第3单元设计之用+第1课视觉传达的方法 教学设计 2026～2027学年 人美版 初中美术 九年级 上册

第3单元 设计之用 第1课 视觉传达的方法 教学设计 课程基本信息 课题 视觉传达的方法 课型 设计·应用 课时 2 课时 教材分析 本课为人美版（新版·2026）九年级上册第三单元“设计之用”第1课，对应第四学段学习任务三“我们与设计同行”，课型为设计·应用。教材以北京2008年奥运会马术海报、《中国日报》英文版版面、杭州亚运会视觉设计等经典案例，引导学生认识视觉传达设计的内涵与价值，系统学习形式美法则（单纯齐一、对称与均衡、对比与调和、比例与尺度、变化与统一、节奏与韵律），并初步尝试海报设计与装帧设计。单元情境为“校园视觉传达设计节”，本课重在建立形式美法则的认知框架，为后续的设计实践奠基。 学情分析 九年级学生已具备一定的图形、色彩基础与日常生活审美经验，对海报、标识、字体等视觉传达形式并不陌生，能够直观感受其美感。但他们对形式美法则缺乏系统的归纳与自觉运用，常凭直觉设计，难以做到形式与内容的统一。教学中应借助经典作品赏析，将隐性经验显性化，引导学生在任务驱动中主动迁移法则，提升视觉传达的设计意识与文化表达能力。 学习目标 1.审美感知：欣赏中外优秀视觉传达作品，感受形式美法则带来的秩序、节奏与韵律之美，提升对视觉信息的审美判断力。 2.艺术表现：认识文字、图形、色彩三大基本要素，能运用形式美法则进行海报与装帧的初步视觉表达。 3.创意实践：在“校园视觉传达设计节”真实任务中，完成一件体现形式美法则的视觉传达设计作品。 4.文化理解：理解视觉传达设计在传播文化、服务社会生活中的作用，增强用设计讲好中国故事的文化自信。 教学重点与难点 重点：理解并运用形式美法则（单纯齐一、对称与均衡、对比与调和、比例与尺度、变化与统一、节奏与韵律）分析并设计视觉传达作品。 难点：将形式美法则自然融入设计构思，使作品达到形式与内容的高度统一，避免法则的机械套用。 教学准备 教师：多媒体课件（含教材图例）、北京奥运与杭州亚运视觉设计案例、示范用绘图工具与版式模板。 学生：绘图本、铅笔、彩色笔、剪刀与胶棒、收集的生活中的视觉传达设计素材。 第一课时（45分钟）—— 认识视觉传达与形式美法则 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：情境导入 创设“校园视觉传达设计节”真实情境，展示校园海报、校徽、活动标识等实例，说明本届设计节需要为各社团创作宣传视觉作品。[任务驱动] 请同学们化身校园设计师，思考如何让自己的作品一眼吸引同学。 观察身边的视觉传达设计，自由发言说出每天接触到的标识、海报、字体设计，初步感知视觉传达“用图形说话”的特点。 以真实校园任务情境降低门槛、激发兴趣，建立“设计服务于生活”的意识，为后续形式美法则的学习奠定动机基础。 环节二：探究新知 出示北京2008年奥运会马术比赛海报，引导学生观察设计师如何将白色体育图标与马术运动员透明叠加，配合速度感虚化，形成虚实相生、动静结合的效果。[问题链接] 设计师是怎样组织图形与色彩来强化视觉感染力的？[任务驱动] 分组描述画面中的形式美感。 小组讨论海报的黑白处理、前景图标与背景人物的层次关系，尝试用“虚实”“动静”等词语评述作品，体会视觉传达的情感表达力。 通过经典奥运海报赏析，将抽象的视觉传达力量具象化，培养审美感知，初步建立形式美感与创意表达的赏析视角。 [图片未找到: L07/figures/art01_p31.png] 北京2008年奥运会系列海报之马术比赛 杭海（教材第27页） 环节三：方法示范 归纳视觉传达设计的定义与基本要素（文字、图形、色彩），系统讲解形式美法则六类：单纯齐一、对称与均衡、对比与调和、比例与尺度、变化与统一、节奏与韵律。以《中国日报》英文版版面为例，说明单纯齐一如何带来秩序美感，以及版式中字体、插图、图文间距的合理安排。[问题链接] 为什么整齐重复的版面会让人感到简洁一致？ 对照版面图例，寻找生活中的“单纯齐一”现象（如陈列、队列），在笔记本上记下六类法则的名称与关键词。 将学生零散的审美经验提炼为可迁移的形式美法则，建立分析方法框架，为实践环节提供方法论支撑。 [图片未找到: L07/figures/art04_p32.png] 《中国日报》英文版版面设计（教材第28页） 环节四：实践体验 布置微练习——为“校园读书角”设计一方图文版式小样，要求至少运用“单纯齐一”或“对称与均衡”中的一种法则，注意字体主次与图文间距。[任务驱动] 十分钟内完成草图并标注所用法则。 动手排版，安排标题、插图与内文的位置关系，在草图旁简短标注自己运用的形式美法则及理由。 在轻量任务中即时迁移法则知识，将理解转化为初步表现，暴露问题便于下一环节针对性评价。 环节五：展示评价 组织“版式速览”展评，引导学生从“是否体现形式美法则”“信息是否清晰”两个维度互评，教师点拨典型问题（如图文过密、主次不清）。 展示草图，用法则语言评价同伴作品，既肯定优点也提出改进建议，在交流中深化对形式美的理解。 以评促学，借助同伴互评发展审美判断力与表达能力，强化形式美法则的运用意识。 环节六：总结拓展 教师小结本课：形式美法则是人类创造美的过程中总结的客观规律，源于生活也服务于生活。情感升华——当我们用美的规律去组织信息，就是在让世界更易被理解、更具温度。[下节课预告] 下节课我们将运用这些法则，为校园设计节创作一件完整的海报或装帧设计作品。 回顾六类形式美法则，整理笔记，带着“如何创作完整作品”的期待进入下节课。 闭合“导入—新授—实践—展示—小结”环节，提炼规律、升华情感，并以预告自然衔接第二课时。 第二课时（45分钟）—— 视觉传达设计实践与表现 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：情境导入（上节课回顾） [上节课回顾] 引导学生回顾第一课时学习的六类形式美法则与《中国日报》版式案例，提问：哪些法则让你印象最深？[任务驱动] 今天我们正式进入“校园视觉传达设计节”创作环节，请各组选定一个社团，为其设计宣传海报或读书笔记装帧。 回忆并复述形式美法则要点，小组协商确定设计主题（如文学社、科创社、环保社），明确本组要传达的核心信息。 承上启下，激活已有认知；以真实设计任务驱动，将法则学习推向创意实践，落实设计·应用课型要求。 环节二：方法示范 出示“人与自然和谐共生”主题海报，示范海报设计流程：先确立主题与核心信息，再选择图形与色彩语言，最后运用形式美法则组织版面。分析该海报以上、中、下三色渐变寓意“天地人和”，以水纹底纹增强层次，整体和谐灵动。[问题链接] 海报如何用色彩与图形同时传递“和谐”的理念？ 跟随示范拆解海报的构思路径，思考自己作品可采用的图形符号与色彩基调，在草图上尝试规划版式。 以优秀主题海报为范例，显性化设计思维过程，帮助学生建立“信息—形式—法则”的创作路径。 [图片未找到: L07/figures/art15_p34.png] “人与自然和谐共生”海报 2022 林帆（教材第30页） 环节三：探究新知 拓展讲解装帧设计中的形式美——以书籍封面为例，对比“对称与均衡”“对比与调和”的处理方式，说明色彩与图形如何诠释书中内容。[问题链接] 同一本书换个封面，读者的感受会怎样变化？ 翻阅自备读物，比较不同装帧风格，归纳封面设计中形式美法则的具体表现，积累设计语汇。 拓宽视觉传达设计视野，从海报延伸到装帧，丰富学生的设计表现手段与审美参照。 环节四：实践体验 [任务驱动] 学生分组创作：或为社团设计一张宣传海报，或为读书笔记设计装帧封面，要求自觉运用至少两类形式美法则，做到形式与内容统一。教师巡视指导，针对构图、配色、图文关系个别点拨。 小组合作完成设计草图并上色，合理运用图形、文字、色彩，在作品中标注所用法则与设计意图。 在真实任务中综合应用形式美法则，发展创意实践与艺术表现能力，体验设计服务校园文化的价值。 环节五：展示评价 举办“校园视觉传达设计节”微型展览，引导学生从“形式美感”与“创意表达”两方面评价作品，结合教材任务二要求做手绘视觉笔记式互评。 展示作品，阐述设计思路与法则运用；同伴从美感与创意角度互评，选出“最具形式美感奖”“最佳创意奖”。 以展览与多元评价提升表达自信，在交流碰撞中巩固形式美法则的运用，落实欣赏·评述与设计·应用融合。 环节六：总结拓展 教师小结：视觉传达设计是用美的规律传递信息、沟通情感的艺术，形式美法则让我们的表达更高效、更动人。情感升华——希望同学们以设计师的眼光观察世界，用设计传播校园文化、讲好中国故事。布置拓展：将课堂作品进一步完善，投稿校园设计节；预告本单元第2课将继续探索公益宣传设计。 反思本课收获，整理作品与视觉笔记，明确后续完善方向，期待下一课的学习。 闭合双课时闭环，升华设计的文化与社会价值，以拓展任务与单元预告延伸学习，培养持续的设计意识。 板书设计 第三单元 设计之用 第1课 视觉传达的方法 一、什么是视觉传达设计 要素：文字 · 图形 · 色彩 门类：标识 · 字体 · 海报 · 装帧 二、形式美法则（六类） 单纯齐一 对称与均衡 对比与调和 比例与尺度 变化与统一 节奏与韵律 三、设计路径：主题→图形色彩→法则组织→形式内容统一 四、评价维度：形式美感 · 创意表达 · 信息清晰 五、延伸：数字化视觉传达（动态海报·沉浸展示） 校园视觉传达设计节：用美的规律传递信息、沟通情感 教学反思 本课以“校园视觉传达设计节”真实情境贯穿双课时，学生参与度高。第一课时通过奥运海报与报纸版面建立形式美法则框架，第二课时以主题海报示范并落地创作，基本达成预期。不足在于部分学生易机械套用法则，后续应在范例对比中强化“形式服务内容”的意识，并增加生活化案例，进一步打通赏析与创作的壁垒。在后续教学中，可进一步引入数字化视觉传达（动态海报、沉浸式展示）案例，呼应教材对设计语言向三维转变的讨论，引导学生用更丰富的媒介表达创意，拓宽设计视野。 学科网（北京）股份有限公司 $