6.4 民生福祉持续增进 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

6.4 《民生福祉持续增进》教学设计 课题 课型 授课人 课时 6.4 民生福祉持续增进 新授课 小刘 一课时 教材分析 本框是第六课第四框，承接前面新时代经济、政治、文化建设内容，聚焦社会建设板块。教材设置三处 “生活观察”“探究与分享” 栏目：新时代日常生活新变化、悬崖村脱贫搬迁案例、学校办学条件变迁；正文梳理了增进民生福祉的发展目的，从脱贫攻坚、教育发展、社会保障、平安中国建设四个维度展现民生成就，落脚于党坚持立党为公、执政为民，推动共同富裕。 本框既是对新时代发展成就的补充，也为下一框 “美丽中国加快建设” 做好单元逻辑铺垫，引导学生从经济、文化、民生、生态多角度完整认识新时代发展面貌。 学情分析 认知基础：九年级学生在七八年级已经学习过党的宗旨、共同富裕、公平正义等基础知识点，日常能够感受到手机支付、高铁、免费博物馆等民生变化，但大多停留在表面感性体验，不能把生活现象上升到 “以人民为中心、发展目的是增进民生福祉” 的理论高度。 思维特点：初三学生具备初步辩证思维，喜欢真实案例、生活化情境，反感空洞说教；对脱贫、教育、社保话题有一定兴趣，但容易割裂案例与课本理论，缺乏 “材料 — 观点” 的对应论证能力。 潜在困惑：学生容易产生疑问 “我们已经小康了，为什么还要持续改善民生？”“改善民生和共同富裕是什么关系？”，教学中需要依托连贯情境化解疑惑。 教学目标 1.政治认同：通过悬崖村变迁、身边民生改善案例，理解党坚持以人民为中心，明白增进民生福祉是发展的根本目的，认同中国共产党执政为民的理念。 2.道德修养：体会国家改善民生付出的努力，珍惜当下良好的教育、生活条件，树立感恩意识，主动关心社会民生问题。 3.法治观念：了解我国教育、社会保障、社会治理相关制度建设，认识制度保障民生。 4.责任意识：能够主动观察身边民生变化，树立为改善家乡民生贡献力量的理想。 教学 重难点 重点：新时代我国增进民生福祉取得的主要成就（脱贫攻坚、教育、社保、平安中国） 难点：理解增进民生福祉是发展的根本目的，理解改善民生与共同富裕之间的内在联系。 教学 方法 讲授法、讨论法、案例分析法 合作学习法、探究学习法 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 活动一：展示本单元知识框架，点明本节课主题：民生福祉持续增进。 【设问】什么是民生福祉？ 【名词解释】民生福祉是汉语复合词，指人民物质生活与精神生活的美满幸福状态，由“民生"(民众生计)与“福祉”(幸福利益)组合而成，涵盖衣食住用行等基本需求和教育、医疗、社会保障等发展权益。 浏览单元思维导图，明确本课在单元中的位置，阅读 “民生福祉” 释义。 建立单元整体认知；用概念 + 时政设问，激发学生思考，引出本节课核心词汇。 环节二 （一）为什么要持续增进民生福祉？ 活动一：播放 2026 政府工作报告民生清单片段。 【设问】政府工作报告中列出大量民生清单，国家为什么要持续增进民生福祉？ 【总结】1.为什么要持续增进民生福祉？ （1）增进民生福祉是发展的根本目的。 活动二：展示呼和浩特市政府工作报告数据，结合图片讲解：党把人民对美好生活的向往作为工作出发点落脚点，补齐民生短板，推动共同富裕。 【重点辨析】共同富裕≠同时、同步、同等富裕。 【总结】1.为什么要持续增进民生福祉？ （2）民生福祉持续增进的原因：新时代以来，我们党把让老百姓过上好日子作为一切工作的出发点和落脚点，补齐民生保障短板，解决好人民群众急难愁盼问题，不断推动共同富裕取得新成效，社会建设开创新局面。 （二）民生福祉持续增进的表现？ 活动一：出示悬崖村案例，讲述悬崖村变迁故事。 【设问】从藤梯险途到安居通途，从温饱难继到人均年收入近2万元，这个“中国最贫困的角落”如何完成跨越世代的蜕变？ 【点拨】从藤梯到钢梯再到楼梯，从悬崖之巅迁入安置点，“悬崖村”村民生活的巨变，正是党兑现让全体人民实现小康这一千年梦想的有力证明，彰显了我国脱贫攻坚的伟大成就，也让我国发展站在了更高的历史起点上。 【总结】1.完成脱贫攻坚、全面建成小康社会的历史任务。 （1）成效：党团结带领全国各族人民打赢了人类历史上规模最大的脱贫攻坚战，历史性地解决了绝对贫困问题，创造了人类减贫史上的奇迹，实现了小康这个中华民族的千年梦想，我国发展站在了更高历史起点上。 活动二：展示乡村学校图片，结合教师亲身经历讲解凉山州教育的变化，介绍乡村教育硬件、资源倾斜举措。 【总结】2.教育普及水平实现历史性跨越。 （1）措施：我国深化教育综合改革，优化区域教育资源配置，完善义务教育优质均衡推进机制，探索逐步扩大免费教育范围。 （2）成效：建成了世界上规模最大的教育体系，各级教育普及程度达到或超过中高收入国家平均水平。其中，学前教育、义务教育达到世界高收入国家平均水平，高等教育进入普及化阶段。 活动三：结合时间线讲解养老保险全国统筹，逐层解读 4 项社保举措（养老统筹、扩大参保、多层次医保、分层分类救助），搭配本地青城惠保案例。 【总结】3.社会保障体系不断完善。 （1）措施：我国完善基本养老保险全国统筹制度，扩大社会保险覆盖面，促进多层次医疗保障有序衔接，健全分层分类的社会救助体系 （2）成效：建成了世界上规模最大的社会保障体系。 活动四：结合枫桥经验、反诈案例辅助理解社会治理共同体；再讲解应急、矛盾调解、扫黑除恶、反诈等具体举措。 【总结】4.平安中国建设迈向更高水平。 （1）措施：①党推动建设共建共治共享的社会治理制度，建设人人有责、人人尽责、人人享有的社会治理共同体；②加强国家应急管理体系和能力建设，健全社会矛盾纠纷多元预防调处化解综合机制，加强社会治安综合治理，开展扫黑除恶专项斗争，防范和打击暴力恐怖、新型网络犯罪、跨国犯罪。 （2）成效：人民群众安全感不断增强。 观看视频，勾画课本核心观点。 阅读地方政府报告数据，理解本地民生实例。记录辨析要点，区分易错概念。 阅读悬崖村故事，思考脱贫带来的变化，感悟民生改善。 观察乡村学校图片，理解教育公平。 跟着教师梳理社保时间线，理解各项社保政策，记录案例。 划分课本段落层次，区分 “社会治理共同体” 和具体安全举措，理解平安中国的内涵。 依托时政素材，落实课本原理；辨析易混考点，突破选择题高频陷阱，落实 “以人民为中心” 核心思想。 案例教学，用故事 + 本地实例降低理论难度；拆解文本层次，落实课本原文；将时政新闻、权威素材和教材知识点一一对应，落实中考考点。 环节三 活动一：梳理本框内容框架 带领学生一起梳理本节课知识框架，回顾 4 大民生成就。 活动二：教师寄语 “民生无小事，枝叶总关情。从悬崖村的深山藤梯，到我们身边便利的交通、优质的校园、完善的医保，一项项民生改变，是党为民初心的生动体现。新时代的青少年，既要看见民生发展成就，也要心怀家国，努力成长，未来为改善民生、建设幸福家园贡献力量。” 活动三：课堂练习 1.习近平总书记指出:“人民幸福安康是推动高质量发展的最终目的。”经过技能培训实现更好就业的务工人员难掩自豪表情;获得高比例医保报销和救助的困难家庭如释重负;在社区食堂解决吃饭难题的老人露出满意笑容......这一幕幕，交织着温暖和喜悦，彰显着人们最真切的民生获得。这说明党（ ）。 ①坚持立党为公、执政为民 ②将民生问题作为当前中心工作 ③把让老百姓过上好日子作为一切工作的出发点和落脚点 ④在发展中保障和改善民生，实现同步富裕 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 2.道德与法治课上开展时政述评活动，小航同学搜集了以下两则时政新闻:2025年中央一号文件:加强大龄农民工就业扶持。推动农民工工资支付保障制度全面覆盖和有效运转，依法纠治各类欠薪问题。 2025年山东省政府工作报告:提高退休人员基本养老金、居民基础养老金最低标准;发展单位办托、社区嵌人等多种托育模式，支持幼儿园招收2一3岁幼儿。 请你为上述新闻拟定一个共同的主题（ ）。 A.聚焦老幼群体,走向共同富裕 B.限制权力运行，保障公民权利 C.共享发展成果，加强文化建设 D.关注民生实事，增进民生福祉 3.2025年，国家财政安排1000亿元发放育儿补贴、200亿元逐步推行免费学前教育。不论是繁华都市还是偏远乡村，从咿呀学语的孩童到耄耋之年的老人，都能享受到越来越多、越来越好的民生保障。下列古典名言与此主旨一致的是（ ）。 ①不以物喜，不以己悲 ②治国有常,利民为本 ③天下兴亡,匹夫有责 ④天地之大，黎元为本 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 4.作为农业大省,河南奋力书写着农业增效益、农民增收人、农村增活力的“三农"发展新答卷，着力打造乡村振兴的“河南样板”,让农业更强、农村更美、农民更富。这说明河南省( ）。 ①实施乡村振兴战略，推进乡村全面振兴 ②消除了城乡发展差距，已经实现共同富裕 ③重视“三农"问题的解决，增进民生福祉 ④建成了农业强省，有力促进社会公平正义 A.①③ B.①④ C.②④ D.②③ 跟随教师回顾整节课知识，梳理笔记；思考回答拓展问题；记录课后作业。 巩固本节课核心知识点；训练学生审题、辨析选项的答题能力，当堂检测学习效果。 板书 设计 6.4 民生福祉持续增进 1. 发展根本目的：增进民生福祉 ·出发点落脚点：让百姓过上好日子 ·方向：补齐短板，迈向共同富裕 2. 新时代民生建设四大成就 ①脱贫攻坚，全面建成小康社会 ②教育普及水平实现历史性跨越 ③社会保障体系不断完善 ④平安中国建设迈向更高水平 教学 反思 本节课以本地民生实景作为贯穿全课的大情境，依托2022版新课标国情教育要求，结合九年级学生已有生活经验开展教学，通过案例、设问、小组交流调动学生参与，帮助学生理解增进民生福祉相关知识，落实了学科价值引领，但课堂上仍存在部分问题：学生对“共享发展”与“共同富裕”概念容易混淆，小组讨论时少数学困生参与度不足，当堂练习梯度可以进一步优化；后续教学中，可增加课前前置任务，让学生搜集家乡民生变化，课后设置社会实践类作业，设计分层问题与习题，兼顾不同层次学生，进一步打通理论知识与现实生活的联系，提升学生运用知识分析社会现象的能力。 学科网（北京）股份有限公司 $