7.1 集体生活成就我 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

《集体生活成就我》教学设计 （统编版道德与法治七年级上册 2026—2027 学年使用） 一、课时教学目标（五大核心素养） 【政治认同】通过了解中国航天「舍得一人之力、成就万人之伟业」的团队协作精神和优秀运动队、科研团队为国争光的事迹，认同集体主义精神，增强对个人与集体关系的正确认识。 【道德修养】感受集体的温暖，热爱自己的班集体和学校，养成团结互助、乐于奉献的良好品格。 【法治观念】懂得遵守集体规则和纪律是个人融入集体的基本要求，树立规则意识、纪律意识，自觉维护集体秩序。 【健全人格】在集体生活中学会尊重他人、与人合作，正确认识自己的个性，悦纳自我并不断成长。 【责任意识】认识个人与集体息息相关，主动承担集体责任，树立集体荣誉感，把个人成长与集体发展统一起来。 二、教学重点与难点 教学重点：集体的含义与温暖；集体生活对个人成长的重要作用（培养品格、发展个性、增强责任、学会合作）。 教学难点：难点是让学生真正理解「集体生活怎样成就我」——不仅指集体给我们温暖与帮助，更指个人在集体中承担角色、学会担当，从而促进自身成长。七年级学生往往只看到集体给自己带来好处，忽视了自己在集体中的付出与成长。突破思路：以中国女足、中国运动员团队和身边的班级生活两条线交织教学，先让学生体验「集体给我温暖」，再引导他们发现「我为集体付出也在成就我自己」，最后通过班级岗位认领活动把认识落实为行动。 三、教学方法与手段 体验式教学法、案例教学法（中国女排女足拼搏故事一案到底）、小组合作学习法、情境活动法；运用多媒体播放中国选手团体夺冠的精彩瞬间和班级活动视频，创设「班级星球大作战」团队游戏帮助学生在体验中领悟集体的作用。 四、使用教材的构想 以2025年国家表彰的体育健儿团队和日常班级生活为双素材导入，以中国运动员在集体中磨砺成长、为国争光的故事贯穿全课，实现一案到底。整合教材「生活观察」「探究与分享」「阅读感悟」等栏目，将其中的情境设问融入自主学习与展示环节，引导学生从「我的班级」出发理解「集体生活成就我」。设计「集体给我什么—我为集体做什么—我在集体中成长」三个递进板块，配合团队游戏和班级岗位体验活动，让学生在做中学、思中悟。 五、教学流程（六环节） 教学时间分配：导入 3 分钟；学生自主学习 5 分钟；学生展示（每题 3 分钟）；教师点评补充（每题 2 分钟）；教师精讲及小结 3 分钟；课堂检测（5 题，每题 1 分钟）；作业布置 3 分钟。 环节一 导入新课（约 3 分钟） ◆ 教师行为：播放中国跳水队、乒乓球队团体项目夺冠后集体相拥庆祝的视频，出示中国女足逆转夺冠时全队围成一圈呐喊的照片，提问：运动员的奖牌背后，除了个人天赋和努力，还有什么在支撑他们？你所在的班集体又给过你怎样的力量？引出课题《集体生活成就我》。 ◆ 学生行为：观看视频和照片，感受团体夺冠的激动人心，联系自己的班级生活，说说班集体给过自己的帮助和温暖。 ◆ 问题聚焦与课堂生成：生成问题：集体到底能给我们带来什么？一个人在集体中成长，究竟能获得哪些改变与进步？ 环节二 学生自主学习（约 5 分钟） ◆ 教师行为：布置快速阅读课文任务，出示主要问题：1.什么是集体？集体有哪些特征？2.集体生活对我们有哪些重要作用？3.为什么说个人的力量是有限的、集体的力量是强大的？4.在集体中，我们应该怎样悦纳自己、共同成长？5.个人如何融入集体、承担集体责任？ ◆ 学生行为：阅读课文，圈画「集体」「共同目标」「温暖」「力量」「个性」「责任」等关键词，结合导入视频思考答案，标注个人在集体中收获的切身经历。 ◆ 问题聚焦与课堂生成：生成问题：学生提出「在集体里我总是被安排、很难展现自己」「集体约束我遵守纪律，这样对吗」等困惑，作为课堂研讨话题。 环节三 学生展示（约 15 分钟） ◆ 教师行为：组织五个小组分别展示问题答案，结合团队游戏感受与班级事例说明，其他小组点评补充，教师相机板书。 ◆ 学生行为：第一组展示：集体是人们联合起来的有组织的整体，班级、学校、社团都是集体；集体有共同的目标，有共同的规则与纪律，成员之间相互联系、协同行动。第二组展示：集体生活对我们成长的作用很大——集体能给我们温暖和归属感，让我们感到不孤单；集体能锻炼我们与人交往、团结合作的能力；集体能培养我们的责任感和担当精神；集体为我们展示个性、发展特长提供了舞台，帮助我们发现自我、完善自我。第三组展示：个人的力量是有限的，而集体的力量是强大的，集体的力量来源于成员共同的目标和团结协作；团队运动中「1+1＞2」的效果，正是集体力量的体现。第四组展示：在集体中我们要正确认识自己的优点与不足，悦纳自我；要学会向他人学习，主动与人合作，在集体活动中锻炼自己的组织协调能力；个性要在遵守集体规则的前提下发展，个性与共性并不矛盾。第五组展示：个人应主动融入集体，遵守集体的规则与纪律，维护集体荣誉；积极参加集体活动，为集体出谋划策、贡献力量；把个人进步与集体发展结合起来，在尽责中成长。 ◆ 问题聚焦与课堂生成：生成问题：学生在展示中围绕「个性的发展与集体规则的约束是否矛盾」展开讨论，教师引导理解「在集体中发展个性、以规则护航个性」。 环节四 教师点评补充（约 10 分钟） ◆ 教师行为：逐题点评并补充道：点评问题1时讲解集体的构成要素并区分「人群」与「集体」；点评问题2时回扣中国运动员在国家队集体中从青涩走向成熟的故事，展示集体对个人成长的托举作用；点评问题3时结合中国载人航天「一人飞去、万人托举」的真实报道，说明集体力量的强大；点评问题4时组织「班级星球大作战」团队游戏，让学生体验分工协作后的成就感；点评问题5时出示班级岗位认领表，鼓励人人有岗位、人人担责任。 ◆ 学生行为：参与团队游戏并分享感受，总结「信任队友、明确分工、互相补位」的合作经验；对照点评完善答案，认领一个班级小岗位，在笔记中写下自己为班级出力的小目标。 ◆ 问题聚焦与课堂生成：生成问题：学生在游戏中体会到集体的力量离不开每个成员的参与，进一步追问「如果每个人都少出力，集体会怎样」，为下一框共建美好集体埋下伏笔。 环节五 教师精讲及小结（约 3 分钟） ◆ 教师行为：用思维导图梳理本框框架：认识集体（含义、要素、温暖）—集体作用（锻炼交往、培养责任、发展个性、增强力量）—正确参与（悦纳自我、遵守纪律、担当责任），提炼核心观点：集体是我们的第二课堂，集体生活既能温暖我、也能成就我；我在集体中尽责，集体也因我的存在更美好。 ◆ 学生行为：跟随老师完善思维导图，齐读核心观点，交流自己在班级岗位上的行动畅想，把认识转化为爱护班集体的具体打算。 ◆ 问题聚焦与课堂生成：生成问题：学生对「集体成就我」有了整体认识，为第七课第二框「共建美好集体」的学习明确方向。 环节六 课堂检测（约 5 分钟） ◆ 教师行为：发放课堂检测（集体特征、集体作用、个人与集体关系类选择题与材料题），当堂讲评，重点辨析「集体只是保护个人」等错误认识。 ◆ 学生行为：独立完成检测，互批纠错，分析「个人力量有限而集体力量无穷」「遵守纪律束缚个性」等易错选项，及时订正。 ◆ 问题聚焦与课堂生成：生成问题：检测显示学生对「集体生活的自我成长价值」理解仍不全面，教师提示回扣自身班级生活案例补足，深化知行合一。 ◆ 课堂检测完整试题（以中高考题为导向）： 1. 班级里的同学来自不同家庭，却都有着共同的目标——把班级建设得更好。下列关于集体的说法正确的是（　） 　　A.集体就是许多人简单聚在一起 　　B.集体是人们联合起来的有组织的整体，有共同的目标和纪律 　　C.只要人多就构成集体 　　D.集体活动可有可无，不影响个人成长 2. 小涛胆子小又内向，在老师鼓励下担任了班级值日小组长，负责每天检查卫生、为同学服务。一学期下来，他变得自信开朗。这说明（　） 　　A.集体生活能锻炼人、塑造人，让我们在承担责任中成长 　　B.当上组长就会变优秀 　　C.能力是天生注定的 　　D.只有当班干部才能成长 3. 中国载人航天任务常被称为「万人一杆枪」。神舟任务成功背后，是发射、测控、科研等无数单位、数千名人员的协同保障。这启示我们（　） 　　A.个人的力量是渺小的，干什么都靠集体 　　B.集体的力量来源于成员共同的目标和团结协作 　　C.只有大型工程需要集体 　　D.个人能力可以代替集体协作 4. 在班级运动会上，擅长短跑的小刚主动报名100米，文笔好的小丽负责写加油稿，嗓门大的小娜负责喊口号，大家互相配合，班级取得了好成绩。这说明在集体中（　） 　　A.每个人都能发挥自己的特长，集体因成员而精彩 　　B.全班只要一人出力就行 　　C.干得好坏与集体无关 　　D.成绩只属于个人 5. 学校规定上课期间不能使用手机，小周觉得这条规定限制了自己。正确的看法是（　） 　　A.遵守纪律就是抹杀个性 　　B.集体规则保障集体有序运行，遵守规则才能共同成长 　　C.只要不被发现就可以违反 　　D.规则都是针对学生的 6. 【情境材料】某校七年级（3）班开展「班级岗位我认领」活动。性格文静的小珍认领了图书角管理员岗位，每天把图书整理得整整齐齐，还自绘了借阅登记表；体育特长的阿杰担任班级篮球队队长，带领队员们利用课余训练；过去总爱打闹的小宇负责节水节电检查员后，说话做事认真多了。期末，这个平时普通的班级被评为「优秀班集体」。阅读材料，结合所学知识回答：（1）结合材料，说说集体生活对个人的成长有哪些作用。（2）谈谈我们应当怎样在集体中成长。 参考答案与解析： 1. 【答案】B　【解析】集体是有共同目标、规则与组织的整体，B正确；A、D混淆了「人群」与「集体」的概念，C只看数量不看组织性。 2. 【答案】A　【解析】小涛在集体岗位中锻炼了能力、增强了自信，体现集体生活对人的塑造与成就，A正确；B、D绝对化，C否认后天的锻炼成长。 3. 【答案】B　【解析】航天工程的成功体现集体力量的强大，与「共同目标、团结协作」密切相关，B正确；A夸大集体贬低个人，C范围绝对，D割裂个人与集体。 4. 【答案】A　【解析】集体为成员展示个性、发挥特长提供舞台，成员各尽所能会让集体更有活力，A正确；B、C、D都割裂了个人与集体的关系。 5. 【答案】B　【解析】集体的共同规则保障集体有序和成员安全，遵守规则与发展个性并不矛盾，B正确；A曲解个性和纪律关系，C缺乏诚信与纪律观念，D片面。 6. 【参考答案】（1）集体生活能锻炼我们的能力和品格：小珍在整理图书中培养了认真细致的做事态度，阿杰在训练带队中锻炼了组织协调能力，小宇在对集体事务的负责中改正了爱打闹的毛病；集体为成员提供展示个性、发挥特长的舞台，成员在集体岗位中增强责任感、学会合作，实现个人与集体的共同成长。（2）要主动融入集体，遵守集体的规则和纪律，维护集体荣誉；积极参加集体活动，主动承当力所能及的班级事务，为集体作贡献；正确认识自己的优点与不足，悦纳自我，在活动中锻炼展示自己，向他人学习、与人合作；把个人成长与集体发展结合起来，在尽责中成就更好的自己。 六、板书设计 《集体生活成就我》 一、认识集体 1.集体的含义：有组织的整体 2.集体的特征：共同目标、共同纪律、团结协作 二、集体生活的温暖与作用 1.给我们温暖与归属感 2.锻炼交往与合作能力 3.培养责任感与担当 4.为个性发展提供舞台 三、个人与集体 1.个人力量有限，集体力量强大 2.悦纳自我、遵守规则、担当责任 3.个人成就在集体中绽放 七、作业设计 基础作业：1.整理本框思维导图，熟记集体特征与集体生活的作用；2.完成练习册本框习题。拓展作业：1.开展「我为班级做一件小事」实践，并在小组内分享做这件事的收获与感受；2.观察一周班级生活中的「集体力量」，写一段200字的观察日记，说明集体怎样成就了同学，下节课交流。 八、教学后记 以团体夺冠视频和班级岗位体验为载体，学生从情感上亲近集体、从体验中理解集体作用，课堂参与度高，较好地突破了「集体成就我」的认知难点。但个别学生性格内向、融入集体较慢，岗位认领本应发挥其特长而没有，需要在后续教学中动态调整岗位，让每个学生都找到在集体中的存在感；同时应避免把「集体」等同于「老师管束」，要引导学生体会共同愿景下的自主成长。 学科网（北京）股份有限公司 $