《心理学》2027版福建省（学业水平考试）教育基础大类 高频考点卷（二）（原卷版+解析版）

编写说明：本高频考点卷严格依托最新《福建省中等职业学校学业水平考试 《教育基础》科目考试说明》编写，聚焦考生冲刺需求，助力高效提分。内容上深度覆盖考纲了解、掌握、理解各层级考点，既系统梳理构建知识框架，又强化应用能力训练；同时结合近年高考真题，精准把握高频考点、命题趋势与题型特点，确保贴合高考方向，帮助考生快速突破重难点，提升应试能力。 福建省教育基础 《心理学》 高频考点卷（二） 时间：90分钟 总分：100分 班级＿＿＿＿　姓名＿＿＿＿　学号＿＿＿＿　成绩＿＿＿＿ 一、单项选择题（本大题共20小题，每题2分，共40分） 1. 马斯洛的心理健康标准中，哪一条强调了个体对自我价值的认识？（ ） A. 有充分的安全感 B. 能保持良好的人际关系 C. 具有从经验中学习的能力 D. 充分了解自己，并能对自己的能力作出恰当的评价 2. 下列不属于意志品质的是（ ） A. 果断性 B. 敏感性 C. 坚持性 D. 自觉性 3. 新生儿对______的刺激表现出噘嘴、耸鼻、眨眼的表情（ ） A. 酸 B. 甜 C. 苦 D. 咸 4. 以下哪种方法最有助于培养学前儿童的创造力（ ） A. 严格管教 B. 提供丰富材料 C. 限制想象 D. 单一活动 5. 母亲对孩子的态度取决于自己的心境，有时热情，有时冷漠，使孩子产生悲伤和怨恨，不能从妈妈那里获得必要的情绪支持的舒适感，可能会导致幼儿的依恋类型是（ ） A. 矛盾型依恋 B. 回避型依恋 C. 不安全性依恋 D. 安全型依恋 6. 实施幼儿德育最基本的途径是（ ） A. 教育 B. 日常生活 C. 学习 D. 游戏 7. 幼儿期同伴交往发展特点不包括（ ） A. 练习社交技能 B. 强化交往行为 C. 消极投入游戏 D. 出现 “性别分离” 现象 8. 婴儿明确具有深度知觉是在（ ） A. 4个月 B. 5个月 C. 6个月 D. 7个月 9. 托马斯等人的气质追踪实验中，占比40%，饮食、睡眠、大小便等生理活动有规律，情绪愉悦，容易适应环境变化的儿童气质类型是（ ） A. 容易型 B. 困难型 C. 缓慢适应型 D. 过渡型 10. 已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在（ ） A. 2岁 B. 4岁 C. 5岁以前 D. 1-3岁 11. 以下哪种情况不是儿童动作发展的重要标志？（ ） A. 手眼协调能力提高 B. 能够独立行走 C. 喜欢重复无意义的动作 D. 能够完成简单的体操动作 12. 亲子关系是一种（ ） A. 血缘关系 B. 心理关系 C. 情感关系 D. 家庭关系 13. 幼儿 “好动” 的性格特征与下列哪项密切相关（ ） A. 智力发展水平 B. 同伴交往频率 C. 家庭教养方式 D. 身体发育需要 14. 壮壮在母亲在场时不会一直缠着母亲不放，而是能够对陌生环境中的玩具和其他事物表现出好奇和探索的兴趣，壮壮的依恋类型可能是（ ） A. 回避型依恋 B. 安全型依恋 C. 困难型依恋 D. 矛盾型依恋 15. 在幼小的儿童身上常常见到破涕为笑，脸上挂着泪水又笑起来的情况，这主要是因为（ ） A. 幼儿的情绪还是由生理需要控制着 B. 幼儿的意志力差 C. 幼儿的自我意识还未形成 D. 幼儿的情绪是不稳定的 16. 情绪情感的自我调节化主要表现在三个方面，其中不包括（ ） A. 情绪由外显到内隐 B. 情绪的冲动性逐渐减少 C. 情绪的稳定性逐渐增强 D. 情绪指向的事物不断减少 17. 儿童在_____时，已经完成了从感知语言到说出语言的过渡。（ ） A. 3岁 B. 2岁 C. 1岁半 D. 4岁 18. 在品德培养过程中，______是指通过树立榜样，让学生学习榜样的行为和品质。（ ） A. 有效的说服 B. 树立良好的榜样 C. 利用群体约定 D. 给予恰当的奖励与惩罚 19. 发展心理学的研究对象是____岁的儿童（ ） A. 3～17岁 B. 0～6岁 C. 0～17岁 D. 3～9岁 20. 过去感知过的事物并没有出现，但由于某种影响而呈现出来，这是指记忆中的（ ） A. 保持 B. 再认 C. 回忆 D. 识记 二、判断题（本大题共10小题，每题3分，共30分） 21. 2-3岁幼儿发脾气时，转移注意力是最有效的处理方法。（ ） 22. 儿童的行为特征与同伴交往成败无关。（ ） 23. 学前儿童的思维发展始终遵循从直觉行动思维到具体形象思维，再到抽象逻辑思维的顺序。 （ ） 24. 父母的爱是亲子关系得以和谐发展的基础。（ ） 25. 教师对待注意力障碍的儿童应该歧视厌烦。（ ） 26. 兴趣容易引起幼儿的无意注意。（ ） 27. 一旦幼儿表现出了利他行为，成人就可以抓住时机，及时对幼儿进行表扬与鼓励，进行及时强化，使幼儿获得积极的反馈，以达到逐渐巩固其亲社会行为的目的。（ ） 28. 情感抑制型性格的儿童通常感知水平比较低。（ ） 29. 儿童解决问题的水平，与他们在头脑中对信息的编码水平没有关系。（ ） 30. 幼儿早期以直观行动思维为主，幼儿中期以具体形象思维为主，幼儿晚期抽象逻辑思维萌芽。（ ） 三、论述题（本大题共2小题，每题10分，共20分） 31. 培养兴趣，直接兴趣对发展有意注意至关重要。请判断这一观点是否正确，并说明理由。 32. “幼儿出现愤怒、哭闹等消极情绪时，成人应立即制止，以免幼儿形成不良习惯。”请辨析这一观点，并说明适宜的教育做法。 四、材料分析题（本大题共1小题，每题10分，共10分） 33. 中班教师带幼儿到种植园观察蚕豆的生长。第一次，教师只说“去看看蚕豆发芽了没有”，幼儿跑过去看了一会儿就跑开了，回来后只说“发芽了”“绿的”。第二次，教师先和幼儿一起商量要看什么，再发给每人一张记录卡，请幼儿记下豆苗的高度、叶子的数量和形状，并约定每周观察一次。此后幼儿每次都会先量一量、数一数、画一画，还会互相交流自己的发现。一个月后，很多幼儿能说清豆苗从发芽到长叶的变化过程。 （1）材料中两次观察的效果为什么不同？请结合观察力培养的要求分析。 （2）培养幼儿的观察力应注意哪些问题？ （3）根据材料，说明教师在培养幼儿观察力方面还可以怎样改进。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本高频考点卷严格依托最新《福建省中等职业学校学业水平考试 《教育基础》科目考试说明》编写，聚焦考生冲刺需求，助力高效提分。内容上深度覆盖考纲了解、掌握、理解各层级考点，既系统梳理构建知识框架，又强化应用能力训练；同时结合近年高考真题，精准把握高频考点、命题趋势与题型特点，确保贴合高考方向，帮助考生快速突破重难点，提升应试能力。 福建省教育基础 《心理学》 高频考点卷（二） 时间：90分钟 总分：100分 班级＿＿＿＿　姓名＿＿＿＿　学号＿＿＿＿　成绩＿＿＿＿ 一、单项选择题（本大题共20小题，每题2分，共40分） 1. 马斯洛的心理健康标准中，哪一条强调了个体对自我价值的认识？（ ） A. 有充分的安全感 B. 能保持良好的人际关系 C. 具有从经验中学习的能力 D. 充分了解自己，并能对自己的能力作出恰当的评价 【答案】D 【解析】充分了解自己，并能对自己的能力作出恰当的评价强调了个体对自我价值的认识。 2. 下列不属于意志品质的是（ ） A. 果断性 B. 敏感性 C. 坚持性 D. 自觉性 【答案】B 【解析】意志品质包括自觉性、果断性、自制性、坚持性四类；敏感性通常指感知觉的敏锐度，不属于意志品质范畴。 3. 新生儿对______的刺激表现出噘嘴、耸鼻、眨眼的表情（ ） A. 酸 B. 甜 C. 苦 D. 咸 【答案】A 【解析】新生儿能辨别酸、甜、苦、咸四种味道。新生儿对甜的刺激表现出满意的表情；对酸的刺激表现出噘嘴、耸鼻、眨眼的表情；对苦的刺激表现出厌恶和拒绝甚至呕吐的表情。 4. 以下哪种方法最有助于培养学前儿童的创造力（ ） A. 严格管教 B. 提供丰富材料 C. 限制想象 D. 单一活动 【答案】B 【解析】提供丰富材料能激发学前儿童的想象力和创造力，促进其创新思维发展。 5. 母亲对孩子的态度取决于自己的心境，有时热情，有时冷漠，使孩子产生悲伤和怨恨，不能从妈妈那里获得必要的情绪支持的舒适感，可能会导致幼儿的依恋类型是（ ） A. 矛盾型依恋 B. 回避型依恋 C. 不安全性依恋 D. 安全型依恋 【答案】A 【解析】本题考查依恋类型形成的原因。婴儿对亲人的依恋方式，主要取决于父母对孩子采取的不同的教养方式。 6. 实施幼儿德育最基本的途径是（ ） A. 教育 B. 日常生活 C. 学习 D. 游戏 【答案】B 【解析】日常生活是实施幼儿德育最基本的途径。在一日生活常规和生活制度中渗透着良好性格培养的内容，通过常规训练和严格执行生活制度，可以培养幼儿诚实、勇敢、自信、关心他人、勤劳等品德和行为习惯。 7. 幼儿期同伴交往发展特点不包括（ ） A. 练习社交技能 B. 强化交往行为 C. 消极投入游戏 D. 出现 “性别分离” 现象 【答案】C 【解析】幼儿期同伴交往发展特点包括练习社交技能、强化交往行为、积极投入游戏以及出现 “性别分离” 现象，C 选项消极投入游戏不符合。 8. 婴儿明确具有深度知觉是在（ ） A. 4个月 B. 5个月 C. 6个月 D. 7个月 【答案】C 【解析】婴儿明确具有深度知觉约在6个月左右。研究表明，6个月的婴儿已经能够根据视觉线索判断物体的远近和深浅，并据此调整自己的动作，如不敢爬过视觉悬崖。4至5个月的婴儿对深度线索已有所反应，但尚不明确；7个月时这一能力进一步发展，因此以6个月作为明确出现的年龄。 9. 托马斯等人的气质追踪实验中，占比40%，饮食、睡眠、大小便等生理活动有规律，情绪愉悦，容易适应环境变化的儿童气质类型是（ ） A. 容易型 B. 困难型 C. 缓慢适应型 D. 过渡型 【答案】A 【解析】在托马斯等人的实验中，容易型儿童占40% ，他们饮食、睡眠、大小便等生理活动有规律，情绪愉悦，喜欢探究新事物，容易适应环境变化，容易接受新事物和陌生人。困难型占10%，生理活动无规律，难适应环境变化等；缓慢适应型占15%，生活规律多变，适应环境慢；过渡型兼有多种气质特点，不能简单划分。 10. 已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在（ ） A. 2岁 B. 4岁 C. 5岁以前 D. 1-3岁 【答案】A 【解析】已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在2岁。 11. 以下哪种情况不是儿童动作发展的重要标志？（ ） A. 手眼协调能力提高 B. 能够独立行走 C. 喜欢重复无意义的动作 D. 能够完成简单的体操动作 【答案】C 【解析】儿童动作发展的重要标志包括手眼协调能力提高、能够独立行走以及能够完成简单的体操动作等，这些表现反映了儿童动作协调性、独立性和控制能力的发展。喜欢重复无意义的动作并不能作为动作发展的重要标志。 12. 亲子关系是一种（ ） A. 血缘关系 B. 心理关系 C. 情感关系 D. 家庭关系 【答案】A 【解析】亲子关系是指父母子女关系，是以血缘关系为基础的关系，这种关系是与生俱来的，具有不可替代性。在法律上亲子关系是指父母和子女之间的权利、义务关系。父母和子女是血缘最近的直系血亲，为家庭关系的重要组成部分。 13. 幼儿 “好动” 的性格特征与下列哪项密切相关（ ） A. 智力发展水平 B. 同伴交往频率 C. 家庭教养方式 D. 身体发育需要 【答案】D 【解析】活动方式多变化是幼儿生长发育的需要，好动与身体发育特点相关。 14. 壮壮在母亲在场时不会一直缠着母亲不放，而是能够对陌生环境中的玩具和其他事物表现出好奇和探索的兴趣，壮壮的依恋类型可能是（ ） A. 回避型依恋 B. 安全型依恋 C. 困难型依恋 D. 矛盾型依恋 【答案】B 【解析】安全型依恋的幼儿在母亲在场时能够安心探索环境，把母亲当作安全的“基地”。题干中壮壮在母亲在场时对玩具和陌生事物表现出好奇和探索的兴趣，说明其依恋关系属于安全型。回避型依恋的幼儿对母亲在场与离开反应淡漠，矛盾型依恋的幼儿则既寻求接近又表现出抗拒，都与题干描述不同。 15. 在幼小的儿童身上常常见到破涕为笑，脸上挂着泪水又笑起来的情况，这主要是因为（ ） A. 幼儿的情绪还是由生理需要控制着 B. 幼儿的意志力差 C. 幼儿的自我意识还未形成 D. 幼儿的情绪是不稳定的 【答案】D 【解析】本题考查的是幼儿情绪情感的特点。 婴幼儿的情绪是非常不稳定的，婴幼儿的两种对立情绪常常在很短时间内互相转换，常常出现“破涕为笑”的现象。综上。 16. 情绪情感的自我调节化主要表现在三个方面，其中不包括（ ） A. 情绪由外显到内隐 B. 情绪的冲动性逐渐减少 C. 情绪的稳定性逐渐增强 D. 情绪指向的事物不断减少 【答案】D 【解析】本题考查幼儿情绪情感的发展特点。随着年龄的增长，婴幼儿对情绪过程的自我调节越来越强。这种发展趋势表现在三个方面：（一）情绪的冲动性逐渐减少（二）情绪的稳定性逐渐提高（三）情绪和情感从外露到内隐 ABC说法正确。本题为反选题，ABC与题不符，排除综上。 17. 儿童在_____时，已经完成了从感知语言到说出语言的过渡。（ ） A. 3岁 B. 2岁 C. 1岁半 D. 4岁 【答案】A 【解析】从1岁半到3岁，儿童的语言处于积极发展的阶段，到3岁末时，他们已经完成了从感知语言到说出语言的过渡。 18. 在品德培养过程中，______是指通过树立榜样，让学生学习榜样的行为和品质。（ ） A. 有效的说服 B. 树立良好的榜样 C. 利用群体约定 D. 给予恰当的奖励与惩罚 【答案】B 【解析】树立良好的榜样是指通过树立榜样，让学生学习榜样的行为和品质。有效的说服是通过言语讲解等方式来影响学生的道德观念；利用群体约定是经集体成员共同讨论决定的规则、协定，对其成员有一定的约束力；给予恰当的奖励与惩罚是通过外部强化手段来影响学生的道德行为。 19. 发展心理学的研究对象是____岁的儿童（ ） A. 3～17岁 B. 0～6岁 C. 0～17岁 D. 3～9岁 【答案】C 【解析】发展心理学是研究个体一生的心理发生和发展的规律。它的主体是研究0—17岁儿童心理发展的规律和年龄特征。 20. 过去感知过的事物并没有出现，但由于某种影响而呈现出来，这是指记忆中的（ ） A. 保持 B. 再认 C. 回忆 D. 识记 【答案】C 【解析】回忆是指过去感知过的事物并没有出现，但由于某种影响而呈现出来。 二、判断题（本大题共10小题，每题3分，共30分） 21. 2-3岁幼儿发脾气时，转移注意力是最有效的处理方法。（ ） 【答案】正确 【解析】2-3岁幼儿前额叶皮层未发育完善，很难理性控制情绪，转移注意力能快速缓解情绪爆发。 22. 儿童的行为特征与同伴交往成败无关。（ ） 【答案】错误 【解析】儿童个体交往的成败与自身的行为特征有一定关联，所以错误。 23. 学前儿童的思维发展始终遵循从直觉行动思维到具体形象思维，再到抽象逻辑思维的顺序。 （ ） 【答案】错误 【解析】学前儿童思维发展总体上遵循从直觉行动思维到具体形象思维，再到抽象逻辑思维萌芽的发展趋势。但儿童的思维发展并非始终以绝对、固定的顺序进行，各种思维形式在一定时期内可以相互交织、并存，不同儿童之间也存在个体差异。因此，题干表述过于绝对，判断为错误。 24. 父母的爱是亲子关系得以和谐发展的基础。（ ） 【答案】正确 【解析】父母对幼儿的关爱、接纳与支持，能使幼儿获得安全感和信任感，是亲子之间建立亲密、和谐关系的基础。在充满爱的亲子互动中，幼儿更愿意与父母沟通，情绪调节和社会交往能力也能得到良好发展。因此题干说法正确。 25. 教师对待注意力障碍的儿童应该歧视厌烦。（ ） 【答案】错误 【解析】教师对待注意力障碍的儿童应该多采用强化原理，鼓励他们增强自控能力，而不是歧视厌烦。 