专题9 幼儿园科学教育活动设计 2027版湖南省（对口招生）师范类《幼儿园教育活动设计与指导》45分钟训练卷（原卷版+解析版）

2027年湖南省（对口招生）师范类《幼儿园教育活动设计与指导》45分钟专题训练卷专辑，共18份试卷。试卷命题与高考紧密相关，精选具有代表性和典型性的高考常考题。旨在帮助学生系统地复习和巩固师范类理论知识，熟悉高考题型和命题规律，提高解题能力和应试技巧，为高考取得优异成绩打下坚实的基础，本训练卷适用于即将参加师范类高考的学生。 与本专辑配套的还有湖南省（对口招生）《幼儿教育学》《幼儿心理学》《幼儿卫生学》45分钟专题训练卷专辑，欢迎同学和老师们下载使用。 湖南省（对口招生）师范类 《幼儿园教育活动设计与指导》 项目五：幼儿园科学教育活动设计 任务一：幼儿园科学教育活动设计 时间：45分钟 总分：100分 班级＿＿＿＿　姓名＿＿＿＿　学号＿＿＿＿　成绩＿＿＿＿ 一、单项选择题（本大题共15小题，每题2分，共30分） 1. “奇妙的昆虫世界”属于科学活动的哪一类型（ ） A. 观察认识活动 B. 实验操作活动 C. 科学游戏活动 D. 讨论探究活动 2. 偶发性科学教育活动的设计特点是（ ） A. 需提前预设主题 B. 依赖教师详细计划 C. 由幼儿自发兴趣引发 D. 严格遵循步骤执行 3. 在“冰块融化了”活动中，幼儿能够观察冰块变成水，并用简单语言描述这一现象，较适宜的年龄段是（ ） A. 2～3岁幼儿 B. 3～4岁幼儿 C. 4～5岁幼儿 D. 5～6岁幼儿 4. 在“磁铁能吸引什么”科学活动中，幼儿能够提出猜想，选择材料进行操作，并根据结果作出简单判断，较适宜的年龄段是（ ） A. 2～3岁幼儿 B. 3～4岁幼儿 C. 4～5岁幼儿 D. 5～6岁幼儿 5. 为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。这体现了幼儿教育中______领域的内容与要求（ ） A. 健康 B. 语言 C. 社会 D. 科学 6. 了解常见植物的特征、结构、生长条件和规律及与环境的依存关系的是（ ） A. 认识周围的自然环境 B. 认识常见物品、材料 C. 认识常见的科学现象 D. 探索发现活动 7. 对自己感兴趣的问题总是刨根问底。该目标适合的年龄班是（ ） A. 小班 B. 中班 C. 大班 D. 托班 8. 5-6岁幼儿在探究过程中，可以运用数字、图画、______或其他符号记录（ ） A. 文字 B. 圆圈 C. 图表 D. 特殊标记 9. 在组织科学教育活动《小蝌蚪》时，教师给幼儿每人准备一只透明水杯，让幼儿仔细看看小蝌蚪的样子。该教育活动的类型是（ ） A. 观察认识活动 B. 实验操作活动 C. 科学小制作活动 D. 科学游戏活动 10. 在幼儿园科学教育中，哪个年龄段的幼儿能够探索并发现常见的物理现象？（ ） A. 3-4岁 B. 4-5岁 C. 5-6岁 D. 所有年龄段 11. 下列关于儿童对周围世界认识的发展过程的表述，错误的是（ ） A. 由片面到全面 B. 由表面到本质 C. 由不守恒到守恒 D. 由概念到前概念 12. 以下哪项不属于正规性科学教育活动的设计要求？（ ） A. 目标需涵盖知识、技能、情感 B. 材料应单一、固定 C. 过程需体现幼儿主体性 D. 结束时布置延伸任务 13. 幼儿园科学教育内容选择的首要原则是（ ） A. 启蒙性、生活化 B. 复杂性、理论化 C. 成人性、学术性 D. 抽象性、系统性 14. 下列关于科学教育的目标的说法，正确的是（ ） A. 感知并了解季节变化的周期性，知道变化的顺序，是大班的目标 B. 