第3单元 版的心迹（大单元教学设计）-2026-2027学年小学美术六年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（苏少版）

第3单元 版的心迹 单元教学设计 单元主题 苏少版美术六年级上册第三单元“版的心迹”——木刻版画艺术欣赏与创作 核心观念 木刻版画是中国人独有的艺术创造，以刀代笔、以木为纸，通过“木味”“刀味”和“水味”构成独特的版画语言。从古代书籍插画到现代木刻运动，从黑白木刻到套色水印，木刻版画以其独特的视觉张力影响人们的心灵。坚守木刻艺术就是传承中华优秀传统文化。 单元情境 创设“木刻艺术工作坊”情境，引导学生化身“小小板画家”，经历走进版画世界、对话红色经典、体验水印技艺、设计藏书票、创作家乡主题作品的完整学习旅程，最终举办“版上故乡”木刻版画专题展览。 单元问题 1. 木刻版画有哪些独特的艺术语言？“木味”“刀味”“水味”分别指什么？ 2. 木刻版画在中国有着怎样的历史传统？ 3. 木版水印技艺与西方木刻有何不同？体现了怎样的中国智慧？ 4. 如何用木刻版画的形式表达对家乡的热爱？ 单元任务 核心任务：举办“版上故乡”木刻版画专题展览。 子任务一：版画语言学习者——了解木刻版画的工具、材质、刀法、印法，亲手制作一张黑白木刻版画，感受“木味”和“刀味”的独特魅力。 子任务二：水印技艺体验者——体验木版水印技艺，感受中国独有的“水味”之美。 子任务三：藏书票设计师——为喜爱的书籍设计一枚藏书票（EX-LIBRIS），运用版画语言设计“袖珍版画”。 子任务四：家乡主题创作者——以家乡为题材，运用套色木版水印技法创作版画作品。 单元内容 第1课 木刻版画：了解木刻版画的基本概念——以刀代笔、以木为版，赏析明代陈洪绶《西厢记》插画；学习制作步骤（6步）：起稿→刻轮廓→刻细部→滚油墨→覆纸磨印→揭开完成；理解“木味”（木材纹理带来的独特印痕）和“刀味”（刀法痕迹形成的艺术语言）。 第2课 黑白的力量：了解1931年鲁迅发起的“中国新兴木刻运动”；赏析古元《人桥》、古元《拥护咱们老百姓自己的军队》（1943）、刘仑《前线军民》（1940）、江丰《平型关连续画》（1938）；感受黑白木刻版画语言的独特张力——黑与白的强烈对比产生震撼人心的视觉力量。 第3课 版上风华：探索木刻版画的三大应用形态——隐于书页中的画（明代《西厢记》插画、清代《芥子园画传》、明代《十竹斋画谱》）、贴在门墙上的画（苏州桃花坞木版年画）、浸润在书信里的画（明代《萝轩变古笺谱》《十竹斋笺谱》）；体验木版水印技艺三步骤。 第4课 书票藏雅趣：探索“版画珍珠”——藏书票的起源（15世纪欧洲）与发展，了解关祖章藏书票（中国现存最早）等经典作品；理解EX-LIBRIS拉丁文含义（“属于我的书”）；为一本喜爱的书设计藏书票。 第5课 我爱我家乡：探访画家工作坊，赏析于承佑《小屯之夜》套色水印木版；掌握套色木版水印的完整过程（6步骤）：椴木板起稿刻线版→复写纸磨印线版→转印刻面版→喷壶喷湿印纸→水性颜色刷面版压印→墨色刷线版再印制。 单元目标 审美感知：感受木刻版画“木味”“刀味”“水味”的独特视觉语言，理解黑白木刻的力量感和水印木刻的韵味之美。 艺术表现：掌握黑白木刻和套色水印的基本制作步骤，能够运用版画语言进行主题创作。 创意实践：能够独立设计藏书票、创作家乡主题版画作品，在传承传统技艺的基础上融入个人创意。 文化理解：了解木刻版画在中国的发展脉络——从古代书籍插画到红色经典到现代套色水印，认识木刻版画是中国人独有的智慧与发明。 单元框架 本单元以“版的心迹”为核心主题，形成五个递进层次： 第一层“木刻版画”——语言启蒙：认识工具材料，体验“以刀代笔”，建立对“木味”“刀味”的感性认知。 第二层“黑白的力量”——精神洗礼：走进红色经典，感受黑白木刻版画在革命年代的力量与担当。 第三层“版上风华”——文化浸润：探索三种应用形态（书页、门墙、书信），体验木版水印技艺。 第四层“书票藏雅趣”——创意应用：将版画语言应用于藏书票设计，实现从欣赏到应用的转化。 第五层“我爱我家乡”——综合升华：以家乡为题材，运用套色水印技法进行主题创作。 三线并进：技艺线、文化线、情感线同步推进。 课时安排 本单元共5课，建议安排7课时： 第1课时 木刻版画（1课时，40分钟）：导入+新授+木刻体验+小结 第2课 黑白的力量（2课时，80分钟）：第一课时赏析红色经典+了解新兴木刻运动；第二课时心动主题创作 第3课 版上风华（2课时，80分钟）：第一课时探索三种应用形态+赏析水印作品；第二课时体验木版水印技艺 第4课时 书票藏雅趣（1课时，40分钟）：展示藏书票+讲解设计要素+实践设计藏书票+展示交流 第5课 我爱我家乡（1课时+课后延伸）：讲解套色水印6步骤+完成起稿和线版刻制+课后完成套色印制+单元总结 单元评价 一、评价维度与标准 1. 审美感知（20%）：能否辨识“木味”“刀味”“水味”的艺术特征。 2. 技艺掌握（25%）：是否了解木刻版画的制作步骤和工具使用。 3. 创意表现（25%）：藏书票设计的创意性和家乡主题版画的情感表达。 4. 文化理解（15%）：是否了解木刻版画在中国的发展脉络。 5. 学习态度（15%）：刻制过程中的耐心与细致。 二、评价方式 1. 自评：填写“我的版画成长记录”自评表。 2. 互评：在“版上故乡”展览中投票评选最佳作品。 3. 师评：教师综合评价。 三、评价工具 • 木刻体验作品评价量规 • 藏书票设计评价量规 • 家乡主题版画评价量规 单元作业展示 1. 木刻版画体验作品展：展示学生在KT板或橡皮砖上的木刻体验作品。 2. 黑白木刻主题创作展：展示学生以心动主题创作的黑白木刻作品。 3. 水印木刻体验作品：展示木版水印技艺体验作品。 4. “我的藏书票”设计展：每人设计一枚藏书票，标注EX-LIBRIS和姓名，附创作说明。 5. “版上故乡”主题版画展：家乡主题套色水印木刻作品及创作过程记录。 6. 单元学习档案袋：学习笔记、赏析记录、调研资料、设计全过程、自评互评表。 展示形式：班级“版上故乡”专题展览 + 学校公众号推送 + 藏书票互赠活动。 单元教学反思 一、情境创设方面 以“木刻艺术工作坊”为情境载体，通过完整的学习旅程实现深度学习。建议带领学生参观桃花坞木版年画社或邀请非遗传承人进校演示。 二、技法教学方面 安全问题是首要关注点，建议使用安全的橡皮砖或KT板替代传统木板。“以刀代笔”的转换需要充分练习时间。套色水印步骤较多，需分步示范。可提供步骤图示卡供学生参考。 三、文化渗透方面 鲁迅发起新兴木刻运动的历史可结合语文课本进行跨学科教学。桃花坞年画和笺谱的文化价值需结合具体作品讲解。藏书票文化可拓展到“爱书、读书”的主题教育。 四、改进方向 可增加木刻版画与数字技术的融合探索；拓展版画在文创产品中的应用；加强校际交流联展。 学科网（北京）股份有限公司 $