《心理学》2027版福建省（学业水平考试）教育基础大类 高频考点卷（四）（原卷版+解析版）

编写说明：本高频考点卷严格依托最新《福建省中等职业学校学业水平考试 《教育基础》科目考试说明》编写，聚焦考生冲刺需求，助力高效提分。内容上深度覆盖考纲了解、掌握、理解各层级考点，既系统梳理构建知识框架，又强化应用能力训练；同时结合近年高考真题，精准把握高频考点、命题趋势与题型特点，确保贴合高考方向，帮助考生快速突破重难点，提升应试能力。 福建省教育基础 《心理学》 高频考点卷（四） 时间：90分钟 总分：100分 班级＿＿＿＿　姓名＿＿＿＿　学号＿＿＿＿　成绩＿＿＿＿ 一、单项选择题（本大题共20小题，每题2分，共40分） 1. 自尊过强也会导致儿童富有攻击性。有些儿童在学业上和社会上遭到失败，但他们的自我高度膨胀而且又很脆弱，认为自己很优秀、很有能力。体现了（ ） A. 儿童的教养环境 B. 交流及文化影响 C. 社会认知缺陷、歪曲 D. 父母的榜样 2. 学前儿童语言运用能力的发展不包括（ ） A. 合适的表达方式 B. 连贯的复述能力 C. 行动的调节能力 D. 语言的识记能力 3. 2岁幼儿看到小朋友哭，会拿自己的玩具递过去，这属于（ ） A. 亲社会行为 B. 工具性攻击 C. 自我中心性行为 D. 冲突解决行为 4. “儿童在游戏中协商规则”主要促进其_____发展。（ ） A. 语言能力 B. 社会化能力 C. 感知觉能力 D. 记忆力 5. 幼儿记忆保持时间长度随_____变化。（ ） A. 饮食结构 B. 活动量 C. 年龄增长 D. 性别差异 6. 教师如果以管制、强压的方法对待幼儿，幼儿容易产生（ ） A. 积极的情绪 B. 较强的自信心 C. 良好的行为习惯 D. 各种心理问题 7. 看着图上的文字介绍，尝试自己绣花。这属于（ ） A. 创造想象 B. 无意想象 C. 再造想象 D. 幻想 8. 幼儿在听老师讲《白雪公主与七个小矮人》的故事时，头脑中会浮现出白雪公主和七个小矮人的形象，这种心理活动属于（ ） A. 无意想象 B. 创造想象 C. 再造想象 D. 有意想象 9. 幼儿长时间处于 “闷闷不乐” 的状态，这种情绪状态属于（ ） A. 心境 B. 激情 C. 应激 D. 挫折 10. 学前儿童发音准备期的第一个阶段是（ ） A. 连续音节阶段 B. 简单发音阶段 C. 模仿发音阶段 D. 学话萌芽阶段 11. 美国心理学家安思沃斯通过 “陌生情境” 实验，将幼儿依恋类型分为三类，其中占比最高（约 70%）的是（ ） A. 回避型依恋 B. 安全型依恋 C. 矛盾型依恋 D. 混乱型依恋 12. 按照想象的目的性和自觉性，可将想象分为（ ） A. 无意想象和有意想象 B. 再造想象和创造想象 C. 积极幻想和消极幻想 D. 形象想象和抽象想象 13. 平等的交往能够让幼儿体验到内在尊重感，有利于他们自信心、责任感等良好个性特征 的发展，体现出同伴关系的作用是 （ ） A. 发展社会认知 B. 满足归属需要 C. 培养积极性格 D. 提高社会技能 14. 豆豆能说出很多词，却记不住妈妈教他的古诗，这体现了幼儿记忆的哪一特点（ ） A. 无意记忆占优势。有意记忆逐渐发展 B. 语词逻辑记忆比形象记忆效果好 C. 记忆的正确性差 D. 机械记忆为主，理解记忆效果更好 15. 学生回答选择题时所使用的记忆过程主要是（ ） A. 