对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征，是中班的目标 C. 探究中能与他人合作交流，是中班的目标 D. 对自己感兴趣的事情总是刨根问底，是小班的目标 15. 正规性科学教育活动中，“导入环节”的首要目的是（ ） A. 传授基础科学知识 B. 激发幼儿的探究兴趣与动机 C. 明确活动的操作步骤 D. 介绍活动所需的材料 二、多项选择题（本大题共10小题，每题3分，共30分） 16. 幼儿科学教育活动的主要特点包括（ ） A. 游戏化 B. 生活化 C. 启蒙性 D. 探究性 17. 下列活动中，属于科学讨论型活动的是（ ） A. 围绕“蚕的生长”交流发现 B. 投票选择实验材料 C. 用图表记录天气变化 D. 辩论“哪种纸船浮得久” 18. 观察法在幼儿科学教育中的应用要点包括（ ） A. 引导有目的、有顺序的观察 B. 鼓励用多种感官参与 C. 要求幼儿长时间静坐观察 D. 结合绘画、语言等方式描述结果 19. 幼儿科学游戏的指导中，教师“参与游戏”的正确方式有（ ） A. 主导游戏进程，确保幼儿按教师思路进行 B. 当幼儿邀请时，再参与游戏 C. 参与过程中引导幼儿深入探究（如“试试换个角度拼”） D. 以游戏伙伴身份参与，而非指挥者 20. 教师为中班幼儿设计“物体沉浮”科学教育活动时，符合活动设计要求的做法有（ ） A. 围绕幼儿年龄特点设定可观察的活动目标 B. 先公布沉浮结论再安排幼儿操作 C. 提供多种材料引导幼儿猜想、操作并交流 D. 要求所有幼儿按照统一步骤得出相同发现 21. 教师为大班设计“种子的传播”科学教育活动，目标是让幼儿观察不同种子的外形，猜测传播方式并通过操作验证。下列做法符合活动设计要求的有（ ） A. 提供多种种子材料，引导幼儿观察并提出猜想 B. 组织模拟传播操作，鼓励幼儿比较结果并记录发现 C. 根据操作表现、交流情况，评价幼儿的探究过程 D. 直接讲解传播结论，要求幼儿按标准答案复述 22. 设计幼儿科学游戏时，“启发性”原则的具体体现有（ ） A. 游戏中蕴含需要幼儿思考的问题 B. 游戏规则必须固定不变 C. 能引发幼儿对科学现象的追问 D. 游戏结果具有一定的开放性 23. 设计幼儿园科学教育活动时，符合幼儿学习特点的做法有（ ） A. 以直接感知、实际操作为主要途径 B. 设置符合年龄特点的探究目标 C. 以教师讲解代替幼儿自主探索 D. 只要求幼儿记住统一科学结论 24. 幼儿科学教育内容选择中，“科学性”原则的具体要求包括（ ） A. 内容符合基本科学事实，无错误 B. 优先选择前沿的科学知识 C. 用幼儿能理解的方式呈现科学概念 D. 允许一定的简化，但不歪曲科学本质 25. 具体活动目标需保持一致的上位目标有（ ） A. 科学教育总目标 B. 幼儿个体发展目标 C. 年龄阶段科学目标 D. 幼儿园整体教育目标 三、填空题（本大题共5小题，每题2分，共10分） 26. 《3-6岁儿童学习与发展指南》将幼儿科学领域目标分为______和______两个维度。 27. 教师指导幼儿科学游戏时，需先______，帮助幼儿理解游戏规则，游戏过程中则要______，及时鼓励幼儿的探究行为。 28. 幼儿科学游戏按内容可分为感知类游戏、______游戏和______游戏，其核心是通过游戏形式激发幼儿科学探究兴趣。 29. 幼儿科学教育中的 “生活化” 原则是指活动内容应贴近幼儿______和生活经验。 30. 幼儿科学游戏的设计需遵循科学性、趣味性、______和______等原则，其中科学性是游戏的核心价值。 四、简答题（本大题共2小题，每题5分，共10分） 31. 幼儿科学探究活动的基本环节有哪些？教师在“猜想与假设”环节应采用怎样的指导策略？ 32. 教师如何支持幼儿在科学活动中的自主探究？ 五、论述题（本大题共1小题，每题10分，共10分） 33. 讨论幼儿园科学教育中实验操作活动如何促进幼儿的好奇心和科学探究能力。 六、材料分析题（本大题共1小题，每题10分，共10分） 34. 某幼儿园中班开展“哪些物体会浮起来”的科学活动。活动前，教师准备了木块、石块、塑料瓶、铁勺，以及装满水的透明水盆、毛巾和记录卡，并请幼儿先看一看、掂一掂这些材料。活动开始，教师提问“把这些东西放进水里，哪些会浮起来、哪些会沉下去”，请幼儿把自己的猜想画在记录卡上，并说说理由。随后幼儿分成四组，每组推选一名幼儿操作，其余幼儿观察并记录实际结果，教师巡回观察，提醒幼儿轻拿轻放、不要把水洒到桌上。操作结束后，教师组织幼儿把猜想与实际结果对照，讨论“为什么有的东西浮起来、有的沉下去”，并请幼儿说说自己在操作中的发现。最后，教师请幼儿把材料分类摆放、整理桌面。 分析该活动设计的合理之处，并指出教师组织活动时应注意的问题。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 2027年湖南省（对口招生）师范类《幼儿园教育活动设计与指导》45分钟专题训练卷专辑，共18份试卷。试卷命题与高考紧密相关，精选具有代表性和典型性的高考常考题。旨在帮助学生系统地复习和巩固师范类理论知识，熟悉高考题型和命题规律，提高解题能力和应试技巧，为高考取得优异成绩打下坚实的基础，本训练卷适用于即将参加师范类高考的学生。 与本专辑配套的还有湖南省（对口招生）《幼儿教育学》《幼儿心理学》《幼儿卫生学》45分钟专题训练卷专辑，欢迎同学和老师们下载使用。 湖南省（对口招生）师范类 《幼儿园教育活动设计与指导》 项目五：幼儿园科学教育活动设计 任务一：幼儿园科学教育活动设计 时间：45分钟 总分：100分 班级＿＿＿＿　姓名＿＿＿＿　学号＿＿＿＿　成绩＿＿＿＿ 一、单项选择题（本大题共15小题，每题2分，共30分） 1. “奇妙的昆虫世界”属于科学活动的哪一类型（ ） A. 观察认识活动 B. 实验操作活动 C. 科学游戏活动 D. 讨论探究活动 【答案】A 【解析】观察认识活动主要目的是培养幼儿的观察技能、表达技能及有关观察对象的科学认识。如：认识纸、奇妙的昆虫世界、四季的变化、我们的地球、糖怎么不见了等等。 2. 偶发性科学教育活动的设计特点是（ ） A. 需提前预设主题 B. 依赖教师详细计划 C. 由幼儿自发兴趣引发 D. 严格遵循步骤执行 【答案】C 【解析】偶发性科学教育活动不是教师事先安排好的，它往往由幼儿对身边突然出现的自然现象或科技产品产生好奇而引发，如雨后出现的彩虹、飞进教室的小虫。教师应敏锐捕捉这类时机，顺势引导，把幼儿的自发兴趣转化为探究活动。 3. 在“冰块融化了”活动中，幼儿能够观察冰块变成水，并用简单语言描述这一现象，较适宜的年龄段是（ ） A. 2～3岁幼儿 B. 3～4岁幼儿 C. 4～5岁幼儿 D. 5～6岁幼儿 【答案】B 【解析】小班幼儿开始关注身边常见的自然现象，能够在教师引导下进行直接观察，并用简单语言描述明显变化。比较变化原因、提出假设并验证则更适合中大班幼儿。 4. 在“磁铁能吸引什么”科学活动中，幼儿能够提出猜想，选择材料进行操作，并根据结果作出简单判断，较适宜的年龄段是（ ） A. 2～3岁幼儿 B. 3～4岁幼儿 C. 4～5岁幼儿 D. 5～6岁幼儿 【答案】D 【解析】大班幼儿已有较强的探究意识，能够围绕问题提出初步猜想，选择材料进行验证，并依据观察结果作出判断。小班和中班幼儿通常需要更多教师示范与具体指导。 5. 为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。这体现了幼儿教育中______领域的内容与要求（ ） A. 健康 B. 语言 C. 社会 D. 科学 【答案】D 【解析】为幼儿创设宽松的探究环境，鼓励其大胆提问、发表不同意见并尊重他人观点，体现的是科学领域在情感态度与探究方法方面的要求。探究兴趣的激发、问题意识的保护和交流分享习惯的养成，都是科学教育追求的目标。 6. 了解常见植物的特征、结构、生长条件和规律及与环境的依存关系的是（ ） A. 认识周围的自然环境 B. 认识常见物品、材料 C. 认识常见的科学现象 D. 探索发现活动 【答案】A 【解析】了解常见植物的特征、结构、生长条件和规律及其与环境的依存关系，属于认识周围自然环境的内容，其中还包括四季特征、常见自然现象和常见动物的特征、生活习性。常见物品与材料侧重其特性和功能，科学现象侧重声、光、电、磁等。 7. 对自己感兴趣的问题总是刨根问底。该目标适合的年龄班是（ ） A. 小班 B. 中班 C. 大班 D. 托班 【答案】C 【解析】对感兴趣的问题总是刨根问底，说明幼儿能持续深入地追问同一问题，问题意识和探究愿望都很强，这是五至六岁幼儿亲近自然、喜欢探究的典型特征。小班幼儿多在成人引导下感知明显特征，中班幼儿则能围绕感兴趣的事物进行细致观察。 8. 5-6岁幼儿在探究过程中，可以运用数字、图画、______或其他符号记录（ ） A. 文字 B. 圆圈 C. 图表 D. 特殊标记 【答案】C 【解析】五至六岁幼儿已能用数字、图画、图表或其他符号记录探究结果。图表能把观察到的现象按类别或时间排列，便于比较和发现变化，符合这一年龄幼儿的思维水平，而文字、圆圈、特殊标记都不是该目标所列举的记录方式。 9. 在组织科学教育活动《小蝌蚪》时，教师给幼儿每人准备一只透明水杯，让幼儿仔细看看小蝌蚪的样子。该教育活动的类型是（ ） A. 观察认识活动 B. 实验操作活动 C. 科学小制作活动 D. 科学游戏活动 【答案】A 【解析】教师给每个幼儿一只透明水杯，让其仔细看看小蝌蚪的样子，目的在于借助直接观察了解小蝌蚪的外形和生活特征。活动中没有需要控制条件、验证假设的实验任务，也没有制作或游戏环节，因而属于以观察和表达为主的观察认识活动。 10. 在幼儿园科学教育中，哪个年龄段的幼儿能够探索并发现常见的物理现象？（ ） A. 3-4岁 B. 4-5岁 C. 5-6岁 D. 所有年龄段 【答案】C 【解析】在探究中认识周围事物和现象方面，五至六岁幼儿能探索并发现常见物理现象产生的条件或影响因素，如影子的变化、物体的沉浮。三至四岁幼儿主要感知物体和材料的软硬、光滑等特性，四至五岁幼儿则能感知简单的物理现象。 11. 下列关于儿童对周围世界认识的发展过程的表述，错误的是（ ） A. 由片面到全面 B. 由表面到本质 C. 由不守恒到守恒 D. 由概念到前概念 【答案】D 【解析】幼儿对周围世界的认识不断深化，总体上沿着由片面到全面、由表面到本质、由前概念到概念的路线发展，最初的认识往往片面、表面，需要经历长期探究才能接近本质。把它说成由概念到前概念，颠倒了这一发展顺序。 12. 以下哪项不属于正规性科学教育活动的设计要求？（ ） A. 目标需涵盖知识、技能、情感 B. 材料应单一、固定 C. 过程需体现幼儿主体性 D. 结束时布置延伸任务 【答案】B 【解析】正规性科学教育活动讲求目标全面，过程体现幼儿主体性，结束时布置延伸任务。材料准备则要求丰富多样并具有层次，使幼儿能从不同角度反复探索、比较发现，材料若单一固定，幼儿的探究很快就会停止。 13. 幼儿园科学教育内容选择的首要原则是（ ） A. 启蒙性、生活化 B. 复杂性、理论化 C. 成人性、学术性 D. 抽象性、系统性 【答案】A 【解析】幼儿园科学教育属于科学启蒙教育，内容应贴近幼儿的生活经验，选取他们身边常见、可感知、能操作的事物和现象，浅显易懂又有探究空间。复杂理论化、抽象系统化的内容超出幼儿的理解水平，成人化、学术化的取向同样不适合幼儿。 14. 下列关于科学教育的目标的说法，正确的是（ ） A. 感知并了解季节变化的周期性，知道变化的顺序，是大班的目标 B. 对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征，是中班的目标 C. 探究中能与他人合作交流，是中班的目标 D. 对自己感兴趣的事情总是刨根问底，是小班的目标 【答案】A 【解析】五至六岁幼儿能感知并了解季节变化的周期性、知道变化的顺序，这属于大班目标。对感兴趣的事物能仔细观察并发现明显特征是小班目标，能与他人合作交流、对感兴趣的问题总是刨根问底同属大班表现，说成中班或小班目标都不准确。 15. 正规性科学教育活动中，“导入环节”的首要目的是（ ） A. 传授基础科学知识 B. 激发幼儿的探究兴趣与动机 C. 明确活动的操作步骤 D. 介绍活动所需的材料 【答案】B 【解析】导入环节处于活动起始，主要作用是通过情境创设或趣味提问吸引幼儿参与，唤起好奇心和探究愿望，为后续的观察与操作作好铺垫。传授科学知识主要在核心环节完成，明确操作步骤和介绍材料则是活动过程中的一般指导内容。 二、多项选择题（本大题共10小题，每题3分，共30分） 16. 幼儿科学教育活动的主要特点包括（ ） A. 游戏化 B. 生活化 C. 启蒙性 D. 探究性 【答案】ABCD 【解析】幼儿科学教育活动的主要特点包括：探究性，以幼儿主动探究为核心；生活化，内容源于幼儿生活经验；启蒙性，目标定位于科学素养的初步萌发；游戏化，以游戏为基本活动形式，让幼儿在玩中学。四项均是幼儿科学教育活动的特点。因此全选。 17. 下列活动中，属于科学讨论型活动的是（ ） A. 围绕“蚕的生长”交流发现 B. 投票选择实验材料 C. 用图表记录天气变化 D. 辩论“哪种纸船浮得久” 【答案】AD 【解析】科学讨论型活动以语言交流为主，幼儿围绕探究中的发现表达观点、相互补充，在集体交流中建构经验。围绕蚕的生长交流发现，就哪种纸船浮得久展开辩论，都需要陈述理由并听取他人意见；投票选择材料侧重选择，用图表记录天气侧重记录。 18. 观察法在幼儿科学教育中的应用要点包括（ ） A. 引导有目的、有顺序的观察 B. 鼓励用多种感官参与 C. 要求幼儿长时间静坐观察 D. 结合绘画、语言等方式描述结果 【答案】ABD 【解析】引导幼儿有目的、有顺序地观察，能使其从无意的扫视转向有序感知；鼓励用多种感官参与，能获得更丰富的直接经验；再结合绘画、语言等方式描述结果，便于梳理表达发现。幼儿注意力短暂，长时间静坐观察既不符合其特点，也难有实效。 19. 幼儿科学游戏的指导中，教师“参与游戏”的正确方式有（ ） A. 主导游戏进程，确保幼儿按教师思路进行 B. 当幼儿邀请时，再参与游戏 C. 参与过程中引导幼儿深入探究（如“试试换个角度拼”） D. 以游戏伙伴身份参与，而非指挥者 【答案】BCD 【解析】教师以游戏伙伴的身份参与，与幼儿处于平等地位；在幼儿邀请时再加入，尊重其游戏意愿；参与中通过提示引导幼儿换个角度继续探究，能推动游戏深入。教师若主导进程、要求幼儿按预定思路进行，幼儿的游戏自主性就会被剥夺。 20. 教师为中班幼儿设计“物体沉浮”科学教育活动时，符合活动设计要求的做法有（ ） A. 围绕幼儿年龄特点设定可观察的活动目标 B. 先公布沉浮结论再安排幼儿操作 C. 提供多种材料引导幼儿猜想、操作并交流 D. 要求所有幼儿按照统一步骤得出相同发现 【答案】AC 【解析】中班幼儿适合通过直接操作探索简单科学现象，活动目标应具体且符合年龄特点，材料应支持幼儿猜想、操作和交流。教师不应提前公布结论，也不宜以统一结果限制幼儿的自主探究过程。 21. 教师为大班设计“种子的传播”科学教育活动，目标是让幼儿观察不同种子的外形，猜测传播方式并通过操作验证。下列做法符合活动设计要求的有（ ） A. 提供多种种子材料，引导幼儿观察并提出猜想 B. 组织模拟传播操作，鼓励幼儿比较结果并记录发现 C. 根据操作表现、交流情况，评价幼儿的探究过程 D. 直接讲解传播结论，要求幼儿按标准答案复述 【答案】ABC 【解析】活动设计要求目标、内容、材料、过程与评价相互对应。提供多种种子引导幼儿观察并猜想，组织模拟传播操作并鼓励比较记录，依据操作与交流情况评价探究过程，都支持幼儿建构经验；教师直接讲解结论并要求复述，则用统一答案取代探究。 22. 设计幼儿科学游戏时，“启发性”原则的具体体现有（ ） A. 游戏中蕴含需要幼儿思考的问题 B. 游戏规则必须固定不变 C. 能引发幼儿对科学现象的追问 D. 游戏结果具有一定的开放性 【答案】ACD 【解析】启发性原则要求科学游戏能激发幼儿思考。游戏中蕴含需要幼儿思考的问题、能引发幼儿对科学现象的追问、游戏结果具有一定的开放性，都有助于幼儿主动探索。若游戏规则固定不变、只允许一种玩法，会限制幼儿的思维空间，与启发性原则相悖。 23. 设计幼儿园科学教育活动时，符合幼儿学习特点的做法有（ ） A. 以直接感知、实际操作为主要途径 B. 设置符合年龄特点的探究目标 C. 以教师讲解代替幼儿自主探索 D. 只要求幼儿记住统一科学结论 【答案】AB 【解析】幼儿科学学习依赖直接感知、亲身体验和实际操作，活动目标还应符合幼儿年龄特点与已有经验。教师讲解可以适当辅助，但不能代替探究；科学活动也不应只追求结论记忆。 24. 幼儿科学教育内容选择中，“科学性”原则的具体要求包括（ ） A. 内容符合基本科学事实，无错误 B. 优先选择前沿的科学知识 C. 用幼儿能理解的方式呈现科学概念 D. 允许一定的简化，但不歪曲科学本质 【答案】ACD 【解析】科学性要求内容符合基本科学事实，无错误；能用幼儿理解的方式呈现科学概念；允许为适应幼儿认知作适当简化，但不歪曲科学本质。前沿科学知识通常超出幼儿理解水平，不属于内容选择的首要要求。因此选ACD。 25. 具体活动目标需保持一致的上位目标有（ ） A. 科学教育总目标 B. 幼儿个体发展目标 C. 年龄阶段科学目标 D. 幼儿园整体教育目标 【答案】ACD 【解析】具体活动目标是教育目标体系中的最低层次，制定时要向上对接科学教育总目标、年龄阶段科学目标和幼儿园整体教育目标，使一次活动与整体培养方向保持一致。幼儿个体发展目标属于个别化要求，主要通过活动中的差异化设计来体现。 三、填空题（本大题共5小题，每题2分，共10分） 26. 《3-6岁儿童学习与发展指南》将幼儿科学领域目标分为______和______两个维度。 【答案】① 科学探究 ② 数学认知 【解析】《3-6岁儿童学习与发展指南》明确划分了科学领域的两大目标维度，其中“科学探究”侧重培养幼儿的探究兴趣和能力，“数学认知”侧重培养幼儿对数量、图形、空间等数学概念的认知，两者共同构成幼儿科学领域的发展目标。 27. 教师指导幼儿科学游戏时，需先______，帮助幼儿理解游戏规则，游戏过程中则要______，及时鼓励幼儿的探究行为。 【答案】① 清晰讲解游戏规则与目标 ② 观察幼儿表现并提供支持 【解析】幼儿理解规则的能力有限，教师在游戏开始前把玩法和目标讲清楚，是游戏能顺利开展的前提。游戏进行中教师不能袖手旁观，而要观察幼儿的表现，在他们遇到困难时给予适当提示，并对认真的探究行为及时鼓励，使探究延续下去。 28. 幼儿科学游戏按内容可分为感知类游戏、______游戏和______游戏，其核心是通过游戏形式激发幼儿科学探究兴趣。 【答案】① 操作类 ② 问题解决类 【解析】幼儿科学游戏按内容可分为感知类、操作类和问题解决类。操作类游戏侧重动手实践，如拼搭齿轮玩具，帮助幼儿熟悉物体的功能；问题解决类游戏侧重思维挑战，如怎样让小球滚得更远，促使幼儿主动思考，三者覆盖感知、操作与思维发展的需要。 29. 幼儿科学教育中的 “生活化” 原则是指活动内容应贴近幼儿______和生活经验。 【答案】日常生活 【解析】生活化原则要求幼儿科学活动内容源于幼儿的日常生活（如食物、植物、天气等），让幼儿感受到科学与生活的密切联系，从而激发其探究兴趣和应用能力。 30. 幼儿科学游戏的设计需遵循科学性、趣味性、______和______等原则，其中科学性是游戏的核心价值。 【答案】① 安全性 ② 启发性 【解析】安全性是前提（如材料无毒、无尖锐边角），启发性是关键（如游戏中蕴含“怎样让泡泡更大”的思考），趣味性是吸引幼儿参与的载体（如“吹泡泡比赛”的形式）。科学性确保游戏传递正确认知，如“不同形状工具吹的泡泡都是圆形”符合科学事实。 四、简答题（本大题共2小题，每题5分，共10分） 31. 幼儿科学探究活动的基本环节有哪些？教师在“猜想与假设”环节应采用怎样的指导策略？ 【答案】幼儿科学探究活动一般包括四个基本环节：（1）提出问题。教师从幼儿身边的自然现象和生活经验入手，引导幼儿在观察中发现问题，如“种子怎样才能发芽”“轮船为什么不会沉下去”。（2）猜想与假设。鼓励幼儿依据已有经验大胆猜测可能的答案，并说给同伴听。（3）动手操作。提供丰富的可操作材料，让幼儿运用多种感官、多种方法观察、比较和验证，并记录发现。（4）表达与交流。组织幼儿用语言、图画、符号等方式表达探究的过程和结果，与同伴分享。 在“猜想与假设”环节，教师应创设宽松的氛围，支持幼儿大胆提出问题和发表意见，允许出现各种不同的猜想；引导幼儿联系已有经验进行猜测；不轻易否定错误的猜想，而把它作为进一步探究的起点；用启发性的问题引发思考，如“如果没有阳光，种子会怎样”；并及时记录幼儿的猜想，以便操作后对照验证。 32. 教师如何支持幼儿在科学活动中的自主探究？ 【答案】（1）创设宽松的探究环境。为幼儿的探究活动创造宽松、安全的氛围，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题和发表不同意见。（2）提供适宜的材料和时间。投放丰富、可操作的材料，如放大镜、磁铁、量杯、种植角中的种子和土壤等，为幼儿运用多种感官、多种方式进行探索提供条件，并保证探索时间。（3）灵活运用指导策略。以开放性提问引导幼儿思考，如“你发现了什么”“还可以怎样做”，鼓励幼儿猜测、比较和验证，必要时给予提示，而不代替幼儿动手操作。（4）接纳探索中的错误。把幼儿的错误看作学习的契机，引导其分析原因、调整方法，不急于公布结论。（5）鼓励表达与交流。通过小组讨论、合作探索等方式，引导幼儿用语言、图画、符号记录和表达自己的发现，与同伴交流分享探究的过程和结果，培养合作学习的意识和能力。 五、论述题（本大题共1小题，每题10分，共10分） 33. 讨论幼儿园科学教育中实验操作活动如何促进幼儿的好奇心和科学探究能力。 【答案】（1）实验操作活动适合幼儿的学习特点。实验操作活动是让幼儿亲自操作材料、观察现象、验证想法的活动，如“沉浮现象”“水的三态”等，材料来自幼儿身边，现象直观、变化明显，具有趣味性和可操作性，最能吸引幼儿主动参与。 （2）激发好奇心。活动中幼儿亲手摆弄和尝试，直接看到物体下沉、上浮、溶解、变化等有趣的现象，获得意外的发现，从而产生惊奇感和满足感，并主动提出“为什么”“会怎样”等问题，探究的欲望不断增强。 （3）培养科学探究能力。实验操作活动遵循提出问题、猜想与假设、动手操作、表达与交流的过程。教师先引导幼儿猜想，如“哪些物体会浮起来”；再让幼儿分组操作、观察记录，用图画或符号记下结果；最后组织交流，比较猜想与结果是否一致。在这一过程中，幼儿逐步学会观察、比较、分类、验证和推理，初步掌握探究的方法。 （4）教师的支持策略。教师应提供丰富、有层次的操作材料，允许幼儿反复尝试、出现不同结果；通过启发性提问引导幼儿思考；不急于给出结论，不片面强调结果的正确与否；鼓励幼儿合作探究并大胆表达发现，同时注意材料使用的安全与卫生。 （5）教育价值。实验操作活动使幼儿在“做中学”中积累直接经验，体验发现的乐趣，逐渐形成乐于探究、敢于尝试、实事求是的态度，探究能力和科学素养得到持续发展。 六、材料分析题（本大题共1小题，每题10分，共10分） 34. 某幼儿园中班开展“哪些物体会浮起来”的科学活动。活动前，教师准备了木块、石块、塑料瓶、铁勺，以及装满水的透明水盆、毛巾和记录卡，并请幼儿先看一看、掂一掂这些材料。活动开始，教师提问“把这些东西放进水里，哪些会浮起来、哪些会沉下去”，请幼儿把自己的猜想画在记录卡上，并说说理由。随后幼儿分成四组，每组推选一名幼儿操作，其余幼儿观察并记录实际结果，教师巡回观察，提醒幼儿轻拿轻放、不要把水洒到桌上。操作结束后，教师组织幼儿把猜想与实际结果对照，讨论“为什么有的东西浮起来、有的沉下去”，并请幼儿说说自己在操作中的发现。最后，教师请幼儿把材料分类摆放、整理桌面。 分析该活动设计的合理之处，并指出教师组织活动时应注意的问题。 【答案】该活动设计的合理之处在于： （1）活动内容适宜。沉浮现象来自幼儿玩水的日常经验，具体直观、变化明显，容易引起中班幼儿的好奇心和探究欲望，体现了科学教育从幼儿身边的事物入手的要求。 （2）材料选择合理。木块、石块、塑料瓶和铁勺的材质、轻重不同，浮沉结果有明显差异，便于幼儿观察和比较；同时提供记录表，有利于幼儿把看到的现象用图画或符号记录下来。 （3）活动过程完整。教师先让幼儿预测，再分组操作、观察和记录，最后组织交流，遵循了提出问题、猜想与假设、动手操作、表达与交流的顺序，让幼儿在亲身操作中验证自己的想法，体现了科学探究的基本过程。 （4）教师角色恰当。教师以支持者和引导者的身份出现，鼓励幼儿表达不同的预测，没有直接公布结果，并提醒幼儿轻放物体、轮流操作，兼顾了探究与安全。 组织活动时还应注意：（1）不要把浮沉现象简单归因于物体的轻重，应引导幼儿关注物体是用什么材料做的，并迁移到“大船为什么能浮起来”等生活现象。（2）允许幼儿出现不同的预测和发现，对猜错的幼儿不作否定评价，把差异作为进一步探究的问题。（3）给幼儿充分的观察、比较和反复操作的时间，不要急于组织交流。（4）注意操作的安全和卫生，提醒幼儿轻放物体、及时擦干桌面，防止水洒出或物体破损。（5）引导幼儿用语言、图画等方式表达和记录发现，并及时展示和交流，使探究经验得到整理和提升。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $