2026-2027学年上学期均衡优质并举：：新时代高中教育的高质量发展与创新实践课件

均衡优质并举：新时代高中教育的高质量发展与创新实践 1 目录 一 沃土育材：区域教育高地的使命与担当 二 三 四 生态赋能：智慧云校拓展区域协同新路径 五中实践：拔尖创新人才培养的探索与思考 时代召唤：高质量发展与创新的必然要求 时代召唤：高质量发展与创新的必然要求 党的二十大报告提出教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑，首次将三者进行一体化部署，充分体现了教育在中国式现代化发展过程中的重要地位。在科学技术和人力资源逐步成为全球竞争核心的时代背景下，国家从长远发展的战略高度来重视基础教育，从2014年发布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》到《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《基础教育课程教学改革深化行动方案》三个重要文件的陆续发布，国家高屋建瓴的新一轮教育改革聚焦育人方式改革，从“育分”转向“育人”，着力于培养德智体美劳全面发展的创新人才。 实施基础教育阶段的拔尖创新人才基础培养不仅回应了新时代对基础教育高质量发展的现实需求，也有效推进育人方式的深度变革，服务于国家教育发展战略。 政策指引：国家高度重视拔尖创新人才培养 4 《纲要》明确了到2027年和2035年的主要目标，部署了9个方面重点任务： 1、塑造立德树人新格局，培养担当民族复兴大任的时代新人； 2、办强办优基础教育，夯实全面提升国民素质战略基点； 3、增强高等教育综合实力，打造战略引领力量； 4、培育壮大国家战略科技力量，有力支撑高水平科技自立自强； 5、加快建设现代职业教育体系，培养大国工匠、能工巧匠、高技能人才； 6、建设学习型社会，以教育数字化开辟发展新赛道、塑造发展新优势； 7、建设高素质专业化教师队伍，筑牢教育强国根基； 8、深化教育综合改革，激发教育发展活力； 9、完善教育对外开放战略策略，建设具有全球影响力的重要教育中心。 2025年1月19日，中共中央、国务院正式印发《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》 建立科技发展、国家战略需求牵引的学科设置调整机制和人才培养模式。 2023年2月中央政治局第三次集体学习上，习近平总书记重要讲话“要深入实施中学生英才计划、基础学科拔尖学生培养计划、强基计划”。 2023年5月中央政治局第五次集体学习上，习近平总书记重要讲话“要进一步加强科学教育、工程教育，加强拔尖创新人才自主培养，为解决我国关键核心技术‘卡脖子’问题提供人才支撑。” 2025年3月6日，习近平总书在看望参加政协会议的民盟民进教育界委员时强调，新时代新征程，必须深刻把握中国式现代化对教育、科技、人才的需求，强化教育对科技和人才的支撑作用，进一步形成人才辈出、人尽其才、才尽其用的生动局面。 2025年国务院政府工作报告提出，深入实施科教兴国战略，提升国家创新体系整体效能。 “加强拔尖创新人才、重点领域急需紧缺人才和高技能人才培养”“大力支持、大胆使用青年科技人才”。 教育部在拔尖创新人才培养方面持续发力，先后施行“珠峰计划”“强基计划”等；还有诸多高教育领域的“拔尖计划”，如北京大学的“元培学院”、清华大学 的“钱学森力学班”、浙江大学的“竺可桢学院”等。 清华大学2021年1月发布的“丘成桐数学科学领军人才培养计划”和北京大学2022年1月发布的“物理学科卓越人才培养计划”都将招生对象放宽至初中三年级。 7 从哪吒到deepseek，教育创新的破局之路 《哪吒2》登顶中国电影票房总榜榜首，打破好莱坞影片垄断，达到全球动画电影票房榜第一全球票房榜前十！ 被硅谷称为“来自东方的神秘力量”的DeepSeek横空出世，创始人梁文峰带来的革命性模型引发全球科技界震动，重塑了AI市场格局，更展示了中国在全球AI领域的创新实力。 从哪吒到DeepSeek，我们看到了技术创新与个性化学习的重要性，看到了尊重个性和培养创新精神的核心价值。让我们重新思考教育的本质，看到了教育的新逻辑、新趋势和新作为，要将其融入我们的教育体系，要为下一代创造一个能够激发创新、鼓励突破的教育环境。 社会对复合型人才的迫切需求‌：“AI思维+专业知识” 8 2023:持续深化考试内容改革 回应一份重要通知：《教育部关于做好普通高校招生工作的通知》 全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，服务人才培养质量提升和现代化建设人才选拔，引导学生德智体美劳全面发展。高考命题体现基础性、综合性、应用性和创新性，注重考查关键能力、学科素养和思维品质，注重考查学生对所学知识的融会贯通和灵活运用。 2024:深化考试内容改革 落实立德树人根本任务，将当代领导人中国特色社会主义思想考查融入试题，构建德智体美劳全面考查的内容体系。注重考查学生的必备知识、关键能力和学科素养，引导培养探索性、创新性思维品质。 2025:持续深化考试招生改革 坚持立德树人，将习近平新时代中国特色社会主义思想有机融入试题，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系。加强关键能力、学科素养和思维品质考查，引导创新能力培养。 考试内容改革与课程改革、育人方式改革同向同行。 2026:持续深化改革和形式改革 优化试题呈现方式和素材选取，融入科技前沿动态，浸润人文教育元素，加强项目式、探究式的真实情境问题设计，更好考查学生关键能力、学科素养和思维品质。 9 《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见国发【2014】 35号》 （一）新高考（高考改考） 多元录取 分类考试、 综合评价、 总体目标： 新高考与高校招生改革 科目 语文、数学、外语 物理或历史 化学、生物 政治、地理 音乐、体育、美术、 信息技术、通用技术 学业水平考试 共14科分别于高一下期末、高二上期末、高二下期末考试，成绩为合格与不合格 所有学业水平考试达到合格水平才能参与普通高校的录取 高考方式 3 1 2 学科选择 全国统一高考 实际得分 等级赋分 分分必争 分层竞争 高考总分 3*150=450 1*100=100 2*100=200 总分750 “两个依据”：依据统一高考成绩和学业水平考试成绩 分类考试 重点记录《国家学生体质健康标准》测试 结果，参加体育运动、艺术活动的经历及 表现水平等 重点记录学生学业水平考试成绩；各学 期 、 各学科基础型课程成绩（分科排 名） 、拓展型和研究性课程学习经历等 重点记录学生遵守日常行为规范情况； 参加 60 学时志愿服务（公益劳动）、 军训学农、党团活动等情况 重点记录学生参加研究性学习的课题研 究情况及研究报告；参与社会调查、科 技活动、创造发明等情况 “ ” ：参考学生 （二）高校招生改革（大学改招） 顶尖 高校 强基 计划 港澳 台侨 学科 竞赛 综合 评价 定向 飞行 裸分 硬考 运动 员 艺术 特长 贫困 专项 艺术 专长 目的： 培养有志于服务于国家重大战略需求的学生 对象： 综合素质优秀或基础学科拔尖的学生 强 基 计 划 加强数学、物理、化学、生物等基础学科建设。 加强基础学科本科生培养 ，探索基础学科本硕博连读培养模式。 加强基础学科拔尖学生培养 ，在数理化生等学科建设一批基地 ，吸引最优秀的学生投身基础研究。 ——习近平总书记在科学家座谈会上的讲话 建立学科专业的动态调整机制 ，根据新形势要求和招生情况 ，适时调整强基计划招生专业。 重点在数学、 物理、 化学、 生物及历史、 哲学、 古文字学等相关专业招生。 服务国家重大战略需求且综合素质优秀或基础学科拔尖的学生。 招生专业与规模一校一策 ，分省执行 ，并无规模限制。 招生定位、专业和规范 试 点 高 校 ： 世 界 一 流 大 学 建 设 高 校 （ 39所 ） A 同学 参与校考培训 74.8 Write e成绩 660 83.2 5大学科竞赛获银牌及以上学生破格入围 （破格入围不占高考入围名额） 案例分析 入围条件解读 2 依据高考成绩 ，分省分专业按计划招生人数 的3~6倍确定入围名单 1 A 同学 参与校考培 案例分析 83.2 破格入围且提前认定的学科特长考察一等奖 ：最优认定 ，不占强基名额（竞赛生） 高考裸分上线： 出分后走重本批次 ，不占强基名额（湖北省物理类前90名左右） 高考分入围强基计划且裸分未上线的学生： 强基计划主要竞争者（未达线考生机会） 清北强基关键点分析之优生分档 国家集训队 260人（保送） +清北数学英才班 60人（降一本线） 不参与强基计划 假设某同学高考成绩700分 ， 校测考试 获得70分 ， 那么他的综合成绩将折算为： 700/750×85（79.30）+70/100×15（10.5） =89.8分 660 考ere成 考 学 校 同 与 A 强基计划记分模式 83.2 高考8.824 分 总分1分 清华大学、北京大学、复旦大学、中国人民大学2026强基基本知识： 四校笔试科目对比表： 学校 理科笔试 文科笔试 备注 清华大学 数学、物理、化学 数学、语文、历史 理科为典型 “数理化”模式 北京大学 数学、物理、化学（I组含医学组） 语文、英语、历史（II组历史学、哲学、 考古学、古文字等文科专业） 分组明确 复旦大学 数学/物理/化学/数理化综合（按专业） 文史哲综合（中国语言文学、古文字学、 历史学、哲学） 专业差异大 中国人民大学 数理科技知识 （数据计算、理工） 文史哲知识 内容不限于高中课标 强基计划案例分析 校考成绩 9 高考成绩 660 A 同学 参与校考培训 校考成绩 5 B 同学 没有参与校考培训 高考成绩 690 案例分析 74.8 83.2 78.2 83.8 + + 高考 笔试难度（校考训练重要性） 国赛 联赛 强基 计划 五中实践：拔尖创新人才培养的探索与思考 目录 CONTENTS <高层次学生品牌发展是重点高中发展的核心竞争力> 加强党建引领，凝心聚力共谱新篇 实施人才项目，建设一流师资队伍 打造文化品牌，以文育人启智润心 坚持守正创新，完善人才培养机制 1 2 3 4 襄阳五中拔尖创新人才培养探索与实践 坚持五育并举，落实立德树人任务 5 24 加强党建引领，凝心聚力共谱新篇 PART 1 襄阳五中拔尖创新人才培养探索与实践 25 共同目标和愿景是学校管理中党政关系最重要、最根本的维系。基于此，我校确立了催人奋进的共同目标：锚定拔尖创新型人才培养，努力建设“基础教育全国一流名校”，这是全体五中人孜孜以求的共同利益和价值追求。 目标同向，共赴愿景 学校认真贯彻落实中小学党组织下的校长负责制，党组织领导与校长负责、民主管理与集中统一、学术权力与行政权力之间等形成了十分融洽的关系。党组织总揽全局、协调各方，确保学校始终坚持正确的办学方向；校长积极主动地履行职责，带领全校师生员工努力实现发展目标。 目标同向 共赴愿景 坚持党建引领，凝心聚力共谱新篇 “五色党建”引领，实现“五个一流” 不断加强“一校一品”建设，在深化“双课堂 双培养”特色党建品牌的基础上，逐步形成了“五色党建”工作机制，引领学校拔尖创新人才培养。 “夯实政治底色，建设一流党组织” “提高组织成色，打造一流师资队伍” “增强初心本色，培育一流创新人才” “擦亮活动特色，争创一流服务保障” “坚定使命纯色，擦亮一流共建品牌” 28 坚持党建引领，凝心聚力共谱新篇 聚焦“民生实事”，提升学校温度 襄阳五中始终把实现好、维护好、发展好全体师生的根本利益作为一切工作的出发点和落脚点，紧紧抓住群众最关心最直接最现实的利益问题，采取一系列惠民生、暖民心的举措，襄阳五中2024年民生实事项目取得显著的成效。 教代会是教职工参与学校民主管理和监督的重要平台。代表们通过教代会共同参与学校教育教学改革、教师队伍建设、学校规划发展以及其他重大事项，讨论与教职工切身利益相关的有关问题，为学校发展出谋划策。 29 坚持五育并举，落实立德树人任务 PART 2 30 坚持五育并举，凝心聚力共谱新篇 打造“立德树人”新格局 襄阳五中将“立德树人”理念融入管理体系和课程体系，形成了全员、全过程、全方位的育人格局。在管理体系方面，学校不仅依靠班主任，还将保卫、宿管等多部门纳入德育工作体系，确保德育工作覆盖学生生活的每一个环节。这种多维度的管理体系，有效提升了德育工作的实效性和覆盖面。 2024—2025学年度下学期德育和安全工作会议，学校领导班子、中层副职以上干部、保卫科全体人员、全体班主任、全体音体美教师、学工处团委全体人员以及食堂、超市、书店、保洁公司和安保公司负责人等参加了会议，共同为新学期的德育工作谋篇布局。 31 聚焦“校本思政”，强化使命担当 坚持五育并举，落实立德树人任务 襄阳市“铸牢中华民族共同体意识”精品课获奖 全市党课“优秀奖”《寻迹襄阳 爱上这座城》 精品优课（节选部分） 学校不仅在政治课中强化“立德树人”教育，还将德育内容融入其他学科课程，通过“课程思政”与“思政课程”的同向同行，实现德育与智育的有机结合。 32 实施人才项目，建设一流师资队伍 PART 3 33 实施人才项目，建设一流师资队伍 “引进来”积极招揽“双高”的优秀人才 刘红炎博士相关宣传 34 精神关怀 科研处、教务处（年级组）、学工处联合实施，工会跟进 措施落实 坚持诚心留才，做好人才服务 绩效考核、奥赛奖励机制 制度保障 青蓝工程、名师培养计划等 一线教师 物质激励 学校始终坚持将制度保障与措施落实并驾齐驱，不仅在物质激励上毫不吝啬，而且在精神关怀上亦倾尽全力。 实施人才项目，建设一流师资队伍 35 打造文化品牌，以文育人启智润心 PART 4 36 《礼记·学记》:“比年入学，中年考校。一年视离经辨志；三年视敬业乐群；五年视博习亲师；七年视论学取友；谓之小成。九年知类通达，强立而不返，谓之大成”。 百年老校，底蕴深厚，独一无二，自成体系 学校文化：大成文化 打造文化品牌，以文育人启智润心 坚韧刚毅的革命文化（讲好五中故事） 襄阳红色基因的源头。红色基因就造就了襄阳五中人坚韧刚毅的风骨 德艺双馨的教师文化（团结、务实、公平、大成先锋） “进五中门，是五中人，说五中话，办五中事”的“五中人精神” 开拓创新的学生文化（形成体系融入日常） “三高文化”（高境界做人、高效率学习、高品位生活），培养“四种品格” 打造文化品牌，以文育人启智润心 38 为培养品德高尚、全面发展、乐于实践、善于创新的高素质人才奠基， 为学生德、智、体、美、劳全面发展和终身可持续发展奠定坚实基础。 让学生充分享受到学习成长中的快乐， 让老师充分感受到教书育人的成就感和自豪感。 成就学生、成就老师、成就学校。 五个一流：一流的校园文化，一流的教师队伍，一流的学生团队，一流的服务保障，一流的品牌辐射。 党委副书记、校长：李天艳 办学理念：为学生终身发展奠基 办学思想：享受教育、成就人生 学校愿景：基础教育全国一流名校 价值观：文明、振奋、求实、创新 打造文化品牌，以文育人启智润心 “忠”用唐颜体，方正大气，要求学生“忠于祖国、忠于人民、忠于学业”； “雅”用汉隶体，精巧灵动，要求学生“举止文雅、情趣高雅、为人儒雅”； “诚”用魏碑体，宽博沉雄，要求学生“诚实守信、表里如一”； “健”用晋草体，奔放飘逸，要求学生“身心健康、和谐发展”。 学生文化 “三高文化”：高境界地做人、高效率地学习、高品位地生活 “四种品格”：忠、雅、诚、健 打造文化品牌，以文育人启智润心 突出文化引领，强化品牌意识 强化学生注重细节意识 高手过招，差之毫厘，失之千里。 细节优秀，则习惯优秀；习惯优秀，则素质优秀；素质优秀，则结果优秀。 41 培养学生“狼性”精神 狼性精神的特征是激情无限，超强自信；目光敏锐，专注目标；立即行动，耐性十足；勇于竞争，抢占先机。对于高层次学生而言，这些都是必备的品质，让他们狠狠盯住清北目标，锲而不舍、用心专一、不达目的，决不罢休。 打造文化品牌，以文育人启智润心 42 拔尖创新人才培养的一把手工程 拔尖创新人才培养： 高中教育的生命线与核心竞争力 学校办学质量的最高标尺 学生终身发展的关键引擎 高中教育的时代使命 学校可持续发展的核心竞争力 抓拔尖创新人才培养，就是抓高中的现在、抓学生的未来、抓教育的根基。守好这条生命线，就是守住学校的灵魂与前途。 打造文化品牌，以文育人启智润心 43 坚持守正创新，完善人才培养机制 PART 5 44 高考试题的命题遵循考试大纲和教学大纲，体现“基础知识全面考，主干内容重点考，热点知识反复考，冷点知识有时考”的命题原则。从解答策略上来说，高考一般比较注重在解题的通性通法上精心设计，但是认真分析近几年的高考试题，尤其是压轴题，我们不难发现，有很多问题又很难用“通性通法”顺利解决。因此，在平时学习中，对于学有余力的同学来说，有必要适当掌握一些“竞赛”的方法或技巧，长期进行优生大面积强基培训，全面提升年级优生团队人数，高考清北线下25-35分参加强基，历史类小语种等都是提升清北人数的历史机会）。 坚持守正创新，完善人才培养机制 襄阳五中拔尖创新人才实践探索 45 坚持守正创新，完善人才培养机制 拔尖创新人才培养的“安娜卡列尼娜”原则 “幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各不相同” 襄阳五中拔尖创新人才实践探索 一、1、同学关系 2、家庭关系 3、师生关系 4、宿舍关系 5、求知欲望 6、好奇心理 7、勤奋好学 8、兴趣爱好 二、9、 自我驱动 10、幽默口才 11、广泛知识 12、强烈自信 13、想象能力 14、洞察能力 15、远大抱负 16、卓越意志 三、17、健康意识 18、自律意识 19、规范意识 20、复盘意识 21、团队精神 22、冲顶思维 23、理性态度 24、生涯规划 46 坚持守正创新，完善人才培养机制 拔尖创新人才培养的“安娜卡列尼娜”原则 “幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各不相同” 襄阳五中拔尖创新人才实践探索 一、1--8是优生的基本要素，后面难度要求呈递增趋势。具体的因素越多，向上的概率越大，应对拔尖人才选拔（“无死角的竞争”）成功的确定性就越强。 二、学校、年级层面对应相关的能力要求列出培养计划，三年一盘棋的全局培养意识。 三、班级（物理方向、历史方向）根据班级特点，男女生特点，差异化列出培养计划，最终实现齐步走与散步行的辩证统一。 四、一个成熟的拔尖人才培养体系，这24个要素基本都有对应成熟的培养路径，并在实践中不断完善。 47 襄阳五中年级组运行模式简介(干部层面：拔尖干部成长的必经舞台)： 年级负责制与年级主任竞聘 年级负责制和年级主任竞聘一举多得: 一是给有能力的年轻教师提供了施展才华和抱负的舞台; 二是新竞聘的年级主任，多是年级副主任或优秀班主任，他们会传承原年级主任的优点，也会改进其缺点和不足，才能不断创造奇迹； 三是年级主任一干就是3年，连任往往少有，新任年级主任有朝气和豪气； 四是为学校培养储备了一大批后备人才，五中现任的中层干部，多从年级主任中提拔。 坚持守正创新，完善人才培养机制 48 公平公正公开的竞争文化：年级负责制与年级主任竞聘 从上世纪90年代起，五中在全市率先实行年级主任竞选制。年级组100多名老师投A票，中层干部投B票，A票考察教学和组织能力，B票考察全面协调能力。这种公开、透明的选举模式，激起了五中教师的主人翁意识。 年级主任负责制（年级成员、班主任、备课组长、班级教师调配） 扁平服务管理制 三个中心管理制 （年级组成员中心、班主任中心、备课组长中心） 坚持守正创新，完善人才培养机制 49 年级管理的总体思路 坚持为学生终身发展奠基的理念。 坚持一个理念 抓好两块阵地 把握三个层次 严把四道关口 打造五个团队 抓好学生的班风学风，教师的教风研风两块阵地。 狠抓特优生，突出600分，确保一本线三个层次。 严把管理精细关，严把课堂教学关，严把试题质量关，严把考试规范关。 打造五个精诚团结、同心同德、群策群力的战斗团队：年级组管理团队、备课组长团队、班主任团队、竞赛教练团队、教师团队。 ·文明 振奋 求实 创新· 年级主任不仅仅是上传下达，不光是执行和落实，不是安排做什么，而是思考怎么做。既是体力活，更是脑力活。 一个好的领导一定是个好的演说家。要让老师、学生领会并落实你的思想。 分层教学与量化考核 学校根据学生基础，设立不同层次班级，确立四级教学目标，实施分层教学。 同一层次，同一组合类型班级至少两个，班级之间，学科之间要有竞争性。 根据分班指标对班主任、各科教师的大型考试成绩进行量化考核，以便于班级之间，备课组老师之间互相比较学习。 成立大数据中心，科学决策。 坚持守正创新，完善人才培养机制 53 公平公正公开是前提 班主任量化评价 学科教师量化评价 学生个体精准化分析 学生个性化知识点纠错体系 数据的使用，借助人工智能 55 校本培训与青蓝工程 学校教务处、科研处共同承担教师专业发展规划， 襄阳五中教务处有专人负责教师业务档案管理，负责教师继续教育学分登记等； 科研处负责对教师进行系统的校本培训。 新入职教师的教学规范培训； 成长期教师的教学技能培训； 成熟期教师的研修一体实践； 高端教师量身定做领航计划。 坚持守正创新，完善人才培养机制 56 坚持守正创新，完善人才培养机制 ①总分基本上年级1-80，有单科稳定年级前10名；男生身材修长，中等结实，女生眼睛有光；演讲层次分明；体现：朴实、干练，能吃苦，做事情从不挑三拣四，自己想上清华北大。 ②尊师，喜欢擅长一门体育或精通一门乐器；或一门棋艺出众（推荐参加奥赛）；总分年级200前。 ③求知欲和好胜心强，不服输，喜思考，有一股专劲。 ④能合理安排各学科的学习时间，有主见，不慌乱，且想方设法均衡各学科之间的学习时间和作业。 ⑤心态:一是静（男生），二是不懈（女生），三是废话少，抱怨少。 拔尖创新人才具体的表像（班主任冯长春在挑选拔尖人才培养对象的总结） 襄阳五中拔尖创新人才实践探索（学生层面） 57 坚持守正创新，完善人才培养机制 清北学生培优要领: ①早——早发现、早培养、早定调、早规划 （要有以前优生发展参照对比曲线，及时调整） ②细——雕琢细节、严格要求、每周细化 （弱科建档，导师制落实，考前看卷写分，提高对优生的了解度，查漏补缺针对性要强） ③和——和睦师师、师生、生家、生生关系 （真心与老师交朋友，切实为学生发展作想） ④补——个别辅导，补救不足，导师制落实 （彼此信任，坚持不懈，尽量不增加师生负担） ⑤导——因势利导，发挥优势，强化优势 “五字诀”——早、细、和、补、导 襄阳五中拔尖创新人才实践探索 58 拔尖人才培养的理想贯通式培养模式 ----小初高体系化课程培养模式 如何让学生具备清北学生应有的样子？ （系统化课程培训是培养拔尖学生特质品质的核心，尤其是数学、物理的高阶思维能力培养，需要一个长周期、系统化、高品质、高难度、高速度、高专注度的贯通式培养过程） 一、小学末端：集团学校或者政策允许学校，可选择部分数理小英才，在集团教练指导下有意识培养更浓厚的兴趣爱好，有意识加强数理方向的积累、引导和相关素养培养的引导。 二、初中阶段：初一开始在常规教学基础上（三年的常规文化课正常上，不建议打破进度规律提前上完），初二挑选出数理（也可以加上化学）英才培训队伍（人数可适当多一点），逐步加入针对性奥赛课程，重点是熟悉奥赛基本知识、引导奥赛成长规划、奥赛自主学习能力培养、完成奥赛基本课程、培养奥赛思维品质等。 三、高中阶段：初高衔接的暑期和高一阶段完成学科奥赛课程，这个阶段要松绑奥赛班常规教学，奥赛外学科不能赶进度，仅做基本功课，逐步逐步匹配学科高阶思维能力培养，逐步逐步把竞赛时间安排到极致，把竞赛强度安排到极致，把竞赛难度安排到极致，培养拔尖学生的冲顶思维，推进思维增量大幅度高强度提升，让优秀的拔尖人才脱颖而出。 高一第二学期适当减少学科奥赛人数，进一步通过课程建设抓学科冲顶思维品质培养。高一结束后必须参加全国奥赛省赛区比赛，根据比赛结果选择分流，部分成绩优秀，意志坚定的继续冲击省队、国家队，部分学生分流进入文化课高考准备系列。 四、努力形成学校自己的体系化课程建设。 1、培养一批自己的学生，一批自己的本土教练，打造属于本校的一流培训体系。 2、培养一批自己的骨干干部，推进奥赛工作的垂直管理和专业化管理。 3、推进奥赛日常管理工作的标准化体系建设。尤其是奥赛集体备课的标准化（学校奥赛标准化体系建设的核心），一个学科教学讲义要统一，进度是一张PPT，教练个人调整幅度不得超过议定幅度的30%，推进教练梯队主讲和辅讲的有机结合，逐步培养，共同成长。 4、推进体系化建设的物质保障体系、工作量保障体系、专业性保障体系、成果评价运用体系等体系建设。 ·文明 振奋 求实 创新· 3. 抓好强基培训，拓宽录取渠道 高一：确定培训生源，打好基础 寒暑假期间针对数、理、化和语文进行培训 为实验A1班优生提高难度，补充知识，为后期强基培训做准备 高二：和相关机构合作培训，拓宽知识面 主要强化数学、物理这些涉及知识面更广、更难的强基内容。 高三：冲刺培训，提升能力 通过让学生演练真题，参加校外机构面试培训帮助学生提升能力。 坚持守正创新，完善人才培养机制 尖优生培养的实践研究 襄阳五中拔尖创新人才实践探索 62 注重与时俱进，创新培养模式 优化班级组成，转移培养重心 物理类：1个竞赛班、3个领航班 历史类：2个领航班 物理类：2个竞赛班、2个领航班 历史类：2个领航班 领航班从重点选拔培养竞赛生转移到竞赛（强基）和高考并重。 学校挑选年富力强、水平精湛的教师团队带领航班的课程，衔接班期间放慢了课程进度，稳扎稳打。 课程新增了语文和英语，由教研组组长组织老师自编衔接班教材上课，着力培养学生阅读能力，为提高特优生后期竞争力打下基础。 所有学生高一具备竞赛基础，高中三年进行竞赛和强基培训。 2021级起 实验班模 式 强基计划 63 注重与时俱进，创新培养模式 提高实验班待遇，激发教师活力 实验班承担着拔尖创人才培养的主要任务，老师工作量很大，非常辛苦，为了激励更多老师争着去带实验班，保护积极性，学校通过教代会，修订课时津贴发放办法，将实验班课时绩效和其他班级课时绩效权重比调整2：1，得到了全校老师的支持。 64 坚持守正创新，完善人才培养机制 奥赛专业化道路，实现专业人做专业事。为了有效提高学科奥赛辅导的效果，学校要逐步把奥赛辅导提升为校本课程，以满足学有余力的学生和学科特长生拓宽、加深知识的需要。 把能力培养放在首位。学科奥赛的内容多，奥赛题题型新颖、灵活难度大，试题涉及知识、方法都远远超出了中学教学大纲，必须把培养学生的学习能力放在首位。 1、奥赛：拓宽成才渠道 襄阳五中拔尖创新人才实践探索 65 奥赛学生的选拔： 自愿原则，优中选优。奥赛学生选拔由奥赛教练组负责，学生入校两个月高考课程学习后，在奥赛管理中心安排下，由各奥赛学科总教练负责命题，进行奥赛学生的第一次选拔，结合学生志愿和学科生源大致平衡的原则，确定各科参加奥赛培训人员名单。 坚持守正创新，完善人才培养机制 高一学生选科分班后，奥赛教练组对奥赛学生进行第二次选，年级组要对高考生源和奥赛生源做好区分，学生10人左右。 各学科奥赛第一次省赛区复赛后，奥赛教练组对奥赛学生进行第三次选，确定冲击全国总决赛学生人选，学生5人左右。(根据各学科奥赛成绩学生人数可以适当浮动) 01 02 1、奥赛：拓宽成才渠道 66 奥赛辅导：强基培训与奥赛专业强化培训相结合 01 高一选科分班前 采取强基培训模式，培养学生学习奥赛知识的兴趣，拓宽学生知识面，每周安排三次培训。 02 高一选科分班后 进入奥赛专业培训阶段，适当提升难度，培养学生能力，每周安排四次培训。 03 高二下学期 高考科目新课基本结束后，学生暂停高考科目学习，全力冲刺奥赛。 坚持守正创新，完善人才培养机制 1、奥赛：拓宽成才渠道 67 奥赛辅导过程的管理： 奥赛管理中心和年级组共同负责。奥赛管理中心负责学科开设、课时计划、目标考核、奖金发放，年级组要按教务处的课时计划实施，如有变动，必须上报奥赛管理中心，年级组负责考勤记载、学时认定津贴计算，推选参加辅导学生，奥赛的组织、协调。 科学谋划，落实考核。学科总教练负责拟定奥赛辅导计划和实施。教练组要根据本学科特点共同制定辅导计划，选编辅导教材。设置奥赛教练集体备课制度，每周进行一次，协商教学进度、教学重难点、分析学情，奥赛管理中心负责检查考核。 进一步落实奥赛教练待遇。主教练和年级学科教练带学生团队按照学科班主任工作经历的二分之一和三分之一年限折算。亚洲奥林匹克竞赛和世界奥林匹克竞赛金牌、银牌按照对应的额度表彰和奖励。 进一步推进奥赛教练的综合管理能力和综合学科能力培养。奥赛课程和常规班级教学的有机结合。 坚持守正创新，完善人才培养机制 1、奥赛：拓宽成才渠道 68 坚持守正创新，完善人才培养机制 坚持守正创新，完善人才培养机制 育行为要 从严格遵守学生纪律，从老师学生交往的方方面面，形成良好的品格、学习习惯。通过规范的班级管理制度，激发学生进行自主管理，加强自律意识，班主任做好监督和落实，不断地培养尖子生的规则意识！ 精英意识 精英意识的培养就是学生能时刻的提醒自己：我想要什么，我想干什么，我想成为怎么样的人，我现在应该怎样去做。培养尖子生积极向上的意识状态，形成争第一、不服输、不放弃的毅力和品格。时刻进行“我能行！” “我是最优秀的”等心理暗示，以完善自己的精英意识。 学法指导 尖子生学习能力相对较强，按正常教学计划、教学进度，尖子生吃不饱。因此培养尖子生主动找食吃、找好食吃的能力是做老师的首要任务。而这个过程中，各科的自主学习方法就至关重要，需要各科老师给与指导。 师生结对 确定好名单，形成班级“圆梦战队”。尖子生形成群体，森林效应才能出来。把每个学生的情况摸准，如优势学科、薄弱学科、学习困难，然后薄弱学科要承包给相应任课老师，对学生进行精准化指导，通过部分学科的提升增强自信心。 坚持守正创新，完善人才培养机制 强基：合力护航圆梦 1.高考试题的命题遵循考试大纲和教学大纲，体现"基础知识全面考，主干内容重点考，热点知识反复考，冷点知识有时考"的命题原则。 2.从解答策略上来说，高考一般比较注重在解题的通性通法上精心设计，但是认真分析近几年的高考试题，尤其是压轴题，我们又不难发现，有很多问题又很难用“通性通法”顺利解决。因此，在平时学习中，对于学有余力的同学来说，有必要适当掌握一些“竞赛”的方法或技巧，只有这样，才能真正在高考中做到处变不惊，游刃有余。 3.长期进行优生大面积强基培训，全面提升年级优生团队人数，高考清北线下25-35分参加强基，是提升清北人数的好机会。 竞赛强基策略贯穿培养全程 坚持守正创新，完善人才培养机制 坚持守正创新，完善人才培养机制 针对本校本地区实际： ①高一优生全体参与数学强基和联赛一试培训（数学大晚自习），（课程要求：1年结束新课达到110分以上，高二结束专题达到130分以上，高三专家备考达到140分以上）。 ②周六周日节假日培训安排：10％数学，50％物理，30％化学，10％生物（白天培训，早上、晚上兼顾其它学科，总分的重要性）。 ③高二选拔奥赛后（数学2-3人，物理8-12人，化学6-8人，生物8-10人）；余下优生全体进行各科强基培训，请名校专家进校培训和自我任课老师渗透培训相结合，每周坚持，每人要有提升档案；奥赛和强基培训都要兼顾优生总分提升战略。 强基：合力护航圆梦 73 坚持守正创新，完善人才培养机制 学生积累问题，年级每周统一印发共享。交流学习方法，探讨学习中的问题，充分调动学习主动性和积极性。 学生相互竞争、学习、激励 了解学生困难与需求，及时做出调整。 定期召开圆梦队座谈会 强基：合力护航圆梦 74 实践措施： 优生团队抱团成长； 定期召开校长、教学校长、年级主任和奥赛班班主任关于拔尖人才培养交流会 （高一高二每月一次，高三上半月一次，高三下每周一次）； 历史方向顶尖优生的数学培训模式（数学奥赛、物理方向班级数学学科学习）； 学生答题卡汇总专题专科分析会（答题卡上每一个涂改、错误背后都是一种备考能力的缺失，考试能力的缺失，都有可能产生严重的后果）； 圆梦队虚拟班级成立大会； 圆梦队虚拟班级管理办法和日常考试内部分析制度； 分层差异化训练； 学科素养提升工程； 满分冲顶思维能力培养。 坚持守正创新，完善人才培养机制 定期召开圆梦队座谈会 75 班级动态管理，确保教学效果。我校在高一下学期选科走班时，学生分班调整，而后班级固定一直到高考，学生后期竞争意识不足，各实验班班级发展和学生发展参次不齐，有必要在进入高三时，再次对实验班进行调整，并且压缩实验班的人数，每个班基本控制在45人以内。让学生层次相对更整齐，这对高三的教学有很好的积极推动作用。 坚持守正创新，完善人才培养机制 例如：今年刚毕业的高三年级，去年刚进高三的时候，由于历史类和物理类领航班发展不理想，和预期差距比较大，我们果断调整了部分老师，并对学生进行了重组，也把其它几个实验班学生人数进一步压缩，让学生层次相对更整齐，这对高三的教学有了很好的积极推动作用。 常规教学：创新培养模式 76 教师对周考、限时训练面批面改，当晚出成绩提交年级，次日年级将数据统计分析给老师进行对比、总结。评讲主要讲重点，讲规律，讲如何分析问题，启发学生思维。 面批面改，高效反馈；认真评讲，狠抓落实: 精确诊断、靶向指导、严格落实 坚持守正创新，完善人才培养机制 教学常规要求：准确 快速 规范 常规教学：创新培养模式 77 坚持守正创新，完善人才培养机制 ①零散知识集团化 ②集团知识结构化 ③专题考点题型化 ④同一题型规律化 教会学生适度进行有意义的重复训练 一题多变，多题归一 错题回顾，题不二错 ①作业管理——要自律 ②错题管理——常反思回顾 ③难题管理——追本溯源 让学生学会建模工作 常规教学：创新培养模式 78 坚持守正创新，完善人才培养机制 常规教学：创新培养模式 坚持守正创新，完善人才培养机制 常规教学：创新培养模式 坚持守正创新，完善人才培养机制 常规教学：创新培养模式 坚持守正创新，完善人才培养机制 常规教学：创新培养模式 坚持守正创新，完善人才培养机制 坚持守正创新，完善人才培养机制 抓住细节进行培养和训练 ①向规范要分数，向细节、书写要分数。坚持学生考后对答案预估分，（ 误差0-3分），反复抓，抓反复！ ②教会学生反思，深挖问题背后的原因（智力与非智因素）。 ③考试实战仿真化，大考量化积分推优，高考前期优生的顺境和逆境处理（智慧，不露声色） ④坚持各科老师考前：见卷给学生提前判分（误差2-5分），落实！ 常规教学：创新培养模式 84 坚持守正创新，完善人才培养机制 改进课堂教学方式 六个观点要打破 讲得多≠掌握多 难度大≠能力强 技巧多≠分数高 时间多≠效益高 训练多≠掌握牢 考分低≠能力差 课堂三放与三个不放 一放：放手学生练习 二放：学生板演讨论 三放：课堂师生交流 一不放：基础训练落实 二不放：认知冲突出现 三不放：即时生成问题 复习选题：关注热点，挖掘冷点，研究交汇点，重视常考点。 常规教学：创新培养模式 85 坚持守正创新，完善人才培养机制 精细管理，落实的力量 学校管理精细化，就是将教育教学工作分解细化落实。强大的执行力是精细化管理顺利实施的保证。要牢固树立安全无小事，常规无小事，德育无小事，教学无小事的意识，把学校的每一件小事做到极致，并且持续去做，在日常管理中，每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都要成为精品。 有标准 、有检查、有评比 、有量化、有反馈、有解决。 常规教学：创新培养模式 86 注重与时俱进，创新培养模式 加强高校对接，创新特色班级。 2025年武汉大学和我们一起组建了人工智能先修班。 联合华中科技大学组建智能领航班、联合军校组建国防班、联系医科大学组建医科班。借助机构力量，组建清华美术班。既能提前介入生涯规划，又能让学生选到适合自己发展的路径。 拟联合华中科技大学组建智能领航班。将立志加入参军报国的学生组建国防班，立志投身医疗事业的学生组建白求恩班。 既能提前介入生涯规划，又能让学生选到适合自己发展的路径。 87 坚持守正创新，完善人才培养机制 特色课程:语文学科建设 88 坚持守正创新，完善人才培养机制 特色课程:英语学科（学生俱乐部） 89 PART 6 新高考下的二轮 复习备考策略 90 目录 CONTENTS 明确定位，层层递进 明确目标，有的放矢 明确计划，高效复习 明确常规，有效管理 01 02 03 04 明确问题，未雨绸缪 05 91 明确定位，层层递进 01 92 一、明确定位，层层递进（大高考观，大备考观） 三轮复习，是一盘棋，环环相扣，层层递进，各个阶段有各个阶段的重心和关键点。 01 一轮复习 时间：2025年8月——2026年2月 目标：以点带面打基础 要求：落实考点，全面复习，单元过关，整理题型，提升素养，总结方法规律。（课本） 02 二轮复习 时间：2026年3月——2026年4月 目标：重点专题上台阶 要求：设置专题，强化考点，突出重点，归纳迁移，进一步提升素养，重点提升学生的综合思维能力和解决实际问题能力。（了解学情，能力和素养） 03 三轮复习 时间：2026年5月到高考 1.五套模拟提前布置 2.一次高考全真模拟 3.回归教材，精讲精练 4.“停课复习、考前指导”阶段（各科建议） 93 一、明确定位，层层递进 千里之行，始于足下；高三复习，始于一轮。 一轮复习考验学生和老师的功夫是否下到位。夯实基础，最为关键。（注意：时间最长，不急于推进进度） 二轮复习考验老师的水平，专题整理是否到位，考试方向准不准，题目讲的透不透，学生能力有没有提升。（注意：青年教师的教学、学科专业化集体研究） 三轮复习属于考前调整，鼓舞士气。（注意：抓大放小、守住底线、少说多看、做好引导、自我体验、自我调整） 一轮复习看功夫，二轮复习看水平，三轮复习看士气。 94 平 P 将 高三二轮主要功能是知识整合，构建知识网络，着重解决高考“综合性 ”的考查要求 。 通过专题整合，深化理解，总结规律，完善知识体系；要强化大题量专题限时训练，有效提升学生的综合应用能力 。注意 落实一个中心 、 两条途径 、 三个目的 、 四个原则： 一个中心：实现能力提升， 快速增分 两条途径：高效课堂 、 限时训练 三个目的：全面基础复习转入重点 、主干知识复习；已掌握的知识转化为实际解题能力;掌握解题方法，提升应试技巧和能力。 四个原则: 巩固[巩固一轮复习成果]、完善[知识体系]、综合[方法 、规律、解题能力]、提高[通过专题、限时训练，提高能力] 一、明确定位，层层递进 平 将 二轮复习的特点及要求： 三化四转变 时间： 2026年3月-4月 特点： 知识专题化 、 网络化 、 情境化 要求：做好四个转变工作 知识点——知识专题 、 知识体系 掌握知识——运用知识（能力 、 学科素养） 熟练题型——建构解题模型 解一道题——解决一类问题 平 P 将 第二轮复习： 专题复习提升阶段 目标： 抓提高， 重能力 要领：整合教材， 构建网络； 问题导向， 专题突破 ； 强化细节， 全面提升。 注意： 第二阶段复习要求纵横联系， 构建知识网络 ，做 到知识系统性；专题复习，重点突破， 全面提升训练水平， 强化思维训练过程性；教学内容设计要情境化， 这一轮要忌“散”忌“重”， 避免重综合轻基础， 重思路轻过程； 此时学生增分相对会较快， 但成绩起伏较大。 平 P 将 （1)知识层面 第一轮复习：对应课标要求知识点展开全面复习，深挖教材内容， 拓展教材知识，初步形成知识体系，然后进行地毯式知识点过关落实，课堂典例侧重于客观题训练。 第二轮复习：首先根据教材大单元结构 、高考主干知识考点来构建知识专题，转向重点复习重要知识点（尤其注意必修与选必重合知识点）、常考知识点，重新构建知识体例， 注重小专题的梳理，形成系统的知识网络体系，对知识点以定点突破方式落实，课堂典例侧 重于综合性较强试题 、主观题。 平 P 将 (2)方法层面 第一轮复习：注重对知识点的落实，重在对基本知识 、基本概念的理解和拓展，用好教材知识和习题，老师有落实举措（周周清清单、知识过关竞赛 、易错点过关等） ，会做题 、做对题。 第二轮复习： 注重对知识体系构建 、归类总结，重在运用知识，多创设情境考查对知识灵活使用，在大专题下总结一些微专题突破，适当引入课外新材料 、新试题，训练答题规范性 、 准确性和速度 。但注意专题复习不要变成难题复习;模拟练习变成盲目练习。 平 P 将 (3)能力层面 第一轮复习： 一轮复习知识相对来讲以纵向联系为主，“跨度小” 、“解题 思路较为单一” 。对能力要求以低中档为主。 第二轮复习： 二轮复习知识纵横向联系加强，“跨度大” 、“解题思路多变”。 对能力要求以中高档为主 。 强调知识运用的灵活性 、学生知识迁移性 、解决现实问题的应用性。 （学生要积累各板块知识一定数量的母题） 明确目标，有的放矢 02 101 方向不对，努力白费 关键的不是你有多使劲，而是你在哪使劲 重要的不是你从哪里来，而是你到哪里去 研究课标和考试说明，明确标准 研究近三年高考真题，明确考点和难度 研究教材，明确教材的取舍（教材变化整理） 研究学情，明确复习方法和技巧 01 02 03 04 102 （一） 高考变化趋势 1.命题指导思想： 突出探索性和创新性思维品质考查， 以能力和素养考核为主要 测试方向， 重点考查用已学的知识，联系相关信息，分析和解决问题的能力。 2.命题取材： 试题取材逐渐脱离了教材的限制，从更加广阔的领域里，选取密 切联系我国和世界文化 、 经济 、科技教育 、社会发展的素材，倡导理论联系实 际 ，联系现实生活的学风 。 平 P 将 3.试题设计： 设置新情境，考查知识迁移能力;增加开放性试题，答案有选择性， 合理答案都可得分，有创见性答案加分，给考生留有发挥个性的空间 。避免死 记硬背内容和繁琐计算，减轻考生记忆负担，将有关公式附于试卷首页，等等。 4.试卷结构： 适当减少选择题，增加主观性试题，注重考查思维过程。 5.试卷长度： 适当减少题量，给考生留出更多的思考作答的时间，逐步改革高速 度 、 高强度应答做题的局面。 6.试卷难度：难度适中(0.40~0.55)，保持其固有的选拔功能和区分能力。 高阶思维能力的人才， 需要有： 1.信息获取与加工能力（包括知识的获取与识别 、 信息 的处理与分析， 能合理运用新知识， 完成数理转换） ； 2.逻辑推理与论证能力（科学分析论证事的能力， 一般 包括平 前P 提 、 证据、将 逻辑关系和结论四个部分）； 3.科学探究与思维建模能力（用新方法 、 新知识 、 新视 角探究解决问题； 建构知识思维模型 、 进行模型评估求 解）； 4.批判性思维与创新性思维（对已有知识进行审慎思考、 分析推理 、 求证验证等能力， 要独立开放 、 敢于质疑 、 多角度思考）； 5.语言组织与表达能力（运用规范合理 、 有逻辑性语言 清晰有条理的表达自己的观点， 运用学科术语表达抽象 的概念和学科知识）。 三新背景的新高考需要的拔尖创新人才一定是具有 平 P 将 （二） 如何了解高考变化趋势 1. 国家关于人才培养的方针政策： 如拔尖创新人 才培养 、“ 双减 ” 政策； 2.从权威部门发布关于高校招生工作的通知:如《关于做好普通高 校招生工作有关通知》； 3.教育部考试中心命制的试题， 如2021年“ 八省联考 ”、 2023年 “ 四省联考 ”、 2024年“ 九省联考 ”、 2025年“ 八省联考 ”等 ； 4.高考试题及高考试卷分析和成绩的分析， 如教育部教育考试院 关于当年高考各学科全国卷试题评析； 5.各种相关教育工作会议的精神， 如2023年国务院关于考试招生 制度改革情况的报告,教育规划发展纲要（2024-2035）； 6.高考相关高级别的研讨会， 如省市级教科研组织的高考研讨会。 研究课标和考试说明，明确标准 研究课程内容，明确要考查的基本知识，确保复习内容的全面性。新旧对比 通过对学科核心素养和课程目标的研究，明确对各部分知识和能力要求的考查程度，确保复习进度的合理性。 通过对高考命题建议的研究，明确试题考查的方式和角度，确保资料选用的价值性。 通过对考试说明变化的研究，明确命题的新动向，确保复习策略的科学性。 106 研究近三年高考真题，明确考点和难度（老师人手一本，检查） 研究题目背景材料的特点，以此确定如何联系生产、生活和科学技术实际。 研究题目考查知识的角度，以此确定如何把知识深化与应用拓展进行整合。 研究题目考查核心素养的方式，以此确定如何对学生进行题型和操作技能训练。 研究题目变化的走势，以此确定相关环节复习侧重点的定位。 研究新高考变化在考题中的体现特征，以此确定复习内容和策略应做怎样的调整。 107 研究学情，明确复习方法和技巧 避免由于学情因素误入歧途 盲目跟进，在第一轮备考中吃夹生饭 该拔高的没有上去，该淡化的却在强化 学生问题的根源在哪（年级错题分析、整理重做、学生座谈） 108 复习的目标 加强学科核心素养的提升 夯实基础 能解决中、低档试题 顶尖学生难题突破 能做到对概念准确理解和熟练运用 能独立完成课本中定理和公式的证明 能熟练解答课本中的每道例题和习题 能掌握各单元的典型题型和解题方法 能掌握解题基本思想和方法 分析背后体现的学科素养 知识——能力——素养 109 明确计划，高效复习 03 110 三、明确计划，高效复习 复习备考的几个误区： 1.复习无计划，复习程序乱。其表现为：时间安排不当，或前紧后松、或前松后紧、或过快、或过慢；复习无稳定的程序，学生无所适从。 每一轮复习都要全组讨论制定详细的复习计划，资料选定（一轮、二轮不重），时间进度（长计划、短安排，每周计划），考试安排（出题、审题），资料题目删减，学生学情分析等。 111 三、明确计划，高效复习 制订科学合理的复习教学计划，尤为重要。有了一个科学合理、切实可行的复习计划，复习就有目标，就有方向。 112 三、明确计划，高效复习 复习备考的几个误区： 2.讲课无新意，详略不得当，重结论轻过程。其表现为：把复习课上成压缩的新授课，讲授不改变形式，疑点把握不准，平均用力，引不起学生共鸣，难以调动学生的积极性；只讲概念规律的结合，学生理解知识不深，不准确，不透彻，知识不能迁移，无法形成能力。 113 三、明确计划，高效复习 要在帮助学生真正理解基础知识上下功夫（概念教学） 要在理论联系实际、运用基础知识分析实际问题上下功夫（真实情境、学科思维） 要在指导学生学会审题、掌握解题规律和基本方法上下功夫（思维和表达能力，素养） 要在培养学生养成规范答题习惯、减少不应有的失分现象上下功夫（规范） 114 三、明确计划，高效复习 复习备考的几个误区： 3.对高考要求把握不准。其表现为：个别知识点挖得过深、过难；训练题目过程理想化，且过于繁、难。 4.解题不少，能力不高。其表现为：就题论题，而不是就题论法；题目重复过多，增加学生负担，效率不高。 115 三、明确计划，高效复习 高考真题重做，每次考试题目先做。预测学生分数和可能会犯的问题。 老师走进题海，学生走出题海。资料删减。 广泛收集信息，重视试题质量。（信息卷、原创试题） 重视归纳总结，让学生走上讲台，每日一题，每日一讲。鼓励归纳。 116 明确常规，有效管理 04 117 四、明确常规（告知学生和老师应该做什么，怎么做，做到什么样） 课堂教学改革：五环式教学法的推行 118 明确常规 教学方面，高一、高二坚持的“五环式学习法”，结合高三实际，稍作调整，依然可行。 明确常规，在常规上下功夫，“规定动作”为主，辅以“自由动作”。 多渠道、多方式做好学生的一轮复习学法指导。 119 认真备课（教师）+有效预习（学生） 教师认真备课。 根据各班的学生特点，细化每节复习课教学目标的确定、教学内容的组织、教学策略的选用、学生的知识水平能力与存在的问题等，因人施教，灵活处理。 学生有效预习。 对于教师而言，在这个环节，需要有“自由动作”，即列好周计划并提前告知学生。指导学生制定复习计划，明确复习目的，确定复习重点，落实复习措施，选好复习方法。指导学生处理好基础与能力、课本与复习资料、做题与纠错、做题与复习、课内与课外等关系。 对于学生而言，一轮复习以回忆性预习为主，即熟悉教材，掌握基本概念、规律和基本事实、观点等知识要点，构建知识网络。 120 集体备课备什么？教与学的问题 1、总结上周相关工作落实情况。（有布置，有落实，闭环工作法） 2、本周工作安排：教学进度、考试安排、年轻教师听课安排等。 3、课例研究：达标课、示范课、精品课、实验课、习题课怎么讲？每听必评，全体老师评课。 4、学生资料中题目筛选，学生作答情况，试题评讲注意事项。 5、考试题目分工试做，题目难度把控，试题讨论，改卷中学生存在的共性问题，得分率低的试题分析、讲评要求。学情分析。 6、成果输出：课题研究、论文发表、教育反思、电教化评比等。分小组完成。 121 高效上课 每堂复习课，都应该有明确的目标。 一是课上让学生弄清每一节的高考要求与考情分析。 二是在每一个模块，将近三年高考卷在此模块的考题摘录出来，印发或展示给学生,以便让学生明确在此模块中高考考什么、怎样考、各年考题有怎样的变化。高考方向的把握，在一轮复习就应该要做好。 用好教辅 122 高效上课 每堂复习课，要注重全面性，即，第一轮复习中力求追求全面和知识的系统性、完整性、构建知识体系；第一轮复习要力求做到知识无遗漏，但不能将复习课当成新课来上。 要注重基础性，即，用足教材，把握基础，教材的图表、数据、小实验等全面温固，零散知识系统化、网络化；注重基础，注重通法，精选精编，讲求实效和针对性。 要注重系统性，即，第一轮复习不应是把平时学习过的知识简单地重复一遍，而是要在对知识整体和各个单元知识部分之间的关系作了仔细的探究后，按逻辑结构及知识之间的内在联系，把平时所学的各个单元的、局部的、分散的、零碎的知识及解题的思想、方法和规律进行纵横联系，“以线串珠”，使之系统化、结构化、网络化。 灵活重组复习章节顺序 123 高效上课 每堂复习课，要做到“三讲三不讲”。 即讲规律、讲思路、讲方法；不讲偏题、不讲怪题、不讲不典型题。 力求一题一类型，一课一收获，在有限的时间内最大可能地提高质量。 要针对复习的特点，把传统的讲“是什么、有什么”转变为讲“为什么、怎么样、有何用、怎么用”等，让学生在“未知中探索，探索中求新、新知中迁移，迁移中运用”，切实贯彻新课程的探究精神，培养学生的核心素养。 124 高效课堂靠什么？学生主体的问题 1、教师的深度备课。学情？重难点？资料习题？导学案？ 2、因材施教，少讲精讲，课堂留白。关注学生的课堂状态。发挥教师主导地位。 3、学生深度参与。预习、小组讨论、个人展示、合作探究。提升能力，发展学生核心素养。 4、学情分析的充分掌握，有的放矢。 125 及时整理 指导学生，每堂复习课后，除了常规的听课笔记整理外，重点是相关结论的亲自推导，不仅要知其然，更要知其所以然； 题型的归纳（微专题），重视解题思路的分析、归纳以及表述的规范化，进行知识内在联系的总结、知识网络结构的建立和解题规律的提炼。 126 独立作业+考试 作业 （1）布置作业做到“两个布置、两个不布置”。两个布置，布置发展学生思维的、发现规律方法的；布置拓展视野、提升能力、引导探究的。两个不布置，重复性、超负荷的不布置；超纲题、偏怪题不布置。 （2）作业批改实行一本作业本制，作业批改讲实效，灵活使用全批、点批与面批，及时反馈、及时订正。 127 独立作业+考试 考试 （1）精选。例题、材料精选，要突出问题中所蕴含的学科素养。要选择能体现“通法通则”，即包含最基本的学科思想方法的代表性题目。在选题时要注意知识的内在联系，所选的题目应有不同的层次与梯度，使基础好的学生能解高档题，基础差的学生能解低档题，争取中档题，使知识发生发展的规律与学生的认识规律有机结合起来，使教学目标指向每个学生的“最近发展区”。学校和年级层面制定考核方案加以督促。（学生评价，津贴挂钩） 128 系统小结（总结分析） 要特别强化总结分析，无论是学生还是老师 （1）要有分析总结的意识。总结分析应该是经常的，时时都要进行不断的总结，特别是阶段性的考试，更要很好的利用根据成绩统计的各种数据。 （2）总结的内容要丰富，角度要全面，问题要深刻，层次要清楚。既要横向比较校与校之间不同学科的成绩情况，又要纵向和去年同期、高考进行比较，总结前阶段复习的效果。 （3）总结分析也要有氛围，要有一定的要求，某一内容、某一环节等都要认真的加以总结，怎样总结、总结什么、总结到什么程度，该交流的要交流。行之有效的做法要进一步完善巩固，存在的问题要找出其原因，改进的措施要切合实际，并统一意识强化落实。 129 系统小结（总结分析） 要特别强化总结分析，无论是学生还是老师 （4）要求学生和教师多从主观上分析查找原因，即便是客观上的问题是否也有主观上的原因。 （5）对于分析出来的问题，要学习他人的好做法。分析总结的目的就是为了提高，而提高的过程需要学习，不学习不研究就不会改进，即便是问题找到了也枉然。 130 有效管理 管理方面，要狠抓学生工作不松懈，管理方能出成绩。 除了常规的学生工作，优质的管理还包括细致的思想教育工作，这在高三尤为重要。 对于学生的思想工作，要多管齐下，强化思想工作的实效性。 （1）班主任与任课老师的谈话相结合； （2）面上指导与个别指导相结合； （3）教师指导与学生互助相结合； （4）学校教育与家庭教育相结合。 在班务工作中坚持“严”字当头，“勤”字开路，动之以情，晓之以理，面向全体，慈爱宽容，分层鼓励。 分层教学和优生队伍培养，这是渗透到各个环节当中的，在此不展开讲。 131 明确问题，未雨绸缪 05 132 注意各学科争抢时间的问题，做好学科间的协调工作 注意教师指导与学生自主学习形成的矛盾，协调指导与主导的关系 注意学生的情绪波动，做好心理协调工作 注意防止和化解教学上的两极分化现象 01 02 03 04 133 明确问题，未雨绸缪 注意各学科争抢时间的问题，做好学科间的协调工作。 年级组要经常调研或深入到学生和班级中去，及时了解各学科的教学节奏，遇到问题，及时协调，要不厌其烦地强调大局意识、整体观念。 有时要用强有力的措施来控制学科间的平衡和协调。 134 明确问题，未雨绸缪 注意教师指导与学生自主学习形成的矛盾，协调指导与主导的关系。 教学上包办代替的做法、各学科瓜分所有时间的做法、大包大揽教师一言堂的做法值得商榷。 给学生充足的活动空间与时间，让学生有主宰自己、发展自己的机会。 每天白天安排两节自习，傍晚长达两个半小时的自主时间。 过多的干涉，优秀生受约束，吃不饱；后进生疲于奔命，穷于应付。 我们要敢于放手，也要舍得放手，当然也要学会放手。 135 明确问题，未雨绸缪 注意学生的情绪波动，做好心理协调工作。 坚持细心观察，耐心开导，积极引导，做到说服疏导与激励指导相结合，集体指导与个别交心相结合，同时利用好心理咨询室。 目的就是一个，多管齐下，千方百计让学生有一个健康的、亢奋的、积极向上的复习心态。 136 明确问题，未雨绸缪 注意防止和化解教学上的两极分化现象。 做好培优与转差工作的定期协调。 培优主要是重视他们的课外指导与方法点拨，分段布置任务，定期抽查，培养他们独立钻研的习惯和积极向上的心态。 对于后进生，转差的重点是心态转差、习惯转差，多激励、多鼓励。 137 如何实现清北录取人数的新突破？ 如何补齐学科竞赛的最大短板？ 如何进一步完善和创新奥赛培养模式？ 如何进一提高学生的核心素养？ 拔尖创新人才培养存在的困惑 138 生态赋能：智慧云校拓展区域协同新路径 全员拥抱人工智能时代 文明 振奋 求实 创新 热爱科学 崇尚创新 建设高素质专业化 创新型教师队伍 建设智能化校园， 构建一体化智能化 教学管理与服务平台 140 智慧云校：数字化赋能教育高质量发展 襄阳五中联合优质外部资源,打造“襄阳五中智慧云校”,以“原汁原味、实时同步、异地同堂”为核心理念,通过“同步课堂+双师模式”,从资源供给、教学协同、管理赋能三大维度,推动优质教育资源向区县域高中精准输送。 智慧云校：资源供给 学校共有6个常规教学班同步直播到智慧云校，这6个班级的原生态课程、课件、资料、试卷等均通过襄阳五中智慧云校平台同步传输至合作学校。为合作学校提供从高一到高三每一堂课的原汁原味的全方位教学资源！ 教学全程实现“十个同步”:“同授课、同教研、同教辅、同作业、同考试、同测评、同评讲、同教材、同规划、同时间”！ 区县域高中可无差别获取襄阳五中全套自主资料、命题、教研成果,还能通过资源平台深度学习襄阳五中的课堂实录、教学管理,德育实践等经验,真正实现“异地同享优质教育”。 智慧云校：教学协同 智慧云校：管理赋能 一、教学管理标准 统一教学进度与标准，实现精准化、流程化管理：云校推动实现课程、教学计划、教学进度、教研培训乃至评价监测的统一 ，使合作学校在教学管理上与襄阳五中保持同步和同频。 二、教师发展与协同 创新的师资调配：“双师模式”（线上主讲+线下辅导）构建 “优质师资数字流转”的新形态。 高效的协同教研：基于实际教学数据开展跨区域的“云教研”，共同探讨教学难点，提升教研活动的针对性和实效性。 三、数据驱动治理 云校数据中心帮助快速掌握教学运行、资源使用等关键数据，为教学管理提供直观依据。 同“学”同“测”，大数据技术对学情进行分析，及时发现学生知识薄弱点和教学中存在的问题。 襄阳五中一向被誉为鄂西北人才的摇篮，学校党委正确的领导决策，底蕴深厚的大成文化环境，精准质量评价体系和政策激励，奉献拼搏的教师团队，积极向上的学生团队，这些都是我校可持续发展的保障。襄阳五中正走出一条以“协同培养”与“生态赋能”为特色的拔尖创新人才培育之路。这，就是我们的“五中模式”，也是我们对时代之问的“五中答案”！ 相信在市委市政府的正确领导下，在全校师生的共同努力下，襄阳五中的拔尖创新人才培养一定能乘风破浪，实现更大的跨越发展。 结束语 145 $