再认 B. 保持 C. 识记 D. 回忆 16. 安斯沃斯将依恋分为不同类型，其中回避型依恋的幼儿占的百分比是（ ） A. 30% B. 70% C. 50% D. 10% 17. 下列选项中，三岁幼儿能做到（ ） A. 分辨左右 B. 认识圆形 C. 知道一周有7天 D. 计算2+4=6 18. 婴儿早期，大脑两半球就具备分别处理______信息的分化。（ ） A. 不同 B. 相同 C. 复杂 D. 简单 19. 在娃娃家游戏时，扮演妈妈的幼儿模仿《喜羊羊与灰太狼》中的红太郎，拿起小锅往扮演爸爸的幼儿头上拍去，这种行为属于攻击行为的影响因素中的（ ） A. 生物因素 B. 环境因素 C. 强化 D. 挫折 20. 4岁儿童注意力集中的时间大约为（ ） A. 5-7分钟 B. 25分钟 C. 20分钟 D. 15分钟 二、判断题（本大题共10小题，每题3分，共30分） 21. 教师不需要关注有特殊需要的儿童的家庭情况。（ ） 22. 年龄大的幼儿，能够对记忆材料进行精心思考，找出材料组成的规律，以帮助记忆。比如，发现“一个比一个大” ，据此进行记忆。间接记忆一般利用语言为中介。（ ） 23. 儿童容易形成某种心理特征的时期称为关键期。（ ） 24. 在同伴交往中出现逃避双向交往，行为笨拙的是被拒绝的儿童。（ ） 25. 在儿童发展心理学里，概念是以一类事物的底层相似性为基础所作的心理分类。（ ） 26. 6-9个月的婴幼儿会叫妈妈。（ ） 27. 刚入园的幼儿，由于不愿意去幼儿园，一边抽泣，一边说“我不哭了”，这是幼儿情绪和情感从外显到内隐的表现。（ ） 28. 情绪与情感在任何情况下都可以严格地区分开来。（ ） 29. 我国心理学界对独生子女的性格特征做出的研究表明独生子女和非独生子女在性格上不存在明显差异。（ ） 30. 小班幼儿的规则意识逐步形成。（ ） 三、论述题（本大题共2小题，每题10分，共20分） 31. 道德感是个体在认识客观事物的过程中所产生的情感体验，从幼儿期开始发展。请判断这一观点是否正确，并说明理由。 32. “幼儿记忆以无意记忆为主，因此教师不需要组织有目的的复习活动。”请辨析这一观点。 四、材料分析题（本大题共1小题，每题10分，共10分） 33. 大班教师组织“分豆子”活动，把混在一起的黄豆、红豆、绿豆倒在盆里，请幼儿想想怎样把豆子分开。有的幼儿一颗一颗地拣，有的找来三个小碗，按颜色分别放进去，还有的用带孔的筛子筛。教师请幼儿说说自己用了什么办法、为什么这样分，又请他们比较哪种办法又快又好。接着教师增加难度，把豆子按大小分成两类，让幼儿再试一次。活动结束后，幼儿主动提出还想用其他材料试一试。 （1）结合材料，分析幼儿在活动中表现出的智力发展特点。 （2）材料中教师的指导体现了哪些促进幼儿智力发展的做法？ （3）针对智力发展较慢的幼儿，教师可以怎样进行个别指导？ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本高频考点卷严格依托最新《福建省中等职业学校学业水平考试 《教育基础》科目考试说明》编写，聚焦考生冲刺需求，助力高效提分。内容上深度覆盖考纲了解、掌握、理解各层级考点，既系统梳理构建知识框架，又强化应用能力训练；同时结合近年高考真题，精准把握高频考点、命题趋势与题型特点，确保贴合高考方向，帮助考生快速突破重难点，提升应试能力。 