第21课表里的生物（教学设计）-2026-2027学年统编版语文六年级上册

第21课  表里的生物

教学设计

◇教学目标◇

1.会写“谐、拦、添、怖、愉、蟋、蟀”等生字，正确读写“和谐、拦住、增添、恐怖、愉快、蟋蟀、蝈蝈”等词语。

2.默读课文，运用学过的方法把握课文的主要内容，说说课文写了一件什么事。

3.联系上下文，品读描写“我”的心理活动的句子，说说“我”是一个怎样的孩子。

4.体会课文的语言特点和心理描写的作用，感受童年的好奇心和探索精神。

◇教学重难点◇

【教学重点】

默读课文，运用学过的方法把握课文的主要内容；联系上下文，品读描写“我”的心理活动的句子，说说“我”是一个怎样的孩子。

【教学难点】

体会课文的语言特点和心理描写的作用，感受童年的好奇心和探索精神。

◇教学过程◇

【第一课时】

【导入新课】

创设情境：教师：同学们，你们小时候有没有对什么东西特别好奇？有没有特别想弄明白某个东西里面是什么？今天我们要学习的课文，写的是一个小男孩对父亲的表特别好奇，他认为表里有一个活的生物。这是怎么回事呢？让我们一起走进课文——《表里的生物》。

提出要求：请同学们说说自己小时候对什么东西特别好奇，有什么有趣的发现。

学生活动：学生自由发言，说说自己小时候好奇的事情和有趣的发现，如“对收音机好奇，想知道里面是谁在说话”“对闹钟好奇，想知道里面是什么在响”等。

研讨交流：教师引导学生交流：同学们都有过好奇的经历，好奇心是探索世界的动力。今天我们学习的课文中的小男孩，也对父亲的表特别好奇，他认为表里有一个活的生物。让我们看看他是怎样探索的。

教师点拨：板书课题，指导“谐”“蟋”“蟀”等字的写法，齐读课题。“表里的生物”就是表里面的生物。表里面真的有生物吗？让我们走进课文，看看小男孩的发现。

【初读感知】

创设情境：教师：这篇课文写了作者小时候的一段经历。请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

提出要求：1.自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音；2.边读边思考：课文主要写了一件什么事？“我”对父亲的表有什么猜想？3.标出自然段序号。

学生活动：学生自由朗读课文，圈画生字词，思考问题。教师巡视，指导学生朗读。

研讨交流：1.检查生字词：出示“和谐、拦住、增添、恐怖、愉快、蟋蟀、蝈蝈、钵子、玻璃、齿轮、蜇人”等词语，指名读，齐读，注意“谐”读第二声，“怖”读第四声，“蟋”读第一声，“蟀”读第四声，“蝈”读第一声，“蜇”读第一声。2.指导写字：重点指导“谐”（左右结构，右边是“皆”）、“蟋”“蟀”（左右结构，都是虫字旁）、“怖”（左右结构，右边是“布”）。3.指名分段朗读课文，师生共同正音。4.交流：课文主要写了一件什么事？“我”对父亲的表有什么猜想？

教师点拨：课文主要写了作者小时候认为凡能发出声音的都是活的生物，他对父亲的表特别好奇，认为表里有一个蝉或虫一类的生物。父亲打开表让他看，他看到了表里美丽的世界，父亲说表里摆来摆去的是小蝎子的尾巴。“我”证实了自己的猜想——表里有一个活的生物，后来见人就说父亲有一个小蝎子在表里。课文按照“产生疑问—猜想推测—打开看表—证实猜想”的顺序来写，条理清晰。

【品读第一部分：产生疑问和猜想】

创设情境：教师：“我”为什么会认为表里有一个活的生物？请同学们默读课文第1—6自然段，找出关键句子，体会“我”的心理活动。

提出要求：1.默读第1—6自然段，用横线画出“我”认为凡能发出声音的都是活的生物的句子，用波浪线画出“我”对表的猜想的句子；2.圈出关键词语，批注自己的体会；3.小组内交流：“我”为什么会认为表里有一个活的生物？从这些描写中你觉得“我”是一个怎样的孩子？

学生活动：学生默读课文，圈画关键句子，批注体会，小组内交流。教师巡视指导。

研讨交流：1.“我”的观点：“我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。”引导学生体会：这是“我”小时候的一个观点，他认为所有能发出声音的东西都是活的生物。2.生活中的发现：“早晨有鸟叫得很好听，夜里有狗吠得很怕人，夏天蝉在绿树上叫，秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲。钟楼上的钟不是活的，有时却洪亮地响起来，那是有一个老人在敲；街心有时响着三弦的声音，那是一个盲人在弹。哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？”引导学生体会：“我”观察了生活中各种发出声音的东西，鸟叫、狗吠、蝉鸣、虫唱都是活的生物发出的，钟声是老人敲的，三弦声是

盲人弹的，所以“我”得出结论：凡能发出声音的都是活的生物。这说明“我”是一个善于观察、勤于思考的孩子。3.对表的疑问：“可是父亲怀里的表有时放在桌子上，不但它的秒针会自己走动，而且它坚硬的表盖里还会发出清脆的声音：嘀嗒，嘀嗒……没有一刻的休息，这声音比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些。”引导学生体会：表会自己走动，还会发出清脆的声音，这和“我”的观点产生了矛盾，因为表不是活的东西，却能自己走动、发出声音，这引起了“我”的好奇。4.父亲的阻拦：“只许听，不许动。”“小孩儿不许动表。”引导学生体会：父亲的阻拦反而增加了表的神秘感，让“我”更加好奇。5.“我”的猜想：“我对于它的好奇心一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。”引导学生体会：“我”由树上的蝉、草里的虫联想到表里也有一个蝉或虫一类的生物，这个猜想很天真，也很合理，说明“我”是一个好奇心强、善于联想的孩子。

【教师小结】课文第1—6自然段，写了“我”产生疑问和猜想的过程。“我”小时候认为凡能发出声音的都是活的生物，他观察了生活中各种发出声音的东西，鸟叫、狗吠、蝉鸣、虫唱都是活的生物发出的，钟声和三弦声也是人发出的。可是父亲的表会自己走动，还会发出清脆的声音，这和“我”的观点产生了矛盾，引起了“我”的好奇。父亲的阻拦反而增加了表的神秘感，“我”由树上的蝉、草里的虫联想到表里也有一个蝉或虫一类的生物。从这些描写中，我们可以看出“我”是一个善于观察、勤于思考、好奇心强、善于联想的孩子。

【课堂练习】

1.看拼音，写词语：hé xié（  ）、lán zhù（  ）、zēng tiān（  ）、kǒng bù（  ）、yú kuài（  ）、xī shuài（  ）。

2.默读课文，说说课文主要写了一件什么事。

3.“我”为什么会认为表里有一个活的生物？结合课文内容说一说。

4.从课文第1—6自然段的描写中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？

【参考答案】

1.和谐、拦住、增添、恐怖、愉快、蟋蟀。

2.课文主要写了作者小时候认为凡能发出声音的都是活的生物，他对父亲的表特别好奇，认为表里有一个蝉或虫一类的生物。父亲打开表让他看，他看到了表里美丽的世界，父亲说表里摆来摆去的是小蝎子的尾巴。“我”证实了自己的猜想——表里有一个活的生物，后来见人就说父亲有一个小蝎子在表里。