《心理学》2027版福建省（学业水平考试）教育基础大类 高频考点卷（八）（原卷版+解析版）

编写说明：本高频考点卷严格依托最新《福建省中等职业学校学业水平考试 《教育基础》科目考试说明》编写，聚焦考生冲刺需求，助力高效提分。内容上深度覆盖考纲了解、掌握、理解各层级考点，既系统梳理构建知识框架，又强化应用能力训练；同时结合近年高考真题，精准把握高频考点、命题趋势与题型特点，确保贴合高考方向，帮助考生快速突破重难点，提升应试能力。 福建省教育基础 《心理学》 高频考点卷（八） 时间：90分钟 总分：100分 班级＿＿＿＿　姓名＿＿＿＿　学号＿＿＿＿　成绩＿＿＿＿ 一、单项选择题（本大题共20小题，每题2分，共40分） 1. ______是幼儿思维向更高水平的抽象逻辑思维发展的必要条件。（ ） A. 创设机会 B. 丰富认识 C. 言语发展 D. 注重游戏 【答案】C 【解析】幼儿言语的发展是幼儿思维向更高水平的抽象逻辑思维发展的必要条件。 2. 性格的核心特征是（ ） A. 与生物学素质相关 B. 稳定的态度、行为方式 C. 先天形成，不易改变 D. 仅表现在情绪反应上 【答案】B 【解析】幼性格是 “人在面对现实时表现出的稳定的态度和相应的行为方式”，是其核心特征。 3. 关于学前儿童交往策略的课程学习，以下说法错误的是（ ） A. 强调社会学习 B. 忽视个别差异 C. 通过演练和实践提高技能 D. 增加新技能向其他情境的概念化和迁移 【答案】B 【解析】关于学前儿童交往策略的课程学习，应强调社会学习、发展性和个别差异的观点，而不是忽视个别差异。选项C和D都是课程学习的重要方面。 4. 正确处理儿童之间因资源问题引发的冲突，最根本的出路是（ ） A. 对不听话的幼儿进行批评教育 B. 把幼儿交给其家长处理 C. 把引发矛盾的幼儿劝退处理 D. 帮助幼儿积累的经验 【答案】D 【解析】正确处理幼儿之间因资源问题引发的冲突，最根本的出路是帮助他们积累的经验。 5. “一目十行”体现了注意的 （ ） A. 稳定性 B. 转移 C. 广度 D. 分配 【答案】C 【解析】注意的广度又叫注意的范围，是指在同一瞬间所把握对象的数量。 6. 教师要求幼儿复述故事前先提出问题（如“故事里有哪些角色”），主要目的是什么（ ） A. 增加课堂互动性 B. 促进幼儿无意记忆 C. 培养有意记忆能力 D. 减少幼儿记忆负担 【答案】C 【解析】向幼儿提出明确的记忆任务（如复述要求）能调动其记忆目的性，促进有意记忆的发展。有意记忆是幼儿记忆质变的重要标志。 7. ______是幼儿园中令人头痛的问题之一。（ ） A. 敌意性攻击 B. 语言攻击 C. 工具性攻击 D. 报复性攻击 【答案】A 【解析】儿童的攻击性分为工具性攻击和敌意性攻击。敌意性攻击是具有伤害别人或自己的目的，这是幼儿园中令人头疼的问题之一。 8. 下列关于幼儿自我评价发展的特点，说法错误的是（ ） A. 从独立评价发展到依从性评价 B. 从对个别的方面的评价发展到对多方面的评价 C. 从外部行为的评价向对内心品质的评价过渡 D. 从具有强烈情绪色彩的评价发展到根据简单的行为规则的理智的评价 【答案】A 【解析】本题考查的是幼儿的自我评价。幼儿自我评价的特点主要表现在：1.从对个别的方面的评价发展到对多方面的评价；2.从外部行为的评价向对内心品质的评价过渡；3.从具有强烈情绪色彩的评价发展到根据简单的行为规则的理智的评价；4.从依从性评价发展到自己独立的评价。 9. 学前儿童的情绪发展任务与哪个因素要相适应？（ ） A. 家庭背景 B. 年龄阶段 C. 性别 D. 遗传因素 【答案】B 【解析】注意儿童情绪发展的任务要与年龄阶段相适应。 10. 哪种同伴关系类型幼儿表现为在同伴中被大多数同伴排斥（ ） A. 受欢迎型 B. 被忽视型 C. 被拒绝型 D. 一般型 【答案】C 【解析】被拒绝型幼儿喜欢和其他孩子玩，会主动与其他幼儿接触，但不会和其他孩子友好相处，积极行为少，行为冲动，有时具有攻击性，对其他幼儿不友善。 