《第2课 独特的景色》教学设计2026-2027学年人教版六年级上册美术

《独特的景色》教学设计 课题 《独特的景色》 单元 第3单元 学科 美术 年级 6年级上册 教材分析 《独特的景色》是五年级美术第三单元《和而不同 —— 山水画与风景画》第 2 课，单元基本问题：如何从山水画和风景画中体会中西方画家不同的审美情趣？ 本课承接第 1 课《理想的胜境》，聚焦中国山水画笔墨技法。教材以 “可行、可望、可游、可居” 的山水意境创设情境；设置三项任务：学习山石笔墨画法、学习树木画法、认识山水点景；系统讲解勾、皴、擦、点、染山石步骤，鹿角枝、蟹爪枝树木画法，点叶、夹叶技法；介绍亭台、人物、舟船等点景作用；以石涛、黄公望、倪瓒、齐白石作品作为赏析范例；作业要求综合技法创作一幅山水画。 本课落实山水画基础笔墨实践，让学生理解笔墨塑造物象质感、营造意境，体会 “可行可望可游可居” 的山水审美，为后续对比西方风景画积累中国画实践认知，推进单元核心问题探究。 核心素养 目标 审美感知：欣赏石涛、黄公望、倪瓒等山水作品；感受勾皴擦点染笔墨变化；体会山石、树木、点景组合营造出 “可行、可望、可游、可居” 的山水意境。 艺术表现：掌握山石作画步骤；学会鹿角枝、蟹爪枝树干画法，区分点叶、夹叶；认识各类点景形象；能够运用笔墨临摹或组合元素创作山水小品。 文化理解：中国山水画不单纯复刻实景，依托笔墨塑造山水，追求 “可行、可望、可游、可居” 的理想居所意境，笔墨风格承载画家个性审美，呼应单元基本问题。 创意实践：综合山石、树木、点景元素；合理安排画面布局；运用丰富笔墨变化，创作富有意境的山水小品。 教学重难点 教学重点：掌握山石勾、皴、擦、点、染完整步骤；认识树木枝干、叶片基础画法；了解点景的作用。 教学难点：灵活运用皴擦表现山石体积质感；画面元素疏密虚实搭配；借助笔墨营造山水意境。 教学过程 一：单元回顾，情境谈话导入新课 1.单元内容回顾衔接 教师语言：上一课《理想的胜境》，我们学习山水画三远法与构图，明白山水画是画家心中的理想山水。今天第 2 课《独特的景色》，我们学习笔墨技法，亲手画出山水景物。 学生活动：回顾 “外师造化，中得心源”、三远法相关知识。 设计意图：串联单元学习脉络，出示本课课题。 2.本课情境谈话导入 教师语言：中国山水画不追求和大自然一模一样，追求打造 “可行、可望、可游、可居” 的意境。大家思考：我们怎样在赏析与绘画里理解这种独特意境？ 学生活动：观察石涛《知音者谁》，说说画面带给人的游览感受。 设计意图：依托课本情境，激发探究兴趣。 3.解读山水画核心审美追求 教师语言：山水画既表现山河自然美，也寄托中国人的自然观。理想山水要能够游览、能够居住，也就是 “可行、可望、可游、可居”。 学生活动：结合画面想象古人在山水间游玩、居住的场景。 设计意图：建立本课核心审美认知。 4.观察与发现：笔墨塑造山石质感 教师语言：课本探究问题：画家如何通过笔墨技巧表现山石质感，营造画面意境？ 学生活动：小组观察古画中山石线条、墨色变化。 教师补充答案：运用勾轮廓、皴出肌理、擦染层次，依靠不同笔墨线条、墨色深浅表现山石坚硬厚重的质感。 设计意图：引出笔墨技法学习主线。 二：任务一 学习山石笔墨画法 1.任务一任务发布，学习山石技法 教师语言：课本任务一要求，学习山水画中山石笔墨技巧，临摹山石作品。山石画法包含勾、皴、擦、点、染。 学生活动：浏览黄公望《富春山居图》局部，观察山石纹理线条。 设计意图：明确第一项实践任务。 2.赏析与探究：笔墨体现画家风格 教师语言：课本探究问题：山石画法如何体现画家个性化艺术风格，造就独特意境？ 学生活动：对比不同画家山石线条，交流线条气质差异。 教师补充答案：每个人用笔轻重、线条长短、皴法疏密各不相同，形成独有的笔墨面貌，造就不一样的山水意境。 设计意图：理解笔墨和画家个性的关联。 3.学习山石四步作画流程 教师语言：山石绘画步骤：1. 勾轮廓结构；2. 勾画细节，皴出肌理；3. 重墨顺着结构点苔；4. 淡墨渲染丰富层次。 学生活动：依次观察四步示范简图，看清笔墨先后顺序。 设计意图：掌握山石标准作画流程。 4.尝试区分勾、皴、擦、点、染笔墨效果 教师语言：勾勾勒外形；皴表现山石纹理；擦柔和画面；点苔增添生机；染统一墨色层次。 