26. 兴趣容易引起幼儿的无意注意。（ ） 【答案】正确 【解析】兴趣是引起幼儿无意注意的主观因素之一。故此题说法正确。 27. 一旦幼儿表现出了利他行为，成人就可以抓住时机，及时对幼儿进行表扬与鼓励，进行及时强化，使幼儿获得积极的反馈，以达到逐渐巩固其亲社会行为的目的。（ ） 【答案】正确 【解析】一旦幼儿表现出了利他行为，成人就可以抓住时机，及时对幼儿进行表扬与鼓励，进行及时强化，使幼儿获得积极的反馈，以达到逐渐巩固其亲社会行为的目的。 28. 情感抑制型性格的儿童通常感知水平比较低。（ ） 【答案】错误 【解析】情感抑制型性格的儿童通常的感知水平比较高，因而对杂乱、忙碌、不可预测的环境表现出更为强烈的反应。 29. 儿童解决问题的水平，与他们在头脑中对信息的编码水平没有关系。（ ） 【答案】错误 【解析】儿童解决问题的水平，与他们在头脑中对信息的编码水平有直接的关系。 30. 幼儿早期以直观行动思维为主，幼儿中期以具体形象思维为主，幼儿晚期抽象逻辑思维萌芽。（ ） 【答案】正确 【解析】学前儿童思维发展具有一定的阶段性和顺序性。幼儿早期主要以直觉行动思维为主，思维活动依赖实际动作；幼儿中期主要以具体形象思维为主，开始借助事物的具体形象进行思考；幼儿晚期抽象逻辑思维开始萌芽，但具体形象思维仍占主要地位。因此，题干表述正确。 三、论述题（本大题共2小题，每题10分，共20分） 31. 培养兴趣，直接兴趣对发展有意注意至关重要。请判断这一观点是否正确，并说明理由。 【答案】观点错误。 有些事情本身就可以引起我们的兴趣，称为直接兴趣。更多的事本身并不一定有趣，但其结果对我们有价值而引起我们的兴趣，称为间接兴趣。培养兴趣，间接兴趣对发展有意注意至关重要。因此观点错误。 32. “幼儿出现愤怒、哭闹等消极情绪时，成人应立即制止，以免幼儿形成不良习惯。”请辨析这一观点，并说明适宜的教育做法。 【答案】（1）该观点片面。（2）愤怒、哭闹是幼儿在愿望受阻或需要未被满足时可能出现的正常情绪反应。（3）成人不能放任幼儿以攻击、摔物等方式宣泄情绪，也不宜简单压制其情绪表达。（4）成人应先安抚幼儿情绪，再帮助其用语言表达原因，并引导其学习等待、协商和寻求帮助等调节方法。 四、材料分析题（本大题共1小题，每题10分，共10分） 33. 中班教师带幼儿到种植园观察蚕豆的生长。第一次，教师只说“去看看蚕豆发芽了没有”，幼儿跑过去看了一会儿就跑开了，回来后只说“发芽了”“绿的”。第二次，教师先和幼儿一起商量要看什么，再发给每人一张记录卡，请幼儿记下豆苗的高度、叶子的数量和形状，并约定每周观察一次。此后幼儿每次都会先量一量、数一数、画一画，还会互相交流自己的发现。一个月后，很多幼儿能说清豆苗从发芽到长叶的变化过程。 （1）材料中两次观察的效果为什么不同？请结合观察力培养的要求分析。 （2）培养幼儿的观察力应注意哪些问题？ （3）根据材料，说明教师在培养幼儿观察力方面还可以怎样改进。 【答案】 （1）第一次观察目的不明确、缺少方法和工具，幼儿只是随意看看，获得的印象笼统、零散；第二次教师帮助幼儿明确了观察对象，提供了测量和记录的方法，并安排了持续、可比较的观察，幼儿因此能细致观察到变化过程并加以表达。可见观察力的培养需要明确目的、教给方法、持续进行。 （2）应注意：一是提出明确的观察目的和任务，让幼儿知道看什么、看哪里；二是指导观察的顺序和方法，如从整体到局部、由静到动；三是让多种感官参与，把看、摸、听、比较结合起来；四是用提问引导并鼓励幼儿说出观察结果；五是提供持续的观察机会，借助记录支持幼儿比较和整理。 （3）可改进之处：一是增加不同条件下的对比观察，如光照充足和不足处的豆苗，帮助幼儿发现原因；二是在观察中组织小组交流，让幼儿互相补充；三是把观察结果做成主题墙或成长册，帮助幼儿回顾和梳理变化的先后顺序。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $