7.2 中国式现代化 教学设计- 2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

3.7.2 中国式现代化 教学设计 课 题 中国式现代化 课型 新授课 课时 1 课时 核心素养目标 政治认同： 1. 学生能够深刻理解中国式现代化是中国共产党领导的社会主义现代化，认同党的领导是中国式现代化最本质的特征和最大优势，坚信只有中国特色社会主义才能发展中国。 2. 学生能够认识到中国式现代化打破了“现代化=西方化”的迷思，展现了人类文明新形态，从而增强对中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的自信。 道德修养： 1. 学生能够从中国式现代化“全体人民共同富裕”、“人与自然和谐共生”等特征中，感悟以人民为中心的价值追求和生态文明理念，涵养关爱他人、保护环境的道德情操。 2. 学生能够理解“走和平发展道路”的大国担当，培养胸怀天下、爱好和平的道德品质，树立构建人类命运共同体的意识。 法治观念： 1. 学生能够了解中国式现代化是在法治轨道上推进的，理解全面依法治国是实现现代化的重要保障，树立尊法学法守法用法的意识。 2. 学生能够认识到公民在推进中国式现代化进程中的权利与义务，自觉履行维护国家安全、促进社会和谐的法律责任。 健全人格： 1. 学生能够在面对现代化进程中的挑战（如科技竞争、环境问题）时，保持理性平和、积极向上的心态，形成自尊自信、自立自强的健康人格。 2. 学生能够通过规划个人成长与国家现代化的同频共振，增强自我效能感和未来掌控感，塑造勇于担当、敢于创新的精神风貌。 责任意识： 1. 学生能够明确自己在推进中国式现代化历史进程中的主体地位和责任使命，立志做新时代的建设者和接班人。 2. 学生能够主动关注国家发展大局，将个人理想融入国家事业，以实际行动为实现中华民族伟大复兴贡献青春力量。 思政元素 1. 党的全面领导：深入阐释中国式现代化是党领导的社会主义现代化，强调党的领导直接关系中国式现代化的根本方向、前途命运、最终成败，引导学生坚定听党话、跟党走的信念。 2. 人民至上：通过解析“全体人民共同富裕”、“实现人民对美好生活的向往”等核心理念，让学生感悟中国式现代化的人民底色，厚植家国情怀。 3. 文化自信：挖掘中国式现代化深深植根于中华优秀传统文化（如“大同社会”、“协和万邦”），展示其独特的文化基因，增强学生的民族自豪感和文化自信心。 4. 人类命运共同体：通过对比西方式现代化与中国式现代化在对外关系上的本质区别，彰显中国走和平发展道路、推动构建人类命运共同体的大国担当。 教学重点 1. 准确把握中国式现代化的五个中国特色：重点讲解人口规模巨大、全体人民共同富裕、物质文明和精神文明相协调、人与自然和谐共生、走和平发展道路这五个特征的深刻内涵及其相互联系。 2. 深刻理解中国式现代化的本质要求：重点剖析坚持中国共产党领导、坚持中国特色社会主义等九条本质要求，明确这是推进中国式现代化的根本遵循和行动指南。 3. 明确中国式现代化的世界意义：阐述中国式现代化创造了人类文明新形态，为发展中国家走向现代化提供了全新选择，展现其深远的世界历史意义。 教学难点 1. 辩证看待中国式现代化与西方现代化的关系：学生容易陷入“非此即彼”的二元对立思维，难以理解中国式现代化既有各国现代化的共同特征，更有基于自己国情的中国特色。需引导学生透过现象看本质，理解其超越性。 2. 深入理解“全体人民共同富裕”的科学内涵：学生可能将共同富裕简单理解为“同步富裕”或“平均主义”，难以把握其长期性、艰巨性和阶段性特征。需通过具体案例和政策解读，澄清认知误区。 3. 将宏观的现代化图景转化为学生的行动自觉：如何让学生真切感受到中国式现代化与自身成长的紧密联系，避免空洞说教，真正激发其投身现代化建设的热情和智慧，是本课的难点。 教学准备 1. 教师准备：制作多媒体课件，包含教材图片（小区调查图表、南泥湾变迁图、十九大报告图、资料卡内容）、视频资料（《大国崛起》片段、《辉煌中国》生态篇、脱贫攻坚纪录片）、音频资料（《我和我的祖国》）；设计“我的 2035"规划任务单；准备中西方现代化对比数据图表。 2. 学生准备：预习课文，完成教材第 72 页“生活观察”中的小区调查任务；收集一个家乡在生态保护或科技创新方面的变化案例；思考并写下自己对“现代化”的初印象。 教学方法 情境教学法、议题式教学法、合作探究法、对比分析法、讲授法 教 学 过 程 二次备课 一、情境导入：描绘心中现代化图景 （一）、生活观察：小区里的“现代化”调查分享。 1. 教师出示教材第 72 页“生活观察”中的调查结果图表： - 智能设备应用越来越普遍，更多考虑老年人的接受能力。 - 虚拟数字技术广泛应用，学生能随时走进老师的粉笔课堂。 - 保护环境成为每个人的生活习惯，小区像个大花园一样。 - 汽车更加智能、安全，可以在水里游、天上飞，还可以像积木一样随意拼装。 2. 教师引导语：“同学们，课前大家在小区进行了关于‘现代化’的调查。从大家的反馈中，我们看到了科技的便捷、生态的优美、生活的智能。那么，在你们眼中，‘现代化’究竟是什么样的？它仅仅是高楼大厦和豪车吗？” 3. 学生自由发言，分享自己对现代化的理解（预设：生活富裕、科技发达、环境优美、社会公平等）。 4. 教师总结过渡：“每个人心中的现代化图景或许不同，但都有一个共同点：对美好生活的向往。正如教材所言，‘实现人民对美好生活的向往是我国现代化建设的出发点和落脚点’。今天，我们就来深入学习一种全新的现代化模式——《中国式现代化》。” （二）、视频冲击：从“跟跑”到“领跑”的跨越。 1. 播放短视频《中国速度与中国温度》，画面展示高铁飞驰、神舟飞天、绿水青山、脱贫笑脸等场景，配乐激昂。 2. 教师提问：“视频中展示的成就，是照搬西方模式得来的吗？如果不是，那是一条怎样的道路？” 3. 引出课题：新时代新征程，中国共产党的中心任务就是团结带领全国各族人民全面建成社会主义现代化强国、实现第二个百年奋斗目标，以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴。 二、议题探究：解码中国式现代化密码 （一）、第一站：溯源·什么是中国式现代化？ 1. 概念解析，明确根本性质。 教师出示教材第 73 页核心定义：“中国式现代化是中国共产党领导的社会主义现代化，既有各国现代化的共同特征，更有基于自己国情的中国特色。” 教师追问：“这句话中有两个关键词，‘中国共产党领导’和‘社会主义’。为什么说这两个词决定了中国式现代化的根本性质？” 学生讨论，教师点拨：“党的领导直接关系中国式现代化的根本方向、前途命运、最终成败；社会主义制度决定了我们现代化的目的是为了人民，而不是为了资本。” 2. 对比分析，打破“西方中心论”。 教师出示教材第 73 页“相关链接”中关于西方式现代化的描述： - 一些老牌资本主义国家走的是暴力掠夺殖民地的道路，是以其他国家落后为代价的现代化。 - 西方式现代化创造的财富掌握在少数资本家手中，社会贫富差距不断拉大。 - 西方式现代化大都经历了对自然资源肆意掠夺和对生态环境恶性破坏的阶段。 教师引导：“结合这些材料，说说西方式现代化存在哪些弊端？中国式现代化是如何避免这些弊端的？” 学生回答，教师归纳：“西方现代化往往伴随着掠夺、贫富分化和环境破坏。而中国式现代化摒弃了这些老路，探索出了一条符合自身国情、造福中国人民也造福世界人民的新路。” （二）、第二站：解码·中国式现代化的五个中国特色。 1. 分组探究，深度解读特征。 教师将全班分为五个小组，每组领取一个“特色解密卡”，结合教材第 73 页内容和课前搜集的资料进行探究。 - 第一组：人口规模巨大的现代化。 任务：计算中国 14 亿人口整体迈进现代化社会相当于多少个美国（约 3.3 亿）或欧盟（约 4.5 亿）的人口总和？思考这带来的难度和潜力。 汇报：中国的人口规模超过现有发达国家人口的总和，这意味着我们的现代化任务之重、挑战之大前所未有，但市场潜力和人力资源也无比巨大。 - 第二组：全体人民共同富裕的现代化。 任务：辨析“共同富裕”是不是“同步富裕”或“平均主义”？结合家乡脱贫攻坚的例子说明。 汇报：共同富裕不是整齐划一的平均主义，而是分阶段促进，让每个人都享有发展机会，防止两极分化。如家乡的贫困户通过产业扶贫过上了好日子。 - 第三组：物质文明和精神文明相协调的现代化。 任务：举例说明只重物质不重精神会有什么后果？列举我国在文化建设方面的成就。 汇报：如果只有物质丰富而精神贫瘠，社会就会失去灵魂。我国不仅经济腾飞，而且社会主义核心价值观深入人心，传统文化焕发新生，如《唐宫夜宴》等国潮节目的火爆。 - 第四组：人与自然和谐共生的现代化。 任务：展示家乡环境变化的照片（如河流变清、荒山变绿），谈谈“绿水青山就是金山银山”的理解。 汇报：我们不走先污染后治理的老路，而是坚持绿色发展。家乡的河流变清了，生态旅游带来了收入，证明了保护生态就是保护生产力。 - 第五组：走和平发展道路的现代化。 任务：对比西方列强的殖民扩张，列举中国“一带一路”倡议或维和行动的案例。 汇报：中国不靠掠夺他国发展自己，而是通过合作共赢。如“一带一路”帮助沿线国家建设基础设施，实现了共同发展。 2. 教师总结，构建知识图谱。 教师利用板书或 PPT 汇总五个特征，强调这五个方面是一个有机整体，共同构成了中国式现代化的独特画卷。 三、深度研讨：感悟本质要求与世界意义 （一）、研读资料卡，提炼本质要求。 1. 教师出示教材第 74 页“探究与分享”中的三个资料卡： - 资料卡 1：党的性质宗旨、初心使命决定了中国式现代化是社会主义现代化，而不是别的什么现代化。 - 资料卡 2：中国式现代化继承发展了“以民为本”“大同社会”“协和万邦”等中华优秀传统文化理念。 - 资料卡 3：中国式现代化为人类走向现代化提供了中国方案，给世界上那些既希望加快发展又希望保持自身独立性的国家和民族提供了全新选择。 2. 教师提问：“结合这三个资料卡，你能总结出中国式现代化的本质要求有哪些吗？” 3. 学生交流，教师引导阅读教材第 74 页“相关链接”中的九条本质要求： 坚持中国共产党领导，坚持中国特色社会主义，实现高质量发展，发展全过程人民民主，丰富人民精神世界，实现全体人民共同富裕，促进人与自然和谐共生，推动构建人类命运共同体，创造人类文明新形态。 4. 重点解析：“坚持中国共产党领导”排在第一位，为什么？（因为这是根本保证） （二）、视野拓展：中国式现代化的世界意义。 1. 教师引导：“教材中提到，中国式现代化‘展现了不同于西方现代化模式的新图景’。请结合资料卡 3，谈谈它对世界有什么意义？” 2. 学生讨论发言： - 生 A：它告诉世界，现代化不等于西方化，各国可以探索适合自己的道路。 - 生 B：中国的发展没有威胁别人，而是提供了合作机会，比如“一带一路”。 - 生 C：它为解决全球性问题（如贫困、气候变暖）贡献了中国智慧。 3. 教师升华：“正如教材所述，中国式现代化‘代表人类文明进步的发展方向，必将对世界历史进程产生深刻影响’。实践证明，中国式现代化走得通、行得稳，是强国建设、民族复兴的唯一正确道路。” 四、总结升华：挺膺担当，共创未来 （一）、启思导行：绘制“我的 2035"人生坐标。 1. 教师分发任务单，要求学生完成教材第 75 页“启思导行”中的填写任务： - 你现在的年龄：______ - 2035 年你的年龄：______（此时基本实现社会主义现代化） - 想象一下 2035 年伟大祖国的美丽图景：______ - 你希望自己将来从事的工作：______ - 这个领域的发展前景：______ - 你现在的主要任务：______ - 2035 年你将肩负的使命：______ - 你将为推进中国式现代化作出哪些努力？______ 2. 学生静心填写，并在小组内分享自己的规划。 3. 邀请几位代表上台展示，教师点评并鼓励：“同学们，2035 年正是你们年富力强的时候，你们是见证者，更是参与者、建设者。中国式现代化的宏伟蓝图，需要你们用青春去描绘。” （二）、集体宣誓：强国有我，请党放心。 1. 教师领誓，全体起立：“中华民族始终有着‘少年强则国强’的信念。新时代新征程，我们将树立敢想敢为、锐意创新的意识，积极投身以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的历史进程。强国有我，请党放心！” 2. 在《我和我的祖国》歌声中结束本课。 一、教学逻辑重构 本课是全册理论难度最高的内容之一，建议采用"破题·比较·建构"三阶递进： · 破题：从"什么是现代化"的初印象出发，引发认知冲突——"现代化=西方化"吗？ · · 比较：通过中国式现代化与西方式现代化的对比，凸显中国特色。 · · 建构：系统构建"五个中国特色"+"九条本质要求"+"世界意义"的完整认知框架。 二、二、深度研讨——"中国式现代化与我的关系" 通过"国家目标→个人年龄→个人行动→家庭变化→家乡发展"的关联链，让学生找到自己在中国式现代化进程中的"坐标"和"角色"，从"旁观者"变为"剧中人"。 板书设计 中国式现代化 根本性质：中国共产党领导 + 社会主义 五大中国特色： ┌───────────┬───────────┬───────────┬───────────┬───────────┐ │ 人口规模巨大 │ 全体人民共同富裕 │ 物质精神协调 │ 人与自然和谐 │ 走和平发展道路 │ │ (难度与潜力) │ (避免两极分化) │ (拒绝精神贫瘠) │ (拒绝先污后治) │ (拒绝霸权掠夺) │ └───────────┴───────────┴───────────┴───────────┴───────────┘ 本质要求：坚持党的领导 (首位) · 坚持中国特色社会主义 · ... · 创造人类文明新形态 世界意义：打破“现代化=西方化” · 提供全新选择 · 贡献中国方案 青年行动：2035 年 · 挺膺担当 · 强国有我 教学反思 1. 理论深度与学生认知的平衡需进一步优化：本课涉及大量政治术语和宏观概念（如“人类文明新形态”、“本质要求”），部分学生可能感到抽象难懂。在今后的教学中，应更多运用具体的、贴近学生生活的案例（如家乡的生态变化、身边的科技应用）来“软化”理论硬度，让宏大叙事落地生根。 2. 互动探究的深度和广度有待拓展：在探讨“五个中国特色”时，虽然采用了分组探究，但部分小组的讨论仍停留在表面，缺乏深层次的思维碰撞。未来可以设计更具挑战性的辩题（如“效率与公平在中国式现代化中如何平衡”），引导学生进行更深入的思辨。 3. 情感升华的持久性需加强：虽然课堂结尾设计了宣誓环节，气氛热烈，但如何将这种短暂的情感冲动转化为学生长期的行动自觉，仍需后续课程的跟进和实践活动的支撑。建议布置长周期的社会实践作业，如“我为家乡现代化献一策”，让责任感在行动中固化。 学科网（北京）股份有限公司 $