2027届云南省怒江傈僳族自治州兰坪白族普米族自治县高三上学期联考一模语文试题

高三语文 考生注意： 1.本试卷共150分，考试时间150分钟。 2、请将各题答案填写在答题卡上。 3、本试卷主要考试内容：高考金部内容。 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，18分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： ①如斑国际传播能力建设，金面提升国际传播效能，不仅是技术层面的策略调整，更是文明 尽面的深层对话。其关健在于如何跨越中西文化的“间距”，在“之间”的话语流动中实现深层的 说服，最终达到“心忧诚服”的传播效果。 ②西方的国际传播往往隐含着“自我中心”的逻辑，将非西方文明视为被动的“客体”或“他 者”。而以“平等、互鉴、对话、包容”为核心的文明观，要求我们在传播实践中彻底摒弃这种“主 客二分”的思雏定式，转而确立“主体间性”的传播认知。这种“互为主体”的跨文明传播斯范式 坚决反对“文明优越论”“文明冲突论”等西方中心主义叙事。 ③“互为主体”意味着中西思想“面对面”。两个主体之间的“间距”不是为了制造对立，而是 要突显出不同文化各自的特色、历史深度及其所涵盖的人文资源。对于中国国际传播而言，正 视文化间距，意味着承认差异的客观存在，不刻意抹平丈化的独特性去迎合他者，也不固步自封 地拒绝交流。 ④中国文化中诸如“缘分”“觉悟”等概念，在英丈中往往找不到合适的翩译。这种语言上的 不可通约性，怡恰反映了思雏方式的深层差异。伴随中国人成长的春节拜年、清明祭祖等情境， 更是构成了文化中个体面对具体情境时近乎本能的思考，是西方人脑海中难以自然涌现的“默 会知识”。 ⑤因此，国际传播的首要任务，是确立文化主体性。我们要在不失自己原则立场的前提下 “诉说”自己。这种诉说不是自说自话，而是基于对“间距”的清醒认知。只有当我们深刻理解了 自身文化的生成逻枰，才能在面对全球受众时，清晰地阐释中国道路背后的文化根基，避免在中 西比较中迷失自我，实现从“被定义”到“自我定义”的转变。 ⑥在跨文化传播实践中，“翻译即背离”是一个难以回避的痛点。将中国的古诗词翻译成英 文，其中的意境往往消失殆尽；将中国的发展理念转化为国际话语，时常面临误读。这是因为语 言之外，有很多默会、不言而喻，甚至觉察不到的知识。“之闻”是让气息和思考流通的空间。构 建中国国际传撸的新范式，就是要在这个“之间”地带搭建桥梁。这要求超越简单的语言转换， 进行意义的重构。我们需要寻找不同文化资源的契合成，才能使种种文化资源彼此滋润而互相 丰富。 国际传播的终极目桥，是实现受众的“心此诚服”。这一桃念源自中国传航智港，强调说 服不是强制性的灌输，而是通过情感共鸣与理性认同的双重作用，使受众内心产生自愿的接钠 【高三语文第1页（共8页）】 与信服。在国际传播中，理性的逻辑链条往往容易在文化翻译的过程中断裂，而人类共通的情 感体验则具有更强的穿透力。在国际传播中，情感动员并非意味着放弃理性，而是要以情感为 入口，降低文化折扣，为理性认知的抵达铺平道路。 ⑧因此，我们需要构建一种情感与理性融合的说服体系。一方面，要坚守中华文化立场，提 炼展示中华文明的精神标识和文化精髓，保持文化的定力；另一方面，要以海纳百川的胸怀吸收 借鉴人类优秀文明成果，在“之间”的空间里实现思想的流通，你中有我，我中有你。 ⑨在传播策略上需要实现三个转变：一是从“自我言说”转向“意义共享”，寻求两种文化的 最大公约数；二是从“单向灌输”转向“双向互动”，利用社交媒体等平台建立对话机制；三是从 “宣传思维”转向“沟通思维”，尊重传播规律，注重受众反馈。通过提供解决全球性问题的中国 智薏，让中国话语成为国际公共讨论中不可或缺的一部分。 ⑩面向未来，中国国际传播应当秉持更加开放、包容、自信的姿态，坚守文化主体性不动摇， 通过融通情感与理性、平衡自我与他者、协同多元主体，逐步破解“文化折扣”难题，建立起一套 既具有中国特色又具有全球影响力的国际传播体系。 材料二： (摘编自林升栋《跨越文化间距全面提升国际传播效能》) ①对外传播，面向的是全世界，对象是不同历史文化背景的各国人民。因此，我们要构建的 对外传播格局，决不能是单渠道、平面化的，必须在多渠道、立体式方面做出努力。 ②完善体制机制。国际传播能力建设的目标是掌握话语权，赢得主动权。要进一步调整思 路，强化对外传播跨部门协调机制，建立对外传播线索引导、组织策划、报道反馈、政策要求等方 面的信息共享平台；加强国际传播智库建设，培养适应新时代国际传播需要的专门人才；推动各 地区各部门各方面共同做好对外传播工作，带动广大社会成员自觉参与对外传播和国家形象 建设。 ③做好精准传播。目前，信息技术的发展为实施精准传播提供了有利条件。大数据、云计 算等技术本身就具有精准化、个性化、定制化的特点。借助信息技术的强大功能，可以有效对接 用户尤其是网络用户，了解传播目标国以及不同国家受众的基本特征、信息需求和心理倾向，形 成“用户画像”，实现精准推送和分众传播。 ④用好文化文明力量。在对外传播中用好文化文明的力量，要深入实施中华文明全球传播 工程，变片段式的、单一符号的文化传播为中华民族代表性符号的整体传播，展示好中华文明的 精神标识和文化精髓；在文明交流互鉴中摆脱思维和视野上的局限性，关注人类社会的共同诉 求，传播好能够有效满足诉求的中国方案与中国智慧。 ⑤提升舆论斗争水平。习近平总书记指出：“要讲究典论斗争的策略和艺术，提升重大问题 对外发声能力。”奥论斗争是大国博奔框架下的一种话语建构，看似无形却极其有力。奥论战不 是匆促的应急之举，也不是简单的反击之策，其背后是一系列体制机制的支撑，包括舆情研判、 舆论布局、话题设置以及各种策略、手段的运用。对此我们应当高度重视、加强研究，掌握其中 的规律，做好包括奥论斗争整体方案的准备、战略战术的准备、平台渠道的准备以及议题和话语 方面的准备。 (摘编自程曼丽《加快构建多渠道、立体式对外传播格局》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A中国国际传播的核心目标是全面提升国际传插效能，通过技术层面的策略调整，消除中西 文化的“间距”，实现不同文明的同质化融合。 【高三语文第2页（共8页）】 B.“互为主体”的跨文明传播新范式反对“文明优越论”“文明冲突论”，但对西方国际传播中 隐含的“自我中心”叙事应持包容理解态度。 C.中西方语言中部分概念存在不可通约性，国人成长过程中形成的“默会知识”，是跨文化传 播中容易出现“翻译即背离”现象的客观原因。 D借助大数据、云计算等信息技术，可以有效了解受众的心理倾向并形成“用户画像”，这表 明技术手段是解决国际传播难题的根本途径 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) A.正视中西文化差异、坚守自身文化主体性，是中国国际传播摆脱西方定义、实现自主阐释 中国道路的重要现实基础。 B.人类共通的情感体验具有更强的穿透力，可以更好地降低“文化折扣”，实现情感共鸣是国 际传播中最有效的说服手段。 C.开展国际传播不能仅依靠官方渠道，需要构建多主体参与的立体格局，推动社会成员自觉 参与国家形象建设，形成传播合力。 D.舆论斗争是系统性的大国话语博弈，绝非临时应急的舆论反击，需要体制机制、议题设置、 平台渠道等全方位筹备。 3.下列对材料一和材料二的论证分析，不正确的一项是(3分) A.材料一第①段提出中心论点，指出提升国际传播效能关键在于跨越中西文化“间距”，实现 “心悦诚服”的传播效果。 B.材料一第②至⑥段围绕如何跨越中西文化的“间距”展开论述，采用了先破后立的方法，确 立了“互为主体”的跨文明传播新范式。 C.第⑦至⑩段围绕实现“心悦诚服”的传播效果展开论述，阐明了构建一种情感与理性融合 的说服体系以及实现“三个转变”的具体内涵。 D.材料二采用“总一分”结构，从完善体制机制、做好精准传播、用好文化文明力量、提升舆论 斗争水平四个维度展开论述。 4.根据材料一内容，概括文化“间距”产生的主要原因。(4分) 5.近年来，不少体现中国传统文化的影视作品在海外热播，但也有部分作品出现“水土不服”的 情况。请结合材料内容，为这类“水土不服”的影视作品的海外传播提出三条合理化建议。 (5分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成69题。 老张的哲学0（节选）老舍 中秋节的第二天，老张睡到午时才醒。因为昨天收节礼，结铺子的账，索欠户的债，直到四 更天才紧一紧腰带和衣而卧地睡下。洋钱式的明月，映出天上的金楼玉宇，铜窟银山，在老张的 梦里另有一个神仙世界。俗人们“举杯邀月”“对酒高歌”…与老张的梦境比起来，俗人们享受 的是物质，老张享受的是精神，真是有天壤之别了」 因肚子的严重警告，老张不能再睡了，虽然试着闭上眼几次。他爬起来揉了揉眼睛，设法想 安置老肚的叛乱。“为什么到节令要吃好的？”他想，“没理由！为什么要吃东西？为什么不像牛 马般吃些草喝点水？没理由！”幸亏老张没十分想，不然写出《退化论》来，人们岂不退化成吃草 的牛马。 “有了！找孙八去！一夸他的莱好，他就得叫咱尝一些，咱一尝一些，跟着就再尝一些，岂不 【高三语文第3页（共8页）】 把老肚敷衍下去！对！…” 老张端了端肩头，含了一口凉水漱了漱口，走过孙八的宅院来。 “八爷起来没有？” “笑话，什么时候了，还不起来，张先生，辛苦，进来坐！” “我才起来。” “什么，酒又喝多了？” “哪有工夫喝酒？结账、索债就把人忙个头朝下！没法子，谁叫咱们是被钱管着的万物之 灵呢！” “张先生，我有朋友送的真正莲花白，咱们喝一盅。” “不！今天我得请你！”老张大着胆子说。 “现成的酒莱，不费事！” 孙八说完，老张挤着眼一笑，心里说：“想不到老孙的饭这么容易希望！” 酒饭摆好，老张显着十分亲热的样子，照沙漠中的骆驼贮水一般，打算吃下一个礼拜的。孙 八是看客人越多吃，自己越喜欢。不幸客人吃得肚子像秋瓜裂缝一命鸣呼，孙八能格外高兴地 去给客人买棺材。 “八爷！我们的会期是大后天？”老张一面吃一面说，又忙着从桌上捡嘴里喷来的肉渣。 “大概是。” “你想谁应当做会长？” “那不是全凭大家选举吗？”孙八爷两三月来受自治界的陶染，颇有时把新词句用得很恰当。 “谁说的？自治会⑦是我们办的，会员是我们约的，我们叫谁做会长谁才能做！”说着，老张 又夹起一块肥肉片放在嘴里，“可就是！就是！你说谁应当做会长？” “等一等，八爷还有酒没有？我还欠一盅，喝完酒请大嫂热热的，酸酸的，辣辣的给咱做三碗 烫饭，咱们一气吃完，再谈会务，好不好？” “好！”孙八去到厨房嘱附做烫饭。 老张吃完三碗烫饭，又补了三个馒头，几块中秋月饼，才摸了摸肚子，说了一句不能不说的： “我饱了！”然后试着往起捧肚子，肚子捧起，身子也随着立起来，在屋内慢慢地走。 舌根有些压不住食管，胃里的东西一阵阵地往上顶。“八爷！有仁丹①没有？给我几粒！ 新添的习气，饭后总得吃仁丹！”老张闭着嘴笑了一笑，以防食管的泛滥。 孙八给了老张几粒仁丹，老张吃下去，又试着往椅子上坐。 “小四！小四！”孙八喊。 “来了！叫我干什么？正跟小三玩得好好的！” “去告诉你妈快沏茶！” 小四看了老张一眼，偷偷在他爹的耳根说：“老师不喝茶，他怕伤胃。”孙八笑了一笑。 小四回头看老张，恐怕老张看出他的秘密，赶紧对老张说：“老师，我没告诉我爹你不喝茶！” “好孩子，说漏了！我不喝坏茶？你爹的茶叶多么香，我怎能不喝，快去，好孩子！” 孙八满意了，小四忸忸怩怩的一条腿蹦到厨房去。“八爷！据我的意见是举令叔，咱们的老 人家，做会长。” “家叔实在没有心千这个事，况且会里的人们不喜欢老年人。” “八爷你听着，我有理由：现在会中的重要人物是谁？自然是南飞生、龙树古和你我。咱们 几个的声誉、才力全差不多，要是我们几个争起来，非把会闹散不可。闹散了会并不要紧，要紧 【高三语文第4页（共8页）】 的是假若政府马上施行自治，我们无会可恃，岂不是‘大姑娘临上轿穿耳朵眼’，来不及吗？所以 现在一来要避免我们几个人的竞争，二来要在不竞争之中还把会长落在我们手里，这就是我主 张举令叔的原因。” “原因在哪？”孙八问。 “我的八爷！这还不显而易见！你看，你是本地绅士，令叔是老绅士。身份，财产，名望，从 哪里看这个会长也得落在孙家。要是被别人抬了去，不但是你孙家的羞耻，也是咱们德胜汛的 没面目。可是，你这个绅士到底压不过咱们老人家的老绅士去。你竞选会长，南飞生们可以反 对，我们要抬出去咱们老人家，（▲）” “是！就是！越说越对！”孙八立起来向窗外喊，“小三的妈！换好茶叶沏茶！” “你我和李山东自然没有不乐意举老人家的，”老张接着说，“龙树古呢，我去跟他说，他不敢 不服从咱们。剩下一个南飞生叫他孤掌难鸣干瞪眼。至于职员呢，把调查股股长给老龙，文 牍①给南飞生，会计是我的，因为你怎好叔父做会长，侄子做会计。你来交际。我管着钱，你去 交际，将来的结果是谁交际得广，谁占便宜。” “就是！李山东呢？” “他—他的庶务⑤！掌柜的当庶务叫作‘得其所哉’！” “可是，我们这样想，会员们能照着办吗？” “八爷！你太老实了！老实人真不宜于办文明事！会员不是你我约来捧场的吗？你拿钱买 ,点心给他们吃，他们能不听你的命令吗？” “好！就这么办！张先生你多辛苦，去告诉他们。” 一九二六年 (有删改) [注]①《老张的哲学》以北洋军阀统治下的北平社会为背景，以市井小人物老张的钻营牟利 为中心，讽刺旧式官僚、地方乡绅借民主之名行谋私之实的社会现实。②自治会：北洋时期各地 的民间议事团体，实际多被地方势力操控。③仁丹：旧时常用中成药，可缓解胃胀、积食。④文 牍：负责处理文书事务的人员。⑤庶务：管理杂务的职员。 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分) A.老张在中秋节的晚上忙于收节礼、结算账目、索讨欠债，次日午时才醒，因肚子饿才不得不 爬起来。 B.老张饿着肚子不去自己解决饮食，反而刻意去孙八家蹭饭，以奉承换取吃喝，表现出老张 会算计。 C.孙八对老张言听计从，是因为他为人忠厚老实、无心贪恋权力，真心希望自治会能公平公 正地处事。 D.老张主张推举孙八的叔父担任会长，并不是他敬重老人，而是让其做傀儡，他与孙八暗中 掌控实权。 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A,开篇将老张的梦境与俗人们的赏月情怀进行对比，运用了反语，讽刺效果更加明显。 B.小说多用市井俗语，通俗俏皮，幽默之中暗含批判，形成了独特的京味讽刺风格。 C.作品以对话描写为主，不重景物刻画，而是集中笔力塑造人物，反映了社会百态。 D.小说采用有限视角，以老张的所见所感推动情节发展，增强了故事的真实感和亲切感。 8,老舍的小说常以“日常小事照见社会病态”。请结合本文，分析日常生活细节在揭示作品主题 上的作用。(6分) 【高三语文第5页（共8页）】 9.请在文中括号处补写一段文字，符合前后文内容，体现老张的语言特点，表达准确，60~100字 之间。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，21分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 太宗即位，问以政，对曰：“自古未有如隋乱者，得非君自专、法日乱乎？且万乘之尊，身决 庶务，日断十事，五不中，中者信善，有如不中者何？一日万机，积其失，不亡何待？若上贤右能， 使百司善职，则高居深拱，畴敢犯之？隋末盗起，争天下者不十数，余皆保城邑以须有道听命，是 欲背上怙乱者果鲜，特人君不能安之而挺之乱也。以陛下圣神，迹所以危，鉴所以亡，日慎一日， 虽尧、舜何以加！”帝曰：“善。”拜侍御史，迁给事中。 帝@曰：“卿谓我不如炀帝，何如桀、纣？”对曰：“若此殿卒兴，同归于乱。臣闻东都始平，太 上皇诏宫室过度者焚之，陛下谓瓦木可用，请赐贫人，事虽不从，天下称为盛德。今复度而宫之， 是隋役又兴。不五六年间，一舍一取，天下谓何？”帝顾房玄龄曰：“洛阳朝贡天下中，朕营之，意 欲便四方百姓。今玄素言如此，使后必往，虽露坐，庸何苦？”即诏罢役，赐采二百匹。魏征名梗 挺，闻玄素言，叹曰：“张公论事，有回天之力，可谓仁人之言哉。” 材料二： (选自《新唐书·张玄素传》，有删改) 张玄素，蒲州虞乡人。仕隋为景城县户曹。窦建德®陷景城，执将杀之，邑人千余号泣，请 代，曰：“此清吏，杀之是无天也。”建德命释缚，署治书侍御史，不拜。太宗即位，问以政，拜侍御 史，迁给事中。贞观四年，诏发卒治洛阳宫，且东幸。玄素上书力谏，诏罢役，赐绿二百匹。魏征 名梗直，闻玄素言，叹曰：“张公论事，有回天之力。”历太子少詹事，迁右庶子。时太子承乾事游 畋，不悦学，玄素再上书极谏，太子怒，遣刺客伺之会宫废，坐除名为民。顷之，召授潮州刺史， 徒邓州。高宗时，以老致仕，麟德初，卒。被陷小夹千余人受这请代死非小糜能得此论事有回 天之力 [注]①对：张玄素回答。②帝：唐太宗。⑤窦建德：隋木农民起义领袖，唐初兵败被杀。④ (选自《廉吏传·张玄素》，有删改) 麟德：唐高宗李治年号。 10,材料二中画波浪线的部分有三处背要斯句，清用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑， 每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 被路A小吏回千余人回号泣D请代死回半小策能国得出O论率国有回天之力。 1,下列对材料中加点的词语及相关内容的解说.不正确的-项是(3分》 A“造所以危”与“所以传道受业解意《师说》中的所以词义相同。 B.顾，看，与《五代史伶官传序)“君臣相顾”中的“顾”词义相同。 C幸，皇帝客临某处，与《湾门空故幸来片良中的幸”词义不同。 D.“不悦学”与“悦亲威之情话”(《归去来兮辞并序)中的“悦”词义相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A,太宗即位，询问张玄素国家的政事，张玄素认为皇帝要尊重和任用贤能，使百宜各尽职 责，皇帝就可稳居在上而高高拱手。 B张玄素说：听说当初太上皇下诏宽致过子华啊的官殿，而太宗奏请将木头砖瓦赐给贫苦 百姓，事情实行后，天下人称赞太宗。 太宗说在洛阴营造这座宫殿的本意是想方便四方百姓。张玄泰劝谏后，太宗下诏免土过 【高三语文第6页（共8页】 役，魏征说张玄素“有回天之力”。 D,张玄素曾出仕隋朝，任景城县户曹。窦建德攻陷景城后，捉住张玄素准备杀他，城里一千 多人请求代替他死，说他是清官。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)今玄素言如此，使后必往，虽露坐，庸何苦？(4分) (2)玄素再上书极谏，太子怒，遣刺客伺之。(4分) 14.两则材料都记载了张玄素劝谏唐太宗停工洛阳宫一事，请从详略的角度简要分析两则材料 叙写的不同。（4分) (四)阅读V(本题共2小题，9分)》 阅读下面这首唐诗，完成15~16题。 魏十四侍御①就敝庐相别杜甫 有客骑骢马，江边问草堂。 远寻留药价⑧，惜别到文场@ 入幕⑤旌旗动，归轩锦绣香。 时应念衰疾，书疏及沧浪⊙。 [注]①魏十四侍御：诗人友人，姓魏，排行十四，担任侍御史。②骢马：青白色的骏马，古代 御史常乘骢马出行，暗含清正刚直之意。③留药价：留下买药的钱财。④文场：文坛、诗文切磋 的场合，这里指二人临别仍谈论诗文。⑤入幕：进入幕府供职。⑥沧浪：此处代指江边僻远的草 堂居所。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.“有客骑骢马”既点出客人的身份地位，又暗含了魏十四的品格清正。 B.“人幕”写魏十四即将赴任，“归轩”指杜甫送别后返回草堂的车驾。 C尾联写诗人期待友人日后想起衰老多病的他，寄书信到这“沧浪”之地。 D.全诗没有将离别写得撕心裂肺，而是在平静的叙写中藏着深沉的情感。 16.这首诗的领联看似平淡无奇，实则意蕴丰富，请简要分析领联的意蕴。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)小李探访天姥山，行至山腰，忽见山间黑沉沉的云层，山下湖面雾气缭绕，不禁吟起李白 《梦游天姥吟留别》中的”▲，▲一”两句。 (2)孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”而《荀子：劝学》中，荀子用 ▲ ”两句阐明了“学”与“思”之间更要注重“学”的道理。 (3)假如你在某校参加“诗词接龙”比赛，张敏说“征蓬出汉塞，归雁人胡天”，宋辉接着说“天 街小雨润如酥，草色遥看近却无”，你接着说“ 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） ▲”。 阅读下面的文字，完成18~22题。 互文是汉语修辞格之-，又称为互言“互辞“五见”。（▲)。互文可分为“本句互文” “对句互文”等类型。 本向互文是为了适应诗歌音节和字宇敛的要求，杞在一句诗（或韵文）里需要表迷的两个事物 个诃语)，在上下文中各出现一个百省去另一个，例如秦时明月汉时关"（王昌验出 塞》立理解为“素汉时的明月，秦汉附的关，上半句省去汉，下辛句省去春，前后互为补 语意牙完牢。由本向互文修辞规往进行今析，中现代京剧智取威庞山吓宝的唱词到夜 【高三语文第7页（共8页】 晚，爹想祖母我想娘”，就应理解为“到夜晚，爹和我都想念祖母和娘”。“本句互文”修锌法在》 语并联结构的四字短语中也多有体现，例如：打爹写娘，山重水覆，唇焦口燥，烟销云散，降龙伏 虎，鬼使神差。“打爹骂娘”并不是指“打爹而不骂，骂娘却不打”，而是指“打骂爹娘”。 对句互文多指在对偶或大至对应的上下两个诗句中的互文见义。例如“惜秦皇汉武，略输 文采；唐宗宋祖，稍逊风骚”（毛泽东《沁园春·雪》，应理解为“惜秦皇汉武与唐宗宋祖，皆略输 文采而稍逊风骚”。对句互文在文赋中也偶有所见，由对句互文修辞规律进行分析，如当代歌词 《常回家看看》“生活的烦恼，跟妈妈说说；工作的事情，向爸爸谈谈”，就应该理解为“生活的烦恼 和工作的事情，跟爸爸妈妈说说谈谈”。 运用互文辞格可以使语言简洁明快而容量大，在结构上有整体均衡对应的美感。使用互 文，应解决结构形式的对称性与语意表达的互补性有机结合的目的，切忌不要生拼硬凑 18.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是(3分) A.就是在上下文中各省去一部分有关词语，体现出“参互成文，合而见义”的特点，而上下文 的语意可以相互包含、呼应或补充 B.上下文的语意可以相互包含、呼应或补充，但在上下文中各省去一部分有关词语，体现出 “参互成文，合而见义”的特点 C.上下文的语意可以相互包含、呼应或补充，体现出“参互成文，合而见义”的特点，但在上 下文中各省去一部分有关词语 D.就是在上下文中各省去一部分有关词语，而上下文的语意可以相互包含、呼应或补充，体 现出“参互成文，合而见义”的特点 19.下列句子中的“如”与文中加点的“如”，意义和用法相同的一项是(3分) A.新疆的馕可大可小，库车大馕大如车轮，直径能有约60厘米。 B.如发现非法贩卖野生动物的行为，请及时向公安机关举报。 C.这家餐厅虽然菜品丰富，但味道不如我们常去的那家地道。 D.要多吃富含维生素C的新鲜蔬果，如梨、苹果、西蓝花等。 20.文中第二、三段有四个含错别字的词语，请找出并改正。(4分) 21,文中最后-段画波浪线的部分有两处表述不当，请修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少 量增删词语，不得改变原意。(4分) 2,请结合文本，另举两个本句互文的例子，要求古诗诗句和四字短语各一例，并简要阐释 (4分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 韦应物《听嘉陵江水声穿深上人》写道：“水性自云静，石中本无声。如何两相激，雷转分 山惊。”水本身是安静的，石头中本来也没有声音。自然界的这一现象，引发了人们对生命 会与时代的诸多思考。无论是个体的思想、观念和不同文化之间的交流，还是时代浪湖写 个体命运的交汇，往往都在“相激”中产生巨大的回响。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字。 【高三语文第8页（共8页）】高三语文参考答案 1.C(A项“消除中西文化的‘间距’”说法错误，材料一明确指出文化“间距”是客观存在的，不能 刻意抹平，国际传播并非追求文明同质化，而是在“之间”实现意义流通；B项，“对西方国际传 播中隐含的‘自我中心’叙事应持包容理解态度”说法错误，与材料中“彻底摒弃”“坚决反对” 的鲜明立场相悖；D项，“根本途径”文中无依据) 2.B(“是国际传播中最有效的说服手段”于文无据，情感共鸣与理性认同各有说服作用) 3.C(第⑩段为总结段，并不是围绕实现“心悦诚服”的传播效果展开的) 4.①思维方式的差异。②语言的不可通约性。③“默会知识”的差异。④文化传统的差异。（每 点1分，意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌情给分) 5.①充分尊重文化间距：既不刻意消解中国文化的独特内核，也不回避文化差异。②创造跨文 化的意义重构：以共通情感为抓手，寻找不同文化资源的契合点，实现不同文明的互相滋养。 ③借助技术实现精准传播：通过大数据分析不同国家受众的信息需求和文化背景，针对不同 区域的受众调整内容解读的侧重方向。④建立双向互动平台：依托海外社交平台搭建互动对 话渠道，将作品中的文化元素和人类共同关注的和平、正义等主题结合，逐步破解“文化折 扣”。（每点2分，答出任意三点给满分，意思答对即可。如有其他答案，言之成理的可的情给分） 6.C(孙八并非忠厚老实、无心贪恋权力，他关心的是家族名望与实际利益，只是被老张利用、共 谋权力)》 7.D(“小说采用有限视角，以老张的所见所感推动情节发展”错误，本文采用第三人称全知视角 叙写故事，展现人物心理) 8.①以生活化细节奠定讽刺基调：小说从老张觅食、蹭饭、暴饮暴食等日常小事切入，真实呈现 出他的庸俗鄙陋与自私本性。②以日常琐事承载权力荒诞：将严肃的“选举”“自治会”“职位 分配”等议题，置于市井场景中，使权力运作显出赤裸裸的荒唐。③以小见大，深化社会批判： 通过老张在生活与处事中暴露的算计、虚伪，折射出整个社会风气的败坏，揭露“新式自治”徒 有其表、实为旧势力操控的社会病态。（每点2分，意思答对即可。如有其他答案，言之成理 的酌情给分) 9.示例一：保管他们无话可说。老人家自然不愿办事，那么，正好，叫老人家顶着名，你我暗中操 持一切。你听明白了，我可不是有意耍咱们老人家。一句话说到底，我们不能叫外人把会长 拿了去！（内容4分，表达准确且符合字数要求2分。如有其他答案，言之成理的酌情给分） 示例二：保管旁人挑不出毛病。老人家素来淡泊事务，不愿管事，正好可以挂名当会长。咱们 二人隐在幕后把持会务，掌控实权，既避开众人纷争，又能稳稳攥住自治会的权力，一举两得 的好事！（内容4分，表达准确且符合字数要求2分。如有其他答案，言之成理的酌情给分） 10.BEG[(原文标点)被陷小吏，千余人号泣请代死。非小廉能得此。论事有回天之力。] 11.A(A项，两个“所以”词义不同：前者表示原因，“…的原因”；后者表示凭借，“用 来…的”。B项，解说正确。C项，两个“幸”词义不同，“故幸来告良”中的“幸”词义为“幸 【高三语文·参考答案第1页（共4页）】 亏”。D项，两个“悦”词义相同，均为“以…为悦，喜欢”) 12.B(“事情实行后，天下人称赞太宗”错误，根据原文，可知“事情没有实行”) 13.(1)如今张玄素如此说法，假若日后一定要前往那里，即使坐在露天下，难道有什么辛苦吗？ (关键点：“使”“庸”各1分，句意2分。使，假若，假使；庸，难道) (2)张玄素两次上书尽力劝谏，太子发怒，派刺客伺机（暗杀）他。（关键点：“再”“伺”各1分， 句意2分。再，两次；伺，伺机) 14.①材料一详细记叙张玄素劝谏此事的过程，写出了劝谏内容、太宗态度转变以及魏征的评 价，以事件细节突显张玄素直言敢谏、论事深刻。②材料二简略记录该事件，将其作为张玄 素人生经历的一环，整体勾勒张玄素为官清直的一生。（每点2分，意思答对即可。如有其 他答案，言之成理的酌情给分) 【参考译文】 材料一： 太宗即位，询问张玄素国家的政事，他回答说：“自古以来没有像隋这样混乱的，难道不是 (因为)君主独自专断、法令日益混乱吗？况且以帝位之尊，一人处理政务，一天决断十件事，其 中五件不妥当，妥当的确实是好，而那些不妥当的怎么办？一天有很多事情需要决断，失误越积 累越多，不灭亡还等什么？如果皇帝能尊重和任用贤能，使百官好好地各尽职责，那么稳居在上 而高高拱手，谁又敢冒犯呢？隋朝末年盗贼四起，争夺天下的不过十数人而已，其余的都是保守 城邑而等待听从有道者命令的人，这说明要制造祸乱的人确实是少数，只是人君不能安抚他们 而导致他们作乱罢了。以陛下的圣哲神明，若能据实际而考知危险的原因，借鉴之所以灭亡的 教训，一天比一天谨慎，那么就是尧、舜也不可能超过！”皇帝说：“好。”拜授侍御史，升任给事中。 皇帝说：“你说我不如隋炀帝，那么与桀、纣相比怎么样？”张玄素回答说：“如果这座宫殿修 起来了，就像隋朝一样将同归于乱。臣听说当初平定东都后，太上皇下诏将过于华丽的宫殿烧 毁，而陛下说木头砖瓦可以使用，奏请将其赐给贫苦百姓，虽然事情没有实行，但天下人称赞您 有大恩大德。如今再度恢复修缮宫殿，是隋朝的劳役再度兴起。不到五六年时间，一舍一取，天 下人会怎么说呢？”皇帝看了看房玄龄说：“洛阳处在天下朝贡适中的位置，朕营造它，本意是想 方便四方百姓。如今张玄素如此说法，假若日后一定要前往那里，即使坐在露天下，难道有什么 辛苦吗？”即刻下诏免去劳役，赐给张玄素两百匹彩色丝织品。魏征是有名的正直之臣，听了张 玄素的话后，感叹说：“张公议论事情，有谏止皇帝行动的力量，可称得上是仁人之言了。” 材料二： 张玄素，蒲州虞乡县人。张玄素曾出仕隋朝任景城县户曹。窦建德攻陷景城后，捉住他准 备杀掉，城里一千多人哭喊着，请求代替他死，他们说：“这是位清官，杀他就没有天理了。”于是 窦建德命令给他松绑，任命他为代理治书侍御史，他不接受。唐太宗即位后，向他问政，并授予 他侍御史之职，后又升迁给事中。贞观四年，皇帝下诏令征调士卒修建洛阳行宫，准备游幸东 都。张玄素上书极力劝谏，于是皇帝下诏停止了这项工程，并赏给张玄素两百匹彩绢。魏征以 刚直闻名，听到张玄素的话，赞叹说：“张公评论朝政，有谏止皇帝的力量。”张玄素曾任太子詹 事，又升任右庶子。当时太子李承乾老是出游打猎，不喜欢读书，张玄素两次上书尽力劝谏，太 【高三语文·参考答案第2页（共4页）】 子发怒，派刺客伺机（暗杀）他。后来恰逢太子被废，张玄素受牵连罢官为民。过了不久，张玄素 被召回担任潮州刺史，又转任到邓州。高宗李治时期，张玄素告老退休，于麟德初年去世。（张 玄素曾)被小吏设计陷害，一千多人哭喊着请求代替他死。并非小廉就能如此。他议论朝政有 谏止皇帝行动的力量。 15.B(“归轩”指的是魏十四离去时乘坐的车驾，而非杜甫返回草堂的车驾。“入幕旌旗动”写魏 十四即将赴任的气派，“归轩锦绣香”则描绘其离去时的场景，两者均围绕魏十四展开)〉 16.①“远寻留药价”这一生活细节，写魏十四远道来访还为诗人留下药资，体恤诗人贫病交加的 处境，饱含着真切关怀。②“惜别到文场”写二人临别依旧切磋诗文，体现了二人是志同道合 的知己。③前句关乎日常生计，后句关乎精神志趣，丰富了离别之情，让二人的知己之交显 得真挚厚重。（每点2分，意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌情给分） 17.(1)云青青兮欲雨水谵澹兮生烟 (2)吾尝终日而思矣不如须臾之所学也 (3)无边落木萧萧下不尽长江滚滚来/无为在歧路儿女共沾巾/无可奈何花落去似曾 相识燕归来[每答对一空给1分，有错字、漏字等该空不给分，第(3)题如有其他答案，符合要 求即可给分] 18.D(D项填入文中括号内衔接最恰当，由浅入深阐述互文) 19.D(A项，“如”表示“像、如同”；B项，“如”表示“如果、假如”，是假设。C项，“如”表示“比得 上、及”，是比较。D项，“如”表示“例如”，与文中加点的“如”意义和用法完全相同) 20.“完辈”改为“完备”；“山重水覆”改为“山重水复”；“烟销云散”改为“烟消云散”；“大至”改为 “大致”。（改对一处给1分） 21.修改：使用互文，应达到结构形式的对称性与语意表达的互补性有机结合的目的（或“应解决 结构形式的对称性和语意表达的互补性如何有机结合的问题”)，切忌生拼硬凑。（每处修改 正确给2分。如有其他修改方式，修改后无语病且不改变原意的可给分。文中最后一段画 波浪线的部分有两处表述不当：搭配不当，不合逻辑) 22.[示例们(1)主人下马客在船，(1分)应理解为“主人客人都下马，客人主人同在船”，上半句省 去“客”，下半句省去“主人”，前后互为补充。(1分。意思答对即可) (2)龙飞凤舞，(1分)是指“龙凤飞舞”。(1分。意思答对即可) 23.【写作提示】 材料以古典诗词中的自然哲理为切入点，引导学生向抽象的人生哲理与社会现象延伸。 “静”与“无声”：代表事物的本真状态、个体的独立思考、传统文化的底色，或是事物在未受外 界干预时的内敛与沉寂。“相激”：代表碰撞、交锋、融合、挑战、矛盾与冲突。它是打破平静 的外力，也是催生新事物的契机。“雷转空山惊”：代表碰撞后产生的巨大能量、思想的火花、 创新的成果、时代的强音，或是个人在磨砺中实现的自我超越。个体应主动投身时代的洪 流，在与现实、与困难的“相激”中，奏响属于自己的青春惊雷。不同文化、不同思想的“相 激”，并非为了消灭对方，而是在“相激”中激发出更具生命力的时代回响。 立意参考：①静蓄本心，激荡生声；②与时代“相激”，奏青春惊雷；等等。 【高三语文·参考答案第3页（共4页）】 【题意评分解说】 题意 评分等级 文章特征 一类文 A.紧扣主题，体现了自己的思考与感悟。B.写作重点突出，联系材料和 54~60分 现实生活，内容充实，感悟深刻，表达精彩，亮点突出。C.文体特征鲜明。 A.扣住了主题，体现了自已的思考与感悟。B.写作重点较突出，联系材 二类文 符合题意 料和现实生活，内容较充实，感悟较深刻，表达流畅，有一些亮点。C.文体 48~53分 特征鲜明。 A.围绕主题写作，体现了自己的一些思考与感悟。B.写作重点不够突 三类文 出，感悟不够深刻，内容不够充实，结构较完整，语言平淡，逻辑性一般。 42~47分 C.文体特征不够鲜明。 基本符 四类文 A有自己的一些思考与感悟，扣题不紧。B.写作重点不突出，内容空洞， 合题意 36~41分 结构不完整，语言不流畅，逻辑混乱。C.文体特征不鲜明。 A.部分偏离题意的，酌情给分(21~35分)。B.完全离题的，酌情给分 五类文 (0~20分)。完全脱离材料内容，完全忽略写作要求，完全没有文体意识， 偏离题意 35分及以下 仅选取材料、写作任务或写作要求的只言片语展开写作，思想不健康，观 点错误。 【补充说明】 1.错别字等扣分 缺标题扣2分；每1个错别字扣1分，重复的不计；标点错误多的，酌情扣分。 2.字数等扣分 ①600字或以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。（每少50个字扣1分） ②600字以下的文章，30分以下评分，不再扣字数分。 ③400字或以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。 ④200字或以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。 ⑤只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。 ⑥只写标题的，给2分，不评0分。 ⑦完全空白、泄露个人信息的，评0分。 回透回 【高三语文·参考答案第4页（共4页）】