学生活动：在古画中寻找对应笔墨痕迹。 设计意图：厘清五种基础笔墨语言作用。 三：任务二 学习树木画法 1.任务二任务发布，学习树木画法 教师语言：课本任务二要求，学习山水画树木画法，临摹树木作品。传统山水一般先画树干，再添加树叶。 学生活动：观察倪瓒《六君子图》，感受树木姿态。 设计意图：明确第二项实践任务。 2.认识两种基础枝干画法 教师语言：鹿角枝枝条向上生长；蟹爪枝枝条向下垂落，两种枝干塑造出完全不同的树木姿态。 学生活动：对照简图区分鹿角枝、蟹爪枝外形特征。 设计意图：掌握树干基础造型方式。 3.感知与体验：树叶笔墨表现 教师语言：课本探究问题：怎样运用不同笔墨画出树叶姿态、疏密前后关系？ 学生活动：观察点叶法、夹叶法图例，小组交流。 教师补充答案：点叶依靠墨点组合；夹叶使用双勾线条；通过墨色浓淡、排布疏密区分前后层次。 设计意图：学会区分两种树叶画法。 4.对比点叶法与夹叶法艺术特点 教师语言：点叶灵动概括；夹叶轮廓清晰工整；创作时可以搭配使用，丰富画面变化。 学生活动：在《六君子图》寻找树叶画法。 设计意图：积累树叶创作表现方式。 四：任务三 认识山水点景 1.任务三任务发布，临摹山水点景 教师语言：课本任务三要求，临摹山水画点景，体会画法。点景包括人物、屋舍、桥梁、舟船、瀑布，体量小却可以点亮画面。 学生活动：浏览各类点景简笔图例，猜测点景作用。 设计意图：明确第三项学习任务。 2.思考与探究：点景的艺术作用 教师语言：课本探究问题：山水画中如何巧妙利用点景深化主题，增加趣味与活力？ 学生活动：小组讨论。 教师补充答案：点景点明山水可供人游览居住，呼应 “可行、可望、可游、可居”；为安静山水增添生活气息，深化意境。 设计意图：理解点景在画面中的意义。 3.赏析学生山水作品《山居》 教师语言：这幅学生作品组合山石、树木、屋舍点景，元素搭配和谐，营造出幽静山居意境，完整体现山水创作思路。 学生活动：找出画面中山石、树木、点景。 设计意图：为学生创作提供直观参考。 4.本课作业任务解读 教师语言：本课作业，运用本节课所学山石、树木、点景知识，创作一幅山水画。 学生活动：构思画面元素组合，规划画面布局。 设计意图：明确课后创作任务。 五：笔墨练习、作品交流、课堂复盘、回扣单元问题 1.山水小品草图与笔墨练习指导 教师语言：先确定山石主体；搭配鹿角枝或蟹爪枝树木；选用点叶或夹叶；适当添加屋舍、小舟等点景；注意墨色浓淡、画面疏密。 学生活动：进行山石树木笔墨小练习，绘制山水草图。 设计意图：落实艺术表现与创意实践素养。 2.小组内部练习作品自评交流 教师语言：小组互相欣赏笔墨练习，看一看山石皴擦层次、树木姿态、点景位置是否恰当。 学生活动：小组互评，调整笔墨轻重、元素布局。 设计意图：锻炼审美评述能力。 3.全班创意分享交流 教师语言：邀请同学上台展示草图与笔墨练习，讲解画面元素构思；全班赏析点评。 学生活动：上台分享创作思路。 设计意图：完整表达美术构思。 4.对接单元基本问题课堂总结 教师语言：结合本课学习，思考单元基本问题：如何从山水画和风景画中体会中西方画家不同审美情趣？ 学生活动：集体交流总结。 教师补充答案：中国山水画依靠丰富笔墨变化塑造景物，追求 “可行可望可游可居” 的理想意境，重在抒发内心感受；后续我们将学习西方风景画，对比二者表现方式的差异。 设计意图：持续锚定单元主线。 5.教师结语 同学们，今天我们学习《独特的景色》，认识山水画山石、树木、点景全套笔墨技法，了解勾皴擦点染、鹿角枝、蟹爪枝、点叶夹叶等画法，明白点景能够为山水增添生活气息。中国山水画追求 “可行、可望、可游、可居”，笔墨变化承载着画家心中的理想天地。下一节课我们将走进风景画，对比东西方风景题材绘画的差别。课后大家完善练习，尝试组合山石树木点景，完成一幅完整山水画。 独特的景色 单元问题：如何体会中西绘画不同审美情趣？ 一、意境追求：可行、可望、可游、可居 二、三大元素画法 1.山石：勾→皴→擦→点→染 2.树木 枝干：鹿角枝（向上）、蟹爪枝（向下） 树叶：点叶法、夹叶法 3.点景：屋舍、人物、舟船、桥梁（画龙点睛） 三、创作要点：墨色变化、疏密虚实，营造山水意境 学科网（北京）股份有限公司 $