福建省教育基础 《心理学》 高频考点卷（四） 时间：90分钟 总分：100分 班级＿＿＿＿　姓名＿＿＿＿　学号＿＿＿＿　成绩＿＿＿＿ 一、单项选择题（本大题共20小题，每题2分，共40分） 1. 自尊过强也会导致儿童富有攻击性。有些儿童在学业上和社会上遭到失败，但他们的自我高度膨胀而且又很脆弱，认为自己很优秀、很有能力。体现了（ ） A. 儿童的教养环境 B. 交流及文化影响 C. 社会认知缺陷、歪曲 D. 父母的榜样 【答案】C 【解析】社会认知的缺陷和歪曲： 自尊过强也会导致儿童富有攻击性。有些儿童在学业上和社会上遭到失败，但他们的自我高度膨胀而且又很脆弱，认为自己很优秀、很有能力。当他们的某一行为遭到挫折或不被他人理解时，就会因气愤转而攻击别人。 2. 学前儿童语言运用能力的发展不包括（ ） A. 合适的表达方式 B. 连贯的复述能力 C. 行动的调节能力 D. 语言的识记能力 【答案】D 【解析】学前儿童语言运用能力的发展不包括语言的识记能力 3. 2岁幼儿看到小朋友哭，会拿自己的玩具递过去，这属于（ ） A. 亲社会行为 B. 工具性攻击 C. 自我中心性行为 D. 冲突解决行为 【答案】A 【解析】亲社会行为指帮助、分享、安慰等有利于他人的行为。2岁幼儿已出现初步亲社会行为（如分享玩具、安慰哭泣同伴），动机可能是模仿或“想和别人玩”。自我中心性行为指只关注自己需求（如抢玩具）；工具性攻击是为抢物品而打人；冲突解决行为更复杂（如协商），2岁较少见。 4. “儿童在游戏中协商规则”主要促进其_____发展。（ ） A. 语言能力 B. 社会化能力 C. 感知觉能力 D. 记忆力 【答案】B 【解析】协商规则需理解他人观点、妥协合作，直接促进社会化能力（如规则意识、冲突解决） 5. 幼儿记忆保持时间长度随_____变化。（ ） A. 饮食结构 B. 活动量 C. 年龄增长 D. 性别差异 【答案】C 【解析】幼儿记忆保持时间随年龄增长而延长，如二岁可再认几周前事物，七岁可再认三年前事物。 6. 教师如果以管制、强压的方法对待幼儿，幼儿容易产生（ ） A. 积极的情绪 B. 较强的自信心 C. 良好的行为习惯 D. 各种心理问题 【答案】D 【解析】教师以管制、强压的方法对待幼儿，幼儿容易产生各种心理问题，如惧怕教师、拒绝入园等。 7. 看着图上的文字介绍，尝试自己绣花。这属于（ ） A. 创造想象 B. 无意想象 C. 再造想象 D. 幻想 【答案】C 【解析】再造想象是指根据言语的描述或图样的示意，在人脑中形成相应的新形象的过程。题干中提到了根据文字介绍，是属于再造想象。 8. 幼儿在听老师讲《白雪公主与七个小矮人》的故事时，头脑中会浮现出白雪公主和七个小矮人的形象，这种心理活动属于（ ） A. 无意想象 B. 创造想象 C. 再造想象 D. 有意想象 【答案】C 【解析】再造想象是根据语言文字的描述或图形符号的描绘，在头脑中再造出与之相应的新形象的过程。 9. 幼儿长时间处于 “闷闷不乐” 的状态，这种情绪状态属于（ ） A. 心境 B. 激情 C. 应激 D. 挫折 【答案】A 【解析】心境是一种深入的、比较微弱而又持久的情绪状态，具有和缓微弱、持续时间长、弥散性的特点，"闷闷不乐" 符合心境的特征。 10. 学前儿童发音准备期的第一个阶段是（ ） A. 连续音节阶段 B. 简单发音阶段 C. 模仿发音阶段 D. 学话萌芽阶段 【答案】B 【解析】学前儿童发音准备期分为简单发音阶段（1-3 个月）、连续音节阶段（4-8 个月）、模仿发音阶段（9-12 个月），第一个阶段为简单发音阶段。 11. 美国心理学家安思沃斯通过 “陌生情境” 实验，将幼儿依恋类型分为三类，其中占比最高（约 70%）的是（ ） A. 回避型依恋 B. 安全型依恋 C. 矛盾型依恋 D. 混乱型依恋 【答案】B 【解析】美国心理学家安思沃斯的 “陌生情境” 实验是研究幼儿依恋的经典实验，该实验明确将幼儿依恋分为安全型、回避型、矛盾型三类。其中安全型依恋幼儿占比最高，约为 70%，这类幼儿在与依恋对象分离时会短暂不安，重逢时能主动亲近，且能在依恋对象陪伴下积极探索环境；回避型依恋（A）占比约 10%，矛盾型依恋（C）占比约 20%，混乱型依恋（D）并非该实验的原始分类结果，故排除。 12. 按照想象的目的性和自觉性，可将想象分为（ ） A. 无意想象和有意想象 B. 再造想象和创造想象 C. 积极幻想和消极幻想 D. 形象想象和抽象想象 【答案】A 【解析】根据想象的目的性和自觉性，可分为无意想象和有意想象，其他选项分类标准不同。 13. 平等的交往能够让幼儿体验到内在尊重感，有利于他们自信心、责任感等良好个性特征 的发展，体现出同伴关系的作用是 （ ） A. 发展社会认知 B. 满足归属需要 C. 培养积极性格 D. 提高社会技能 【答案】C 【解析】同伴关系的作用有三个：发展社会认知 、满足归属需要、培养积极性格。而平等的交往能够让幼儿体验到内在的尊重感，有利于他们自信心、责任感等良好个性特征的发展。体现出同伴关系中培养积极性格的这一作用。 14. 豆豆能说出很多词，却记不住妈妈教他的古诗，这体现了幼儿记忆的哪一特点（ ） A. 无意记忆占优势。有意记忆逐渐发展 B. 语词逻辑记忆比形象记忆效果好 C. 记忆的正确性差 D. 机械记忆为主，理解记忆效果更好 【答案】A 【解析】幼儿记忆的主要特点是无意识记占优势，有意识记效果较差。幼儿对词的记忆属于无意识记，因为画面具体形象生动，符合幼儿的兴趣和需要，因此记忆效果好。相比之下，教师要求背诵的古诗属于有意识记，依赖于幼儿对记忆任务的理解程度和积极性，效果往往不太好。 15. 学生回答选择题时所使用的记忆过程主要是（ ） A. 再认 B. 保持 C. 识记 D. 回忆 【答案】A 【解析】学生回答选择题时的记忆活动是再认，回答填空和问答题时的记忆活动是回忆。 16. 安斯沃斯将依恋分为不同类型，其中回避型依恋的幼儿占的百分比是（ ） A. 30% B. 70% C. 50% D. 10% 【答案】D 【解析】心理学家安斯沃斯将依恋分为安全性依恋、回避型依恋、矛盾型依恋。其中，回避型依恋的幼儿占10%；安全型依恋的幼儿占70%；矛盾型依恋的幼儿占20%。 17. 下列选项中，三岁幼儿能做到（ ） A. 分辨左右 B. 认识圆形 C. 知道一周有7天 D. 计算2+4=6 【答案】B 【解析】本题考查学前儿童感知觉的发展。B项：三岁幼儿能认识圆形、正方形和半圆。A项：5岁幼儿开始能以自身为中心辨别左右；与题干不符，排除。C项：小班幼儿已经具有了一些初步的时间概念，但往往与他们具体的生活活动相联系；与题干不符，排除。D项：三岁幼儿属于前运算阶段中的前概念阶段（象征性阶段），其思维开始运用象征性符合进行。与题干不符，排除。综上。 18. 婴儿早期，大脑两半球就具备分别处理______信息的分化。（ ） A. 不同 B. 相同 C. 复杂 D. 简单 【答案】A 【解析】婴儿早期，大脑两半球就具备分别处理不同信息的分化，能辨别语言和非语言。 19. 在娃娃家游戏时，扮演妈妈的幼儿模仿《喜羊羊与灰太狼》中的红太郎，拿起小锅往扮演爸爸的幼儿头上拍去，这种行为属于攻击行为的影响因素中的（ ） A. 生物因素 B. 环境因素 C. 强化 D. 挫折 【答案】B 【解析】幼儿模仿《喜羊羊与灰太狼》中红太郎的动作，把同伴当作攻击对象，说明其攻击行为是通过观察和模仿影视作品中的榜样习得的，属于环境因素对攻击行为的影响。生物因素指遗传、气质和神经系统特点等，强化指攻击行为因得到好处而被加强，挫折指目标受阻引起的攻击倾向，都与题干描述的模仿行为不同。 20. 4岁儿童注意力集中的时间大约为（ ） A. 5-7分钟 B. 25分钟 C. 20分钟 D. 15分钟 【答案】D 【解析】3岁儿童注意力集中5-7分钟，4岁儿童注意力集中为15分钟，5岁儿童注意力集中时间为20分钟，6岁儿童注意力集中时间为25分钟，7岁儿童注意力集中时间超过30分钟。 二、判断题（本大题共10小题，每题3分，共30分） 21. 教师不需要关注有特殊需要的儿童的家庭情况。（ ） 【答案】错误 【解析】在形成个别化教育计划之前，教师需要详尽地收集特殊儿童的资料，包括家庭情况。 22. 年龄大的幼儿，能够对记忆材料进行精心思考，找出材料组成的规律，以帮助记忆。比如，发现“一个比一个大” ，据此进行记忆。间接记忆一般利用语言为中介。（ ） 【答案】正确 【解析】年龄大的幼儿，能够对记忆材料进行精心思考，找出材料组成的规律，以帮助记忆。比如，发现“一个比一个大” ，据此进行记忆。间接记忆一般利用语言为中介。 23. 儿童容易形成某种心理特征的时期称为关键期。（ ） 【答案】正确 【解析】关键期指儿童心理特征的形成，在某一时期容易出现，过了这个时期难以产生，所以儿童容易形成某种心理特征的时期称为关键期是对的 24. 在同伴交往中出现逃避双向交往，行为笨拙的是被拒绝的儿童。（ ） 【答案】错误 【解析】在同伴交往中，出现逃避双向交往，行为笨拙的是被忽视的儿童。 25. 在儿童发展心理学里，概念是以一类事物的底层相似性为基础所作的心理分类。（ ） 【答案】正确 【解析】在儿童发展心理学里，概念是以一类事物的底层相似性为基础所作的心理分类。儿童如果能对一些不同事物，表征出某些重要的相同的方面，就产生了对某一类事物 的概念。 26. 6-9个月的婴幼儿会叫妈妈。（ ） 【答案】错误 【解析】幼儿生理的成熟度在一定程度上制约着幼儿心理的发展水平。如幼儿3个月能有目的地抓物品，6~9个月能够交替抓物和听懂简单的语言，9~12个月会叫妈妈等。故此题说法错误。 27. 刚入园的幼儿，由于不愿意去幼儿园，一边抽泣，一边说“我不哭了”，这是幼儿情绪和情感从外显到内隐的表现。（ ） 【答案】正确 【解析】幼儿调节情绪的外部表现的能力比调节情绪本身的能力发现的早，幼儿是先产生某种情绪，然后才意识它，最后才会去控制它。 28. 情绪与情感在任何情况下都可以严格地区分开来。（ ） 【答案】错误 【解析】情绪与情感在个体身上总是彼此依存、融为一体的，很难把它们严格地区分开来。 29. 我国心理学界对独生子女的性格特征做出的研究表明独生子女和非独生子女在性格上不存在明显差异。（ ） 【答案】正确 【解析】知识点：本题考查独生子女与非独生子女性格差异的研究结论 。 解题思路：我国心理学研究表明，独生子女和非独生子女在性格上无明显差异，题干表述正确 。 易错点：易受刻板印象（认为独生子女更娇惯等 ）影响，误判为存在差异，需依据研究结论，明确二者性格无显著不同，避免主观臆断 。 30. 小班幼儿的规则意识逐步形成。（ ） 【答案】错误 【解析】大班幼儿的规则意识逐步形成，他们开始学习控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则。大班后期的儿童特别喜欢有规则的游戏，如体育游戏、棋类游戏等。对在活动中违背规则的行为，幼儿常常会“群起而攻之”，但这一时期的幼儿对于规则的认识还没有达到自律。 三、论述题（本大题共2小题，每题10分，共20分） 31. 道德感是个体在认识客观事物的过程中所产生的情感体验，从幼儿期开始发展。请判断这一观点是否正确，并说明理由。 【答案】观点错误 理智感是在认识客观事物的过程中所产生的情感体验，与人的求知欲、解决问题的需要等满足与否相联系。幼儿期是幼儿理智感开始发展的时期，概念混淆，因此观点错误。 32. “幼儿记忆以无意记忆为主，因此教师不需要组织有目的的复习活动。”请辨析这一观点。 【答案】（1）该观点片面。（2）幼儿早期记忆以无意记忆为主，容易记住形象鲜明、情绪色彩强的事物。（3）随着年龄增长，有意记忆逐渐发展，教师应采用游戏、操作和重复等方法帮助幼儿记忆。 四、材料分析题（本大题共1小题，每题10分，共10分） 33. 大班教师组织“分豆子”活动，把混在一起的黄豆、红豆、绿豆倒在盆里，请幼儿想想怎样把豆子分开。有的幼儿一颗一颗地拣，有的找来三个小碗，按颜色分别放进去，还有的用带孔的筛子筛。教师请幼儿说说自己用了什么办法、为什么这样分，又请他们比较哪种办法又快又好。接着教师增加难度，把豆子按大小分成两类，让幼儿再试一次。活动结束后，幼儿主动提出还想用其他材料试一试。 （1）结合材料，分析幼儿在活动中表现出的智力发展特点。 （2）材料中教师的指导体现了哪些促进幼儿智力发展的做法？ （3）针对智力发展较慢的幼儿，教师可以怎样进行个别指导？ 【答案】 （1）幼儿能围绕“把豆子分开”这一任务自己想办法，说明思维具有目的性和一定的概括性，能抓住颜色这一共同特征进行分类；所用方法从一颗一颗拣到用小碗分类、用筛子筛，反映了幼儿思维由直观行动向具体形象过渡，并开始借助工具解决问题；幼儿能用语言说明自己的办法，说明语言与思维相互促进；活动后主动提出再试，表现出好奇心和探索欲，这是智力发展的动力。 （2）教师的做法包括：创设问题情境，让幼儿带着任务去思考；提供可操作的材料，让幼儿在动手操作中发现方法；通过提问引导幼儿比较、说明理由，促进思维从动作转向语言表达；在幼儿掌握一种方法后及时增加难度，使活动具有挑战性；尊重幼儿的不同做法，不直接给出答案。 （3）个别指导可以：一是把任务分解成更小的步骤，先按一种特征分类，再逐步增加维度；二是先让幼儿动手操作，教师边示范边用简短语言提示，帮助其建立直观经验；三是多用提问和鼓励，肯定幼儿的点滴进步，增强其自信；四是安排与同伴合作，借助同伴的示范和语言带动其思考；五是提供充裕的操作时间，不急于要求结果。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $