《心理学》2027版福建省（学业水平考试）教育基础大类 高频考点卷（五）（原卷版+解析版）

编写说明：本高频考点卷严格依托最新《福建省中等职业学校学业水平考试 《教育基础》科目考试说明》编写，聚焦考生冲刺需求，助力高效提分。内容上深度覆盖考纲了解、掌握、理解各层级考点，既系统梳理构建知识框架，又强化应用能力训练；同时结合近年高考真题，精准把握高频考点、命题趋势与题型特点，确保贴合高考方向，帮助考生快速突破重难点，提升应试能力。 福建省教育基础 《心理学》 高频考点卷（五） 时间：90分钟 总分：100分 班级＿＿＿＿　姓名＿＿＿＿　学号＿＿＿＿　成绩＿＿＿＿ 一、单项选择题（本大题共20小题，每题2分，共40分） 1. 下列关于 “社会性” 的描述，正确的是（ ） A. 是进行社会交往、建立人际关系、掌握行为准则及控制自身行为的特性 B. 仅指幼儿遵守行为准则的能力 C. 主要体现为幼儿的自我认知能力 D. 是幼儿出生就具备的自然属性 2. 以下哪个因素不利于记忆的形成？（ ） A. 注意力集中 B. 情绪积极 C. 信息重复 D. 睡眠不足 3. 以合理、温和的态度对待孩子，站在引导和帮助的立场，设下合理的标准这是（ ） A. 专制的父母 B. 放任的父母 C. 权威的父母 D. 忽视的父母 4. 依恋是儿童对养育者形成的持久的、稳定的（ ） A. 情感关系 B. 物质关系 C. 依赖关系 D. 互助关系 5. 儿童社会化的目标是形成完整的自我，其中______指社会对一个人行为的期望，儿童在不同社会关系中被赋予不同角色，需正确扮演并转换角色（ ） A. 角色系统 B. 能力结构 C. 认知系统 D. 情感系统 6. 下列哪一项不属于性格在表情、姿态上的表现？（ ） A. 面部表情丰富 B. 身体姿态傲慢 C. 衣着服饰整洁美观 D. 说话声音大小 7. 学前中期（4-5 岁）儿童的主要思维类型是（ ） A. 直觉行动思维 B. 抽象逻辑思维 C. 具体形象思维 D. 创造性思维 8. 心理学家鲍尔比关于儿童分离焦虑的研究表明，当幼儿处于“失望阶段”时，他会（ ） A. 采用各种手段与母亲重新接近，如寻找、呼唤等 B. 内心依然保持着对母亲的依恋，外部表现为表情迟钝不理睬他人 C. 内心依然保持者对母亲的依恋，但外部的依恋行为被抑制了 D. 接受外人的照顾，开始正常活动 9. 被忽视的儿童在同伴交往中的行为特点是（ ） A. 积极参与双向交往 B. 群体内停留时间较多 C. 经常主动发起交往 D. 有很多朋友 10. 幼儿看见玩具听诊器，就想象自己成了医生，给娃娃看病：看到香蕉，就拿起来当电话。以上反映了幼儿想象种类中的（ ） A. 机械想象 B. 有意想象 C. 无意想象 D. 回忆想象 11. ______幼儿在同伴交往中是比较笨拙的和不明智的，经常表现出许多攻击性行为甚至是反社会行为。（ ） A. 受欢迎型 B. 被拒绝型 C. 矛盾型 D. 被忽视型 12. 同一情绪在不同唤醒水平时对智力操作的效果不同。一般来说，以下哪种情况能为认知操作提供最佳的条件？（ ） A. 较高水平的愉快和兴趣状态 B. 较低水平的愉快和兴趣状态 C. 中等水平的愉快和兴趣状态 D. 极高水平的愉快和兴趣状态 13. 必须借助语言和运用概念的思维是（ ） A. 直觉行动思维 B. 具体形象思维 C. 抽象逻辑思维 D. 发散思维 14. 建筑师根据建筑图纸想象出一座座建筑物的形象，这属于（ ） A. 无意想象 B. 再造想象 C. 创造想象 D. 有意想象 15. 4 岁左右的幼儿已经知道并能按本民族可接受的方式让自己的语言适合于______不同的听者。（ ） A. 年龄、性别 B. 年龄、社会状态 C. 性别、社会状态 D. 年龄、性别、社会状态 16. 同伴的反馈如何影响幼儿的自我意识？（ ） A. 增强自卑心理 B. 促进自我概念形成 C. 导致过度自信 D. 无显著影响 17. 安全型依恋占（ ） A. 10% B. 20% C. 50% D. 70% 18. 家庭教养中的社会性焦虑反映了（ ） A. 家长的焦虑心态 B. 教师的焦虑心态 C. 儿童的焦虑心态 D. 社会的焦虑心态 19. 大家正坐在会议室里听报告，突然有一位同学站起来，这时大家都会注意到这位同学，这时大家的注意是（ ） A. 无意注意 B. 有意注意 C. 注意的分配 D. 注意的转移 20. 教师说“打人会让你失去朋友”，这种引导属于（ ） A. 认知策略 B. 行为策略 C. 情感策略 D. 忽视策略 二、判断题（本大题共10小题，每题3分，共30分） 21. 幼儿有时会把渴望得到的东西说成已经得到，这是幼儿在“吹牛”。（ ） 22. “待人热情、举止优雅、对人真诚”反映的是性格特征。（ ） 23. 儿童在角色扮演游戏中模仿医生、教师等职业行为，属于对社会规范的学习。（ ） 24. 亲子依恋的形成主要与父母的教养方式和幼儿的气质这两个因素有关。（ ） 25. 对幼儿进行复习时，应采用单调、长时间的反复刺激，这样才能加深他们的记忆痕迹。（ ） 26. 学前儿童的想象活动只与艺术作品有关，与日常生活无关。（ ） 27. 儿童的社会化过程是一个消极被动的过程。（ ） 28. 年龄越大，心理问题就越多；年龄越小，心理问题就越少。（ ） 29. 瞬时记忆又称感觉记忆，信息保持时间在 1 分钟以上。（ ） 30. 成人短时记忆容量为7±2个信息单位，而7岁前的儿童可以达到这一标准。（ ） 三、论述题（本大题共2小题，每题10分，共20分） 31. 喜欢大熊猫的幼儿会经常主动谈论与熊猫相关的话题，逐渐了解熊猫的生活习性、掌握更多关于熊猫的知识，而害怕蛇的幼儿就很难做到了解蛇的相关知识。这是情绪、情感的信号功能的体现。请判断这一观点是否正确，并说明理由。 32. “幼儿在游戏中只是玩乐，不能获得真正的学习经验。”请辨析这一观点。 四、材料分析题（本大题共1小题，每题10分，共10分） 33. 某幼儿园把智力开发融入一日生活。晨间，教师和幼儿玩“猜猜我是谁”的游戏，请幼儿听声音猜同伴；进餐时，教师请幼儿数一数今天有几个菜、哪个碗最大；散步时，教师引导幼儿观察树叶的颜色和形状，比较哪片叶子大；午睡前，教师讲一个没有结尾的故事，请幼儿想一想后来会发生什么。教师还把这些内容记录在“我的发现”墙上，请幼儿随时去画一画、说一说。 （1）材料中的活动分别从哪些方面促进了幼儿的智力发展？ （2）教师开发幼儿智力的做法有什么可取之处？ （3）在开发幼儿智力时，教师应注意哪些问题？ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本高频考点卷严格依托最新《福建省中等职业学校学业水平考试 《教育基础》科目考试说明》编写，聚焦考生冲刺需求，助力高效提分。内容上深度覆盖考纲了解、掌握、理解各层级考点，既系统梳理构建知识框架，又强化应用能力训练；同时结合近年高考真题，精准把握高频考点、命题趋势与题型特点，确保贴合高考方向，帮助考生快速突破重难点，提升应试能力。 福建省教育基础 《心理学》 高频考点卷（五） 时间：90分钟 总分：100分 班级＿＿＿＿　姓名＿＿＿＿　学号＿＿＿＿　成绩＿＿＿＿ 一、单项选择题（本大题共20小题，每题2分，共40分） 1. 下列关于 “社会性” 的描述，正确的是（ ） A. 是进行社会交往、建立人际关系、掌握行为准则及控制自身行为的特性 B. 仅指幼儿遵守行为准则的能力 C. 主要体现为幼儿的自我认知能力 D. 是幼儿出生就具备的自然属性 【答案】A 【解析】社会性是 “进行社会交往、建立人际关系、掌握和遵守行为准则以及控制自身行为的特性”。 2. 以下哪个因素不利于记忆的形成？（ ） A. 注意力集中 B. 情绪积极 C. 信息重复 D. 睡眠不足 【答案】D 【解析】注意力集中、情绪积极和信息重复都有助于信息的编码、巩固与保持，能够促进记忆形成。睡眠不足会影响大脑的恢复和记忆巩固，不利于记忆的形成。因此，答案。 3. 以合理、温和的态度对待孩子，站在引导和帮助的立场，设下合理的标准这是（ ） A. 专制的父母 B. 放任的父母 C. 权威的父母 D. 忽视的父母 【答案】C 【解析】权威型父母以合理、温和的态度对待孩子，既对孩子提出明确合理的要求，又尊重孩子的需要和想法，站在引导和帮助的立场上设下合理标准。专制型父母强调服从、缺乏温暖，放任型父母很少提出要求，忽视型父母既不关心也不要求，因此题干描述的是权威型父母。 4. 依恋是儿童对养育者形成的持久的、稳定的（ ） A. 情感关系 B. 物质关系 C. 依赖关系 D. 互助关系 【答案】A 【解析】依恋是儿童对养育者（通常是母亲）形成的持久的、稳定的情感关系。 5. 儿童社会化的目标是形成完整的自我，其中______指社会对一个人行为的期望，儿童在不同社会关系中被赋予不同角色，需正确扮演并转换角色（ ） A. 角色系统 B. 能力结构 C. 认知系统 D. 情感系统 【答案】A 【解析】角色系统是指社会对一个人行为的期望，儿童身属多种社会关系，被赋予多重角色，如在学校是学生，在家庭是儿女等，他们需要掌握社会规范，正确扮演并转换角色，这是社会化目标中完整自我的重要组成部分。能力结构强调儿童在社会化过程中形成的实际能力；认知系统和情感系统虽重要，但与题干描述不符。所以答案。 6. 下列哪一项不属于性格在表情、姿态上的表现？（ ） A. 面部表情丰富 B. 身体姿态傲慢 C. 衣着服饰整洁美观 D. 说话声音大小 【答案】D 【解析】说话声音大小属于性格在言语中的表现，不属于表情、姿态上的表现。 7. 学前中期（4-5 岁）儿童的主要思维类型是（ ） A. 直觉行动思维 B. 抽象逻辑思维 C. 具体形象思维 D. 创造性思维 【答案】C 【解析】学前中期（4-5 岁）儿童的思维以具体形象思维为主，依赖事物的具体形象或表象。 8. 心理学家鲍尔比关于儿童分离焦虑的研究表明，当幼儿处于“失望阶段”时，他会（ ） A. 采用各种手段与母亲重新接近，如寻找、呼唤等 B. 内心依然保持着对母亲的依恋，外部表现为表情迟钝不理睬他人 C. 内心依然保持者对母亲的依恋，但外部的依恋行为被抑制了 D. 接受外人的照顾，开始正常活动 【答案】B 【解析】鲍尔比把幼儿与母亲分离后的反应分为三个阶段：反抗阶段表现为寻找、呼唤母亲，用各种方式试图重新接近；失望阶段表现为表情迟钝、不理睬他人，但内心仍保持着对母亲的依恋；超脱阶段表现为接受他人的照顾，开始正常活动。题干问的是失望阶段的表现，应选择内心仍保持依恋而外部反应被抑制的选项。 9. 被忽视的儿童在同伴交往中的行为特点是（ ） A. 积极参与双向交往 B. 群体内停留时间较多 C. 经常主动发起交往 D. 有很多朋友 【答案】B 【解析】被忽视的儿童往往逃避双向交往，将更多时间花在更大的群体中，A、C、D 选项都不符合被忽视儿童的行为特点。 10. 幼儿看见玩具听诊器，就想象自己成了医生，给娃娃看病：看到香蕉，就拿起来当电话。以上反映了幼儿想象种类中的（ ） A. 机械想象 B. 有意想象 C. 无意想象 D. 回忆想象 【答案】C 【解析】幼儿看到玩具听诊器就想象自己成了医生，看到香蕉就拿起来当电话，这种想象没有预定的目的，也不需要意志努力，是由眼前事物直接引起的，属于无意想象。有意想象是有预定目的、需要一定意志努力的想象；机械想象和回忆想象都不是想象的分类名称。 11. ______幼儿在同伴交往中是比较笨拙的和不明智的，经常表现出许多攻击性行为甚至是反社会行为。（ ） A. 受欢迎型 B. 被拒绝型 C. 矛盾型 D. 被忽视型 【答案】B 【解析】被拒绝型幼儿喜欢交往，在交往中活跃、主动，但他们在同伴交往中是比较笨拙的和不明智的，常常采取不友好的交往方式。这类幼儿的攻击性行为较多，甚至出现一些反社会行为。 12. 同一情绪在不同唤醒水平时对智力操作的效果不同。一般来说，以下哪种情况能为认知操作提供最佳的条件？（ ） A. 较高水平的愉快和兴趣状态 B. 较低水平的愉快和兴趣状态 C. 中等水平的愉快和兴趣状态 D. 极高水平的愉快和兴趣状态 【答案】C 【解析】研究表明，同一情绪在唤醒不同水平时对智力操作的效果也不同。过低过高的唤醒水平都不利于智力操作，处于一般、中等积极愉快状态和兴趣状态，能为婴儿进行认知操作提供最佳的情绪背景，使操作最快，最有效，显示出最优的操作效果。 13. 必须借助语言和运用概念的思维是（ ） A. 直觉行动思维 B. 具体形象思维 C. 抽象逻辑思维 D. 发散思维 【答案】C 【解析】抽象逻辑思维是以语言为工具、运用概念进行判断和推理的思维。它摆脱了具体事物的直接束缚，能够反映事物的本质属性和内在联系，因而必须借助语言和概念来进行。直觉行动思维依靠直接动作，具体形象思维依靠具体表象，发散思维是按思维方向划分的类别，都不以语言和概念为必要条件。 14. 建筑师根据建筑图纸想象出一座座建筑物的形象，这属于（ ） A. 无意想象 B. 再造想象 C. 创造想象 D. 有意想象 【答案】B 【解析】再造想象是根据语言描述、图样、符号或其他具体提示，在头脑中形成相应事物形象的想象。建筑师根据建筑图纸想象出建筑物的形象，是依据图纸进行的想象，属于再造想象。因此，答案。 15. 4 岁左右的幼儿已经知道并能按本民族可接受的方式让自己的语言适合于______不同的听者。（ ） A. 年龄、性别 B. 年龄、社会状态 C. 性别、社会状态 D. 年龄、性别、社会状态 【答案】D 【解析】4 岁左右幼儿能让语言适合年龄、性别和社会状态不同的听者 16. 同伴的反馈如何影响幼儿的自我意识？（ ） A. 增强自卑心理 B. 促进自我概念形成 C. 导致过度自信 D. 无显著影响 【答案】B 【解析】同伴的接纳或拒绝帮助幼儿建立自我认知（如 “我是否受欢迎”）。 17. 安全型依恋占（ ） A. 10% B. 20% C. 50% D. 70% 【答案】D 【解析】心理学家安斯沃思通过“陌生情景”实验将依恋分为安全依恋和不安全依恋两类。不安全依恋又分为回避型依恋和矛盾型依恋。 1、安全型依恋——70%儿童的依恋属于这种类型 2、回避型依恋——容易出现外显的行为问题，这类儿童约占 10% 3、矛盾型依恋——容易出现内隐的行为问题，这类儿童约占 20% 18. 家庭教养中的社会性焦虑反映了（ ） A. 家长的焦虑心态 B. 教师的焦虑心态 C. 儿童的焦虑心态 D. 社会的焦虑心态 【答案】D 【解析】社会性焦虑是指由社会因素引起的焦虑心态，它反映的是社会环境中的普遍心态。家庭教养中的社会性焦虑，其根源在于社会竞争、升学压力、就业形势等社会因素的影响，因此主要反映的是社会的焦虑心态，而不是家长、教师或儿童个人的心态。 19. 大家正坐在会议室里听报告，突然有一位同学站起来，这时大家都会注意到这位同学，这时大家的注意是（ ） A. 无意注意 B. 有意注意 C. 注意的分配 D. 注意的转移 【答案】A 【解析】这是指没有预定目的、不需要意志努力的注意。它通常由刺激物的特点所引起，如刺激物的强度、新异性、对比关系等。在这个场景中，大家原本正在集中听报告，但由于一位同学突然站起来（这个新的、与众不同的刺激），大家的注意自然地被吸引过去，这符合无意注意的特点。 20. 教师说“打人会让你失去朋友”，这种引导属于（ ） A. 认知策略 B. 行为策略 C. 情感策略 D. 忽视策略 【答案】A 【解析】认知策略通过改变对行为后果的认知（社会关系影响，即选项A），区别于行为策略（强化/惩罚）和情感策略（共情）。 二、判断题（本大题共10小题，每题3分，共30分） 21. 幼儿有时会把渴望得到的东西说成已经得到，这是幼儿在“吹牛”。（ ） 【答案】错误 【解析】幼儿把渴望得到的东西说成已经得到，会将“自己喜欢的东西”当成“自己的东西”，现实与想象还没有很好地分开。故此题说法错误 22. “待人热情、举止优雅、对人真诚”反映的是性格特征。（ ） 【答案】正确 【解析】性格特征是个体在对人、对事以及自我态度和行为方式上经常表现出来的比较稳定的心理特征。待人热情、举止优雅、对人真诚，反映了个体稳定的态度和行为方式，属于性格特征。因此，题干表述正确。 23. 儿童在角色扮演游戏中模仿医生、教师等职业行为，属于对社会规范的学习。（ ） 【答案】正确 【解析】角色扮演是儿童通过模仿社会角色（如职业行为、家庭分工）学习社会规范的重要途径，体现了社会化的文化传递功能。 24. 亲子依恋的形成主要与父母的教养方式和幼儿的气质这两个因素有关。（ ） 【答案】正确 【解析】亲子依恋的形成主要与父母的教养方式和幼儿的气质这两个因素有关。 25. 对幼儿进行复习时，应采用单调、长时间的反复刺激，这样才能加深他们的记忆痕迹。（ ） 【答案】错误 【解析】宜采用单调、长时间的反复刺激，应该在幼儿情绪稳定时采用多种有趣的方法进行。 26. 学前儿童的想象活动只与艺术作品有关，与日常生活无关。（ ） 【答案】错误 【解析】学前儿童的想象活动不仅与艺术作品有关，还与日常生活密切相关。儿童在日常生活中接触到的各种事物和情境都可能成为他们想象的对象和内容。 27. 儿童的社会化过程是一个消极被动的过程。（ ） 【答案】错误 【解析】儿童社会化是一个积极主动的发展过程，其结果导致儿童在认知和行为上符合社会的要求，适应社会生活。 28. 年龄越大，心理问题就越多；年龄越小，心理问题就越少。（ ） 【答案】错误 【解析】心理问题的产生和发展受遗传、家庭环境、社会环境、个体经历及心理发展水平等多种因素影响，不能仅依据年龄大小进行判断。年龄越大心理问题不一定越多，年龄越小心理问题也不一定越少。因此，题干表述错误。 29. 瞬时记忆又称感觉记忆，信息保持时间在 1 分钟以上。（ ） 【答案】错误 【解析】瞬时记忆（感觉记忆）信息保持时间为 0.25-2 秒，非钟以上。 30. 成人短时记忆容量为7±2个信息单位，而7岁前的儿童可以达到这一标准。（ ） 【答案】错误 【解析】成人短时记忆容量为7士2个信息单位，但7岁前儿童尚未达到这一标准。 三、论述题（本大题共2小题，每题10分，共20分） 31. 喜欢大熊猫的幼儿会经常主动谈论与熊猫相关的话题，逐渐了解熊猫的生活习性、掌握更多关于熊猫的知识，而害怕蛇的幼儿就很难做到了解蛇的相关知识。这是情绪、情感的信号功能的体现。请判断这一观点是否正确，并说明理由。 【答案】观点错误 情绪具有激励作用，能够以一种与生理性动机或社会性动机相同的方式激发和引导个体的行为，有时人们会努力去做某件事情，只因为这件事情能够为其带来愉悦。对幼儿来说，情绪的动机更明显，直接影响幼儿的各种行为。因此观点错误。 32. “幼儿在游戏中只是玩乐，不能获得真正的学习经验。”请辨析这一观点。 【答案】（1）该观点错误。（2）游戏是幼儿的基本活动，也是幼儿学习的重要方式。（3）幼儿能在游戏中发展动作、语言、认知能力和社会交往能力。 四、材料分析题（本大题共1小题，每题10分，共10分） 33. 某幼儿园把智力开发融入一日生活。晨间，教师和幼儿玩“猜猜我是谁”的游戏，请幼儿听声音猜同伴；进餐时，教师请幼儿数一数今天有几个菜、哪个碗最大；散步时，教师引导幼儿观察树叶的颜色和形状，比较哪片叶子大；午睡前，教师讲一个没有结尾的故事，请幼儿想一想后来会发生什么。教师还把这些内容记录在“我的发现”墙上，请幼儿随时去画一画、说一说。 （1）材料中的活动分别从哪些方面促进了幼儿的智力发展？ （2）教师开发幼儿智力的做法有什么可取之处？ （3）在开发幼儿智力时，教师应注意哪些问题？ 【答案】 （1）“猜猜我是谁”训练听觉辨别和记忆；数菜、比较碗的大小训练数概念和量的比较；观察树叶训练观察力和比较能力；为故事想结尾训练想象和思维；“我的发现”墙让幼儿用绘画和语言整理经验，训练表达和概括能力。这些活动分别从感知、注意、记忆、思维、想象和语言等方面促进了幼儿智力的发展。 （2）可取之处在于：把智力开发融入晨间、进餐、散步、午睡等一日生活的自然环节，不需要额外增加集体教学时间；活动形式轻松有趣，符合幼儿的学习特点；内容贴近幼儿的直接经验，容易被幼儿理解和接受；既注重动手操作，也注重用语言表达，并用墙面记录支持幼儿回顾和整理。 （3）应注意：一是智力开发要全面，不能只重视知识记忆而忽视观察、思维、想象和语言的培养；二是要尊重幼儿的年龄特点和个别差异，任务难度适宜，避免拔苗助长和超前训练；三是多提供动手操作和亲自探索的机会，不直接给答案；四是以游戏和日常生活为主要途径，避免用测验和反复练习代替智力开发；五是重视兴趣和良好学习品质的培养。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $