第五章第四节世界主要的气候类型分层作业2026-2027学年河北省七年级地理上册湘教版

河北省七年级地理上学期分层作业

第五章　世界的气候　第四节　世界主要的气候类型

（湘教版《地理》七年级上册·2024年版）

一、作品基础信息

作业名称	第五章第四节《世界主要的气候类型》分层作业
学科	地理
适用年级	七年级（上学期）
教材版本	湘教版《地理》七年级上册（2024年版）
对应章节	第五章　世界的气候　第四节　世界主要的气候类型
课时安排	2课时（第1课时：热带气候类型、亚热带气候类型；第2课时：温带气候类型、寒带气候和高原山地气候）
作业类型	课时分层作业（含基础巩固类、能力提升类、跨学科类、实践探究类）
适用地区	河北省
预计用时	A层约12分钟，B层约15分钟，C层约13分钟，总用时不超过40分钟
核心术语注音	气候（qì hòu）　热带雨林气候（rè dài yǔ lín qì hòu）　热带草原气候（rè dài cǎo yuán qì hòu）　地中海气候（dì zhōng hǎi qì hòu）　温带海洋性气候（wēn dài hǎi yáng xìng qì hòu）　高原山地气候（gāo yuán shān dì qì hòu）
设计者／设计日期	×××　／　2026年9月

 

【使用场景】本作业适用于河北省七年级地理“世界主要的气候类型”一节的课堂同步练习、课后分层巩固与单元复习，也可作为教师分层辅导、学生自主检测以及家长了解学情的配套材料；图表与答题空间已按A4版式排好，可直接打印或在线编辑使用。

二、设计背景与意图

（一）课标依据

《义务教育地理课程标准（2022年版）》在“气候”相关内容中提出了如下要求：

1. 阅读世界气候类型分布图，说出主要气候类型的分布。

2. 阅读某地区气温年变化曲线和各月降水量柱状图，描述该地区的气候特征。

3. 结合实例，说明气候对生产和生活的影响。

上述要求指向“分布—特征—影响”三个层面，本作业的分层设计正是沿“识记分布—判读图表—联系生活”的进阶路径展开，力求落实区域认知、综合思维、地理实践力与人地协调观等核心素养。

（二）教材分析

本节是湘教版（2024年版）七年级上册第五章“世界的气候”的第四节，也是全章的总结与提升。前三节依次学习了天气与天气预报、气温和降水、影响气候的因素，本节在此基础上把“个别的气温与降水”综合为“整体的气候类型”，实现由要素到整体、由规律到分类的跨越。

教材以热带气候类型、亚热带气候类型、温带气候类型、寒带气候和高原山地气候为序，共呈现11种主要气候类型，重点说明其分布规律、气候特征和典型植被景观，并给出“以温定带、以水定型”的判读方法。这一内容既是七年级上册的难点，也是后续学习世界区域地理（七年级下册认识大洲、了解地区、走进国家）的重要工具。

（三）学情分析

学生已经掌握气温与降水的分布规律，也了解了纬度位置、海陆位置、地形对气候的影响，具备一定的读图基础。但本节涉及11种气候类型，名称多、分布广、特征相似度高，学生容易混淆热带草原气候与热带季风气候、亚热带季风气候与地中海气候、温带季风气候与温带大陆性气候等；面对气温曲线与降水量柱状图叠加的复合图表，也缺少系统的判读路径。

河北省地处中纬度，属温带季风气候，四季分明、雨热同期、春季易旱，学生对家乡气候有真切体验，可以此作为教学的起点与落脚点，把遥远的气候类型与身边的生活经验连接起来，降低认知难度。

（四）设计意图

1. 分层递进，兼顾差异。A层“基础巩固”面向全体学生，落实气候类型名称、分布与特征的识记；B层“能力提升”面向大多数学生，重在读图判读与现象解释；C层“拓展探究”面向学有余力的学生，鼓励跨学科思考与动手实践，做到“下要保底、上不封顶”。

2. 方法引路，授之以渔。全卷突出“以温定带、以水定型”的判读方法，B2、C3两题反复训练“看气温—定温度带—看降水—定类型”的思维链条，帮助学生把零散知识转化为可迁移的能力。

3. 图文结合，突破难点。设计世界气候类型分布模式图、甲乙丙三地气温曲线和降水量柱状图、世界主要气候类型分布示意图三幅图表，把分布规律与气候特征可视化，帮助学生建立空间概念。

4. 联系生活，减负提质。题目总量控制在40分钟以内，情境取材于河北省的农业生产、家乡气候资料以及东南亚高脚屋、西亚平顶房等典型民居，让学生在“用地理”中体会地理的价值。

三、作业目标

（一）总目标

1. 能说出世界主要气候类型的名称，能在世界气候类型分布图上指出其主要分布地区，初步形成全球气候类型的空间认知。（区域认知）

2. 能依据气温年变化曲线和各月降水量柱状图，描述某地的气候特征并判断其气候类型，掌握“以温定带、以水定型”的判读方法。（综合思维）

3. 能从纬度位置、海陆位置、地形等因素入手，分析不同气候类型的分布规律与形成原因。（综合思维）

4. 能收集、整理家乡的气候资料，绘制或填写简单的气候统计表，具备一定的读图、用图与数据计算能力。（地理实践力）

5. 能结合实例说明气候对农业生产、民居建筑、服饰饮食等的影响，初步树立因地制宜、尊重自然规律的人地协调观。（人地协调观）

（二）分层目标

A层（基础巩固）：能准确说出11种主要气候类型的名称，能说出热带、亚热带、温带、寒带和高原山地气候的主要分布地区与基本特征。

B层（能力提升）：能读懂世界气候类型分布模式图和气温曲线、降水量柱状图，能依据图表判断气候类型、描述气候特征，并能结合河北省实际说明气候对农业的影响。

C层（拓展探究）：能综合运用判读方法解决新情境问题，能进行跨学科整合与开放性表达，能动手收集家乡气候资料并作出判断与建议。

四、作业内容与目标对应表

题号	题型	层次	考查内容	对应目标	核心素养	难度
A1	选择题	基础	气候的两大要素	目标1	综合思维	易
A2	选择题	基础	热带雨林气候的分布与特征	目标1	区域认知	易
A3	选择题	基础	地中海气候的特征	目标1、2	综合思维	易
A4	选择题	基础	温带季风气候的判读（河北）	目标1、2	区域认知	易
A5	填空题	基础	气候类型的划分与分布	目标1	区域认知	易
A6	连线题	基础	气候类型与分布地区的	目标1	区域认知	易