专题1 幼儿园教育活动的设计 2027版湖南省（对口招生）师范类《幼儿园教育活动设计与指导》45分钟训练卷（原卷版+解析版）

2027年湖南省（对口招生）师范类《幼儿园教育活动设计与指导》45分钟专题训练卷专辑，共18份试卷。试卷命题与高考紧密相关，精选具有代表性和典型性的高考常考题。旨在帮助学生系统地复习和巩固师范类理论知识，熟悉高考题型和命题规律，提高解题能力和应试技巧，为高考取得优异成绩打下坚实的基础，本训练卷适用于即将参加师范类高考的学生。 与本专辑配套的还有湖南省（对口招生）《幼儿教育学》《幼儿心理学》《幼儿卫生学》45分钟专题训练卷专辑，欢迎同学和老师们下载使用。 湖南省（对口招生）师范类 《幼儿园教育活动设计与指导》 项目一：幼儿园教育活动设计 任务一：幼儿园教育活动的设计 时间：45分钟 总分：100分 班级＿＿＿＿　姓名＿＿＿＿　学号＿＿＿＿　成绩＿＿＿＿ 一、单项选择题（本大题共15小题，每题2分，共30分） 1. 幼儿园教育活动设计是指教师根据_______，选择相应教育内容和方法，对幼儿实施教育影响的活动方案。（ ） A. 幼儿园的办园特色与条件 B. 家长的教育要求与期望 C. 教育目标及幼儿的年龄特点、需要和兴趣 D. 教师的教学经验和专业特长 2. 幼儿园教育活动“综合性”原则要求整合的是（ ） A. 同一领域的不同知识点 B. 不同领域的教育内容 C. 不同年龄班的活动形式 D. 不同幼儿园的活动资源 3. 在幼儿园教育活动中，如何运用启发性原则？（ ） A. 教师直接讲解并告知幼儿正确答案 B. 要求幼儿按教师示范统一模仿操作 C. 通过提问、引导激发幼儿思考 D. 让幼儿反复练习直到记住动作要领 4. 教师在集体教学活动中提问：“故事里的小熊为什么找不到回家的路？” 这属于_______提问。（ ） A. 回忆提问 B. 理解提问 C. 分析提问 D. 评价提问 5. 观察实物或模型及场景、运用多媒体教学、生动形象的语言描述、演示操作过程、动作示范等。体现了（ ） A. 直观性原则 B. 趣味性原则 C. 启发性原则 D. 科学性原则 6. 在幼儿园教育活动设计中，哪个环节有助于教师了解幼儿的学习状况，并为后续的教学提供反馈和调整的依据？（ ） A. 活动准备 B. 活动实施 C. 活动评价 D. 活动总结 7. 以下符合“以幼儿为主体”原则的活动设计是（ ） A. 教师全程讲解，幼儿安静倾听 B. 活动评价仅以教师的标准为依据 C. 教师指定所有幼儿的活动内容 D. 幼儿自主选择活动材料并创作想法 8. 哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳经过数年的研究提出了多元智能的理论。体现了（ ） A. 直观性原则 B. 趣味性原则 C. 启发性原则 D. 科学性原则 9. 在教师的组织、启发、引导下，通过幼儿自身的实践活动、探索活动来学习，主动构建自己的知识体系属于幼儿园教育活动（ ） A. 直观性原则 B. 启发性原则 C. 主体性原则 D. 科学性原则 10. 主要是针对全班幼儿的活动设计程序是（ ） A. 以目标为起点设计的程序 B. 以兴趣、需要和经验为起点设计的程序 C. 以环境和材料为起点设计的程序 D. 以活动方案为起点设计的程序 11. 蒙台梭利说：“我听到，但随后就忘了；我看到，也就记得了；我做了，就理解了。”这句话体现的是（ ） A. 直观性原则 B. 主体性原则 C. 启发性原则 D. 科学性原则 12. “同时开展多种教学活动，分散了教师的精力，不利于发挥整体教学活动的作用”，是______的缺点。（ ） A. 集体教学活动 B. 研究性学习 C. 个别教学活动 D. 分组教学活动 13. 《3―6岁儿童学习与发展指南》指出，“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的”。那么幼儿学习的主要方式是（ ） A. 玩中学 B. 做中学 C. 生活中学 D. 以上都有 14. 下雨前，小朋友都在教室外认真地观察小蚂蚁搬家，顾不得回教室了，老师抓住孩子们的探索欲望，组织了《下雨前的动物们》活动。老师设计教育活动的起点是（ ） A. 目标 B. 兴趣需要和经验 C. 环境和材料 D. 活动方案 15. 一份完整的集体教学活动方案中，活动准备部分包括幼儿的经验准备和（ ） A. 环境材料的准备 B. 家长的配合准备 C. 活动目标的准备 D. 幼儿体检的准备 二、多项选择题（本大题共10小题，每题3分，共30分） 16. 幼儿园中班开展“给小鱼找家”科学活动，教师完成活动设计时，以下做法恰当的是（ ） A. 先确定教师讲授稿再统一探索方式 B. 围绕活动目标安排观察操作交流环节 C. 依据材料条件预设指导方法和安全要求 D. 根据幼儿已有经验确定活动目标和内容 17. 关于《3-6儿童学习与发展指南》各领域内容描述正确的是（ ） A. 语言是交流和思维的工具 B. 艺术领域的子领域是知识与欣赏，表达与创造 C. 人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容 D. 科学领域的子领域是科学探究和数学认知 18. 幼儿园教育活动设计的原则包括（ ） A. 以幼儿发展为本 B. 教师主导、幼儿被动参与 C. 活动性与实践性 D. 科学性与趣味性相结合 19. 某幼儿园小班开展“认识水果”活动，教师进行活动设计时，符合幼儿园教育活动设计要求的做法有（ ） A. 选择幼儿熟悉、常见的水果作为活动内容 B. 引导幼儿通过看、摸、闻、尝感知水果特征 C. 要求全班幼儿在相同时间内完成同样的操作 D. 以教师连续讲解代替幼儿观察、操作 20. 拟定一次集体教育活动的具体目标时，恰当的做法有（ ） A. 目标表述具体明确、可观察可操作 B. 目标与活动内容和幼儿发展水平相适宜 C. 把幼儿终身发展的要求直接作为本次活动目标 D. 目标指向幼儿学习行为、发展结果 21. 在运用动静交替原则时要注意（ ） A. 合理安排活动量，内容安排注意动静交替 B. 掌握好练习密度，活动形式多种多样 C. 活动的时间、强度、数量要符合幼儿的生理特点 D. 为达到运动效果，让幼儿长时间持续活动 22. 下列关于幼儿园教育活动设计原则的说法，正确的有（ ） A. 启发性原则要求教师直接告知幼儿活动结论 B. 科学性原则要求活动内容越多越好 C. 主体性原则要求尊重幼儿的主动性和选择权 D. 趣味性原则要求活动内容与形式生动有趣 主体性原则强调尊重幼儿的主动性与选择权，趣味性原则要求活动内容和形式生动有趣、能吸引幼儿参与。启发性原则重在引导幼儿思考而非直接给出结论，科学性原则强调内容准确适宜，并非越多越好。 23. 教师撰写集体教育活动方案时，能体现活动设计整体性的做法有（ ） A. 使活动目标、内容、过程与评价相互联系 B. 使活动内容符合幼儿的经验与发展需要 C. 使活动评价依据目标、幼儿表现展开 D. 为体现活动丰富，材料准备得越多越好 24. 幼儿园教育活动目标的制订一般包含哪几类？（ ） A. 情感态度目标 B. 知识技能目标 C. 教师发展目标 D. 能力培养目标 25. 下列选项符合幼儿园教学活动目标表述要求的是（ ） A. 让幼儿熟悉每位小朋友，能够叫出小朋友的名字 B. 学习礼貌用语：您早、您好、再见等 C. 愿意同小朋友一起做游戏 D. 能准确叫出班上小朋友的名字 三、填空题（本大题共5小题，每题2分，共10分） 26. “发展幼儿”强调促进幼儿______和谐发展。 27. “基于幼儿”要求设计者以幼儿为______考虑活动要素。 28. 幼儿园教育活动的“开放性”体现在活动空间可涵盖______ 与户外，活动形式可灵活调整。 29. 幼儿园教育活动设计首要的和贯穿始终的设计原则是______。 30. ______是指在教师的组织、启发、引导下，通过幼儿自身的实践活动、探索活动来学习并主动构建自己的知识体系。 四、简答题（本大题共2小题，每题5分，共10分） 31. 幼儿园教育活动设计的基本程序。 32. 简述一份完整的集体教学活动方案（教案）应包含的基本内容。 五、论述题（本大题共1小题，每题10分，共10分） 33. 请围绕“生活中的标志”为大班幼儿设计主题活动，请写出主题活动的总目标。 六、材料分析题（本大题共1小题，每题10分，共10分） 34. 户外自由活动时，中一班的孩子在沙池里玩得正起劲。明明走过后回头一看，忽然喊起来：“咦，我踩的坑有大有小！”几个孩子立刻围过来，蹲下身用手比一比、量一量，还故意踮着脚走、用力跺着脚走，比较脚印的深浅和大小，边比边争论：“为什么我的深？”“你太重啦！”有的孩子还脱下鞋子直接踩，发现光脚踩出的脚印更清楚。教师没有马上打断，而是蹲下来和孩子们一起观察，问：“这些脚印有什么不一样？怎样才能让脚印变浅一点？”孩子们又想出用沙子抹平、用小桶压印等办法。回到教室后，教师和孩子们一起翻看有关脚印的图书和图片，商量着收集沙子、纸盒、颜料等材料，决定开展一次“有趣的脚印”活动。请问： （1）该活动是以什么为起点设计的活动程序？ （2）教育活动设计的程序还有哪些？ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 2027年湖南省（对口招生）师范类《幼儿园教育活动设计与指导》45分钟专题训练卷专辑，共18份试卷。试卷命题与高考紧密相关，精选具有代表性和典型性的高考常考题。旨在帮助学生系统地复习和巩固师范类理论知识，熟悉高考题型和命题规律，提高解题能力和应试技巧，为高考取得优异成绩打下坚实的基础，本训练卷适用于即将参加师范类高考的学生。 与本专辑配套的还有湖南省（对口招生）《幼儿教育学》《幼儿心理学》《幼儿卫生学》45分钟专题训练卷专辑，欢迎同学和老师们下载使用。 湖南省（对口招生）师范类 《幼儿园教育活动设计与指导》 项目一：幼儿园教育活动设计 任务一：幼儿园教育活动的设计 时间：45分钟 总分：100分 班级＿＿＿＿　姓名＿＿＿＿　学号＿＿＿＿　成绩＿＿＿＿ 一、单项选择题（本大题共15小题，每题2分，共30分） 1. 幼儿园教育活动设计是指教师根据_______，选择相应教育内容和方法，对幼儿实施教育影响的活动方案。（ ） A. 幼儿园的办园特色与条件 B. 家长的教育要求与期望 C. 教育目标及幼儿的年龄特点、需要和兴趣 D. 教师的教学经验和专业特长 【答案】C 【解析】教育活动设计要为幼儿的发展服务，教师需以教育目标为方向，同时顾及幼儿的年龄特点、需要和兴趣。只依据办园条件、家长要求或教师个人经验来安排方案，容易脱离幼儿的实际发展水平。 2. 幼儿园教育活动“综合性”原则要求整合的是（ ） A. 同一领域的不同知识点 B. 不同领域的教育内容 C. 不同年龄班的活动形式 D. 不同幼儿园的活动资源 【答案】B 【解析】综合性原则要求把健康、语言、社会、科学、艺术等不同领域的内容有机联系、相互渗透。同一领域的知识点、年龄班的活动形式、幼儿园的资源分布，都不属于这一原则所强调的整合对象。 3. 在幼儿园教育活动中，如何运用启发性原则？（ ） A. 教师直接讲解并告知幼儿正确答案 B. 要求幼儿按教师示范统一模仿操作 C. 通过提问、引导激发幼儿思考 D. 让幼儿反复练习直到记住动作要领 【答案】C 【解析】启发性原则的关键是教师不把结论直接交给幼儿，而是借助提问、比较、观察等方式引发幼儿主动思考，让他们多看多想多说多做。直接告知答案、统一模仿、反复机械练习都难以激发幼儿的求知欲望。 4. 教师在集体教学活动中提问：“故事里的小熊为什么找不到回家的路？” 这属于_______提问。（ ） A. 回忆提问 B. 理解提问 C. 分析提问 D. 评价提问 【答案】C 【解析】分析提问要求幼儿借助已有经验找出现象背后的原因与条件关系，教师追问为什么找不到回家的路，正是引导幼儿分析因果。回忆提问只检索已知经验，理解提问重在叙述比较，评价提问则要作出价值判断。 5. 观察实物或模型及场景、运用多媒体教学、生动形象的语言描述、演示操作过程、动作示范等。体现了（ ） A. 直观性原则 B. 趣味性原则 C. 启发性原则 D. 科学性原则 【答案】A 【解析】这些做法共同指向直观性原则，即组织活动时调动幼儿的各种感官和已有经验，用直观手段吸引注意、培养兴趣。观察实物模型、多媒体演示、语言描述和动作示范都是常用的直观方式。 6. 在幼儿园教育活动设计中，哪个环节有助于教师了解幼儿的学习状况，并为后续的教学提供反馈和调整的依据？（ ） A. 活动准备 B. 活动实施 C. 活动评价 D. 活动总结 【答案】C 【解析】活动评价在活动结束前后对目标达成、方法运用和幼儿表现等进行客观分析，教师借此了解幼儿知识技能与情感态度的变化，从而调整后续活动的内容与指导方式。活动准备和活动实施本身并不承担反馈调整的功能。 7. 以下符合“以幼儿为主体”原则的活动设计是（ ） A. 教师全程讲解，幼儿安静倾听 B. 活动评价仅以教师的标准为依据 C. 教师指定所有幼儿的活动内容 D. 幼儿自主选择活动材料并创作想法 【答案】D 【解析】以幼儿为主体强调把活动的选择权和表达权交给幼儿，让他们按自己的兴趣和想法去探索。教师全程讲解、评价只以教师标准为依据、由教师指定全部内容，都突出了教师的主导地位，与幼儿为主体的立场相背离。 8. 哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳经过数年的研究提出了多元智能的理论。体现了（ ） A. 直观性原则 B. 趣味性原则 C. 启发性原则 D. 科学性原则 【答案】D 【解析】科学性原则要求传授给幼儿的知识观点准确无误，同时尊重幼儿认知规律和学习特点上的差异。多元智能理论说明幼儿的智能优势各不相同，教师据此因材施教，正体现着内容的科学准确与教学的因人而异。 9. 在教师的组织、启发、引导下，通过幼儿自身的实践活动、探索活动来学习，主动构建自己的知识体系属于幼儿园教育活动（ ） A. 直观性原则 B. 启发性原则 C. 主体性原则 D. 科学性原则 【答案】C 【解析】主体性原则指在教师的组织、启发和引导下，幼儿通过自身的实践与探索活动主动学习，自己建构知识体系。它强调幼儿是学习的主人，教师的引导服务于幼儿的主动探索，而不是代替幼儿获得经验。 10. 主要是针对全班幼儿的活动设计程序是（ ） A. 以目标为起点设计的程序 B. 以兴趣、需要和经验为起点设计的程序 C. 以环境和材料为起点设计的程序 D. 以活动方案为起点设计的程序 【答案】A 【解析】以目标为起点设计的活动，通常是教师先确定全班幼儿都应达到的共性目标，再据此安排内容和材料，因而面向的是全班幼儿。从兴趣需要和经验出发、从环境材料出发的程序，可以针对全班，也可以面向个别幼儿。 11. 蒙台梭利：“我听到，但随后就忘了；我看到，也就记得了；我做了，就理解了。” 的是（ ） A. 直观性原则 B. 主体性原则 C. 启发性原则 D. 科学性原则 【答案】B 【解析】在教师的组织、启发、引导下，通过幼儿自身的实践活动、探索活动来学习，主动构建自己的知识体系。例如：蒙台梭利（意大利）：“我听到，但随后就忘了；我看到，也就记得了；我做了，就理解了。” 12. “同时开展多种教学活动，分散了教师的精力，不利于发挥整体教学活动的作用”，是______的缺点。（ ） A. 集体教学活动 B. 研究性学习 C. 个别教学活动 D. 分组教学活动 【答案】D 【解析】分组教学把全班幼儿分成若干小组同时活动，幼儿可在较宽松的环境中自选内容、相互合作，但多组并行会分散教师的精力，不易发挥整体教学活动的作用，也因此对教师的组织能力提出了较高要求。 13. 《3―6岁儿童学习与发展指南》指出，“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的”。那么幼儿学习的主要方式是（ ） A. 玩中学 B. 做中学 C. 生活中学 D. 以上都有 【答案】D 【解析】幼儿以游戏为基本活动，因此是在玩中学的，同时幼儿需要通过直接感知、实际操作、亲身体验在生活中获取直接经验，因此幼儿是在做中学、在生活中学的。 14. 下雨前，小朋友都在教室外认真地观察小蚂蚁搬家，顾不得回教室了，老师抓住孩子们的探索欲望，组织了《下雨前的动物们》活动。老师设计教育活动的起点是（ ） A. 目标 B. 兴趣需要和经验 C. 环境和材料 D. 活动方案 【答案】B 【解析】教育活动的设计可从目标、兴趣需要和经验、环境材料、活动方案中的任一要素切入，关键在于教师能否抓住幼儿感兴趣的事物并发现其教育价值。幼儿专注观察蚂蚁搬家，教师顺势生成活动，起点正是幼儿的兴趣需要和经验。 15. 一份完整的集体教学活动方案中，活动准备部分包括幼儿的经验准备和（ ） A. 环境材料的准备 B. 家长的配合准备 C. 活动目标的准备 D. 幼儿体检的准备 【答案】A 【解析】活动准备是方案中为活动顺利开展所作的铺垫，一方面要了解幼儿已有的相关经验，另一方面要备好所需的材料、场地等环境条件。家长的配合、活动目标和幼儿体检，都不属于活动准备所包含的内容。 二、多项选择题（本大题共10小题，每题3分，共30分） 16. 幼儿园中班开展“给小鱼找家”科学活动，教师完成活动设计时，以下做法恰当的是（ ） A. 先确定教师讲授稿再统一探索方式 B. 围绕活动目标安排观察操作交流环节 C. 依据材料条件预设指导方法和安全要求 D. 根据幼儿已有经验确定活动目标和内容 【答案】BCD 【解析】幼儿园教育活动设计应联系幼儿的年龄特点和已有经验，围绕目标组织内容、环节与方法，并充分考虑材料使用和安全要求。活动设计不能以教师单向讲授为中心，也不应要求幼儿采用完全相同的探索方式。 17. 关于《3-6儿童学习与发展指南》各领域内容描述正确的是（ ） A. 语言是交流和思维的工具 B. 艺术领域的子领域是知识与欣赏，表达与创造 C. 人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容 D. 科学领域的子领域是科学探究和数学认知 【答案】ACD 【解析】《指南》把艺术领域的子领域划分为感受与欣赏、表现与创造，因此关于艺术子领域的说法有误。语言是交流和思维的工具，人际交往和社会适应构成幼儿社会学习的主要内容，科学领域包含科学探究与数学认知。 18. 幼儿园教育活动设计的原则包括（ ） A. 以幼儿发展为本 B. 教师主导、幼儿被动参与 C. 活动性与实践性 D. 科学性与趣味性相结合 【答案】ACD 【解析】教育活动设计要体现以幼儿发展为本，兼顾活动性与实践性、科学性与趣味性相结合，让幼儿在动手实践中积累经验。教师主导、幼儿被动参与把幼儿置于被动接受的位置，违背了幼儿是活动主体的基本立场。 19. 某幼儿园小班开展“认识水果”活动，教师进行活动设计时，符合幼儿园教育活动设计要求的做法有（ ） A. 选择幼儿熟悉、常见的水果作为活动内容 B. 引导幼儿通过看、摸、闻、尝感知水果特征 C. 要求全班幼儿在相同时间内完成同样的操作 D. 以教师连续讲解代替幼儿观察、操作 【答案】AB 【解析】活动内容应贴近幼儿的生活经验，小班幼儿认识水果宜选熟悉常见的品种，并调动看、摸、闻、尝等多种感官直接感知。要求全班同时完成相同操作忽视了幼儿的个体差异，用连续讲解代替观察操作则削弱了幼儿的直接体验。 20. 拟定一次集体教育活动的具体目标时，恰当的做法有（ ） A. 目标表述具体明确、可观察可操作 B. 目标与活动内容和幼儿发展水平相适宜 C. 把幼儿终身发展的要求直接作为本次活动目标 D. 目标指向幼儿学习行为、发展结果 【答案】ABD 【解析】具体活动目标应表述明确、可观察可操作，与活动内容和幼儿发展水平相适宜，并指向幼儿实际的学习行为与发展结果。把终身发展的长远要求直接搬来做一次活动的目标，范围过大，也难以在一次活动中落实。 21. 在运用动静交替原则时要注意（ ） A. 合理安排活动量，内容安排注意动静交替 B. 掌握好练习密度，活动形式多种多样 C. 活动的时间、强度、数量要符合幼儿的生理特点 D. 为达到运动效果，让幼儿长时间持续活动 【答案】ABC 【解析】教师要根据幼儿神经系统易兴奋、易疲劳的特点，合理安排活动量，在内容安排上注意动静交替，忌单一化；掌握好练习密度，在形式上应多种多样，注意集体、分组和个别活动相结合；活动的时间、强度和数量要符合幼儿的生理特点。 22. 下列关于幼儿园教育活动设计原则的说法，正确的有（ ） A. 启发性原则要求教师直接告知幼儿活动结论 B. 科学性原则要求活动内容越多越好 C. 主体性原则要求尊重幼儿的主动性和选择权 D. 趣味性原则要求活动内容与形式生动有趣 【答案】CD 【解析】主体性原则强调尊重幼儿的主动性与选择权，趣味性原则要求活动内容和形式生动有趣、能吸引幼儿参与。启发性原则重在引导幼儿思考而非直接给出结论，科学性原则强调内容准确适宜，并非越多越好。 23. 教师撰写集体教育活动方案时，能体现活动设计整体性的做法有（ ） A. 使活动目标、内容、过程与评价相互联系 B. 使活动内容符合幼儿的经验与发展需要 C. 使活动评价依据目标、幼儿表现展开 D. 为体现活动丰富，材料准备得越多越好 【答案】ABC 【解析】活动设计的整体性要求目标、内容、过程和评价彼此联系、协调一致，内容要符合幼儿的经验与发展需要，评价也应围绕目标和幼儿表现展开。材料准备的数量并不决定活动的丰富程度，过多反而容易分散幼儿的注意力。 24. 幼儿园教育活动目标的制订一般可以从（ ） A. 情感态度目标 B. 知识技能目标 C. 教师发展目标 D. 能力培养目标 【答案】ABD 【解析】教育活动目标通常包含情感态度、知识技能和能力培养三类，分别指向幼儿的情绪体验与态度形成、具体任务的完成以及某种能力的形成。教师发展目标指向教师自身的专业成长，不是为幼儿制订的活动目标。 25. 下列选项符合幼儿园教学活动目标表述要求的是（ ） A. 让幼儿熟悉每位小朋友，能够叫出小朋友的名字 B. 学习礼貌用语：您早、您好、再见等 C. 愿意同小朋友一起做游戏 D. 能准确叫出班上小朋友的名字 【答案】BCD 【解析】活动目标的表述角度要前后一致，或从教师指导的角度，或从幼儿学习的角度。让幼儿熟悉同伴、叫出名字一句前后角度混乱；准确叫出班上小朋友的名字从幼儿角度提出，学习礼貌用语、愿意一起做游戏也切合要求。 三、填空题（本大题共5小题，每题2分，共10分） 26. “发展幼儿”强调促进幼儿______和谐发展。 【答案】主动 【解析】发展幼儿着眼于幼儿自身的发展，强调把幼儿放在教育活动围绕的中心位置，尊重其主体性，使幼儿在主动参与活动的过程中获得身心和谐的发展，而非被动接受教师的安排。 27. “基于幼儿”要求设计者以幼儿为______考虑活动要素。 【答案】原点 【解析】基于幼儿要求活动设计从幼儿的实际出发，关注其年龄特点、兴趣需要、已有经验和发展水平，把幼儿作为思考和安排活动目标、内容、方法、材料与组织形式的原点，而不是先定内容再去找幼儿。 28. 幼儿园教育活动的“开放性”体现在活动空间可涵盖______ 与户外，活动形式可灵活调整。 【答案】室内 【解析】教育活动的开放性要求突破单一场所与固定形式的限制，活动空间既可以在室内进行，也可以向户外、社区等场所延伸，活动形式随幼儿兴趣和内容需要灵活调整，让幼儿获得更丰富的活动体验。 29. 幼儿园教育活动设计首要的和贯穿始终的设计原则是______。 【答案】以幼儿为本 【解析】幼儿园教育活动设计要从幼儿的发展需要出发，把幼儿的年龄特点、兴趣和经验放在考虑的中心，使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。这一立场应当贯穿设计、组织与实施的整个过程。 30. ______是指在教师的组织、启发、引导下，通过幼儿自身的实践活动、探索活动来学习并主动构建自己的知识体系。 【答案】主体活动性原则 【解析】主体活动性原则强调幼儿是学习和发展的主体。教师通过组织、启发和引导，为幼儿提供实践、操作和探索的机会，使幼儿在自身的活动中主动学习、获得经验并建构知识体系。因此题干所述是主体活动性原则。 四、简答题（本大题共2小题，每题5分，共10分） 31. 幼儿园教育活动设计的基本程序。 【答案】幼儿园教育活动设计的程序可概括为“目标＋兴趣、需要和经验＋环境和材料→活动”，设计的起点可以不同，主要有以下四种。 （1）以“目标”为起点：一般针对全班幼儿，要求全班幼儿基本上都能够完成，再据此选择幼儿感兴趣的内容和材料，确定活动内容。 （2）以“兴趣、需要和经验”为起点：关键在于教师能否敏感地抓住幼儿感兴趣的事物，发现其内在价值，并与幼儿园总目标对照后决定取舍。 （3）以“环境和材料”为起点：季节节日、偶发事件或一件随手可得的材料都可作为起点，再根据幼儿的需要和目标发掘其中的教育价值。 （4）以“活动方案”为起点：选择他人或自己以往设计好的成功方案，思考其是否符合本班幼儿的兴趣需要和阶段目标，再修改调整。 可以灵活变通的只是设计的程序而不是要素，无论从哪一要素出发，其他要素都必不可少。 32. 简述一份完整的集体教学活动方案（教案）应包含的基本内容。 【答案】一份完整的集体教学活动方案一般包含五个部分。 （1）活动名称，写明活动的具体名称或主题，并标明班级、幼儿人数和活动日期。 （2）活动目标，阐明期望幼儿达到的目标，一般涉及情感态度、能力、知识等方面，表述要具体明确、可操作。 （3）活动准备，包括幼儿的经验准备和环境材料的准备，要写明材料的名称、数量及场地安排。 （4）活动过程，体现目标的实施步骤，一般由导入、中间、结束三个环节构成。导入环节集中幼儿注意、激发兴趣，约占整体的百分之五至百分之十；中间环节是达成目标的主要过程，约占整体百分之八十至九十；结束环节归纳整理活动内容。 （5）活动评价，对目标制订、方法运用、环节衔接、材料使用和幼儿表现等进行分析和记录。 五、论述题（本大题共1小题，每题10分，共10分） 33. 请围绕“生活中的标志”为大班幼儿设计主题活动，请写出主题活动的总目标。 【答案】大班主题活动“生活中的标志”的总目标如下。 （1）认识常见的安全标志和交通标志，了解安全标志和交通标志在生活中的作用。能说出红绿灯、禁止通行、注意危险、人行横道等标志的含义，知道它们在提醒人们注意安全、维护秩序方面的意义。 （2）知道不能玩火、玩电等危险物品，知道遵守交通规则的重要性，培养自我保护意识和能力。知道过马路走人行横道、看信号灯，乘车时不把头手伸出窗外，遇到危险知道简单的求助方式。 （3）能大胆地想象，结合自己的生活经验，创造性地设计出与日常生活相匹配的安全标志。能根据标志的用途选择恰当的图形、颜色和符号，做到简洁、醒目、易懂，并说明设计理由。 （4）能自己动手制作安全标志，发展想象力、创造力及动手制作的能力。会用画、剪、贴等方法完成作品，能与同伴合作布置“标志墙”，并向同伴介绍自己设计的标志。 （5）乐于参加活动，体验认识标志、设计标志的乐趣。愿意在看看、说说、做做的过程中主动表达自己的发现和想法，乐于与同伴分享。 （6）初步养成遵守规则、注意安全的良好行为习惯，能自觉遵守基本的安全规则和交通规则，并愿意在生活中提醒同伴和家人遵守标志所表示的要求。 六、材料分析题（本大题共1小题，每题10分，共10分） 34. 户外自由活动时，中一班的孩子在沙池里玩得正起劲。明明走过后回头一看，忽然喊起来：“咦，我踩的坑有大有小！”几个孩子立刻围过来，蹲下身用手比一比、量一量，还故意踮着脚走、用力跺着脚走，比较脚印的深浅和大小，边比边争论：“为什么我的深？”“你太重啦！”有的孩子还脱下鞋子直接踩，发现光脚踩出的脚印更清楚。教师没有马上打断，而是蹲下来和孩子们一起观察，问：“这些脚印有什么不一样？怎样才能让脚印变浅一点？”孩子们又想出用沙子抹平、用小桶压印等办法。回到教室后，教师和孩子们一起翻看有关脚印的图书和图片，商量着收集沙子、纸盒、颜料等材料，决定开展一次“有趣的脚印”活动。请问： （1）该活动是以什么为起点设计的活动程序？ （2）教育活动设计的程序还有哪些？ 【答案】（1）该活动是以“兴趣、需要和经验”为起点设计的活动程序。幼儿在户外玩沙时自发地发现脚印有深有浅、有大有小，并主动用手比较、用动作验证，产生了强烈的探究兴趣和已有经验，这是活动的直接起点。教师敏感地抓住了幼儿感兴趣的这一事物，发现其中蕴含的认识脚印特征、比较大小深浅、体验探究乐趣等教育价值，并与幼儿园总目标加以对照后决定取舍；随后补充必要的活动目标，准备沙子、纸盒、颜料及有关脚印的图书图片等环境和材料，最终确定了活动的内容和形式。可见，该活动的设计顺序是“兴趣、需要和经验→目标→环境和材料→活动”。 （2）教育活动设计的程序还有以下三种。一是以“目标”为起点设计的活动程序，一般从目标出发，主要针对全班幼儿，要求全班幼儿基本上都能够完成，再据此选择幼儿的兴趣需要和材料，确定活动内容。二是以“环境和材料”为起点设计的活动程序，以季节节日、生活中的偶发事件或一件随手可得的材料为起点，再根据幼儿的需要和目标发掘其中所蕴含的教育和发展价值。三是以“活动方案”为起点设计的活动程序，教师选择他人已经设计好的或自己以往组织的比较成功的活动方案，思考它是否符合本班幼儿的需要和兴趣、是否符合阶段性教育目标，然后进行修改和调整。需要注意，可以灵活变通的只是设计的程序而不是要素，其他要素都必不可少。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $