专题5 幼儿园文学作品学习与早期阅读活动设计 2027版湖南省（对口招生）师范类《幼儿园教育活动设计与指导》45分钟训练卷（原卷版+解析版）

2027年湖南省（对口招生）师范类《幼儿园教育活动设计与指导》45分钟专题训练卷专辑，共18份试卷。试卷命题与高考紧密相关，精选具有代表性和典型性的高考常考题。旨在帮助学生系统地复习和巩固师范类理论知识，熟悉高考题型和命题规律，提高解题能力和应试技巧，为高考取得优异成绩打下坚实的基础，本训练卷适用于即将参加师范类高考的学生。 与本专辑配套的还有湖南省（对口招生）《幼儿教育学》《幼儿心理学》《幼儿卫生学》45分钟专题训练卷专辑，欢迎同学和老师们下载使用。 湖南省（对口招生）师范类 《幼儿园教育活动设计与指导》 项目三：幼儿园语言教育活动设计 任务一：幼儿园文学作品学习与早期阅读活动设计 时间：45分钟 总分：100分 班级＿＿＿＿　姓名＿＿＿＿　学号＿＿＿＿　成绩＿＿＿＿ 一、单项选择题（本大题共15小题，每题2分，共30分） 1. 小班开展绘本阅读活动时，教师选择故事内容短小、情节重复、句式相近的作品，主要是为了（ ） A. 帮助幼儿记忆复杂的故事结构 B. 训练幼儿独立创作完整故事 C. 适应幼儿具体形象的思维特点 D. 提高幼儿书面语言的阅读速度 2. 中班阅读绘本《小熊搬家》时，教师根据幼儿对动物角色的兴趣，提供不同难度的阅读材料和表达任务。这种设计主要体现了（ ） A. 阅读目标的统一性 B. 阅读内容的生活化 C. 阅读指导的个别化 D. 阅读过程的游戏化 3. 大班幼儿阅读无字图画书时，教师引导幼儿根据画面线索推测人物关系和故事发展，最主要的目标是培养幼儿的（ ） A. 辨认汉字和书写笔画的能力 B. 依据画面进行理解和表达的能力 C. 准确背诵作品原文的能力 D. 快速翻阅图书获取信息的能力 4. 幼儿园准备开展诗歌《春雨》的文学作品学习活动，教师首先应重点完成的准备工作是（ ） A. 要求家长提前教会幼儿整首诗歌 B. 安排幼儿按座位顺序逐句朗读 C. 准备大量练习题检查背诵效果 D. 确定作品重点并分析幼儿经验基础 5. 幼儿文学作品活动中，教师引导幼儿仿编诗歌或故事结尾，主要是为了发展幼儿的（ ） A. 机械记忆能力 B. 创造性地运用语言的能力 C. 精细动作能力 D. 社会交往能力 6. 在亲子共读活动中，家长读完绘本后引导幼儿联系自己的生活经验讲述相似经历，最有利于促进幼儿（ ） A. 形成对故事文字的机械记忆 B. 减少阅读过程中的自主思考 C. 掌握成人讲故事的固定语速 D. 理解作品内容并迁移已有经验 7. 教师组织大班幼儿续编童话故事时，先引导幼儿回顾人物特点和已有情节，再讨论可能的结局。这一做法主要遵循了文学活动的（ ） A. 由单一答案到统一结论原则 B. 由识记词句到机械复述原则 C. 由教师讲解到幼儿模仿原则 D. 由整体感知到创造表达原则 8. 在早期阅读活动中，教师引导幼儿观察封面、阅读方向和页码变化，主要是在帮助幼儿形成（ ） A. 对文学作品主题的深层评价 B. 对基本阅读规则、图书结构的认识 C. 对故事人物性格的完整概括 D. 对优美词句的准确书面运用 9. 下列哪项不属于幼儿园早期阅读活动的主要目标？（ ） A. 培养对书籍、文字的兴趣 B. 理解图书的基本结构 C. 掌握大量汉字的书写 D. 建立口头语言与书面语言的对应关系 10. 大班开展绘本阅读后，教师要求幼儿按故事发展顺序排列关键情节，并说明排列依据。这一活动主要考查幼儿的（ ） A. 对图书封面信息的辨认能力 B. 对单个词语字形结构的分析能力 C. 对作品作者姓名的记忆能力 D. 对故事情节、因果关系的理解能力 11. 选择学前儿童文学作品时，首要考虑的因素是（ ） A. 作品的获奖情况 B. 作品的字数多少 C. 符合儿童年龄特点、兴趣 D. 作品的作者知名度 12. 小班文学活动中，教师用实物、动作和简短提问帮助幼儿理解儿歌内容，并鼓励幼儿边做动作边朗诵。这种指导方式主要是（ ） A. 借助多种方式促进作品理解、幼儿表达 B. 完全依靠教师讲解传递作品意义 C. 通过书写练习巩固儿歌语言形式 D. 以独立默读代替师幼共同学习 13. 教师在早期阅读活动结束时，请幼儿选择喜欢的角色或情节，并说明理由，主要体现了活动评价对幼儿（ ）的关注 A. 识字数量和书写速度 B. 阅读兴趣和个性化感受 C. 复述篇幅和语句数量 D. 朗读音量和动作幅度 14. 在绘本早期阅读活动中，活动评价的核心应是（ ） A. 幼儿对作品内容、情节和情感的理解与表达 B. 教师对提问次数、讲解时间和组织形式的控制 C. 阅读材料的印刷质量、装帧形式和配套资源 D. 活动环节的完整程度、秩序状况和时间安排 15. 中班幼儿学习童话《小熊请客》后，教师采用下列哪种方式最有利于幼儿理解并复述作品情节（ ） A. 借助关键画面、连接词引导幼儿按顺序复述故事 B. 要求幼儿逐字背诵教师讲述的全部故事内容 C. 直接公布故事结局并让幼儿重复人物的名称 D. 先讲解生字词语再要求幼儿独立默读全文 二、多项选择题（本大题共10小题，每题3分，共30分） 16. 教师准备大班绘本学习活动时，较为恰当的活动准备包括（ ） A. 要求幼儿活动前熟练背诵绘本中的全部语句 B. 分析画面、情节和语言特点，确定重点引导内容 C. 准备便于幼儿观察、讲述和表演的相关材料 D. 依据幼儿经验选择内容适宜且具有教育价值的绘本 17. 文学作品学习活动的目标通常可以包括（ ） A. 理解作品的主要内容和人物之间的关系 B. 熟练掌握作品中全部汉字的规范书写方法 C. 依据作品展开想象并进行创造性表达 D. 感受作品的语言美、情节美和情感意蕴 18. 在绘本早期阅读活动中，教师的指导行为较为适宜的是（ ） A. 引导幼儿观察封面和画面细节，猜测故事发展 B. 围绕画面证据提问，鼓励幼儿说明自己的判断 C. 从活动开始连续讲述全文，不留观察和交流时间 D. 根据幼儿的不同理解追问并支持其完整表达 19. 以下属于早期阅读核心经验的是（ ） A. 前识字能力 B. 科学实验 C. 数学计算 D. 前书写技能 20. 下列做法有利于在幼儿园创设支持早期阅读的环境的是（ ） A. 设置开放的阅读区域，提供数量充足且适龄的图书 B. 将图书放在幼儿能够自由取放和归还的位置 C. 成人经常陪伴幼儿阅读并围绕内容进行交流 D. 规定所有幼儿只能阅读教师指定的同一本图书 21. 幼儿文学作品学习活动的教育价值主要体现在（ ） A. 帮助幼儿理解作品内容，积累有意义的语言经验 B. 引导幼儿感受人物形象和作品所表达的情感 C. 支持幼儿借助讲述、表演或续编进行创造性表达 D. 要求幼儿准确复述作品中的每一个原句 22. 幼儿诗歌的特点包括（ ） A. 语言抽象 B. 押韵 C. 句子短小 D. 节奏明快 23. 设计幼儿文学作品学习活动时，较为合理的过程安排包括（ ） A. 通过谈话、悬念或观察材料激发幼儿的学习兴趣 B. 用集中识字和临摹书写完全替代作品欣赏环节 C. 组织讲述、表演、仿编等活动进行表达和迁移 D. 引导幼儿整体感知作品并理解情节和人物形象 24. 为幼儿选择早期阅读材料时，应重点考虑的因素包括（ ） A. 篇幅越长、情节越复杂，越能体现阅读材料的质量 B. 画面清晰连续，图文关系有助于幼儿理解和预测 C. 语言生动规范，具有一定的文学性和审美价值 D. 内容符合幼儿年龄特点，能够联系其已有生活经验 25. 在幼儿文学作品学习活动中，教师的支持方式恰当的是（ ） A. 用富有感情的语气朗读，帮助幼儿感受作品语言 B. 提出开放性问题，鼓励幼儿结合作品内容表达想法 C. 允许幼儿用绘画、表演或续编展示自己的理解 D. 将人物和情节的解释限定为教师预设的唯一答案 三、填空题（本大题共5小题，每题2分，共10分） 26. 在幼儿文学作品学习活动中，小班幼儿的主要学习目标是理解作品的基本内容和感受作品中______、______的特点。 27. 早期阅读活动的主要目标之一，是培养幼儿对书面语言的兴趣和初步的______能力。 28. 教师组织幼儿开展早期阅读活动时，应重视培养幼儿良好的阅读兴趣、阅读习惯和初步的______意识。 29. 在文学作品学习活动中，教师可通过提问和讨论帮助幼儿理解作品，再通过______或______促进幼儿表达与创造。 30. 早期阅读活动中，教师常采用______和______的方法，引导幼儿观察画面、理解故事内容。 四、简答题（本大题共2小题，每题5分，共10分） 31. 大班幼儿在阅读方面应达到哪些水平？ 32. 简述幼儿文学作品学习活动的基本含义，并说明组织此类活动时应发挥的主要教育作用。 五、论述题（本大题共1小题，每题10分，共10分） 33. 结合幼儿园早期阅读活动的特点，论述教师在活动设计与实施中的主要职责。 六、材料分析题（本大题共1小题，每题10分，共10分） 34. 中班开展早期阅读活动，教师选用图画书《小熊找春天》。活动前，教师在阅读区投放了若干本《小熊找春天》，并请幼儿先自由翻阅。集体活动中，教师用多媒体课件逐页展示画面，一边讲述故事，一边提问：“小熊在干什么？”“它找到了春天吗？”随后组织幼儿讨论。活动结束后，教师发现班上幼儿的表现差异较大：一部分幼儿能说出小熊寻找春天的经过，比如“小熊先看见小草绿了，后来听见小鸟叫了”，但让他们拿着图书看着连续画面完整讲述时，却只会一页一页地说出单个事物，前后连不起来；少数幼儿只关注画面中的动物名称，反复说“这是小兔子”“这是小蜜蜂”，对画面里小草发芽、河水解冻等变化注意不到，也不理解故事中“发现变化、表达惊喜”的情感。个别幼儿翻书时还从后往前翻，讲述时眼睛始终没有看画面。教师认为有必要针对这些问题重新设计一次阅读活动。请分析该活动中幼儿可能存在的阅读问题，并提出下一次活动的设计与指导策略。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 2027年湖南省（对口招生）师范类《幼儿园教育活动设计与指导》45分钟专题训练卷专辑，共18份试卷。试卷命题与高考紧密相关，精选具有代表性和典型性的高考常考题。旨在帮助学生系统地复习和巩固师范类理论知识，熟悉高考题型和命题规律，提高解题能力和应试技巧，为高考取得优异成绩打下坚实的基础，本训练卷适用于即将参加师范类高考的学生。 与本专辑配套的还有湖南省（对口招生）《幼儿教育学》《幼儿心理学》《幼儿卫生学》45分钟专题训练卷专辑，欢迎同学和老师们下载使用。 湖南省（对口招生）师范类 《幼儿园教育活动设计与指导》 项目三：幼儿园语言教育活动设计 任务一：幼儿园文学作品学习与早期阅读活动设计 时间：45分钟 总分：100分 班级＿＿＿＿　姓名＿＿＿＿　学号＿＿＿＿　成绩＿＿＿＿ 一、单项选择题（本大题共15小题，每题2分，共30分） 1. 小班开展绘本阅读活动时，教师选择故事内容短小、情节重复、句式相近的作品，主要是为了（ ） A. 帮助幼儿记忆复杂的故事结构 B. 训练幼儿独立创作完整故事 C. 适应幼儿具体形象的思维特点 D. 提高幼儿书面语言的阅读速度 【答案】C 【解析】小班幼儿注意时间较短，理解和记忆能力仍在发展，内容短小、情节重复的作品便于幼儿理解、跟读和参与。其他选项分别超出小班幼儿的主要发展水平或不是该做法的直接目的。 2. 中班阅读绘本《小熊搬家》时，教师根据幼儿对动物角色的兴趣，提供不同难度的阅读材料和表达任务。这种设计主要体现了（ ） A. 阅读目标的统一性 B. 阅读内容的生活化 C. 阅读指导的个别化 D. 阅读过程的游戏化 【答案】C 【解析】根据幼儿的兴趣和能力提供不同材料、任务，能够使阅读活动更适合个体发展水平，体现了个别化指导。统一目标强调共同要求，生活化强调联系经验，游戏化强调活动形式，均不是题干重点。 3. 大班幼儿阅读无字图画书时，教师引导幼儿根据画面线索推测人物关系和故事发展，最主要的目标是培养幼儿的（ ） A. 辨认汉字和书写笔画的能力 B. 依据画面进行理解和表达的能力 C. 准确背诵作品原文的能力 D. 快速翻阅图书获取信息的能力 【答案】B 【解析】无字图画书没有现成文字，幼儿需要综合画面中的人物、动作和场景线索，推测情节并用语言表达，因此重点是画面理解与表达。识字、背诵和快速翻阅都不是该活动的核心目标。 4. 幼儿园准备开展诗歌《春雨》的文学作品学习活动，教师首先应重点完成的准备工作是（ ） A. 要求家长提前教会幼儿整首诗歌 B. 安排幼儿按座位顺序逐句朗读 C. 准备大量练习题检查背诵效果 D. 确定作品重点并分析幼儿经验基础 【答案】D 【解析】文学作品学习活动需要教师先分析作品的思想内容、语言特点和教育价值，并了解幼儿已有经验，据此确定活动目标和重点。朗读、练习和家庭预习属于后续安排，不能代替活动前的核心分析。 5. 幼儿文学作品活动中，教师引导幼儿仿编诗歌或故事结尾，主要是为了发展幼儿的（ ） A. 机械记忆能力 B. 创造性地运用语言的能力 C. 精细动作能力 D. 社会交往能力 【答案】B 【解析】仿编、续编要求幼儿在熟悉原有作品结构、句式和语言风格的基础上替换内容、生发想象，属于理解之后的再创造。它比复述和背诵更进一步，指向语言的灵活运用与创造，而非机械记忆，也不涉及动作或社交方面的训练。 6. 在亲子共读活动中，家长读完绘本后引导幼儿联系自己的生活经验讲述相似经历，最有利于促进幼儿（ ） A. 形成对故事文字的机械记忆 B. 减少阅读过程中的自主思考 C. 掌握成人讲故事的固定语速 D. 理解作品内容并迁移已有经验 【答案】D 【解析】将作品情节与幼儿自身经历联系起来，能够帮助幼儿深化对内容和情感的理解，并把阅读经验迁移到现实生活中。机械记忆和固定语速不是亲子共读的主要目标，减少思考则与阅读要求相反。 7. 教师组织大班幼儿续编童话故事时，先引导幼儿回顾人物特点和已有情节，再讨论可能的结局。这一做法主要遵循了文学活动的（ ） A. 由单一答案到统一结论原则 B. 由识记词句到机械复述原则 C. 由教师讲解到幼儿模仿原则 D. 由整体感知到创造表达原则 【答案】D 【解析】续编活动应建立在幼儿整体理解作品的基础上，先把握人物和情节，再依据已有内容展开想象和表达，体现由整体感知到创造表达的原则。其余选项强调机械模仿或限制幼儿的多样表达。 8. 在早期阅读活动中，教师引导幼儿观察封面、阅读方向和页码变化，主要是在帮助幼儿形成（ ） A. 对文学作品主题的深层评价 B. 对基本阅读规则、图书结构的认识 C. 对故事人物性格的完整概括 D. 对优美词句的准确书面运用 【答案】B 【解析】封面、阅读方向和页码属于图书的基本构成与阅读规则，教师的引导有助于幼儿建立初步的书面语言意识和阅读习惯。主题评价、人物概括及书面运用需要更深入的作品理解和表达训练。 9. 下列哪项不属于幼儿园早期阅读活动的主要目标？（ ） A. 培养对书籍、文字的兴趣 B. 理解图书的基本结构 C. 掌握大量汉字的书写 D. 建立口头语言与书面语言的对应关系 【答案】C 【解析】幼儿园早期阅读是“前阅读”和“读写准备”，重在培养兴趣、习惯和初步意识，如知道如何拿书、翻书，理解图画和文字的关系。系统“掌握大量汉字的书写”是小学阶段的目标，不符合幼儿的年龄特点。 10. 大班开展绘本阅读后，教师要求幼儿按故事发展顺序排列关键情节，并说明排列依据。这一活动主要考查幼儿的（ ） A. 对图书封面信息的辨认能力 B. 对单个词语字形结构的分析能力 C. 对作品作者姓名的记忆能力 D. 对故事情节、因果关系的理解能力 【答案】D 【解析】按照发展顺序排列情节并说明依据，要求幼儿理解事件之间的先后关系和因果联系，属于对故事整体结构的理解。封面辨认、作者记忆和字形分析都不能全面解释该活动的主要要求。 11. 选择学前儿童文学作品时，首要考虑的因素是（ ） A. 作品的获奖情况 B. 作品的字数多少 C. 符合儿童年龄特点、兴趣 D. 作品的作者知名度 【答案】C 【解析】给幼儿的文学作品必须与其年龄特点和兴趣需要相适应，只有内容浅显、形象生动、能引起共鸣的作品，幼儿才愿意听、乐于读。作品的获奖情况、篇幅长短、作者知名度都只是参考，不能取代这一根本标准。 12. 小班文学活动中，教师用实物、动作和简短提问帮助幼儿理解儿歌内容，并鼓励幼儿边做动作边朗诵。这种指导方式主要是（ ） A. 借助多种方式促进作品理解、幼儿表达 B. 完全依靠教师讲解传递作品意义 C. 通过书写练习巩固儿歌语言形式 D. 以独立默读代替师幼共同学习 【答案】A 【解析】小班幼儿主要依靠具体形象和动作经验理解内容，实物、动作、提问与朗诵相结合，能够降低理解难度并支持幼儿参与表达。教师讲解、书写练习和独立默读均不符合该年龄段文学活动的主要特点。 13. 教师在早期阅读活动结束时，请幼儿选择喜欢的角色或情节，并说明理由，主要体现了活动评价对幼儿（ ）的关注 A. 识字数量和书写速度 B. 阅读兴趣和个性化感受 C. 复述篇幅和语句数量 D. 朗读音量和动作幅度 【答案】B 【解析】让幼儿选择喜爱的角色或情节并说明理由，能够了解幼儿的阅读兴趣、情感体验和个性化理解，体现了对幼儿主体感受的关注。识字、复述和朗读表现可以评价其他方面，但不是该环节的主要重点。 14. 在绘本早期阅读活动中，活动评价的核心应是（ ） A. 幼儿对作品内容、情节和情感的理解与表达 B. 教师对提问次数、讲解时间和组织形式的控制 C. 阅读材料的印刷质量、装帧形式和配套资源 D. 活动环节的完整程度、秩序状况和时间安排 【答案】A 【解析】早期阅读活动的根本目标是促进幼儿理解画面与文字、感受作品情感并形成表达和阅读兴趣，因此评价应以幼儿的实际发展表现为核心，教师、材料和过程评价均为辅助。 15. 中班幼儿学习童话《小熊请客》后，教师采用下列哪种方式最有利于幼儿理解并复述作品情节（ ） A. 借助关键画面、连接词引导幼儿按顺序复述故事 B. 要求幼儿逐字背诵教师讲述的全部故事内容 C. 直接公布故事结局并让幼儿重复人物的名称 D. 先讲解生字词语再要求幼儿独立默读全文 【答案】A 【解析】文学作品学习应重视幼儿对情节结构和人物关系的理解。关键画面与连接词能够提供必要的表达支架，帮助幼儿按时间或因果顺序组织语言，而机械背诵和单纯识字不能替代理解。 二、多项选择题（本大题共10小题，每题3分，共30分） 16. 教师准备大班绘本学习活动时，较为恰当的活动准备包括（ ） A. 要求幼儿活动前熟练背诵绘本中的全部语句 B. 分析画面、情节和语言特点，确定重点引导内容 C. 准备便于幼儿观察、讲述和表演的相关材料 D. 依据幼儿经验选择内容适宜且具有教育价值的绘本 【答案】BCD 【解析】绘本活动准备既要考虑作品的年龄适宜性和教育价值，也要分析作品特点、明确教学重点，并提供支持观察和表达的材料。提前要求幼儿完整背诵会弱化自主理解，不符合早期阅读活动特点。 17. 文学作品学习活动的目标通常可以包括（ ） A. 理解作品的主要内容和人物之间的关系 B. 熟练掌握作品中全部汉字的规范书写方法 C. 依据作品展开想象并进行创造性表达 D. 感受作品的语言美、情节美和情感意蕴 【答案】ACD 【解析】文学作品学习重在促进幼儿理解内容、感受语言和情感，并在此基础上进行想象、讲述或表演。汉字规范书写属于书写准备或书写教学的重点，不是文学作品学习活动的通常核心目标。 18. 在绘本早期阅读活动中，教师的指导行为较为适宜的是（ ） A. 引导幼儿观察封面和画面细节，猜测故事发展 B. 围绕画面证据提问，鼓励幼儿说明自己的判断 C. 从活动开始连续讲述全文，不留观察和交流时间 D. 根据幼儿的不同理解追问并支持其完整表达 【答案】ABD 【解析】有效的绘本指导应让幼儿通过观察、预测、验证和表达逐步建构意义。教师可以依据画面证据进行追问，接纳合理的不同理解；连续替幼儿讲述全文会减少其主动阅读和思考机会。 19. 以下属于早期阅读核心经验的是（ ） A. 前识字能力 B. 科学实验 C. 数学计算 D. 前书写技能 【答案】AD 【解析】早期阅读着重培养幼儿对图书和文字符号的兴趣，并在翻阅、讲述、涂画的过程中积累初步的书面语言经验，前识字能力与前书写技能都属于其中的核心内容。科学实验指向探究能力，数学计算指向数量认知，与早期阅读的核心经验无关。 20. 下列做法有利于在幼儿园创设支持早期阅读的环境的是（ ） A. 设置开放的阅读区域，提供数量充足且适龄的图书 B. 将图书放在幼儿能够自由取放和归还的位置 C. 成人经常陪伴幼儿阅读并围绕内容进行交流 D. 规定所有幼儿只能阅读教师指定的同一本图书 【答案】ABC 【解析】良好的早期阅读环境应具有资源丰富、取用方便和互动支持等特点。开放的阅读区域、适龄图书以及成人的陪伴交流能够增强幼儿阅读兴趣和理解经验，而统一限定读物会限制幼儿的自主选择。 21. 幼儿文学作品学习活动的教育价值主要体现在（ ） A. 帮助幼儿理解作品内容，积累有意义的语言经验 B. 引导幼儿感受人物形象和作品所表达的情感 C. 支持幼儿借助讲述、表演或续编进行创造性表达 D. 要求幼儿准确复述作品中的每一个原句 【答案】ABC 【解析】文学作品活动兼顾理解、审美、情感和表达发展，幼儿可以通过讲述、表演、续编等方式表现自己的理解。准确复述每一个原句属于机械记忆要求，不能代表文学作品学习的主要教育价值。 22. 幼儿诗歌的特点包括（ ） A. 语言抽象 B. 押韵 C. 句子短小 D. 节奏明快 【答案】BCD 【解析】幼儿诗歌为便于诵读和记忆，语言讲究押韵，读来顺口；句子短小，节奏明快，朗朗上口。它同时要求语言生动形象、浅显易懂，借助具体可感的形象传递情感，抽象晦涩的表述恰恰与幼儿的理解水平相悖。 23. 设计幼儿文学作品学习活动时，较为合理的过程安排包括（ ） A. 通过谈话、悬念或观察材料激发幼儿的学习兴趣 B. 用集中识字和临摹书写完全替代作品欣赏环节 C. 组织讲述、表演、仿编等活动进行表达和迁移 D. 引导幼儿整体感知作品并理解情节和人物形象 【答案】ACD 【解析】文学作品学习通常经历兴趣导入、整体感知与深入理解，再通过讲述、表演或仿编促进表达迁移。识字和书写可以适度融入，但不能完全替代对作品内容、形象、语言和情感的欣赏。 24. 为幼儿选择早期阅读材料时，应重点考虑的因素包括（ ） A. 篇幅越长、情节越复杂，越能体现阅读材料的质量 B. 画面清晰连续，图文关系有助于幼儿理解和预测 C. 语言生动规范，具有一定的文学性和审美价值 D. 内容符合幼儿年龄特点，能够联系其已有生活经验 【答案】BCD 【解析】适宜的早期阅读材料应符合幼儿认知和生活经验，画面与文字能够共同支持理解，语言还应生动规范并具有审美价值。篇幅和情节复杂并不等同于质量，材料必须与幼儿的年龄和接受水平相匹配。 25. 在幼儿文学作品学习活动中，教师的支持方式恰当的是（ ） A. 用富有感情的语气朗读，帮助幼儿感受作品语言 B. 提出开放性问题，鼓励幼儿结合作品内容表达想法 C. 允许幼儿用绘画、表演或续编展示自己的理解 D. 将人物和情节的解释限定为教师预设的唯一答案 【答案】ABC 【解析】教师应通过有感情的朗读、开放性提问和多样化表达支持幼儿理解与审美体验。只要有作品内容或画面依据，幼儿可以形成不同的合理理解；限定唯一答案会削弱其想象力和主动表达。 三、填空题（本大题共5小题，每题2分，共10分） 26. 在幼儿文学作品学习活动中，小班幼儿的主要学习目标是理解作品的基本内容和感受作品中______、______的特点。 【答案】①生动形象的语言；②鲜明有趣的情节 【解析】小班幼儿以具体形象思维为主，感受和理解作品主要依靠直观的画面、声音与动作。教师要帮助他们听懂浅显的内容，感受作品中生动形象的语言和鲜明有趣的情节，把重点放在引发兴趣和获得愉快的审美体验上。 27. 早期阅读活动的主要目标之一，是培养幼儿对书面语言的兴趣和初步的______能力。 【答案】阅读理解 【解析】早期阅读并不是提前进行识字训练，而是通过图画书、文字标记和师幼共读，帮助幼儿形成阅读兴趣，理解符号和内容之间的联系，发展初步阅读理解能力。 28. 教师组织幼儿开展早期阅读活动时，应重视培养幼儿良好的阅读兴趣、阅读习惯和初步的______意识。 【答案】规则 【解析】取放图书、按顺序翻阅、爱护图书、安静倾听，这些环节都蕴含着基本的阅读规则。幼儿在反复的阅读活动中理解并遵守这些规则，就能逐步形成初步的规则意识，使阅读活动有序展开并持续下去。 29. 在文学作品学习活动中，教师可通过提问和讨论帮助幼儿理解作品，再通过______或______促进幼儿表达与创造。 【答案】①故事表演；②仿编作品 【解析】提问和讨论能帮助幼儿梳理作品的人物、情节与情感，加深对内容的理解。在此基础上组织故事表演，或引导幼儿仿编作品，可以让幼儿在动作、对话和新的语言组合中迁移运用已有经验，表达与创造能力随之得到锻炼。 30. 早期阅读活动中，教师常采用______和______的方法，引导幼儿观察画面、理解故事内容。 【答案】① 提问引导 ② 猜测讨论 【解析】提问引导能启发幼儿思考，帮助其聚焦画面细节，理解故事线索；猜测讨论则鼓励幼儿发挥想象力，大胆表达对故事发展的预测，在互动中加深对故事的理解，培养前阅读能力。 四、简答题（本大题共2小题，每题5分，共10分） 31. 大班幼儿在阅读方面应达到哪些水平？ 【答案】《指南》中“阅读与书写准备”方面对大班（5—6岁）幼儿的阅读要求如下。 （1）喜欢听故事、看图书。能专注地阅读图书，喜欢与他人一起谈论图书和故事的内容，对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表示一定意义。 （2）具有初步的阅读理解能力。能说出所阅读作品的主要内容；能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展；对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法；能初步感受文学语言的美。 （3）具有书面表达的愿望和初步技能。愿意用图画和符号表现事物或故事；会正确书写自己的名字；写写画画时姿势正确。 （4）会看画面，能按顺序一页一页地翻阅图书，把前后画面联系起来理解故事内容，知道图书上的文字与画面是对应的。 （5）爱护图书，不撕、不扔，看完后能把图书放回原处，逐步形成良好的阅读习惯。 32. 简述幼儿文学作品学习活动的基本含义，并说明组织此类活动时应发挥的主要教育作用。 【答案】（1）基本含义：文学作品学习活动是通过欣赏文学作品来学习语言的活动。它主要通过故事、童话、寓言、诗歌、儿歌、散文、绕口令等文学形式，让幼儿理解文学作品中的人物形象、情节和主题，在欣赏的过程中学习语言。 （2）应发挥的主要教育作用：第一，向幼儿展示成熟的语言，帮助幼儿接触规范、优美的语言，扩展幼儿的词汇量，学习新的句式和表达方式；第二，使幼儿体会语言艺术的美，感受语言的节奏、韵律和丰富的情感，培养幼儿初步的审美感受和艺术想象力；第三，培养幼儿善于倾听的技能，帮助幼儿养成良好的倾听习惯；第四，鼓励幼儿创造性地运用语言，通过复述、续编、仿编、改编、创编和表演等活动，发展幼儿的想象力和语言表达能力；第五，帮助幼儿理解作品中人物的情感和态度，获得情感体验和良好的行为启示，如懂得感谢、有礼貌。 五、论述题（本大题共1小题，每题10分，共10分） 33. 结合幼儿园早期阅读活动的特点，论述教师在活动设计与实施中的主要职责。 【答案】早期阅读活动是培养幼儿学习书面语言的活动，但它并不等于识字教育，其目的在于提高幼儿学习书面语言的兴趣，初步了解书面语言与口头语言的对应关系，帮助幼儿掌握早期阅读的技能，提高对书面语言的敏感水平。结合这些特点，教师在活动设计与实施中的主要职责如下。 （1）选择适宜的内容并明确目标。根据幼儿的年龄特点和已有经验选择内容适宜、语言规范、情节有趣的图画书或阅读材料，确定具体、可操作的活动目标，避免用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字。 （2）创设良好的阅读环境。提供安静、丰富、便于取阅的阅读环境和多样化的阅读材料，支持幼儿自主阅读，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯。 （3）运用多种方式引导幼儿阅读。通过观察画面、预测情节、提问讨论、讲述等方式引导幼儿观察阅读线索，理解内容和人物情感，把前后画面联系起来，而不是直接讲解或逐字朗读代替幼儿阅读。 （4）尊重个体差异，提供适宜的支架。对阅读有困难的幼儿给予关键词、句式或动作提示，对能力较强的幼儿提出补充细节和表达感受的要求，鼓励幼儿用语言、动作或绘画表达阅读感受。 （5）拓展阅读经验并及时调整。通过续编、表演、制作图书和生活迁移等活动拓展幼儿的阅读经验，并依据幼儿在活动中的表现调整后续的指导策略，同时注意家园配合，共同培养幼儿的阅读兴趣。 六、材料分析题（本大题共1小题，每题10分，共10分） 34. 中班开展早期阅读活动，教师选用图画书《小熊找春天》。活动前，教师在阅读区投放了若干本《小熊找春天》，并请幼儿先自由翻阅。集体活动中，教师用多媒体课件逐页展示画面，一边讲述故事，一边提问：“小熊在干什么？”“它找到了春天吗？”随后组织幼儿讨论。活动结束后，教师发现班上幼儿的表现差异较大：一部分幼儿能说出小熊寻找春天的经过，比如“小熊先看见小草绿了，后来听见小鸟叫了”，但让他们拿着图书看着连续画面完整讲述时，却只会一页一页地说出单个事物，前后连不起来；少数幼儿只关注画面中的动物名称，反复说“这是小兔子”“这是小蜜蜂”，对画面里小草发芽、河水解冻等变化注意不到，也不理解故事中“发现变化、表达惊喜”的情感。个别幼儿翻书时还从后往前翻，讲述时眼睛始终没有看画面。教师认为有必要针对这些问题重新设计一次阅读活动。请分析该活动中幼儿可能存在的阅读问题，并提出下一次活动的设计与指导策略。 【答案】（1）该活动中幼儿可能存在的阅读问题。第一，部分幼儿能说出小熊寻找春天的经过，却不能根据连续画面完整讲述，说明他们尚未建立连续的阅读线索，缺少按时间、情节线索组织语言的能力，阅读理解停留在零散信息的水平上。第二，少数幼儿只关注画面中的动物名称，说明其阅读停留在表层识别，没有关注画面中小草发芽、河水解冻等环境变化和人物的动作与情感。第三，个别幼儿不按顺序翻书、讲述时眼睛不看画面，说明其尚未掌握按顺序翻阅图书的技能，也缺少对画面与文字对应关系的初步认识。第四，幼儿不理解故事中“发现变化、表达惊喜”的情感，说明教师过于关注情节讲述，忽视了引导幼儿体会作品表达的情感。 （2）下一次活动的设计与指导策略。第一，引导幼儿按故事发展的顺序观察封面、画面和关键细节，学会一页一页翻阅图书，知道先看什么、后看什么。第二，运用“先发生什么、后来怎样、最后发现了什么”等问题帮助幼儿建立情节联系，把前后画面联系起来讲述。第三，教师示范使用表示时间、因果和情感的词语，如“先……后来……最后……”，鼓励幼儿在讲述中迁移运用。第四，通过角色表演、续编结尾等方式，引导幼儿体会小熊发现春天时的惊喜，并用语言、动作或绘画表达感受。第五，对表达困难的幼儿提供关键词和句式支架，对能力较强的幼儿提出补充细节的要求，通过同伴合作讲述促进共同提高。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $