2.3《发现色调里的情感》-2026-2027学年小学美术六年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（苏少版）

江苏少美版美术六年级第二单元 这是同一个地方，给你的感觉一样吗 日出 细雨 你有什么样的情绪感受？是什么造成了这种差异？ 色调与情感 活动一 画家的表达 认识色调 色调是构成画面色彩气氛的基本调子，也叫色彩的基调 圣维克多山（摄影） 赏析塞尚1 画面以黄橙色为主，蓝绿色衬托，整体明度高、色调偏暖，给人生机勃勃、阳光明媚的感觉。 从比贝穆斯采石场眺望圣维克多山(油画) 1895-1899 保罗·塞尚[法国] 美国巴尔的摩艺术博物馆藏 赏析塞尚2 暖色点缀在蓝绿色中，整体色调偏冷，给人宁静、幽深、沉稳的感觉 有大松树的圣维克多山(油画) 1887 保罗·塞尚[法国] 英国伦敦考陶德艺术学院画廊蔽 小组讨论 为什么同一个景物，画家要画出不同的色调 活动二 色调与情感 色调连线 冷色 暖色 暖色调 红、橙、黄 热烈、温暖、欢快、喜庆、活力 冷色调 蓝、绿、紫 宁静、清凉、幽深、沉稳、清新 活动三 创作实践 我的情感 同一种色系里，深浅明暗不同，情感也有细微差别。比如深绿色显得沉静，嫩绿色显得生机勃勃。 我的情感 注意主色调要统一，辅助色起到衬托作用，不要喧宾夺主 小试牛刀 选择一个简单的场景（如窗前一角、我的书桌、公园一角），分别用暖色调和冷色调画两幅小画，表现出两种不同的情感氛围 作品展示 课后作业 课后找一找其他画家的作品，看看他们是怎样用色调表达情感的 课堂小结 理解色调的概念，掌握暖色调、冷色调的特点； 了解画家如何用色调表达情感； 能够运用不同色调表现同一主题的不同情感 Wxmm_9020230808 $ 苏少版小学美术六年级上册 《发现色调里的情感》教学设计 【教材分析】 本课是苏少版小学美术六年级上册第二单元'情感的表达'的第三课。教材以'发现色调里的情感'为主题，引导学生深入理解色调与情感表达的关系。教材首先提出核心概念——色调是构成画面色彩气氛的基本调子，也称为色彩的基调。以塞尚《圣维克多山》系列作品为经典案例，通过对比两幅不同时期、不同色调的作品进行深入分析：《从比贝穆斯采石场眺望圣维克多山》（1895-1899）以黄橙色为主、蓝绿色衬托，明度较高偏暖，呈现生机勃勃之感；《有大松树的圣维克多山》（1887）以暖色点缀在蓝绿色中，和谐富有变化，偏冷。教材进一步提出'我的世界情感'——画家对现实形象进行选择、提炼，用不同色彩、色调表达和强化情感。通过暖色调与冷色调的对比，引导学生理解不同色调产生的不同心理感受：深浅不同的绿色使画面呈现生机盎然的生命力，红橙色调营造热烈氛围，蓝紫色调表现清新感觉。本课是从色彩知识向情感表达的深化过渡。 【学情分析】 六年级学生经过前两课的学习，已具备光色关系、色彩对比等基础知识，能够辨别冷暖色调，但对'色调'作为画面整体色彩基调的概念尚不清晰。学生在欣赏画作时往往关注局部色彩的细节，缺乏从整体色调角度分析画面的意识和方法。塞尚的作品对小学生而言存在一定距离感，需要教师搭建认知桥梁，帮助学生理解画家如何通过色调选择来表达情感。该阶段学生情感体验日益丰富，能够感受和描述不同情绪状态，但将情感与色调建立自觉联系的能力需要培养和引导。 【教学目标】 1.审美感知目标：感受不同色调所营造的画面氛围和情感意境，提升从整体色调角度欣赏美术作品的审美能力。 2.艺术表现目标：理解色调的概念及暖色调、冷色调的特点，学习分析画家如何通过色调选择与色彩处理来表达和强化情感。 3.创意实践目标：尝试用不同色调表现同一场景，体会色调变化对情感表达的影响，培养色调选择与运用的能力。 4.文化理解目标：通过欣赏塞尚《圣维克多山》系列作品，了解后印象派大师的艺术探索，感受艺术家对自然与情感的深层表达。 【教学重点】 理解色调的概念，掌握暖色调与冷色调的特点及其不同情感表达效果，学会从色调角度分析美术作品。 【教学难点】 理解画家如何通过色调选择、色彩提炼来表达和强化情感，并能在自己的创作中有意识地运用色调表达特定情感。 【教学方法】 对比分析法、作品赏析法、讨论探究法、实践体验法。通过塞尚同一题材不同色调作品的对比分析，引导学生发现色调与情感的关联；通过师生讨论深化理解；通过同一场景不同色调的实践创作，让学生亲身体验色调对情感表达的影响。 【教学准备】 教师准备：多媒体课件（含塞尚《圣维克多山》系列作品高清图、暖冷色调对比图、不同色调风景作品图、色调情感关联图等）、色调色卡教具、学生作品范例。 学生准备：美术课本、水彩或水粉颜料、画笔、调色盘、画纸、课前拍摄或收集的一张风景照片。 【教学过程】 一、新课导入 1.老师：同学们，请看这两幅画（展示同一场景分别用暖色调和冷色调表现的作品）。虽然画的是同一个地方，但给你的感觉一样吗？ 学生：不一样！暖色调的那幅感觉温暖、热烈，冷色调的那幅感觉清凉、安静。 【设计意图】通过同一场景不同色调的对比直观导入，引发学生对色调与情感关系的思考。 2.老师：同一个场景，不同的色调带来了完全不同的感受。色调就像画面的'情绪密码'，藏着画家想要表达的情感。今天我们就来发现色调里的情感。 学生：（翻书进入学习） 【设计意图】揭示课题，点明核心概念，激发探究兴趣。 二、探索新知 1.老师：首先，什么是色调？色调是构成画面色彩气氛的基本调子，也称为色彩的基调。一幅画的整体色彩倾向就是它的色调。请看这幅画，你觉得它的色调是什么？ 学生：整体偏黄色和橙色，应该是暖色调。 【设计意图】帮助学生建立色调的基本概念，学会从整体色彩倾向判断画面色调。 2.老师：很好！现在我们来欣赏法国画家塞尚的《圣维克多山》系列。塞尚画了很多次圣维克多山，每次都用不同的色调。请看这幅《从比贝穆斯采石场眺望》（1895-1899），色调有什么特点？给你什么感觉？ 学生：以黄橙色为主，蓝绿色衬托，感觉明度较高、偏暖，画面生机勃勃，像阳光照耀下的山野。 【设计意图】引导学生从色调、明度、冷暖等角度分析经典作品，培养美术鉴赏能力。 3.老师：分析得很到位！再来看另一幅《有大松树的圣维克多山》（1887），这幅的色调又有什么不同？ 学生：这幅以蓝绿色为主，暖色只是点缀在其中，感觉偏冷，但色彩和谐、富有变化，有一种沉静的力量。 【设计意图】通过同一题材不同色调的对比分析，引导学生深入理解色调变化对情感表达的影响。 4.老师：非常好！同一个圣维克多山，暖色调时生机勃勃，冷色调时沉静和谐。画家对现实形象进行选择、提炼，用不同的色彩和色调来表达和强化自己的情感。深浅不同的绿色让画面呈现生机盎然的生命力，红橙色调营造热烈氛围，蓝紫色调表现清新感觉。如果是你，画开心时用什么色调？画忧伤时呢？ 学生：开心时用红橙暖色调，忧伤时用蓝紫冷色调，平静时用绿色调。 【设计意图】将色调知识与情感表达建立联系，引导学生理解色调的情感传达功能。 三、创意实践 1.老师：现在请拿出你课前准备的风景照片，用两种不同的色调来表现同一个场景。一幅用暖色调，一幅用冷色调，体会不同色调带来的不同情感表达。注意整体色调的统一性。 学生：（观察照片，选择两种色调，开始创作） 【设计意图】通过同一场景不同色调的实践创作，让学生亲身体验色调对情感表达的决定性作用。 2.老师：（巡回指导）你的暖色调版本用了很多橙黄色，很好！想想冷色调版本可以怎样变化？同样的山，换成蓝紫色调会有什么不同的感觉？ 学生：换成蓝紫色调感觉从'日落黄昏'变成了'清晨薄雾'，情感完全不同了。 【设计意图】个别指导，启发学生在色调变化中感受情感表达的差异。 四、展示评价 1.老师：请同学们把两幅作品并排展示。说说同一场景用不同色调表现后，你的感受有什么变化？你更喜欢哪个色调？为什么？ 学生：暖色调的版本让我觉得画面很温暖、有活力，像夏天；冷色调的版本让我觉得安静、神秘，像清晨。我更喜欢暖色调，因为它让我感到快乐。 【设计意图】引导学生反思创作过程，分享色调选择的情感依据，深化理解。 2.老师：同学们说得都很好，能够从色调角度分析作品的情感表达。大家再看这位同学的作品，两幅色调对比鲜明，暖色版统一在橙黄调中，冷色版统一在蓝紫调中，色调把握很准确。 学生：（互相观摩学习，交流感受） 【设计意图】通过教师点评和同伴互评，提升学生的色调鉴赏能力和评析水平。 3.老师：今天我们发现了色调里的情感。色调是画面的色彩基调，暖色调和冷色调能传达完全不同的情感。塞尚用一生画圣维克多山，每次都在探索不同的色调表达。希望大家也能像画家一样，用心选择色调，用色彩说出你的情感。 学生：（整理工具，回顾所学） 【设计意图】总结核心知识，激励学生像艺术家一样有意识地运用色调表达情感。 【课后小结】 本课以'发现色调里的情感'为主题，通过色调概念讲解、塞尚《圣维克多山》系列作品赏析、同一场景不同色调实践创作等环节，引导学生理解色调作为画面色彩基调的含义，掌握暖冷色调的情感表达特点，学会从色调角度分析和创作美术作品。学生在对比实践中深刻体会了色调对情感表达的决定性作用。 【板书设计】 第3课 发现色调里的情感 一、色调：画面色彩气氛的基本调子（色彩基调） 二、塞尚《圣维克多山》系列 · 黄橙暖色→生机勃勃 · 蓝绿冷色→沉静和谐 三、色调与情感 · 红橙色调→热烈 · 蓝紫色调→清新 · 绿色调→生机盎然 四、实践：同一场景·两种色调 【课后作业】 回忆一个令你印象深刻的场景，用最能表达你当时情感的色调画一幅画。在作品旁写一句话说明你选择的色调和想表达的情感。 【教学反思】 1. 亮点：本课以塞尚《圣维克多山》系列为经典案例，通过同一题材不同色调的对比分析，有效帮助学生理解色调与情感的关联。同一场景两种色调的实践创作环节设计巧妙，学生在亲身体验中深刻感受了色调变化对情感表达的影响，教学效果显著。 2. 不足：部分学生在创作冷色调版本时，容易出现色调不够统一、色彩过于杂乱的问题，说明对色调整体把握的能力还需加强。塞尚作品的艺术内涵较为丰富，部分学生对后印象派的理解有限，影响了赏析的深度。 3. 教学建议：可在课前布置学生查阅塞尚及后印象派的简单资料，为课堂赏析做铺垫。创作环节可提供色调参考色卡，帮助学生在创作前明确色调方向，避免色彩过于分散。 学科网（北京）股份有限公司 $