第15课《背影》课件 2026—2027学年统编版语文八年级上册

车站凝眸留影 深怀朴素亲情 ——第15课《背影》情境式 任务群教学设计 学习目标 1.感知父亲“背影”的形象,体会父亲深沉的爱。 2.把握文中“我”的情感态度的变化,深入理解作者的复杂情感。 3.了解文章的叙事方式,品味课文独具特色的语言。 任务 一 TASK 1 作者与背景 朱自清,字佩弦,号秋实,江苏扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。1920年毕业于清华大学哲学系,1925年来清华执教,长斯担任清华中国文学系主任一职。有诗文集《踪迹》、《欧游杂记》。散文代表作是《背影》、《荷塘月色》。《背影》是纪实散文,写于1925年。朱自清清贫而有气节,宁死不领美国的救济粮,是毛泽东同志称颂的“表现我们民族的英雄气概”的爱国知识分子。” 朱自清 背景介绍 BACKGROUND 本文选自《朱自清全集》。1917年,作者的祖母去世,作者当时在北京大学读书,得知祖母去世,便从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕,父亲到南京找工作,作者回北京念书,父子二人在浦口车站惜别。 本文写于1925年,当时作者在清华大学任教。因为当时读了父亲的信,作者想起了8年前父亲在浦口车站为自己送别的那一幕,提笔写下了这篇文章。 任务 二 TASK 2 字词与常识 差使( ) 交卸( ) 奔丧( ) 狼藉( ) 赋闲( ) 迂腐( ) 栅栏( ) 琐屑( ) 游逛( ) 马褂( ) 踌躇( ) 蹒跚( ) 颓唐( ) 举箸( ) 簌簌( ) 拭泪( ) s n y xi j f u n zh su xi ch i sh u s s ch u ch p n sh n zh tu 散 文 常识积累 《背影》 散文是指中国现代文学中除诗歌、小说、戏剧以外的文学作品和文学体裁,包括杂文、随笔、游记等。 其特点是形散神聚:“形散”既指题材广泛、写法多样,又指结构自由、不拘一格;“神聚”既指中心集中,又指有贯穿全文的线索。 叙事性散文 抒情性散文 议论性散文 散文类型 任务 三 TASK 3 感知与探究 本文是一篇回忆散文,主要写了一件什么事?文中一共写了父亲几次背影? 本文写了父亲为我送行并爬月台为我买橘子这件让我终身难忘的事情。。 顺序 段落 内容 第一次 第二次 第三次 第四次 我最不能忘记的是他的背影。 这时看见他的背影,我的眼泪很快地流下来。 等他的背影混入来来往往的人里,我便进来坐下,我的眼泪又来了。 我读到此处,在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。 第1段 第6段 第6段 第7段 面对父亲的挚爱,儿子感情是怎样变化的? 徐州相见 疏离 浦口分别 别扭 略不耐烦 暗笑其“迂” 缓和 内心震撼 触发深情 别后情景 想念 理解体谅 牵挂思念 触景伤怀 心有怜悯 本文是一篇回忆散文,主要写了一件什么事?? 开篇点题,难忘父亲的“背影”。 第一部分(1) 第二部分(2-6) 叙述“我”跟父亲回家奔丧的有关情节,望父买橘,刻画背影,表现父亲的爱子之情。 第三部分(7) 写别后思念,泪光中再现“背影”,抒发对父亲的深切思念之情。 问题1. 文章以《背影》为标题,“背影”在文中起了什么作用?(1、6组) 问题2. 第六段作者是怎样描写父亲的背影的?为什么写的这样详细?(2、7组) 问题3. 请找出文中父亲的话(5处),分析这些话表现了他怎样的心理、情感或性格?(3组) 问题4. 在这篇文章中,“我”对父亲的情感态度有怎样的变化?这种变化的原因是什么?(4组) 问题5. 本文的语言素朴而典雅,简净而细致。请请以下列语句为例,加以赏析。(见课本87页)(5组) 问题1.文章以《背影》为标题,“背影”在文中起了什么作用??(1、6组) 文章以父亲的“背影”为线索结构全文 ① 开头设疑,点出背影(第1段) ② 中间记叙,铺垫背影(第2——5段) ③ 望父买橘,刻画背影(第6段) ④ 父子分手,惜别背影(第6段) ⑤ 结尾思念,照应背影(第7段) 内容上:作者以“背影”为父爱的象征点、父子之情的交汇点、父子关系改善的触发点。 结构上:“背影”是作者情感变化的转折点,也是文章的线索,使文章条理清晰,结构严谨。 问题2.第六段作者是怎样描写父亲的背影的?为什么写的这样详细?(2、7组) 作者这样写父亲的背影:先指写外貌衣着,然后描写动作,仿佛用特写镜头细致地展示 父亲爬月台的动作,并用“我”的情感反应烘托这个背影。值得关注的是,作者描写背影的镜头是一个“慢镜头”,一方面是因为父亲的动作确实不利索,另一方面也是详细描写、展现形象的需要。这个“慢镜头”到父亲爬上月台就停止了,父亲的背影也就定格在了那里,深深地触动了“我”,也深深地打动了读者。 这个背影,在全部的故事情节之中是重中之重,是全文的主脑,他是使作者非常感动的,并不是平时看见的背影,这个背影也最能体现父亲爱惜儿子的一股深情,所以写得这样详细。 问题3.请找出文中父亲的话(5处),分析这些话表现了他怎样的心理、情感或性格?(3组) 父亲的语言 父亲的心理、情感或性格 事已如此,不必难过,好在天无绝人之路! 不要紧,他们去不好! 你就在此地,不要走动。 父亲对儿子的不放心 我走了,到那边来信! 进去吧,里边没人。 父亲的细心 (1)父亲想用他的坚强安慰儿子。 (2)父亲的细心和对儿子的关心 (3)父亲对儿子的不舍和牵挂 问题4.在这篇文章中,“我”对父亲的情感态度有怎样的变化?这种变化的原因是什么?(4组) ①就文中占较多篇幅的车站送别这件事的角度来看,可以这样理解“我”的情感态度的变化及其原因:“我”对父亲的情感一直是深厚的,只是有时略有些不耐烦。不耐烦处,一是看到父亲送站时向脚夫讲价钱,觉得“他说话不大漂亮”,二是看到父亲嘱托茶房“好好照应我”,“我”觉得他“迁”。而“我”的情感态度变化的契机,是在父亲爬上爬下车站月台之时,“我”的内心被强烈震撼了。“我”的情感态度变化的原因,一是父亲对“我”很好,让“我”感动;二是“我”本来就对父亲怀有深情,内心的强烈震撼是很容易发生的,所需的只是“背影”这样的契机。 ②就文章整体的回忆往事的角度来看,作者其实在文章开头和最后一段隐约透露出父子之间曾有过隔阂。随着时间的推移和父子双方境遇的变化,“我”对父亲的情感从冷漠、不满、怨怼,慢慢变成了理解和思念。 问题5. 本文的语言素朴而典雅,简净而细致。请请以下列语句为例,加以赏析。(见课本87页)(5组) 1.语句都很短,没有多余的话。期中“典质”“亏空”“惨淡”“赋闲”等词很文雅,但总体上是口语,明白易懂。短促的语句,将事件、氛围、原因概述得清清楚楚,带给读者一种忙碌、沉重的感受。 2.作者基本上是以叙述代描写,表现父亲对“我”无微不至的关爱。父亲“拣定椅子”,反复叮嘱,都是极琐细的事,作者却不厌其烦地一一写来,看似细碎,却并不让人觉得烦冗,因为其中的点点滴滴,都是父爱的真实流露。其中写“我”用父亲“给我做的紫毛大衣”铺好座位,点出一个重要的细节,变换了叙事的视角,消减了从一个角度连续叙事可能存在的单调感。 问题5. 本文的语言素朴而典雅,简净而细致。请请以下列语句为例,加以赏析。(见课本87页)(5组) 3.作者使用的是白描手法,笔法简净,却细致而传神地描画出了父亲的形象。这三个句子看似平淡,其实内有起伏,“本”“只好”“尚不”“可是”“就”等词语,看似寻常,却表现出“我”心中并不平静的感情。 4.这几句话的书面语特点明显,既用文雅的四字词语,还使用接近文言文的句式,强化了句子的概括力,短短几句,概括了父亲的人生历程。虽以第三人称来写,“哪知”“触目伤怀”等词语却写出了父亲的心境。连用两个“自然”,为父亲辨护,表现了“我”对父亲的理解。 1.线索清晰,角度新颖。 以“背影”为线索,四次写“背影”,四次写流泪,把各部分材料巧妙地组织起来,通过“背影”这个独特的角度展现出父子之间深厚的感情,同时照应题目,使文章浑然一体。 写作特色 2.描写细腻,生动感人。 本文通过看似琐碎寻常、实则生动典型的细节描写来刻画人物,尤其是对父亲爬月台买橘子时的动作刻画得极其细腻,使得父亲的形象血肉丰满、呼之欲出,具有撼动人心的力量。 写作特色 3.语言朴实,饱含深情。 本文是作者在感情如潮的情况下写成的,却以白描的手法记叙事实,用朴素平实、通俗晓畅的语言,表现出父亲对儿子的关爱,儿子对父亲的感激与思念。 4.精心剪裁,详略得当。 文中略写回家奔丧、在南京游逛,因为这些和主题关系不大。详写送行的过程,其中也分主次,父亲爬月台买橘子的过程就写得比较详细。 写作特色 课堂小结 背影 (线索) 思念父亲——难忘背影——开篇点题 回忆往事 车站送别 父子奔丧——渲染气氛 父子同行——车站送别 望父 买橘 引出背影 外貌 动作 父子分别——惜别背影 体态:肥胖 衣着 黑布小帽 黑布大马褂 深青布棉袍 走路的姿态:蹒跚 爬月台动作:攀、缩、倾等 怀念父亲——再现背影——结尾照应 父子 情深 (主题) 刻画背影 任务 四 TASK 4 巩固与练习 一、学习了本课,大家对亲情一定有很多感悟和收获,请大家结合本节课所学,将这些感悟和收获记录下来,写成一篇150字的小短文。 二、完成课后思考 探究 积累第三题。 3.完成练习册上《背影》一课相应的练习题。 巩固练习 品读先生文字 感悟世间慈心 ——愿我们读懂文字背后的深情,常怀感恩之心!孝敬之心! $