2.2（教案）Health and Fitness-Warming Up，Listening and Speaking《英语 基础模块2》（高教版第三版）【上好课】

《英语 基础模块2》（高教版第三版）教案 课题 Unit 2 Health and Fitness (Warming Up，Listening and Speaking ) 课 型 新授课 课 时 2 授课班级 授课时间 90mins 授课教师 教材分析 本单元主题为Health and Fitness健康与健身，属于“人与自我”主题语境。本课是单元听说板块，包含健康疾病类词汇、症状描述、就医问诊对话。 内容组成：Warming-up图片匹配健康问题；Think and describe描述身体不适、给出建议；Listening听选场景、判断正误、听力填空；Listen read and underline就医对话文本；Imitate and practice模仿操练；Role-play角色扮演。 学情分析 1. 知识基础：学生上节课已掌握本单元词汇，会基础简单句；但是疾病、症状类英语词汇储备薄弱，听说能力参差不齐；部分学生害怕开口说英语。 2. 能力特点：职教高考学生需要训练情景对话听力与口语表达；学生对看病、身体不舒服这类生活化话题兴趣较高，乐于角色扮演。 3. 存在问题：容易混淆症状名词；提建议句型You should...运用不够熟练；听力抓取关键信息（症状、时长、建议）存在困难；不敢主动进行口语输出。 教学目标 1. 语言能力 （1）词汇：掌握fever, toothache, stomachache, under pressure, sore throat, cough, temperature等疾病、症状词汇。 （2）句型：掌握询问身体状况、描述症状、给出建议句型 You don’t look well. What’s wrong with you? I have a sore throat... You should... （3）听说：能听懂就医场景对话，抓取症状、时长、建议等关键信息；能模仿对话，完成简单问诊角色扮演。 2. 文化意识 懂得关注自身和他人身体健康，生病及时就医，养成健康生活习惯。 3. 思维品质 能够区分不同身体不适症状；听对话时梳理信息，分析听力材料关键要点。 4. 职业素养（职教特色） 学会在职场当中关心同事身体状况，具备基本交际沟通能力。 教学重难点 教学重点 1. 疾病、症状词汇认读理解； 2. 问诊交际句型：询问不适、描述症状、提建议； 3. 听懂听力材料，完成听力习题。 教学难点 1. 听力中快速捕捉关键信息； 2. 灵活运用句型进行角色扮演，自主创编简短问诊对话。 教学方法 情境教学法、任务型教学法、听说法、模仿操练法、小组合作学习法 课前准备 1. 教师：备课课件、课本音频、任务练习单；梳理听力原文；准备角色扮演提示卡。 2. 学生：预习单元单词；预习课本听说板块内容；预习基础提建议句型。 教学媒体 多媒体PPT课件、课本音频、投影仪、黑板 教学过程 第1课时（45min）Warming-up + Think and describe + Listening 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Step 1: Warm up （7分钟） 1. 播放几张生病卡通图片提问： --What’s the matter with him? 2.展示课本Think and match图片，讲解单词fever, under-pressure, toothache, stomachache；带领学生朗读词汇。 3.组织学生完成课本Think and match匹配习题核对答案。 1.回答教师问题；跟读单词； 2.观察图片完成1-4图片匹配练习，核对答案。 创设健康话题情境；完成词汇输入，为本课听说打好基础。 Step 2: Think and describe （13分钟） 1.讲解不适症状及建议短语 2.出示课本对话框：询问不适与提建议句型 --You don’t look well. What’s wrong with you? 讲解回答：I feel tired / I have a sore throat 提建议：You should... 3.制作AI对话视频示范2组问答；教师组织学生两两读句型。 1.记笔记跟读句型； 2.两人一组朗读对话模板； 搭建语言支架，学习交际句式，为后面听力、口语输出铺垫。 Step 3: Listening and speaking 听力训练 （22分钟） 1.Listen and tick：播放音频，学生勾选对话发生场景A/B/C；核对答案。 2.Listen and decide：再次播放音频，学生完成判断1-3题，校对，讲解易错点。 3.Listen and complete：第三次播放音频，完成Jack就诊记录填空；逐句解析听力原文，讲解里面的词汇短语。 1.听音频完成习题； 2.核对习题答案； 3.记录听力里面重点词汇； 4.跟随音频跟读关键句子。 分层多次播放音频，循序渐进训练听力抓取关键信息能力，落实职教高考听力训练要求。 Step4 Summary & Homework小结作业 （3分钟） 1.小结本节课词汇和基础句型； 2.作业：背诵症状词汇；熟读听力对话关键句子。 回顾知识点；记录作业。 巩固本课时所学内容。 第2课时（45min）：Listen,read&underline + Imitate & practice + Role-play 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Step1 Review 复习导入（6分钟） 1. 快速听写复习疾病词汇；抽查学生问答句型：--What’s wrong with you? --You should... 2.简单回顾上节课Jack听力故事背景。 学生抢答词汇，两两快速复习问答句型。 复习旧知，衔接第2课时内容。 Step2 Listen,read and underline （14分钟） 1.播放Jack与医生完整对话音频；学生听音频，划出课本中和就诊相关语句。 2.教师讲解对话文本重点短语：have an appointment, have a terrible cough, take medicine three times a day, avoid heavy food 3.带学生分角色朗读医生、Jack对话。 1.听音频划出关键句子； 2.记笔记，跟读对话； 3.全班分角色朗读文本。 完整输入真实就医对话，积累地道交际表达。 Step3 Imitate and practice模仿操练（12分钟） 1.讲解imitate and practice板块两组情景：under pressure压力大、toothache牙疼；给出提示词组。 2.教师课件示范牙疼模仿对话；安排两人一组，选择压力大的情景模仿课本对话模板练习；教师巡视课堂，对薄弱小组进行指导。 小组按照提示词汇模仿编写简短对话，两两进行口头练习。 模仿是口语输出的过渡，降低开口难度，保护基础薄弱学生学习信心。 Step4 Role-play角色扮演输出（10分钟） 1. 发布任务：模拟学校医务室场景，学生分为A（校医）B（身体不舒服学生）。教师给提示词卡： sore neck，dry eyes，tired，stomachache 2.制作AI视频模拟超重问题对话场景，便于学生模仿学习。 3.邀请2-3组同学上台展示表演对话；教师点评优点和语言小错误。 小组创编对话，练习；部分小组上台角色扮演展示。 综合运用本单元词汇句型，完成口语产出；落实情景交际教学目标。 Step5 Summary & Homework小结作业（3分钟） 1.总结问诊完整交际链条：询问状况→描述症状→给出建议。 2.作业：背诵对话模板； 回顾交际流程，记录作业。 自主和同学练习问诊对话。 巩固听说交际模型。 板书设计 教学评价 1. 课堂观察评价：观察学生词汇跟读、小组练习参与情况，记录学生是否主动开口；鼓励胆小学生大胆表达。 2. 习题评价：对Warming‑up匹配、听力习题完成情况进行点评，纠正共性错误。 3. 口语展示评价（角色扮演）：三维评价维度 ✅词汇句型是否正确使用 ✅对话交际逻辑是否通顺 ✅语音、参与态度 评价语言以鼓励为主，指出简单可修改小问题；对优秀小组予以口头表扬。 4. 课后作业评价：检查学生背诵朗读任务完成情况。 教学反思 成功之处 本课采用生活化健康话题，情景任务层层递进，从词汇输入→句型学习→听力训练→模仿朗读→角色扮演输出，符合中职学生听说学习认知规律；对接职教高考情景交际能力要求；小组合作降低开口说英语的心理压力，大部分学生能够参与课堂活动。 存在不足 1. 少数基础非常薄弱学生听力抓取信息比较吃力，做题速度慢；课堂角色扮演时部分学生只能机械背诵模板，自主创编对话能力不足。 2. 课堂时间分配：第1课时听力习题讲解，如果音频反复播放，时间容易紧张。 改进措施 1. 分层教学：为基础薄弱学生准备带中文提示的听力关键词清单；为角色扮演准备更多简单提示词卡，降低输出难度；给学有余力学生增加拓展任务。 2. 优化音频播放策略：提前预听音频，做好时间规划；听力习题提前给学生浏览题干时间。 3. 课后利用早读时间巩固词汇对话；课后布置简短录音作业，学生录制问诊对话音频发送，拓展口语练习渠道。 附1：节选教学材料 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $