构思选材显匠心 第三章 写作方法不能少-【荣恒专项】2026年小学语文作文解题技巧

构思选材显匠心 第三章 写作方法不能少 ·第一节·学会运用对比 一、写作指导 女1.什么是对比 对比是为了能够突出人和事物的特点，使形象鲜明。这两种事物本没有主次之分， 对比只是为了突出各自的特点。在文章中运用这种手法可以突出好与坏、善与恶、美与 丑的对立，给人以极鲜明的形象和极强烈的感受，加深人们的印象。 把两个相互对立的事物、人物，或同一事物、人物的两个不同方面作对照，互相比较， 以达到鲜明地表达思想、说明问题的目的，这就叫作对比。对比，原本是一种语言修辞 方法，是针对语句而言的。但人们完全可以将这一语言的修辞方法扩展为篇章的一种写 作方法和技巧。运用对比手法将对比的双方放在一起，形成具体的对照、比较，或造成 相互的烘托、映衬，这样不仅可以突出事物或人物的鲜明特征，而且便于鲜明地表达作 者的思想感情，表达文章的思想倾向。 女2.反物对比 就是两个相反的事物之间的对比。这种对比手法的运用是在同一个情节或现象中， 把两个一正一反的事物放在一起进行叙述、议论，从而揭示事物的矛盾，突出事物的特征。 如弟弟是个淘气又任性的孩子，而妹妹既乖巧又懂事，很讨人喜欢。正反一对比就突出 了妹妹的形象。文章《鼓王》中鼓王和徒弟之间的行为就形成了鲜明的对比。 片段欣赏： 不久，徒弟在小镇办起了一家鼓厂，还注册了商标，那商标的名称就叫“鼓王”。 徒弟的鼓厂办得很红火，没几年就红透闽南闽北，钱当然没少挣。有钱了的徒弟没忘记 师傅，不仅把师傅的大照片挂在厂里的宣传墙上，说是“鼓王”的创始人，还隔三盆五 地拎了礼品来看师傅。 鼓王却没显出高兴的样子，每次徒弟来探望总问同样的问题。两天出一批鼓能行吗？ 徒弟说行；鼓王又问，那鼓能响两年？徒弟答，坏了再买呗；鼓王再问，那买家就没意 见？徒弟答，有什么意见，不就是俩钱买一玩意儿吗？坏得快，咱鼓才卖得快哩。 问的次数多了，徒弟也见怪不怪了，想师傅真是年纪大了。鼓王再问，徒弟就笑笑， 39 小学作文 解题技巧 并不答话。 自从徒弟的鼓厂办起后，鼓王的门庭就冷落了。有人就说鼓王教出徒弟，丢了饭碗。 有人反驳说鼓王的徒弟可是出了名的敬重师傅，鼓王现在是落得清闲，日子可美着呢。 鼓王听了也不答话，常常一个人坐在院子里那棵枫树下，“吧嗒、吧嗒”抽竹烟管，迷 离的目光落在徒弟厂子的屋顶，显得空空蒙蒙。 过3.反面对比 就是把同一个事物相反的两个方面加以比较。这种对比手法的运用是对同一个事物 本身具有的一正一反的两个方面加以揭示，一并叙述、议论，从而揭示事物的本质，表 明自己的观点态度。例如，妈妈是个勤俭持家到近乎抠门的人，平时绝不让我们浪费， 但是那次为灾区捐款，妈妈毫不犹豫地捐出自己身上所有的钱…妈妈一方面是勤俭到 有些抠门，一方面又慷慨捐钱，这样的对比就表现了妈妈是怎样的一个人。 在《巴黎圣母院》这部名著中，雨果就运用到了反面对比。在塑造人物形象时，作 者运用了外表和内心的对比。例如，在这部作品里，有一个外表非常丑陋的人一卡西 莫多，但是他善良、诚实、感情真挚，有着美好的心灵。里面的卫队长费比斯虽然长相 英俊，高大威猛，可是他虚伪、冷漠。神父弗洛德地位很高，学识渊博、受人尊敬，可 是他为人虚假、内心冷漠、道貌岸然、阴险狡诈。 过4.写景对比 在写景的作文中，当我们写某一景物时，可以用对比的方法突出这个景物的特点。 如同样是写山上的树木，由于树木所处的地段不一样，接受阳光的程度不一样，所以叶 子的颜色和大小也不一样，树木的高矮也是有差异的。如描写花朵，颜色不一样、样子 不一样这是显而易见的，这算是简单的对比。还有，有的花期不一样，所以开花的时间 和长短也不一样，由于对温度要求的不同，开花的程度也是不一样的，这些都是对比。 女5.材料对比 在写景的作文中，我们经常还会用材料间的对比的手法来突出景物的特点。如写一 个公园的景色，写到某一亭子，我们除了细致地描写这个亭子之外，还可以用其他公园 里的亭子与这个亭子作对比，可以是颜色上的，也可以是建筑风格上的，还可以是具体 的构造或者具体到座椅或雕刻的图案。 过6.言行对比 在写人、记事的文章中离不开人物的言行，通过人物言行的对比来突出人物的性格 特点和精神品质，也是一个很好的方法。对待同一件事，不同的人会有不同的反应，也 许有人热心，有人冷漠，有人观望，有人视而不见，有人落井下石，有人冷嘲热讽… 40 构思选材显匠心 用对比的方法来突出主人公，可以让人物形象更加丰满。例如，《一箱葡萄》就非常好 地通过人物的言行对比来突出人物性格和主题。 片段欣赏： 一位高大年轻的巡查正忙不迭地帮着乘客整理行李舱，以便多腾出，点空儿来，好多 放些行李。当他打开一个行李舱时，一箱葡萄猝不及防地落了下来。随即，旁边的一位 中年女人站了起来，对着巡查大声叫道：“你是怎么搞的！看把我的葡萄都摔坏了！” 巡查一边连声说着对不起，一边赶紧捡拾起散落的葡萄来，直到将那箱葡萄给捆扎 好了之后，又重新将它放回到行李舱里。 中年女人站在一旁，不动声色地看着巡查做着这些事情。当巡查收拾完毕，准备离 开时，她却一把抓住巡查，又大声叫了起来：“你把我的葡萄给摔坏了，你得赔我！” 巡查一时显得很窘迫，急急地说道：“我一打开舱门，它就落下来了，大家都看见的， 怎么能怪我呢？再说，你的葡萄也没有摔坏多少，我又帮你重新捆好了，你怎么能让我 赔呢？” 中年女人却一声不吭，只是紧紧抓着他的衣服不松手，连对闻讯来劝说的空姐也不 理不睬。 这样僵持了一会儿之后，巡查沉吟了一下，只好说道：“那我下去，看看能不能给 你买一箱吧。” 过7.形象对比 (1)将对立的两个事物或人物进行横向对比 如《我的好伙伴》一文，作者将自己内心自私自利的心理活动与对方的言行进行对照， 形成鲜明的反差。这样，“好伙伴”心中有他人、遇事能为别人着想的形象就树立起来了。 (2)将同一事物或人物前后两个不同方面、不同情况进行纵向对比 如《我的新班主任》一文，先写在王老师当班主任前，“我”的学习成绩很差，险 些留级。接着写王老师当了班主任后，“我”下定决心，好好学习，逐渐提高了学习成 绩，并感觉到了读书的乐趣。这样通过自身前后纵向对比，既说明了自己学习上的进步， 同时也有力地表现出对新班主任老师的信任和热爱。 (3)将横向对比与纵向对比结合起来使用 如《我的妈妈》一文，有的小作者写妈妈舍得给奶奶买各种营养品，自己却舍不得 随意添置一件新衣服（横向对比）；从前“算着”花钱时妈妈是这样，而今家庭富裕了 妈妈仍是这样（纵向对比)。这样将横向对比与纵向对比结合，不仅可以形象地表现出 妈妈的孝顺与节俭，而且更具说服力，使人物形象更加饱满、立体。 41 小学作文 解题技巧 二、例文点评 不一样的她 她，高高的个子，短短的头发，一双不大的眼睛闪着 智慧的光芒。你若从外表上看，她和一般人没什么两样。 可是，如果你和她交往一段时间，你会发现她是那么的与 众不同。 女孩子都喜欢唱歌、跳舞，可她对这些没有一点兴趣。 通过排比、对比 我们都猜测，她也许就没长音乐细胞；女孩子夏天都爱穿裙 手法的运用，集中展 子，可在她眼里这些东西似乎就根本不存在，她只穿牛仔裤、 现出“她”不同于一 衬衫；女孩子大多都是文文静静、秀气斯文，做事情时有些 般女孩的“假小子” 娇羞，而她做起事来风风火火，非常果断。她不喜欢和女孩 形象。 子一起玩，整天和一群男生“疯”在一起。每当看到她，我 就想起了杨红樱阿姨的《假小子戴安》中的戴安。 记得去年春游，我们在河堤上午餐时，几个女生是千请 万请也没把她给请过去，她正和几个男生在一起打篮球呢！ 只见她又跑又跳，突然，她来了个“猛虎扑食”，瞧，她双 手举着篮球，“猛”地一蹦，跳得老高，球正好投在了篮筐 里。此时的她已是气喘吁吁，汗流浃背，但是却一脸的喜悦。 那张喜悦的笑脸，就像一朵美丽的山茶花… 她呀，还是个热心肠的人呢！一次，我们班李淼的自行 车车链子掉了，许多人都围在一旁观看，李淼急得快哭出来 通过对“她”动 了，可仍没有一个人帮忙。这时，她挤过人群，弯腰安起链 作、神情、外貌的细 子来。只见她一手拉着链子，一手往上安，眉头拧成了疙瘩。 节描写，刻画出“她” 调皮的链子似乎要与她作对，刚安上又掉了下来，她无可奈 尽心竭力帮助他人的 何地笑了，又继续安。过了一会儿，她已是满头大汗了，头 形象。 发也湿了，成了一绺一绺的。终于“皇天不负有心人”，她 把链子安上了，然后慢慢地站了起来。看，她乱蓬蓬的头发， 再一次的细节描 满脸污泥，整个一“小花猫”！同学们笑她，可她却毫不在 写，展现出“她”的 乎地扮个鬼脸，咧开嘴笑了。 大大咧咧，开朗活泼。 构思选材显匠心 别看她平时做事大大例咧的，可她在学习上那个认真劲 儿就别提了！她每次做作业总是又快又好。上个星期天，老 师让我们做五道习题，结果她把所有的习题都做完了！当老 小作者在这里巧 师再留习题时，她又开始写作文了；老师让我们写作文时， 妙地运用了反问句， 她又开始写积累…你说，她这样做事跑到时间前面的人， 语气更加强烈，更加 我们难道不该学习吗？ 肯定地说明我们应该 她呀，还是个铁面无私的人，对同学们要求严格，所以， 学习“她”凡事都要 老师不在时，她总能把班里管得井井有条。她不仅对同学们 提前做准备。 这样，对好朋友更是如此。因此，我们又叫她“开封府的包 公—铁面无私”。 以学习中的片段 “谢月，你的课文背完了吗？”瞧瞧，她的大嗓门又 收尾，生动有趣且富 来了。她就是我们班的“领头雁”王莹。她呀！就是那么 有画面感，进一步突 不寻常。 出了人物形象。 亮点点评 1.中心明确，选材典型，详略得当。这篇作文展现了“领头雁”王莹那不同 于一般女孩子的形象。围绕这一中心思想，小作者选择了王莹打篮球、安车链、 积极学习等方面的事迹进行描述。尤其是小作者通过详写她在打篮球、安车链这 两件一般只有男孩子才擅长的事情方面的表现，鲜明地刻画出了她干练、大大咧 咧的“假小子”形象，令人印象深刻。 2.巧妙运用第三人称的写作手法。在这篇作文中，小作者运用第三人称的写 作手法，自由灵活地组织材料，使行文十分流畅、自然。 三、佳作赏析 姜花 我家有两棵姜花，它们分别住在两个优雅的花瓶里，一 棵亭亭玉立，另一棵则显得热情奔放。 刚买来时，爸爸就告诉我，姜花有两种，一种是像梨花 ●● 43 小学作文 解题技巧 一样雪白雪白的，远远望去，就像一团棉花，它散发着幽香， 将两种不同的姜 让人一闻便感到舒服！而另一种颜色是红彤彤的，就像一团 花作比较，使得各具 美丽的火焰，它发出的是清香。两种姜花摆放在一起，那淡 特色的姜花形象跃然 淡的香味，使整间屋子洋溢着平静、和谐的氛围。 纸上。 那天，爸爸把我叫到两棵姜花跟前，和蔼地对我说：“咏 欣，你能说出姜花的好处吗？”我毫不犹豫地说：“姜花很 美丽，香味很浓，并且能使人心灵舒畅、心旷神怡。”我想 通过一问一答的 了想又说：“对了，老师说，它还能陶治性情呢！”爸爸听了， 对话牵出主题，衔接 咧开嘴，微笑着说：“是的，你说得很对！姜花的用处真的 自然。 很多，可是，最可贵的一样是什么？你想一想。”我仔仔细 细地想了想，到底是什么呢？ 爸爸见我想不出来，便说：“其实，姜花最可贵的地方 常常被人们忽略，它默默地把香味散发出来，却不求回报，仍 然默默地奉献着，这就是它最可贵的地方啊！”爸爸停顿了一 下，又说：“在这个世界上，许多人像姜花一样，例如清洁工、 警察，还有农民，他们用自己的力量辛勤地劳作着，默默地为社 会做着贡献”我一边听着，一边想：啊，原来姜花这种无私 奉献的精神在我们社会上也有很多呀！我一定要向他们学习！ 突然我想到了一个问题，那姜花，它将身躯奉献给大家， 通过对话引出自 它自己难道不感到遗憾吗？爸爸仿佛看出了我的心思，亲切 己的感想，并为花儿 地摸摸我的额头，笑着对我说：“当然会感到遗憾了！可是， 赋予了人的性格特征。 你想过没有，为了人们，谁会顾得上遗憾呢？”我若有所思 地点点头，我明白，这也是爸爸对我的教育。 结尾抒情，使文 姜花不仅外表美丽，而且把自己默默无闻地奉献给人 章立意得到升华，起 们！我以后也要做个默默奉献的人，努力为人们服务！ 到了画龙，点睛的作用。 亮点点评 因为欣赏，所以美丽。姜花并不是什么奇花异草，却在小作者的描述中显得 尤为高大。行文中，小作者分别描写了姜花的美丽、芳香和功用，最后表达了自 己对姜花的赞美，行文流畅，主题鲜明突出。结尾处，小作者从姜花身上领悟到 的“努力为人们服务”更升华了文章主旨，引人深思。 构思选材显匠心 金钱·友谊 天空还是那么蓝，街上的人还是那么多，生活依旧。 设置悬念，引起 然而，却有一样东西在变，那究竟是什么东西呢？ 读者的阅读兴趣。 我走在上学的路上。一路上，春风轻轻地拂过我的脸， 具体描绘上学路 小树们仿佛在用一张张笑脸欢迎我，欢送我去上学。 上的开心，与后文没 我来到班上后，一摸口袋。啊！惨了！我的眼前顿时浮 带钱的懊恼形成鲜明 现出我被叫到办公室，被老师说我没爱心、没记性、贪玩、 对比，使文章显得曲 不务正业的情景。我为什么会想到这些呢？那是因为我忘了 折生动。 带老师要我们捐给灾区的钱了！可我真的不是故意的！ 妙用设问句，讲 唉！没办法，只好去向别人借了！我首先来到了好朋友 述事情的缘由，推动 小王的座位旁，面带微笑地对他说：“小王，我要捐给灾区 情节的发展。 的钱忘拿了，能不能借我一点，明天一定还你…”还没等 我说完，他就不耐烦地说：“没钱，没钱！”便不再理我。 小作者借钱受阻， 我不灰心，又问了几个好朋友，但结果都一样一没钱！他 呼应标题“金钱·友 们真的没钱吗？不是的，他们是不想借！后来，我又用讨债 谊”，此时，小作者 的方式向那几个欠我钱没还的“铁哥们儿”要钱，但他们都 的友谊受到了金钱的 矢口否认，说没欠我钱… 考验。 这些都是真的吗？我不禁回想起我带零花钱的时候，他 们向我借钱的样子，我给他们钱后，他们都表示：“以后随 要随还！”可现在呢？他们一个个都像不认识我一样。“这 帮言而无信的家伙。”我暗暗说道。 突然，同我关系很淡的李明知道后，焦急地对我说：“你 语言和神态描写 不要灰心，我虽然没有钱，但我知道，凭小张的性格，她一 生动直观，将助人为 定会借给你的！”我看着他那满脸忧愁的样子，似乎遇到困 乐的李明与冷漠自私 难的不是我，而是他一样。我的心灵第一次真正地受到震撼！ 的同学形成对比，突 他虽然没有钱，但却愿意帮我一把，解决临时出现的困难。 出了李明的可贵品质。 这是非常难得的！ 于是我来到了小张那儿，向她说明来意后，她二话不说， 立刻把钱借给了我。我充满谢意地向她点了点头，心里充盈 着温暖… 班级有时也像一个小社会，我们也希望有更多的友谊与 文末点题，立意 温暖啊！ 深刻。 45 小学作文 解题技巧 亮点点评 选材贴近生活，真实可信。在我们的现实生活中，经常会碰到需要别人帮忙 的时候，也会碰到借钱应急的时候。小作者通过讲述自己在班里借钱的事情，来 思考金钱和友谊的关系，并因此呼吁：班级渴望友谊与温暖，社会也需要友谊与 温暖。文章取材于生活，真实可信。 ·第二节·学会运用衬托 一、写作指导 过1.什么是衬托 衬托就是为了突出主要事物，用类似的或反面的、有差别的事物作陪衬，这种“烘 云托月”的手法叫衬托。运用衬托手法，能突出主体或渲染主体，使之形象鲜明，给人 以深刻的感受。衬托和对比是非常容易混淆的两种表现手法，它们之间是有着明显的差 别的。对比的目的是突出事物的特点，二者之间没有主次之分。而衬托是有主次之分的， 一方衬托另一方的特点。 攻2.正面衬托 用相似的一种次要事物衬托主要事物，如用“高的”衬托“更高的”，用“好的”衬托“更 好的”。 例如，我们班有个同学学习特别好，在很多竞赛中都获过奖，但是这学期又转来一 位新同学，她的成绩更优秀，而且体育也很棒。在这里，我们就是用“我们班的同学” 来衬托出“新转来的同学”，好上加好，正面衬托。 例如，李白的《赠汪伦》：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。这首诗以桃花潭的 水深衬托出作者与汪伦的友情更深。正面衬托使文章所咏之物或所咏之人的形象更加高 大，更有表现力。 过3.反面衬托 用相反或相异的事物衬托所描绘的事物，如用“矮的”衬托“高的”，用“坏的” 衬托“好的”。 例如，我们常说的绿叶是花的衬托，这就是运用颜色相异达到了很好的衬托作用。 再比如，童话故事里的情节：小猴子一边吃香蕉一边把香蕉皮扔在地上，山羊爷爷路过 险些滑倒，小免子赶紧扶住山羊爷爷，把香蕉皮捡起来扔进垃圾箱…这里的小猴子和 46 构思选材显匠心 小兔子的做法就是相反的，小猴子的行为衬托出小兔子的高尚品德。 又如高尔基的《海燕》：海鸥在大海上飞蹿，轰隆隆的雷声把海鸭吓坏了，企鹅胆 怯地把肥胖的身躯躲在悬崖底下…只有那高傲的海燕，自由自在地在泛起白沫的大海 上飞翔！这篇文章中就以海鸭及企鹅的懦弱衬托出海燕的勇敢。 《送报的少年》中作者的儿子和送报少年之间的行为有着很大的反差。在反差中 作者的儿子反面衬托出送报少年的精神品质。 片段欣赏： 一个大雨滂沱的日子，送报的少年头一次误点了。上午9点半钟，才出现在我家门 口，他浑身衣服湿透了，像一个落汤鸡，胳膊肘上有一道摔伤的血痕，报纸也打湿了一角。 他像一个做了错事的孩子嗫嚅着说：“对不起，我摔了一跤，自行车也不能转了，连报 纸也弄湿了…”我刚说了声“没关系”，儿子却夺过报纸狠狠地一摔：“换份干的来， 这份不能看！”我一边解围，一边把儿子推进房里。 转眼到了8月底，儿子接到邮电大学的入学通知书，高高兴兴地清点行囊准备上学了。 这天8，点刚过，送报的少年准时出现在门口了，他把报纸交给我后，笑吟吟地说：“万 老师，从明天起，这报纸还是由我爸爸送。” 我随口问：“那你呢？”少年说：“我被北京大学录取了，明天去上学。” 我惊得不知说什么，那少年又补充道：“我爸是个下岗工人，身体不太好，以后若 送迟了，您多包涵！” 少年深深地朝我鞠了一躬，便下楼去了。 过4.以景衬情 写作文的时候，我们经常提到“情景”这个词，“情”与“景”是分不开的。很 多文章中，景色的描写有衬托情感的作用。如描写天气晴好：白云朵朵、小草探头、百 花吐艳、蝴蝶飞舞…那我们就不难想象作者的心情是喜悦的。如果天气是乌云密布、 阴雨寒冷的，那作者的心情也和天气差不多…我们今后在表达情感的时候，不妨试试 以景衬情。 例如，“天气渐渐凉了，院子里曾经绿得发亮的叶子变得枯黄、干燥，不再有生命 的质感，秋风刚刚哀号几声就飘落了一地，光秃秃的枝丫像一只干瘦的手伸向天空，这 一切都显得那么悲凉…”这样悲凉的景物描写自然就衬托出人物内心的凄苦。 王国维在《人间词话》中说过“一切景语皆情语”，所有描写景物的语言里都包含 着作者的情感。除了“以乐景衬乐情”“以哀景写哀情”之外，还有“以哀景衬乐情”“以 乐景写哀情”。 例如，作家鲁迅的名篇《药》中，华老栓去给儿子取人血馒头时的环境描写就是“以 哀景衬乐情”：街上黑沉沉的一无所有，只有一条灰白的路，看得分明。灯光照着他的 47 小学作文 解题技巧 两脚，一前一后地走。有时也遇到几只狗，可是一只也没有叫。天气比屋子里冷多了； 老栓倒觉爽快，仿佛一旦变了少年，得了神通，有给人生命的本领似的，跨步格外高远。 而且路也愈走愈分明，天也愈走愈亮了。同样，鲁迅的短篇小说《祝福》，祥林嫂就是 死在了新年的第一天，死在了人们欢腾的日子里，使祥林嫂的命运显得更加悲惨。 例如，《红楼梦》中就有“以乐景写哀情”的描写：林黛玉孤独痛苦地死去，却是 在宝玉结婚、锣鼓喧天、鞭炮起舞、举家欢腾的背景下发生的，林黛玉的痛苦、辛酸跃 然纸上。再比如，《卖火柴的小女孩》中的描写：新年早晨，雪停了，风小了，太阳升 起来了，照得大地金灿灿的。大人们来到街上，大家祝贺着新年快乐。小孩们着新衣， 愉快地打着雪仗。这时，人们看到了一个小女孩冻死在墙角，她脸上放着光彩，嘴边露 着微笑。在她周围撒满一地的火柴梗，小手中还捏着一根火柴。 女5.次要人物突出主要人物 在写人的文章中，为了使主要人物的形象更加饱满，我们可以安排一个次要人物 来衬托主要人物。这样，主要人物的形象将更加高大，性格特点和精神品质更加突 出。就像《只是一个普通人》中，大家对老妇人光着脚走在雪地上，都很冷漠，但年 轻人把鞋袜脱给了老妇人。“那些人”都是次要人物，用来衬托主要人物年轻人的 高贵善良。 片段欣赏： 到了下一站，一个年轻人上了车。他穿着一件厚重的蓝夹克，脖子上还围着一条 围巾，灰色的羊毛帽罩住了耳朵。一根线在他的帽子下绕着一直到耳朵里，与一个随身 听连着，他的身体随着只有他自己能听到的音乐摇摆。付过车费后，他一屁股坐在一个 靠过道的座位上，正好与老妇人斜对角。 但当年轻人瞥见老妇人光着的双脚时，他的身体立刻停止了晃动，一下子僵住了。 他的目光从老妇人那里移到了自己的脚上，他穿着一双崭新的、昂贵的名牌运动鞋。年 轻人弯下腰，开始解他的鞋带。他脱掉了他抢眼的新鞋子，又脱掉了袜子，然后在老妇 人面前蹲了下来。“夫人，”他说，“我看见您没穿鞋，那就把我的鞋给您吧。”慢慢地， 轻轻地，他双手抬起老妇人那长着厚茧的双脚，把自己的鞋袜给老妇人穿上。老妇人使 劲地，点点头表示感谢。 汽车到了下一站。年轻人下了车，光着脚走在雪地里。乘客都涌到窗前，看看他光 脚艰难地在雪地里走远。 “他是谁？”一个人问道。 “他一定是一位先知。”一个人说。“他一定是个圣人。”另一个人说。“他一定 是位天使。”又有一人说。 但那个指过老妇人的小男孩说：“不，妈妈，我看得很清楚，他只是一个普通人。” 48 构思选材显匠心 过6.实用技巧来指点迷津 (1)衬“景”托“景” 《日月潭》一文在对台中附近的群山、树木及周围的名胜古迹等大的“背景”做了 描写和介绍以后，再介绍“日潭”与“月潭”，这样日月潭留给读者的印象就更深、更 美了。 (2)衬“人”托“人” 《鱼游到了纸上》的作者在写了“茶室后院的金鱼缸旁”聚着许多爱鱼的老人、孩子、 青年以后，引出了一位“举止特别的青年”。用众多的人衬托出的某一个人物，会给读 者留下“鹤立鸡群”的感觉。 (3)衬“物”托“物” 小鱼在水里是非常机灵的，但是翠鸟能“像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往 远处飞走了”。机灵的水中小鱼竟敌不过翠鸟，可见翠鸟动作的迅速和敏捷。(《翠鸟》) (4)衬“明”托“暗” “阳光照不到海底，水越深光线越暗，五百米以下就全黑了。”那么，到底黑到 什么程度呢？可以看见“有发光器官的深水鱼”身上发出的许多微弱的光点。(《海 底世界》) (5)衬“景”托“情” 一位归国老华侨被家乡的一个卖柚子姑娘善良诚实的心深深地打动了，作者“秋阳 高照，映红了美丽的山乡小镇”的描写，暗示着老华侨对这位小姑娘的无限敬佩之感。 在老华侨的眼里，山乡因为姑娘的善良诚实而妩媚动人，故而使得他油然而生一股浓浓 的爱乡之情。(《苦柚》) (6)衬“声”托“静” “冬天的山村到了夜里格外寂静，只听见雪花簌簌地不断往下落。”雪花飘落下来 是很轻的，人睡在屋里竟能听到雪花飘落的声响，可见山村的冬夜是多么的寂静啊！（《第 一场雪》) （7)衬“悲”托“喜” 扁鼻子军官把雨来拉到怀乡河边枪毙，乡亲们非常难过，他们有的流泪，有的呆立 在河沿上，有的喊着雨来的名字，悲痛极了。忽然，水面上露出个小脑袋来。雨来还是 像小鸭子一样抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，扒着芦苇，向岸上的人问道：“鬼 子走啦？”这时，大家高兴得叫起来：“雨来没有死！雨来没有死！”面对着亲人的“死” 而复生，大家的惊喜、高兴之情被“托”到了极点，从而让我们一下子感受到了雨来的 机智和勇敢。(《小英雄雨来》) 49 小学作文 解题技巧 二、例文点评 潘钧其人 你认识潘钧吗？ 当一个留着短小精悍的板寸头，戴着一副老学究的树脂 眼镜，身着灰色休闲服、蓝色牛仔裤的男孩，懒洋洋地站在 你面前，用探寻的目光看你时，请不要怀疑，那就是我们班 的潘钧。 在我们班里，12岁的潘钧是一个特别的人。 衬“人”托“人”， 当所有的人对现代潮流趋之若鹜的时候，他却沉迷于文 别具一格。 史之中。 对文学历史的浓厚兴趣，使他与同龄人相比，具备了更 为广博的学识，更为理性的思维，更为儒雅的谈吐。 运用排比的修锌 他会在全班鸦雀无声时，高高把手举起；他会对社会问 手法，将潘钧的特别之 题侃侃而谈；他会对历史问题进行理性分析。 处、睿智之处集中表现 写到这里，当所有的人都开始对潘钧超越年龄的智慧而 出来，使得上下文的衔 啧啧称赞的时候，我却要告诉你，在全班同学的眼里，潘钧“贪 接过渡十分自然。 吃”又“小气”。 在他的观念里，吃零食是所有人的专利 “再给一点嘛！再给一点嘛！”当你听到这句话的时 第9~10自然段， 候，请千万不要诧异。没错，这就是潘钧使用频率最高的口 小作者通过富有个性 语。连同他那比城墙还厚的脸皮使他在向女生们催讨零食的 的语言描写，将潘钧 时候，无往不利。 “贪吃”的特点鲜明 “谢谢你！”是他对你慷慨大方的回报。但如果你在这 地表现出来，既生动 个时候转过身去，就会漏听最后一句：“下次请多给一点哦！” 形象，又诙谐幽默， 和所有的同学一样，潘钧也是班级“友爱互助”的倡导 极具感染力。 者和实践者。你看，他会在阳光温暖的午后或者夕阳西下的 黄昏与大家探讨学习。事实上，在别人请教他时，他仍忘不 了用嬉皮笑脸来应对你的心急火燎。慢条斯理、娓娓道来是 他的风格，深刻理解、清晰明了是他的目的。在这种情况下， 尽管他的实践在同学的见证下被认为“小肚鸡肠”，但他却 00 构思选材显匠心 依然乐此不疲。 运用排比的修锌 我的同学潘钧，这个12岁的男孩子，他会用超越年龄 手法，使结尾的总结 的智慧思考，他会用理智的思维将你驳倒，他也会用调皮的 更富冲击力和感染力， 微笑向你讨巧。 深化了文章的主题， 突出了潘钧这个特别 的人物形象。 亮点点评 整篇作文结构合理，过渡自然连贯，给人一气呵成之感。在对典型事例的处 理上，小作者能够做到详略得当，并能够根据人物的个性特点，抓取最富代表性 的语言加以突显人物形象。由此可见，小作者在平时生活中是一个善于观察的学生。 最后的结尾，更加体现出小作者的写作水平。排比句式的运用不但将潘钩的特点 条分缕析地排列出来，而且增强了结尾的气势，提升了文章的表现力、感染力。 三、佳作赏析 偷来的表扬 八月的天气可真热，我们几个小伙伴穿着短裤、短褂， 赤着脚走在田间的小路上，身上被晒得生疼。可是，没有一 设置悬念，吊人 个人喊热，也没有一个人想退回。因为，我们几个人要秘密 胃口。 地干一件事。 快到了，玉米地边上的那几棵枣树正随着秋风向我们招 将枣树拟人化， 手呢！（这几棵枣树是村里的集体财产，不允许随便摘的。） “向我们招手”，既 看到枣树，小伙伴们不由得跑起来。一会儿，我们便来到枣 描写了枣树随风招摇 树底下。我抬起头一看，沉甸甸的大枣把树枝都压弯了腰， 的姿态，又反映出“我 真惹人喜爱。尤其是那几十个红透了的枣王，更引人注目。 们”迫不及待去摘枣 望着满树的“珍珠玛瑙”，我立刻开始爬树。几个小伙伴却 的心理。 一下把我拉下来，亮亮站出来说：“我们几个人，数我最高、 最瘦，我爬树也最快，还是我上去吧。”大家都同意了，我说： 51 小学作文 解题技巧 “那你可不要偷吃，下来以后我们平均分配。”亮亮点了点头， 连忙敏捷地爬了上去。 亮亮在树上打枣，枣叶和枣混在一起，“沙沙沙”地落 下来。有时枣砸到头，怪痒痒的，还有点疼呢。可我们不顾 这些，只是一个劲地跑着、拾着。我在下面拾着枣，却仍然 想着树上那几十个枣王，因此就不断拾头看。当我第三次抬 头看时，那些大枣王已经不翼而飞了，我看了看地上，也没有。 我想，准是亮亮趁我们不注意，摘下来偷偷地吃了。我们可 心理描写，刻画 是有言在先的，摘的枣要一起分享。我真后悔刚才让他上去。 出“我”对亮亮的怀 唉！可是现在已经晚了。 疑态度。 枣打完了，亮亮从树上滑下来，他的两个裤兜都装得鼓 鼓的。我白了他一眼，正准备让他交出枣王。谁知他却冲我 做了个鬼脸，飞也似的跑了。我想，这小子准是捡了枣王偷 着跑回家吃去了。“追！”几个小伙伴也不乐意了。我们几 个捂着裤兜迅速地追赶上去。 小作者在这里采 没想到亮亮竟然向李奶奶家跑去了。我心想，看你能跑 用直接描述的方法， 到哪里！当我们赶到李奶奶家的院里时，突然怔住了，她家 通过对这堆束的描述 屋外的石桌上，放着一堆又红又大的枣王。顿时，我心里全 说明亮亮是一个懂事、 明白了。李奶奶没有儿女，年纪大了，腿脚还不灵便，我们 孝敬老人的好孩子。 应该先照顾她才对呀。我后悔极了，为什么我没有想到呢？ 我悄悄地把自己的枣掏出来，放在那些又红又大的枣王上 面。这些枣跟枣王相比，显得那么小巧，那么干瘪，可这 也算是我的一份心意。其他小伙伴看见了，也把自己的枣 放了过去。这时，李奶奶突然从屋里走出来，我们一看都嘻 嘻哈哈地往外跑。只听李奶奶在后面说：“这些孩子啊，可 真懂事！” 事情真不妙，我们刚跑出李奶奶的家门，就让村主任逮 这里是小作者的 住了。我心想：完了，完了，不知道村主任会怎么处置我们 心理描写，从这句话 呢？村主任发话了：“你们这些小鬼，我本来是想处置你们 中体现出了小作者已 的，因为你们偷了村里的枣。可现在，我要在全村表扬你们， 经认识到自己偷枣不 因为你们知道孝敬老人，给大人们做了一个好榜样！” 是好事了。这也体现 了小孩子的心理特点。 2 构思选材显匠心 亮点点评 1.题目新颖。新颖别致的标题不仅能揭示文章主题，还能抓住读者的注意力， 引起读者的好奇。这篇作文的标题就很夺人眼球，表扬为什么是“偷来”的呢？ 又是怎么“偷来”的呢？带着这样的疑问，读者会忍不住马上读一读。 2.情节曲折。这篇文章充满了曲折。首先，伙伴们一起去摘枣，亮亮摘了枣 王之后，却偷偷地逃跑了；其次，大家发现亮亮并没有独吞枣王，而是把它们给 了孤寡老人李奶奶；最后，偷枣这件事被村主任发现，“我们”却受到了表扬。 这三次转折使得文章跌宕起伏，可读性很强。 蚂蚁的力量 “千里之堤，溃于蚁穴。”这一句话，我一直都不明白。 开篇先写自己对 每每看见这句话时，我总会在心中嘀咕：蚂蚁的力量微不足 蚂蚁力量的怀疑，然 道，它那小小身躯怎能和庞大的堤岸相提并论？难道它有什 后用倒叙的方法引出 么神奇的力量吗？自从那一次之后，我重新认识了蚂蚁的力 下文，生动自然。 量，我对蚂蚁的看法也彻底颠覆了。 一天下午，我急匆匆地走在放学回家的路上。忽然发现 不远处的草丛中有些黑色的小点。我停住脚步，眼前有趣的 现象把我吸引住了一一群小蚂蚁在搬运一只体形比它们大 几十倍的虫子。我俯下身，蹲了下来，小心翼翼地观察着这 支运输大队，生怕惊动了它们。但我有些轻视它们，心想： 真是一群不自量力的家伙… ●● 53 小学作文 解题技巧 可是，不久之后展现在眼前的一幕把我惊呆了：只见一 比喻贴切，写出了 大群蚂蚁迅速地朝这个方向爬来，好似一支步伐统一的军队。 蚁群在行动上的特点。 随后，它们有条不紊地开始了各自的工作。首先，几十只蚂 蚁一拥而上，三下五除二就把这只大虫子分解成了几个小部 分；然后，它们就像事先约定好了似的迅速向分解好的虫段 爬去，自行分成了一个个小组；最后，一只只蚂蚁爬到食物 下面，用自己细小的身躯，与同伴一齐拾起这块食物。 不一会儿，那只大虫子被这群蚂蚁分段拾走了。直到它 们已经走远了，我仍待在那儿，静静地回想着刚才的一幕。 前后不过十几分钟的时间，小蚂蚁们完成了一件对它们而言 似乎是不可能完成的工作！我桃然大悟：“天哪！难道这不 先叙后议，水到 是伟大的力量吗？单看一只，它的力量的确不值一提。可是， 渠成。 它们就是用自己这微弱的力量与伙伴的力量合成了一股巨大 的力量，抬起了比自已大几倍甚至几十倍的东西。这就是蚂 蚁的力量啊！” “人心齐，泰山移。”这是蚂蚁的力量所包含的意义吗？ 结尾深化主题， 我想答案自在人们的心中。 言简意赅。 亮点点评 1.善于总结，主题鲜明。小作者从蚁群分工合作，共同运送食物这一现象总 结出“团结就是力量”这一主题，并由此联想到人，得出“人心齐，泰山移”的 结论。 2.结构紧凑，行文流畅。文章的开篇，小作者描写了自己对蚂蚁力量的怀疑， 自然引出下文；中间的叙事部分真实地描写了蚂蚁分工合作的事实；然后，小作 者自然得出结论，末段深化主题。 54