第五章第二节气温和降水 分层作业 2026-2027学年河北省湘教版七年级地理上册

河北省七年级地理上学期分层作业 第五章　世界的气候　第二节　气温和降水 （湘教版·2024年版　2026—2027学年） 一、作品基础信息 作业名称 第五章第二节“气温和降水”分层作业 学　　科 初中地理 适用年级 七年级（上学期） 适用学年 2026—2027学年 教材版本 湘教版（2024年版）七年级地理上册 对应章节 第五章“世界的气候”第二节“气温和降水” 课时安排 2课时（第1课时：气温；第2课时：降水与气温曲线和降水量柱状图） 作业类型 课时作业（分层设计：A层基础巩固、B层能力提升、C层拓展探究） 适用地区 河北省 预计用时 A层约15分钟，B层约10分钟，C层约15分钟，总用时不超过40分钟 核心术语注音 气温（qì wēn）　降水（jiàng shuǐ）　等温线（děng wēn xiàn）　降水量（jiàng shuǐ liàng）　对流雨（duì liú yǔ）　地形雨（dì xíng yǔ）　锋面雨（fēng miàn yǔ） 设计者 河北省初中地理分层作业编写组 使用场景 本作业适用于河北省七年级地理上学期第五章第二节“气温和降水”的课堂练习、课后巩固与分层作业布置，也可用于单元复习与学业质量检测。 二、设计背景与意图 （一）课标依据 《义务教育地理课程标准（2022年版）》对本节的相关要求主要有： 1. 阅读气温日变化和年变化图，说出气温随时间变化的规律；能计算日平均气温、月平均气温和年平均气温。 2. 阅读世界年平均气温分布图，归纳世界气温的分布规律，并说明纬度位置、海陆分布、地形地势对气温的影响。 3. 说出降水的概念和主要形式，知道降水的三种主要类型；阅读世界年降水量分布图，归纳世界降水的分布规律。 4. 阅读气温曲线和降水量柱状图，描述某地气温和降水的季节变化特点，初步学会判读气候资料图的方法。 （二）教材分析 本节是湘教版七年级上册第五章“世界的气候”的第二节，安排2课时。教材第1课时安排气温，依次讲了气温的概念与测定、气温的时间变化、等温线的判读和世界年平均气温的分布规律；第2课时安排降水，依次讲了降水的概念与主要形式、三种主要降水类型、世界年降水量的分布规律，并以气温曲线和降水量柱状图作为判读工具。 从地位上看，本节是全章的核心：气温和降水是气候的两大基本要素，只有先弄清气温和降水的分布规律，才能理解后面“影响气候的因素”和“世界主要的气候类型”。从方法上看，“以温定带、以水定型”的判读方法、等值线（等温线、等降水量线）的判读方法，都是贯穿初中地理的重要方法，也是学业水平考试的高频考点。 （三）学情分析 1. 有生活感受，但缺少量化认识。学生能说出“今天很热”“昨天下了大雨”，但很难说出气温的具体数值，也不清楚日平均气温、气温日较差、年较差的计算方法，容易把“气温高”与“气温日较差大”混为一谈。 2. 等值线读图是新难点。等温线、等降水量线是学生第一次系统接触的等值线图，容易只看颜色不看数值，也容易忽略等温线的疏密、走向和闭合状况所反映的信息。 3. 空间分布规律难以建立整体印象。世界气温和降水的分布规律涉及纬度位置、海陆分布、地形地势三个因素的叠加，学生容易机械背诵“由低纬向高纬递减”，却无法结合具体区域分析。 4. 河北地域素材贴近生活。河北省四季分明、雨热同期，春季易旱、夏季多暴雨、冬季寒冷干燥，学生有丰富的直观体验，便于把抽象的气温降水知识落到家乡实际。 （四）设计意图 1. 分层递进。A层落实概念与基本判读，B层训练计算与成因分析，C层突出综合判读、跨学科整合与真实观察，让不同水平的学生都有获得感。 2. 图表引路。全卷6幅图表覆盖本节全部核心图表类型：气温日变化与年变化曲线、等温线判读图、世界年平均气温分布图、降水类型示意图、世界年降水量分布图、气温曲线和降水量柱状图，做到“一图一题、图题对应”。 3. 方法为重。把“等值线判读”“以温定带、以水定型”等方法的训练贯穿全卷，强调“读数值—看走向—辨疏密—析成因”的读图步骤，而不停留在记忆结论。 4. 联系家乡。设置河北气温与降水的分析题、连续一周气温与降水观察记录题，引导学生用地理眼光观察身边的天气与气候。 三、作业目标 （一）总目标 1. 能说出气温的概念、单位与测定方法，能计算日平均气温、月平均气温和年平均气温，能计算气温日较差和年较差。（综合思维、地理实践力） 2. 能读气温日变化曲线和年变化曲线，说出气温随时间变化的规律，并比较陆地与海洋气温年变化的差异。（综合思维） 3. 能读等温线图，掌握“读数值、看走向、辨疏密、判闭合”的判读方法，能归纳世界年平均气温的分布规律并分析其影响因素。（区域认知、综合思维） 4. 能说出降水的概念、主要形式与三种主要降水类型，能读世界年降水量分布图，归纳世界年降水量的分布规律并分析其成因。（区域认知、综合思维） 5. 能读气温曲线和降水量柱状图，描述某地气温和降水的季节变化特点，初步判断其气候特征。（综合思维） 6. 能运用所学知识解释家乡气温与降水的特点，能通过连续观察与如实记录，形成实事求是的科学态度和保护大气环境的意识。（地理实践力、人地协调观） （二）分层目标 A层（基础巩固·达标）：能说出气温和降水的概念、单位与测定方法；能说出气温日变化和年变化的基本规律；能识别等温线的疏密与数值变化；能说出三种主要降水类型；能说出世界气温和降水分布的基本规律。 B层（能力提升·发展）：能正确计算气温日较差、年较差和年降水量；能运用等温线判读方法判断半球、海陆与地形；能结合纬度位置、海陆分布、地形地势分析气温和降水的分布差异。 C层（拓展探究·挑战）：能综合判读气温曲线和降水量柱状图并判断气候特征；能辨析谚语诗句中的气温与降水现象；能通过跨学科计算解决气温垂直变化问题；能通过连续观察记录形成自己的发现，并为家乡生产生活提出合理建议。 四、作业内容与目标对应表 题号 题型 层次 考查内容 对应目标 核心素养 难度 A1 选择题 A 气温的日变化（读图1） 目标2 综合思维 易 A2 选择题 A 气温的年变化（读图1） 目标2 综合思维 易 A3 选择题 A 等温线的判读（读图2） 目标3 综合思维 易 A4 选择题 A 世界年平均气温的分布规律（读图3） 目标3 区域认知 易 A5 选择题 A 降水的主要类型（读图4，河北太行山情境） 目标4 综合思维 易 A6 填空题 A 气温与降水的基础知识 目标1、2、4 综合思维 易 A7 读图填空 A 世界年降水量的分布规律（读图5） 目标4 区域认知 中 B1 探究填表 B 气温日较差与年较差的计算与比较（读图1） 目标1、2、5 地理实践力 中 B2 探究简答 B 等温线的判读与影响因素（读图2、图3） 目标3、5 综合思维 中 B3 综合题 B 世界降水分布规律与成因（读图5） 目标4、5 综合思维 中 C1 探究简答 C 气温曲线和降水量柱状图的判读（读图6） 目标2、4、5 综合思维 较难 C2 跨学科·语文 C 谚语诗句中的气温与降水现象 目标1、5 综合思维 较难 C3 跨学科·数学 C 气温年较差、年降水量与气温垂直变化的计算 目标1、4、6 地理实践力 较难 C4 探究简答 C 世界气温与降水分布的综合分析（读图3、图5） 目标3、4、5 综合思维 较难 C5 开放题 C 家乡气温与降水特点及生产建议 目标5、6 人地协调观 较难 C6 实践题 C 连续一周气温与降水观察记录 目标6 地理实践力 较难 说明：A层为必做，B层为选做，C层为挑战（可小组合作或课后完成）；各题难度依据学生的认知水平与作答方式划分。 特色试题标注说明：（原创）指自主命制的原创试题；（探究）指需要读图分析、推理归纳的探究性试题；（开放）指答案不唯一、鼓励个性化表达的开放性试题；（跨学科·语文）（跨学科·数学）指融合语文、数学等学科内容的试题；（新情境）指结合真实生活、生产或时事情境命制的试题；（实践）指需要动手观察、记录或调查的实践类试题。上述标注均在题干前标红。 五、作业评价 （一）评价原则 1. 过程与结果并重：既关注答案的正确与否，更关注读图、计算、观察、记录的过程表现。 2. 多元主体参与：采用“学生自评＋同伴互评＋教师评价”相结合的方式。 3. 分层差异评价：对不同层次的学生采用不同的评价尺度，A层重在达标，B层重在理解，C层重在创新。 4. 素养导向评价：把等值线判读能力、规范表达能力、实事求是的观察态度作为重要评价点，鼓励学生联系生活实际作答。 （二）评价量表 评价维度 评价要点 自评 互评 师评 知识掌握 能说出气温和降水的概念、单位与测定方法；能说出气温日变化和年变化的规律；能说出三种主要降水类型；能说出世界气温和降水分布的基本规律 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 读图能力 能正确判读气温日变化和年变化曲线；能判读等温线的疏密、走向与闭合状况；能判读世界年平均气温分布图和世界年降水量分布图；能判读气温曲线和降水量柱状图 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 分析能力 能计算气温日较差、年较差和年降水量；能结合纬度位置、海陆分布、地形地势分析气温和降水的分布差异；能说明气温和降水对生产生活的影响 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 实践操作 能按要求完成连续一周的气温与降水观察，如实记录数据，并能归纳出自己的发现 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 学习态度 书写规范、按时完成；主动思考、乐于合作；能关注身边的气温与降水变化，表达有理有据 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 说明：每项满3星，共15星。自评、互评、师评分别填写，最后由教师综合评定。 （三）等级评定标准 等级 评定标准 A（优秀） A层全部正确；B层能正确计算并说明理由；C层能准确判读气候资料图、计算无误，观察记录真实完整，结论有理有据，能提出有价值的建议 B（良好） A层基本正确；B层计算正确但说明不够完整；C层能完成大部分任务，判读基本准确，观察记录较完整，结论基本合理 C（合格） A层大部分正确；B层在提示下能完成计算；C层能完成基础任务，判读存在个别错误，观察记录有缺项 D（待提高） A层错误较多；B层不能独立完成计算；C层判读困难，观察记录不完整。建议教师面批指导，并补充针对性练习 （四）实践类作业专项评价 C6“连续一周气温与降水观察记录”按以下要点评价：①要素齐全（日期、天气现象、最高气温、最低气温、降水量、风向风力）；②数据真实（与当地气象部门发布的数据基本吻合）；③记录连续（7天不缺项）；④“我的发现”能联系所学知识，如“降水多出现在夏季”“气温随天气变化而波动”“降水后气温下降”等，语言简明、有理有据。 （五）评价实施建议 1. A层建议当堂完成、当堂反馈，及时纠错；B层建议小组互评，重点交流计算过程与读图思路。 2. C层建议作为选做或小组合作任务，用成果展示的方式评价，优秀作品可在班级“地理角”展示。 3. 批改时重点关注三个易错点：气温日较差与年较差的计算、等温线疏密与温差的关系、迎风坡与背风坡的降水差异。 4. C6实践题宜提前布置，观察期间可结合班级“小小气象员”值日制度，课后集中交流。 六、试题详情 【A层　基础巩固·必做】 A1.（新情境）石家庄市某中学地理兴趣小组在校园气象站连续测量气温，并绘制了某日气温变化曲线（图1）。读图1（a），完成下题。 图1　气温的日变化与年变化示意图 一天中气温的最高值一般出现在（　　） A. 日出前后　　　B. 正午12时　　　C. 午后2时左右　　　D. 午夜0时 A2.（原创）读图1（b），关于北半球陆地气温的年变化，下列说法正确的是（　　） A. 7月气温最高，1月气温最低　　　B. 1月气温最高，7月气温最低 C. 8月气温最高，2月气温最低　　　D. 全年各月气温变化不大 A3.（原创）读图2（a），下列关于等温线的说法，正确的是（　　） 图2　等温线的判读示意图 A. 等温线稀疏的地方气温差别大　　　B. 等温线密集的地方气温差别大 C. 同一条等温线上各点的气温不相等　D. 等温线都是南北方向的直线 A4.（新情境）读图3“世界年平均气温分布图”，完成下题。 图3　世界年平均气温分布图 世界年平均气温的分布规律是（　　） A. 由低纬度向高纬度逐渐降低　　　B. 由低纬度向高纬度逐渐升高 C. 由沿海向内陆逐渐降低　　　　　D. 东西方向上的差异最大 A5.（新情境）河北省西部太行山区夏季多暴雨，常引发山洪。读图4（b），湿润气流在水平运动过程中遇到太行山，被迫沿山坡“爬升”，在迎风坡形成的降水属于（　　） 图4　降水的三种主要类型示意图 A. 对流雨　　　B. 地形雨　　　C. 锋面雨　　　D. 台风雨 A6. 填空题　气温和降水是气候的两大基本要素。请完成下列各题。 （1）气温是指空气的温度，常用的单位是＿＿＿＿，读作＿＿＿＿。 （2）一天中气温的最高值一般出现在＿＿＿＿时左右，最低值一般出现在＿＿＿＿前后。 （3）气温年较差是指一年内＿＿＿＿月平均气温与＿＿＿＿月平均气温之差。 （4）从大气中降落的雨、雪、冰雹等统称为＿＿＿＿，其中＿＿＿＿是降水的主要形式。 （5）降水量的单位是＿＿＿＿，测量降水量的工具是＿＿＿＿。 A7. 读图填空　读图5“世界年降水量分布图”，完成下列各题。 图5　世界年降水量分布图 （1）赤道附近地区年降水量＿＿＿＿（多/少），两极地区年降水量＿＿＿＿（多/少）。 （2）南北回归线附近，大陆东岸年降水量＿＿＿＿，大陆西岸年降水量＿＿＿＿。 （3）中纬度地区，沿海年降水量＿＿＿＿，内陆年降水量＿＿＿＿。 （4）世界年降水量最多的地区被称为世界“＿＿＿＿”，位于印度东北部的＿＿＿＿。 【B层　能力提升·选做】 B1.（探究）读图1“气温的日变化与年变化示意图”，完成下列各题。 （1）根据图1（a），计算该地这一天的气温日较差，并写出计算过程。 （2）根据图1（b），计算北半球陆地的气温年较差，并写出计算过程。 （3）比较北半球陆地和海洋气温年变化的差异，并简要说明原因。 B2.（探究）读图2“等温线的判读示意图”和图3“世界年平均气温分布图”，完成下列各题。 （1）读图2（b），当等温线呈闭合状时，如何判断中心气温的高低？请分别说明。 （2）读图2（c），若等温线的数值由南向北逐渐降低，说明该地位于南半球还是北半球？为什么？ （3）读图3，南半球的等温线比北半球平直，主要原因是什么？ （4）读图3，青藏高原地区年平均气温明显低于同纬度的其他地区，主要原因是什么？ B3.（探究）读图5“世界年降水量分布图”，完成下列各题。 （1）从赤道向两极，世界年降水量的分布有什么规律？主要受什么因素影响？ （2）南北回归线附近，大陆东岸和西岸的降水差异显著，主要原因是什么？ （3）乞拉朋齐被称为世界“雨极”，结合图5和所学知识，分析其降水特别多的原因。 【C层　拓展探究·挑战】 C1.（探究）读图6“气温曲线和降水量柱状图”，完成下列各题。 图6　气温曲线和降水量柱状图 （1）甲地最冷月平均气温约为＿＿＿＿℃，气温年较差约为＿＿＿＿℃。 （2）甲地各月降水量都比较＿＿＿＿（多/少），全年降水量约为＿＿＿＿毫米。 （3）乙地最冷月平均气温约为＿＿＿＿℃，据此判断乙地位于五带中的＿＿＿＿带。 （4）描述乙地气温和降水的季节变化特点。 （5）根据气温和降水的特点，判断甲、乙两地的气候类型，并说明判断理由。 C2.（跨学科·语文）阅读下列谚语和诗句，完成下列各题。 ①清明前后，种瓜点豆。　②一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。 ③忽如一夜春风来，千树万树梨花开。　④黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。 （1）上述谚语和诗句中，描写天气的是＿＿＿＿，描写气候的是＿＿＿＿。（填序号） （2）从上述谚语和诗句中任选一句，说明它反映了怎样的气温或降水特点。 C3.（跨学科·数学）某地气温和降水资料如下表所示。读表完成下列各题。 月份 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 气温（℃） -4 -1 6 14 20 24 26 25 20 13 4 -2 降水量（毫米） 3 5 10 25 40 75 175 165 60 25 8 3 （1）计算该地的气温年较差，并写出计算过程。 （2）计算该地的年降水量，并写出计算过程。 （3）某山地山麓（海拔200米）的气温为26℃，山顶的海拔为2200米，计算山顶的气温。 C4.（探究）读图3“世界年平均气温分布图”和图5“世界年降水量分布图”，完成下列各题。 （1）非洲是世界上最炎热的大洲，南极洲是世界上最寒冷的大洲。结合图3，从纬度位置的角度说明原因。 （2）结合图3，说明同纬度的海洋和陆地气温不同的表现，并指出其主要影响因素。 （3）结合图3和图5，分析亚马孙平原地区气温高、降水多的原因。 C5.（开放）结合家乡（河北省）的实际，完成下列各题。 （1）说出你家乡气温和降水的季节变化特点。 （2）春季，河北省容易出现干旱。请结合气温和降水的特点，为家乡的农业生产提出两条合理建议。 C6.（实践）连续一周气温与降水观察记录。 请连续观察一周（7天）的气温与降水变化，完成下列任务。 （1）将观察结果填入下表。 日期 天气现象 最高气温 最低气温 降水量 风向风力 第一天 第二天 第三天 第四天 第五天 第六天 第七天 （2）根据记录的数据，计算这一周的平均最高气温、平均最低气温和降水总量。 （3）写出你的发现（可从气温变化、降水分布、气温与降水的关系等角度作答）。 七、答案与解析 【A层　基础巩固】 A1. C　解析：一天中，气温的最高值一般出现在午后2时（14时）左右，最低值一般出现在日出前后。这与太阳高度角的变化和地面热量的收支有关：正午太阳高度角最大，但地面热量收入大于支出，气温继续升高，直到14时左右达到最高。 A2. A　解析：北半球陆地7月气温最高、1月气温最低，气温年较差大；北半球海洋8月气温最高、2月气温最低，且年较差小于陆地。这是由于海陆热力性质差异造成的。 A3. B　解析：同一条等温线上各点的气温相等；等温线密集的地方气温差别大，稀疏的地方气温差别小；等温线呈闭合状时，中心气温可能高也可能低。 A4. A　解析：世界年平均气温大致由低纬度向高纬度逐渐降低，这是纬度位置（太阳辐射）差异造成的。 A5. B　解析：湿润气流遇到山地被迫沿山坡“爬升”，在迎风坡冷却凝结形成的降水是地形雨，多分布在山地迎风坡。 A6.（1）摄氏度（℃）；摄氏度　（2）14（或午后2）；日出　（3）最高；最低　（4）降水；降雨　（5）毫米（mm）；雨量器 A7.（1）多；少　（2）多；少　（3）多；少　（4）雨极；乞拉朋齐 【B层　能力提升】 B1.（1）气温日较差＝当日最高气温－当日最低气温＝28℃－13℃＝15℃。 （2）气温年较差＝最高月平均气温－最低月平均气温＝26℃－（－4℃）＝30℃。 （3）陆地气温年较差大于海洋：北半球陆地7月气温最高、1月最低，年较差约30℃；北半球海洋8月气温最高、2月最低，年较差约14℃。原因是海陆热力性质不同——陆地比热容小，升温快、降温也快，所以气温年较差大；海洋比热容大，升温慢、降温也慢，所以气温年较差小。（言之有理即可） B2.（1）等温线呈闭合状时，若中心气温低于四周（等温线数值由外向内逐渐减小），则为低温中心，多为高原、山地（如青藏高原）；若中心气温高于四周（等温线数值由外向内逐渐增大），则为高温中心，多为盆地、低地。 （2）位于北半球。因为在北半球，气温由低纬度（南）向高纬度（北）逐渐降低，所以等温线数值由南向北逐渐减小；若等温线数值由南向北逐渐增大，则位于南半球。 （3）南半球海洋面积广阔，下垫面性质比较均一，气温的东西差异小，因此等温线比较平直；北半球陆地面积大，海陆交错分布，气温的东西差异大，等温线比较弯曲。 （4）青藏高原平均海拔在4000米以上，地势高。同纬度的陆地上，气温随海拔升高而降低，海拔每升高1000米气温下降约6℃，所以青藏高原年平均气温明显低于同纬度的其他地区，成为低温中心。 B3.（1）规律：赤道附近降水多，由赤道向两极降水逐渐减少，两极地区降水很少。主要受纬度位置（太阳辐射）的影响——赤道地区受热多，气流上升，多对流雨；两极地区受热少，气流下沉，降水稀少。 （2）南北回归线附近，大陆东岸受夏季风和暖流影响，降水较多；大陆西岸受副热带高气压带和寒流影响，气流下沉、干燥，降水很少，多形成沙漠（如撒哈拉沙漠、阿塔卡马沙漠）。 （3）乞拉朋齐位于印度东北部，地处喜马拉雅山脉南麓的迎风坡。来自印度洋的西南季风带来大量水汽，遇到山地被迫抬升，在迎风坡形成丰富的地形雨，因此降水特别多，被称为世界“雨极”。 【C层　拓展探究】 C1.（1）26；2（甲地最冷月约26℃，最热月约28℃，年较差约2℃） （2）多；约2450毫米（各月降水量在170～260毫米之间，全年降水量约2450毫米） （3）－5；北温（最冷月平均气温在0℃以下，说明冬季寒冷，位于北温带） （4）乙地夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。气温最高出现在7月（约26℃），最低出现在1月（约－5℃），气温年较差大；降水集中在6～8月，冬季降水很少。 （5）甲地为热带雨林气候：全年高温（最冷月气温在15℃以上），各月降水都较多，全年降水量大。乙地为温带季风气候：夏季高温多雨、冬季寒冷干燥，雨热同期，最冷月气温在0℃以下。 C2.（1）描写天气的是③；描写气候的是①④（②兼有天气与气候的特点，也可判为气候，说明理由合理即可） （2）示例一：选①“清明前后，种瓜点豆”，说明清明前后气温回升、降水增多，适合播种，反映了春季气温和降水的变化规律。示例二：选②“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉”，说明秋季每次降水后气温明显下降，反映了降水对气温的影响。示例三：选③“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，用梨花比喻雪花，描写了一夜之间大雪纷飞的天气现象。示例四：选④“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”，描写了我国长江中下游地区初夏阴雨连绵的天气，反映了该地区降水集中的特点。（言之有理即可） C3.（1）气温年较差＝最高月平均气温－最低月平均气温＝26℃－（－4℃）＝30℃。 （2）年降水量＝各月降水量之和＝3＋5＋10＋25＋40＋75＋175＋165＋60＋25＋8＋3＝594（毫米）。 （3）山顶与山麓的相对高度＝2200－200＝2000（米）。同纬度的陆地上，海拔每升高100米气温下降约0.6℃，则气温下降＝2000÷100×0.6＝12（℃）。山顶气温＝26－12＝14（℃）。 C4.（1）非洲大部分地区位于南北回归线之间，主要处于低纬度，太阳高度角大，获得的太阳热量多，所以年平均气温高，是最炎热的大洲；南极洲大部分位于南极圈以南的高纬度地区，太阳高度角小，获得的太阳热量少，且大部分被冰雪覆盖、反射率强，所以年平均气温最低，是最寒冷的大洲。 （2）表现：同纬度范围内，夏季陆地气温高于海洋，冬季陆地气温低于海洋。主要影响因素是海陆分布（海陆热力性质差异）。 （3）亚马孙平原位于赤道附近（低纬度），太阳高度角大，全年高温；同时受赤道低气压带控制，气流上升，多对流雨，加上地形抬升和来自大西洋的湿润气流，全年降水丰富，形成终年高温多雨的热带雨林气候。 C5.（1）示例：河北省大部分地区属于温带季风气候。气温方面，夏季高温（7月平均气温可达26℃左右），冬季寒冷（1月平均气温在0℃以下），气温年较差大；降水方面，全年降水量约500～600毫米，季节分配不均，主要集中在7、8月，夏季降水约占全年的60%以上，春季降水少，雨热同期。（能说出气温和降水的季节变化特点即可） （2）建议：①春季降水少、气温回升快、蒸发旺盛，应发展节水农业，推广喷灌、滴灌等节水灌溉技术；②调整农业结构，种植耐旱作物，减少高耗水作物种植面积；③加强农田水利建设，修建水库、水窖，蓄水保墒；④适时开展人工增雨作业，做好抗旱准备；⑤植树造林，营造农田防护林，改善局部气候。（答出两条、切实可行即可） C6. 参考答案要点：①能连续7天如实记录天气现象、最高气温、最低气温、降水量和风向风力，要素齐全；②能正确计算这一周的平均最高气温、平均最低气温和降水总量，计算过程规范；③“我的发现”能联系所学知识，如“这一周气温总体平稳／波动下降”“降水出现在某几天，且降水后气温下降”“降水量的多少与天气现象、云量有关”等，语言简明、有理有据。（观察真实、记录完整、结论合理即可） 第 页　共 页 学科网（北京）股份有限公司 $