11. “动物”“水果”等词都是对某一类特定对象的称呼，当人们说出某些词时，其他人都理解它们所代表的事物，这指的是言语的（ ） A. 概括功能 B. 交流功能 C. 都不是 D. 符号固着功能 【答案】D 【解析】言语的符号固着功能指人们言语中的每一个词都代表着一定的对象。当人们说出某些词时，其他人都理解它们所代表的事物。这是人们在长期的交往中约定俗成、固定下来的。 12. 儿童对发生在自己身上的具体事件的记忆是指（ ） A. 延迟模仿 B. 客体永久性 C. 婴儿期记忆缺失 D. 自传体记忆 【答案】D 【解析】自传体记忆：儿童对发生在自己身上的具体事件的记忆。 13. 幼儿情绪调控的手段中，在某些极端情况下，幼儿以破坏玩具或活动现场，甚至伤害他人的方式回应情绪问题的时（ ） A. 建构性策略 B. 回避策略 C. 破坏策略 D. 调控策略 【答案】C 【解析】破坏策略：在某些极端情况下，幼儿以破坏玩具或活动现场，甚至伤害他人的方式回应情绪问题。这意味着情绪调控失败。 14. 维护幼儿注意力最有效的手段是（ ） A. 学习 B. 参加集体活动 C. 游戏 D. 多外出参观 【答案】C 【解析】游戏是维护幼儿注意力最有效的手段。游戏具有趣味性和自主性，符合幼儿的心理特点，幼儿在游戏中能够长时间专注地投入，注意的稳定性和集中程度都比较高。学习、参加集体活动和外出参观虽然也能吸引幼儿注意，但兴趣的持续性和专注程度都不如游戏。 15. 幼儿早期观察事物往往（ ） A. 细致全面 B. 关注事物的本质特征 C. 比较笼统、不细致 D. 有明确的观察目的 【答案】C 【解析】幼儿早期观察事物往往比较笼统、不细致，只关注事物的主要特征和明显部分，随着年龄增长，观察的细致性才不断提高。幼儿早期观察无明确目的，也难以关注事物本质特征。所以。 16. 学生在两个喜欢的兴趣小组中只能选一个，产生的矛盾属于（ ） A. 双趋冲突 B. 双避冲突 C. 趋避冲突 D. 无冲突 【答案】A 【解析】双趋冲突是对两个都想得到的目标不可兼得时的矛盾，题干中 “两个喜欢的兴趣小组” 均为追求目标，符合双趋冲突的定义。 17. 下列关于安全型依恋幼儿的说法，正确的是（ ） A. 母亲离开、回来时都表现冷漠 B. 与母亲分离时会表现出不安，母亲回来后能很快平静 C. 与母亲分离时无明显反应 D. 母亲回来后会拒绝与母亲互动 【答案】B 【解析】安全型依恋的幼儿与母亲分离时会表现出不安、苦恼，母亲回来后能很快平静，并积极与母亲互动。A 选项是回避型的表现；C 选项不符合安全型特点；D 选项错误，安全型幼儿会积极互动。所以 B 正确。 18. 性别化的发展不包括（ ） A. 性别认同 B. 性别角色好 C. 性别刻板印象 D. 性别分离 【答案】D 【解析】性别化的发展主要包括性别认同、性别角色和性别刻板印象三个方面。性别认同指幼儿对自身性别的认识和接纳，性别角色指幼儿表现出与性别相符的行为方式，性别刻板印象指幼儿对男女两性特征的固定看法。性别分离是幼儿在同伴交往中表现出的选择同性玩伴的倾向，属于同伴交往方面的表现，不属于性别化发展的内容。 19. 整合所学知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略属于（ ） A. 组织策略 B. 精细加工策略 C. 复述策略 D. 元认知策略 【答案】A 【解析】组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。精细加工策略是对材料进行深层加工，把新学材料与已有知识联系起来以增加新信息意义的策略；复述策略是在工作记忆中重现学习材料以保持信息的策略。题干描述的是组织策略的特征。 20. 幼儿喜欢告状，这是一种（ ） A. 道德感 B. 理智感 C. 美感 D. 积极情感 【答案】A 【解析】幼儿喜欢告状，是道德感的表现。道德感是人们根据一定的道德标准评价他人或自己的行为时产生的情感体验。幼儿把成人的道德要求内化为自己的判断标准后，看到同伴的行为不符合要求时就会向教师报告，这反映的正是道德感的发展。理智感与认识活动相关，美感与审美体验相关，都不符合题干。 二、判断题（本大题共10小题，每题3分，共30分） 21. 概念的内涵是指属于这一概念的一切事物。（ ） 【答案】错误 【解析】概念的内涵是本质属性（如 “鸟” 的内涵是 “有羽毛、卵生”），外延是范围（如所有鸟类）。 22. 幼儿掌握的概念主要是日常的、具体的，熟悉的物体和动作。（ ） 【答案】正确 【解析】幼儿掌握的概念主要是日常的、具体的，熟悉的物体和动作，如鞋子、帽子、电视、汽车，走、跑、拿、举起等。在环境与教育的影响下，幼儿期还可以掌握一些较为抽象的概念，如团结、勇敢、礼貌等。幼儿掌握的概念还不太稳定，容易受周围环境的影响。幼儿掌握空间概念和数概念都晚于实物概念，而且掌握起来比较困难。 23. 家长过晚接孩子回家引起的分离焦虑比早晨分离时的焦虑更加强烈。（ ） 【答案】正确 【解析】分离焦虑指的是儿童在与养育者分离时产生的强烈负面情绪，具体表现为害怕、退缩、哭泣、胡思乱想等。通常家长晚接孩子时的分离焦虑强度可能比早晨与家长分离时更强烈。 24. 幼儿喜欢交往，所以他们在交往过程中不会出现冲突。（ ） 【答案】错误 【解析】虽然幼儿喜欢交往，但由于他们的认知和情绪控制能力有限，在交往过程中仍会出现意见不合、争抢玩具等冲突情况。 25. 安思沃斯通过 “视觉悬崖” 实验研究依恋类型。（ ） 【答案】错误 【解析】“视觉悬崖” 实验研究的是深度知觉，依恋类型研究来自 “陌生情境” 实验 26. 学前儿童很少表现出道德感。（ ） 【答案】错误 【解析】学前儿童已经能够表现出简单的道德感，如对人或行为的同情、赞赏或厌恶等。 27. 对于幼儿创造力发展而言，直觉和灵感是创造思维的核心，想象仅起辅助作用。（ ） 【答案】错误 【解析】想象是幼儿创造思维的核心，而不是起辅助作用。幼儿的创造思维尚处于萌芽阶段，主要表现为在游戏、绘画、讲述等活动中对已有表象进行加工改造，产生新颖独特的形象。直觉和灵感是创造思维过程中可能出现的高级心理状态，在幼儿身上并不明显，因此该说法错误。 28. 记忆仅包括信息的保存。（ ） 【答案】错误 【解析】记忆是一个人对自身经验的信息保存、加工和提取的心理过程。因此，记忆不仅包括信息的保存，还包括加工和提取。 29. 回避型依恋的儿童容易出现内隐的行为，如情绪抑郁、胆小、退缩等。（ ） 【答案】错误 【解析】矛盾型依恋的儿童容易出现内隐的行为，如情绪抑郁、胆小、退缩等。 30. 学前儿童的道德判断力处于自律阶段（ ） 【答案】错误 【解析】此时儿童尚没有道德的概念，还不能用明确的规则来做出道德判断，也不能把规则当成一种义务去遵守。皮亚杰把这一阶段称作道德的自我中心主义。属于前道德的阶段。 三、论述题（本大题共2小题，每题10分，共20分） 31. 心理现象是我们每个人都具有的最普遍、最熟悉、最真切的现象，同时也是世间最复杂、最深奥、最难以捉摸的现象。请判断这一观点是否正确，并说明理由。 【答案】观点正确。 心理现象无论是它的发生还是发展，都是人类认识自己的一个课题。它可以是日常生活中经历的小事，涉及的一系列心理活动；一个人从出生到成熟，也要经历十七八年的漫长发展过程。所以心理现象既普通又复杂。因此观点正确。 32. 教师发现一名幼儿搭积木时总认为“别人看到的积木和我看到的一样”，便认为该幼儿“缺乏同情心，不会关心别人”。请辨析这一判断。 【答案】（1）该判断不恰当。（2）幼儿难以从他人角度观察和思考，体现了思维自我中心的特点。（3）思维自我中心是幼儿认知发展的阶段性表现，不能简单等同于缺乏同情心。（4）教师可通过角色互换、合作游戏等活动，引导幼儿学习理解他人的观点和感受。 四、材料分析题（本大题共1小题，每题10分，共10分） 33. 小班开学初，教师发现很多幼儿洗手时只把水龙头开一会儿就冲一冲，吃饭时边吃边玩、饭粒撒得到处都是，午睡时衣服随手扔在床上。教师把洗手的步骤画成五张图贴在盥洗室，把餐具摆放的位置做成小标记贴在桌上，还给每个幼儿准备了一个放衣服的小筐。每天进餐前，教师请幼儿一起念《洗手歌》，做完一步就看看图上的下一步。开始时教师逐一提醒，一个月后，多数幼儿能自己按步骤洗手、把餐具摆放整齐、把衣服叠好放进小筐。 （1）结合材料，说明培养幼儿良好行为习惯为什么要经过反复练习。 （2）教师的做法为什么能够收到较好的效果？ （3）请为“培养幼儿整理物品的习惯”提出一条具体可行的措施。 【答案】 （1）良好行为习惯是在反复练习中形成的动力定型。幼儿年龄小，自我控制能力较弱，动作不熟练，一次讲解或一次提醒不能形成稳定行为，需要经过多次重复才能把要求内化为自动化的行为方式。材料中由开始时的逐一提醒到一个月后的自觉完成，正说明习惯的养成需要长期、反复的练习和坚持。 （2）效果较好的原因在于：把抽象的要求变成直观的步骤图和小标记，让幼儿看得懂、做得到；用《洗手歌》等趣味形式引起幼儿兴趣；预先创设了便于操作的环境，如放衣服的小筐、固定的餐具位置；坚持每天在固定环节练习，反复强化；先辅助提醒、逐步放手，最终让幼儿独立完成；对幼儿的进步及时肯定，增强其成就感。 （3）示例：在活动区设置“玩具的家”，在每个玩具筐上贴上相应的物品图片标记，活动结束时播放固定的整理音乐，请幼儿在音乐结束前把玩具与筐上的标记对应放好，教师随后检查并表扬整理到位的幼儿，坚持一段时间后逐步过渡到由幼儿自己检查。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本高频考点卷严格依托最新《福建省中等职业学校学业水平考试 《教育基础》科目考试说明》编写，聚焦考生冲刺需求，助力高效提分。内容上深度覆盖考纲了解、掌握、理解各层级考点，既系统梳理构建知识框架，又强化应用能力训练；同时结合近年高考真题，精准把握高频考点、命题趋势与题型特点，确保贴合高考方向，帮助考生快速突破重难点，提升应试能力。 福建省教育基础 《心理学》 高频考点卷（八） 时间：90分钟 总分：100分 班级＿＿＿＿　姓名＿＿＿＿　学号＿＿＿＿　成绩＿＿＿＿ 一、单项选择题（本大题共20小题，每题2分，共40分） 1. ______是幼儿思维向更高水平的抽象逻辑思维发展的必要条件。（ ） A. 创设机会 B. 丰富认识 C. 言语发展 D. 注重游戏 2. 性格的核心特征是（ ） A. 与生物学素质相关 B. 稳定的态度、行为方式 C. 先天形成，不易改变 D. 仅表现在情绪反应上 3. 关于学前儿童交往策略的课程学习，以下说法错误的是（ ） A. 强调社会学习 B. 忽视个别差异 C. 通过演练和实践提高技能 D. 增加新技能向其他情境的概念化和迁移 4. 正确处理儿童之间因资源问题引发的冲突，最根本的出路是（ ） A. 对不听话的幼儿进行批评教育 B. 把幼儿交给其家长处理 C. 把引发矛盾的幼儿劝退处理 D. 帮助幼儿积累的经验 5. “一目十行”体现了注意的 （ ） A. 稳定性 B. 转移 C. 广度 D. 分配 6. 教师要求幼儿复述故事前先提出问题（如“故事里有哪些角色”），主要目的是什么（ ） A. 增加课堂互动性 B. 促进幼儿无意记忆 C. 培养有意记忆能力 D. 减少幼儿记忆负担 7. ______是幼儿园中令人头痛的问题之一。（ ） A. 敌意性攻击 B. 语言攻击 C. 工具性攻击 D. 报复性攻击 8. 下列关于幼儿自我评价发展的特点，说法错误的是（ ） A. 从独立评价发展到依从性评价 B. 从对个别的方面的评价发展到对多方面的评价 C. 从外部行为的评价向对内心品质的评价过渡 D. 从具有强烈情绪色彩的评价发展到根据简单的行为规则的理智的评价 9. 学前儿童的情绪发展任务与哪个因素要相适应？（ ） A. 家庭背景 B. 年龄阶段 C. 性别 D. 遗传因素 10. 哪种同伴关系类型幼儿表现为在同伴中被大多数同伴排斥（ ） A. 受欢迎型 B. 被忽视型 C. 被拒绝型 D. 一般型 11. “动物”“水果”等词都是对某一类特定对象的称呼，当人们说出某些词时，其他人都理解它们所代表的事物，这指的是言语的（ ） A. 概括功能 B. 交流功能 C. 都不是 D. 符号固着功能 12. 儿童对发生在自己身上的具体事件的记忆是指（ ） A. 延迟模仿 B. 客体永久性 C. 婴儿期记忆缺失 D. 自传体记忆 13. 幼儿情绪调控的手段中，在某些极端情况下，幼儿以破坏玩具或活动现场，甚至伤害他人的方式回应情绪问题的时（ ） A. 建构性策略 B. 回避策略 C. 破坏策略 D. 调控策略 14. 维护幼儿注意力最有效的手段是（ ） A. 学习 B. 参加集体活动 C. 游戏 D. 多外出参观 15. 幼儿早期观察事物往往（ ） A. 细致全面 B. 关注事物的本质特征 C. 比较笼统、不细致 D. 有明确的观察目的 16. 学生在两个喜欢的兴趣小组中只能选一个，产生的矛盾属于（ ） A. 双趋冲突 B. 双避冲突 C. 趋避冲突 D. 无冲突 17. 下列关于安全型依恋幼儿的说法，正确的是（ ） A. 母亲离开、回来时都表现冷漠 B. 与母亲分离时会表现出不安，母亲回来后能很快平静 C. 与母亲分离时无明显反应 D. 母亲回来后会拒绝与母亲互动 18. 性别化的发展不包括（ ） A. 性别认同 B. 性别角色好 C. 性别刻板印象 D. 性别分离 19. 整合所学知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略属于（ ） A. 组织策略 B. 精细加工策略 C. 复述策略 D. 元认知策略 20. 幼儿喜欢告状，这是一种（ ） A. 道德感 B. 理智感 C. 美感 D. 积极情感 二、判断题（本大题共10小题，每题3分，共30分） 21. 概念的内涵是指属于这一概念的一切事物。（ ） 22. 幼儿掌握的概念主要是日常的、具体的，熟悉的物体和动作。（ ） 23. 家长过晚接孩子回家引起的分离焦虑比早晨分离时的焦虑更加强烈。（ ） 24. 幼儿喜欢交往，所以他们在交往过程中不会出现冲突。（ ） 25. 安思沃斯通过 “视觉悬崖” 实验研究依恋类型。（ ） 26. 学前儿童很少表现出道德感。（ ） 27. 对于幼儿创造力发展而言，直觉和灵感是创造思维的核心，想象仅起辅助作用。（ ） 28. 记忆仅包括信息的保存。（ ） 29. 回避型依恋的儿童容易出现内隐的行为，如情绪抑郁、胆小、退缩等。（ ） 30. 学前儿童的道德判断力处于自律阶段（ ） 三、论述题（本大题共2小题，每题10分，共20分） 31. 心理现象是我们每个人都具有的最普遍、最熟悉、最真切的现象，同时也是世间最复杂、最深奥、最难以捉摸的现象。请判断这一观点是否正确，并说明理由。 32. 教师发现一名幼儿搭积木时总认为“别人看到的积木和我看到的一样”，便认为该幼儿“缺乏同情心，不会关心别人”。请辨析这一判断。 四、材料分析题（本大题共1小题，每题10分，共10分） 33. 小班开学初，教师发现很多幼儿洗手时只把水龙头开一会儿就冲一冲，吃饭时边吃边玩、饭粒撒得到处都是，午睡时衣服随手扔在床上。教师把洗手的步骤画成五张图贴在盥洗室，把餐具摆放的位置做成小标记贴在桌上，还给每个幼儿准备了一个放衣服的小筐。每天进餐前，教师请幼儿一起念《洗手歌》，做完一步就看看图上的下一步。开始时教师逐一提醒，一个月后，多数幼儿能自己按步骤洗手、把餐具摆放整齐、把衣服叠好放进小筐。 （1）结合材料，说明培养幼儿良好行为习惯为什么要经过反复练习。 （2）教师的做法为什么能够收到较好的效果？ （3）请为“培养幼儿整理物品的习惯”提出一条具体可行的措施。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $