第四章 第二节 工业 教学设计 第二课时 2026-2027学年 八年级地理上册 人教版

《工业》教学设计 第二节　工业（第二课时）　——“读懂中国工业版图”：相对集中的工业分布·科技促进工业低碳发展 一、基本信息 课题 人教版《地理》八年级上册　第四章　中国的经济发展　第二节　工业 课型／课时 新授课／第2课时（共2课时） 授课对象 八年级学生 二、课标要求 课标内容要求 《义务教育地理课程标准（2022年版）》：“运用地图和相关资料，描述中国工业的分布特征，举例说明科学技术在工业发展中的重要作用，增强科技创新意识。” 课标解读 本课时聚焦课标中“描述中国工业的分布特征”与“科学技术在工业发展中的重要作用”两个落点。学生已认识我国工业的发展成就，本课进一步解决“工业分布在哪里、为什么集中、向何处转型”：借助图4.16归纳“沿海沿江集中”的分布格局，通过“思与学”东数西算与“活动”工业城市分布训练读图归纳能力，结合图4.17、图4.18理解科技促进工业低碳发展，落实人地协调观与科技创新意识，不超纲、不拔高。 三、教材分析 教材地位与编排 本课时对应教材第二、三个标题“相对集中的工业分布”“科技促进工业低碳发展”，在全节中处于“看成就→析格局→明方向”的深化位置，也是中考高频考点“工业分布特点及成因、工业发展新方向”的直接载体。教材以一幅专题地图（图4.16）呈现工业增加值的省区占比及主要工业城市，以“思与学”栏目呈现“东数西算”工程，以一幅折线图（图4.17）和一组照片（图4.18）呈现工业低碳转型，并设置“活动”引导学生认识主要工业城市分布特点、讨论提高低碳工业产品使用率的方式。课本原文如下： 课本原文①：“中华人民共和国成立之初，我国的工业主要集中在东北地区和沿海少数几个城市。几十年来，我国一方面充分发挥沿海地区原有的工业基础优势，另一方面在内地大力加强工业建设。从工业类型看，自然资源的开采、原材料的加工等，多集中在我国中西部一些资源丰富的地区；机械设备、电子产品等的生产多集中在东部沿海地区。从工业增加值看，东部沿海地区和长江沿线地区明显高于其他地区，合计约占全国的80%（图4.16）。我国重要的工业城市集中分布在这两个地区。” 课本原文②（思与学）：“2022年，国家全面启动‘东数西算’工程，即把东部的数据传输到西部去储存和计算。我国为什么要实施这一工程呢？我们处于信息网络社会，每天产生大量的数据。实现信息化仅仅拥有数据是不够的，还需要对数据进行存储和计算，这需要消耗大量的电能。我国东部沿海地区经济发达，数据计算需求大，但电力供应相对缺乏；西南地区水能资源丰富，西北地区风能、太阳能资源丰富，电力生产优势显著。‘东数西算’有助于东部西部地区优势互补，实现协同发展。” 课本原文③：“人类正面临全球变暖的严峻挑战。工业品生产和消费过程中排放的二氧化碳是导致全球变暖的主要因素。加快发展科技含量高、资源消耗低、环境污染少的低碳工业，不仅是应对全球变暖的需要，也是我国推动绿色发展，促进人与自然和谐共生的需要。降低工业生产过程中的能源消耗，优化能源结构，是我国工业低碳发展的重要途径。近些年来，我国能源使用效率显著提升（图4.17），但与世界先进水平相比还有提升空间。为此，国家不断增强科技创新力度，通过提高能源转化效率、用低碳能源替代化石能源、发展高技术产业等（图4.18），促进工业向低碳转型。” 课本资料④（图4.18）：我国的水能、风能、太阳能发电装机容量居世界首位（青海太阳能光伏电站）；中国是全球最大的工业机器人使用国（汽车生产线上的机器人）。 四、学情分析 学情分析 知识储备：经过第一课时学习，学生已了解我国工业的发展成就，且已学过我国人口地理分界线（图1.12）、地形与气候、交通线路（图2.25相关内容）等知识，为分析工业城市沿江沿海分布的原因储备了地理背景。 能力储备：学生初步具备专题地图判读经验，但对“工业增加值占比”这类经济指标的理解较陌生，从多要素（资源、市场、交通、劳动力）归纳工业分布成因的综合分析能力不足，需要结构化的读图支架。 情感意向：八年级学生关注“双碳”、新能源汽车、人工智能等社会热点，乐于表达观点，宜以东数西算、光伏电站、工业机器人等真实案例组织探究，让“低碳转型”可感可议。 五、教学目标（核心素养导向） 教学目标 区域认知：运用图4.16，说出我国重要工业城市集中分布在东部沿海地区和长江沿线地区，归纳我国工业“相对集中”的分布特征。 综合思维：结合人口、资源、交通、市场等要素，解释我国主要工业城市沿江、沿海分布的原因；理解“东数西算”工程体现的东西部优势互补逻辑。 地理实践力：通过课本“活动”，结合图4.16比较人口地理分界线两侧工业城市分布的差异，找出工业城市集中的区域；通过“活动”讨论，从居民、企业、政府三个角度提出提高低碳工业产品使用率的方式。 人地协调观：认识工业低碳发展对应对全球变暖、推动绿色发展的意义，树立低碳消费与绿色发展观念，增强科技创新意识。 六、教学重难点 重点与难点 教学重点：我国工业“相对集中”的分布特征（东部沿海地区和长江沿线地区工业增加值合计约占全国80%）；科技促进工业低碳发展的主要途径。 教学难点：从自然与人文多要素综合解释工业城市沿江沿海分布的成因；理解“东数西算”背后东西部资源禀赋差异与优势互补的逻辑。 七、教学方法与教学准备 教学方法 读图分析法、问题链探究法、小组合作探究法、议题式教学法、任务驱动法。（各环节时间为弹性预设，可据学情调整） 教学准备 教师：多媒体课件（含图4.16—图4.18教材原图、东数西算示意图、新能源汽车产业新闻）、中国空白轮廓图、导学单与分层检测单；学生：地理教材、地图册、彩笔、课前完成的“大国重器讲解卡”。 八、教学过程 教学环节与时间 教师活动（含提问与参考答案） 学生活动 设计意图 一、情境导入（3分钟） 出示新闻情境：贵州大山里的数据中心机房与上海写字楼灯火通明的对比图，引用课本“思与学”设问：2022年国家全面启动“东数西算”工程——把东部的数据传输到西部去储存和计算。提问：①数据为什么可以“搬家”？②放着西部的电，算东部的数，国家打的什么“算盘”？ 参考答案要点：①数据可以通过信息网络远距离传输，储存和计算可以在异地完成；②学生自由发言（西部电多、东部要算的多，东西部合作各展所长），教师顺势布置“读懂中国工业版图”的学习任务，板书课题。 观察对比图，思考并回答问题①②，明确本课“读懂工业版图”的学习任务。 以“东数西算”社会热点创设真实情境，制造认知悬念，自然衔接第一课时并指向分布格局。 二、新课讲授模块（15分钟） 1.工业分布的昨天与今天（4分钟）：出示课本原文①。提问：①中华人民共和国成立之初，我国工业集中在哪里？②几十年来国家是怎样布局的？ 参考答案：①主要集中在东北地区和沿海少数几个城市。②一方面充分发挥沿海地区原有的工业基础优势，另一方面在内地大力加强工业建设。 2.从两个视角看分布（7分钟）：出示图4.16《中国各省级行政区工业增加值的全国占比及主要工业城市》，用“专题地图三步法”指导：①看图例——颜色深浅表示什么、蓝点表示什么？②找规律——颜色深、蓝点密的省区集中在哪里？③说结论——用一句话概括我国工业分布特征。追问：从工业类型看，中西部与东部沿海各集中了什么类型的工业？为什么？ 参考答案：①颜色深浅表示工业增加值占全国比重（10%、6%、3%、1%），“工业增加值在1000亿元以上的城市（2020年）”用蓝点表示。②颜色深、蓝点密集的省区集中在东部沿海地区和长江沿线地区，两地区工业增加值合计约占全国的80%，我国重要的工业城市集中分布在这两个地区。③从工业类型看，自然资源的开采、原材料的加工等多集中在我国中西部一些资源丰富的地区（靠近原料产地）；机械设备、电子产品等的生产多集中在东部沿海地区（技术、资金、市场、交通优势）。 3.思与学——东数西算（4分钟）：出示课本“思与学”原文，小组讨论：①为什么要给数据进行“存储和计算”？②东部算力需求大却缺什么？西部有什么？③“东数西算”的好处是什么？ 参考答案：①我们处于信息网络社会，每天产生大量数据，实现信息化仅仅拥有数据是不够的，还需要对数据进行存储和计算，这需要消耗大量的电能。②东部沿海地区经济发达，数据计算需求大，但电力供应相对缺乏；西南地区水能资源丰富，西北地区风能、太阳能资源丰富，电力生产优势显著。③有助于东部西部地区优势互补，实现协同发展。 图4.16　中国各省级行政区工业增加值的全国占比及主要工业城市 读课本原文回答建国初期工业布局；运用专题地图三步法读图4.16，指图说出两大集中区并计算约80%；小组讨论东数西算三问并派代表发言；在导学案记录关键数据（约80%、1000亿元以上）。 以课本原图为探究载体，落实专题地图判读方法；把课本正文、“思与学”栏目逐一转化为带参考答案的问题，使分布与成因相互印证，培养区域认知与综合思维。 三、合作探究（6分钟） 活动（课本“活动”）：认识我国主要工业城市的分布特点。一个城市的工业增加值大致反映该城市的工业发展水平。阅读图4.16，小组合作完成： 1.结合图1.12，比较我国人口地理分界线两侧主要工业城市分布的差异。 参考答案：人口地理分界线（黑河—腾冲线）以东以南地区人口稠密，主要工业城市绝大多数分布在该线以东以南；该线以西以北地区人口稀疏，主要工业城市稀少，仅乌鲁木齐、兰州、包头、太原等少数城市。工业城市分布与人口分布大体一致，东部沿海地区最为密集。 2.找出我国主要工业城市分布集中的区域。 参考答案：集中分布在东部沿海地区（自辽中南经京津冀、山东半岛、长三角至珠三角）和长江沿线地区（武汉、合肥、南京、上海、杭州、重庆、长沙、南昌等），两大区域工业增加值合计约占全国的80%。 3.结合图2.25（我国主要铁路干线与交通线路分布），解释我国长江流域主要工业城市沿江分布的原因。 参考答案要点：长江水量大、四季通航，被称为“黄金水道”，水运成本低、运量大；沿江城市可便利地获得原材料和能源，产品也可低成本运往沿海和海外；流域内人口稠密、市场广阔、农业和资源条件好，工农业基础雄厚；加上沿江铁路、公路与长江交汇形成水陆联运网，故主要工业城市多沿江分布。（能从交通、资源、市场、劳动力等方面综合说明即可。） 小组对照图1.12与图4.16，完成分界线两侧差异比较；指图找出两大集中区域；结合图2.25从交通、资源、市场等角度讨论沿江分布原因，派代表展示，互相补充评价。 直接采用课本活动素材，跨图联动训练综合读图能力；多要素归因突破“分布成因”难点，落实区域认知与综合思维。 四、读图方法指导（3分钟） 总结分级统计地图（专题地图）判读“三步法”：①看图名图例——颜色分级代表什么、符号代表什么；②找疏密深浅——哪里多、哪里少、有没有特殊省区；③联要素释因——联系人口、资源、交通、市场解释分布成因。出示口诀“一看图例二看布，三联要素讲缘故”。请学生用三步法判读：图4.16中西部颜色浅但仍有蓝点的城市（如乌鲁木齐、昆明）说明了什么？ 参考答案：说明我国工业虽相对集中于东部沿海和长江沿线，但内地工业也在大力加强，中西部资源丰富的地区发展了资源开采和原材料加工类工业，工业布局渐趋合理。 识记三步法口诀，当堂判读并说明西部工业城市的意义，同伴互评。 把专题地图判读经验提炼为可迁移的方法模型，为中考分布图题提供答题支架，突破难点。 五、拓展探究（3分钟） 科技促进工业低碳发展（3问链）：出示课本原文③与图4.17《中国万元国内生产总值能源消费量》。①为什么发展低碳工业势在必行？②图4.17折线说明了什么？还有哪些提升空间？③国家通过哪些途径促进工业向低碳转型？ 参考答案：①工业品生产和消费过程中排放的二氧化碳是导致全球变暖的主要因素，加快发展科技含量高、资源消耗低、环境污染少的低碳工业，既是应对全球变暖的需要，也是我国推动绿色发展、促进人与自然和谐共生的需要。②我国万元国内生产总值能源消费量从1980年的约2.3吨标准煤持续下降到2020年的约0.6吨标准煤，能源使用效率显著提升；但与世界先进水平相比还有提升空间。③通过提高能源转化效率、用低碳能源替代化石能源、发展高技术产业等，促进工业向低碳转型。出示图4.18：我国的水能、风能、太阳能发电装机容量居世界首位（青海太阳能光伏电站）；中国是全球最大的工业机器人使用国，工业机器人可以提高企业的工作效率和资源利用率，减少碳排放。 图4.17　中国万元国内生产总值能源消费量 图4.18　中国工业生产低碳转型重要途径举例 联系全球变暖背景回答低碳工业的必要性；用折线图三步法读图4.17描述能耗变化；对照图4.18归纳低碳转型途径。 由分布格局转向发展方向，把“双碳”热点与课本知识对接，训练证据推理，渗透人地协调观。 六、课外拓展板块（2分钟） “低碳工业在身边”小链接：出示纯电动新能源汽车充电站、光伏屋顶工厂、智能机器人车间三组图片，提问：它们分别对应图4.18中的哪条低碳途径？日常生活中你能为低碳做点什么？ 参考答案：分别对应用低碳能源替代化石能源（新能源车、光伏）、提高能源转化效率与发展高技术产业（智能车间）；日常可以绿色出行、选购节能产品与新能源汽车、随手关灯等。（答案开放，言之有理即可。） 观察图片对应低碳途径，联系生活说出个人低碳行动。 用生活素材拓展课本，让学生体会“低碳就在身边”，把国家战略转化为个人行动。 七、项目式学习任务拆解（2分钟） 推进贯穿本节的项目任务《我是大国重器讲解员》，并衔接第二课时任务： ②任务二（本课时布置）：结合工业分布与低碳发展知识，为家乡设计一条“工业发展金点子”，说明选址或转型理由。 ③任务三（课后完成）：在班级“重器发布会”上脱稿讲解2分钟，并附上金点子。 评价量表：金点子依据充分、符合本地实际（40分）＋体现分布规律或低碳理念（30分）＋表达清晰、有图有据（30分），分优秀、良好、合格三档反馈。 明确任务要求与评价量表，课后按计划推进任务二、任务三。 以项目串联两课时，把析图、说理、建议形成完整实践链条，落实地理实践力，并以量表实现以评促学。 八、当堂分层检测（5分钟） 基础题：①我国重要的工业城市集中分布在＿＿＿＿地区和＿＿＿＿沿线地区，两大区域工业增加值合计约占全国的＿＿%。②我国的水能、风能、太阳能发电装机容量居世界第＿＿。 参考答案：①东部沿海；长江；80。②一。 提高题：③从工业类型看，自然资源的开采、原材料的加工多集中在哪里？机械设备、电子产品等的生产多集中在哪里？ 参考答案：自然资源的开采、原材料的加工等多集中在我国中西部一些资源丰富的地区；机械设备、电子产品等的生产多集中在东部沿海地区。 拓展题：④“东数西算”工程体现了我国怎样的发展智慧？请用优势互补的语言说明。 参考答案要点：东部经济发达、数据计算需求大但电力供应相对缺乏；西南水能、西北风能太阳能资源丰富、电力生产优势显著；“东数西算”把东部的数据传输到西部去储存和计算，有助于东部西部地区优势互补，实现协同发展。 限时独立完成基础、提高、拓展三层检测题，对照参考答案自评互评并订正。 分层检测对应三层学习目标，兼顾学困生与优等生，当堂反馈“分布特征”与“低碳转型”两大重点的达成度。 九、课堂系统小结（3分钟） 师生共同构建板书思维链：看格局（东部沿海＋长江沿线约占80%，重要工业城市集中）→析成因（中西部近资源、东部靠技术市场交通，沿江沿海水陆交通便利）→新工程（东数西算：东西优势互补协同发展）→新方向（低碳转型：提高能源转化效率、低碳能源替代化石能源、发展高技术产业）。请学生用一句话概括我国工业的分布特征与发展方向。 参考答案示例：我国工业相对集中于东部沿海和长江沿线，正依靠科技创新向绿色低碳、智能化方向转型发展。 跟随教师梳理板书思维链，用一句话概括分布特征与发展方向。 结构化小结把知识串成思维链，帮助学生形成“格局—成因—工程—转型”的完整知识网络。 十、分层课后作业布置（3分钟） 基础作业（必做）：在中国空白轮廓图上描出东部沿海地区和长江沿线两大工业集中区，并标注3个代表工业城市。 提高作业（选做）：搜集本地一家工厂的产品与原料来源，用“三联要素”说明它选址家乡的原因。 拓展作业（实践）：推进项目《我是大国重器讲解员》任务二、任务三。 参考答案提示：两大集中区——东部沿海地区（如上海、广州、天津等）与长江沿线地区（如重庆、武汉、南京、上海等）；工厂选址（示例）——家乡临近原料产地或消费市场，交通便利，劳动力充足，符合“三联要素”逻辑。（答案开放，言之有理即可。） 记录分层作业要求，明确必做、选做与实践任务的提交方式。 作业分层且指向明确，基础巩固、能力提升与实践拓展相结合，与课堂检测和项目任务形成闭环。 九、板书设计 板书设计 第二节　工业（第二课时板书） 一、相对集中的工业分布——沿海沿江 ①东部沿海地区＋长江沿线地区：工业增加值合计约占全国80% ②中西部：资源开采·原材料加工（近资源）　③东部沿海：机械设备·电子产品（技术·市场·交通） 二、东数西算——优势互补 ①东部：数据计算需求大·电力缺　②西南：水能　西北：风能·太阳能 ③把东部的数据传输到西部储存和计算，协同发展 三、科技促进工业低碳发展——绿色转型 ①万元GDP能源消费量显著下降（图4.17）　②途径：提高能源转化效率·低碳能源替代化石能源·发展高技术产业（图4.18） ③水能、风能、太阳能装机容量居世界首位；全球最大工业机器人使用国 主线：看格局 → 析成因 → 东数西算 → 低碳转型 → 工业强国 十、教学反思 教学反思（预设） 亮点：以“东数西算”热点导入并作为贯穿案例，图4.16—图4.18全部使用教材原图；跨图联动（图1.12、图2.25、图4.16）的活动设计有效突破“沿江沿海分布成因”难点；“分级统计地图三步法”与折线图三步法衔接成方法链；课本“思与学”“活动”全部落实并配有参考答案，项目《我是大国重器讲解员》贯穿两课时，实现教学评一致。 不足：“工业增加值”概念对八年级学生较抽象，个别小组讨论沿江成因时只答出“水运便宜”，要素归纳不全；低碳途径三句话与生活实例的对应关系仍需巩固。 改进：课前用“一个工厂创造的新增财富”小故事把工业增加值具象化；讨论时提供“交通—资源—市场—劳动力”四要素提示卡；检测后针对易错点当堂二次讲评，为学困生提供图4.16标注版作为读图支架。 学科网（北京）股份有限公司 $