陕西咸阳市永寿县仪井中学2026-2027学年上学期九年级语文第一阶段素养达标测试

(部编版) 2026秋季九年级语文第一阶段素养达标测试 i i 下 (满分：120分；时间：150分钟) 【范围：第1课~第7课完+第三单元课外古诗词前两首+名著《简·爱》，P1~P29+P65+P108~P110】 题号 二 三 总分 得分 、语言运用·参加实践活动（共7小题，计24分） 学习完第一单元后，班级组织了一场交流活动，每组负责一个版块，用以加深大家对“诗”这种文体的理 解。请你参与并完成下列任务。 数 【湖诗歌之源】下面是第一组同学整理的有关诗歌起源的资料，请解决其中的语言文字问题。 装 装 诗歌起源于劳动。看见野草丛生，谷穗稀疏的田地无人耕作，人们心中有了忧成，就将这忧伤唱了出 来一“无田甫田，维莠骄骄”；看见滔滔汉江，凶涌向东去不休，观水生情唱到“沔彼流水，其流汤汤”。田间 的一句号子、路上的一句哀叹、对爱人的一句表白，吟咏得多了，诗歌就出现了。 1.请确认资料中加点字的读音。(2分) (1)谷穗( ) (2)滔滔( 2.校对内容时发现其中有错别字，请改正。(2分) (1)忧威 (2)凶涌 【析诗情之本】第二组同学探究诗歌的功用，请结合所学将第二组发言稿中空缺的诗文原句填写在横 线上。 3.古人提出“诗缘情”的观点，认为情感表达是诗歌的核心。诗可以寄托思亲之情，如杜甫《月夜忆舍弟》中 的(1)“ ”在“有”“无”的对比中抒发了深沉的思念之 情。可以托古言事，如刘长卿在《长沙过贾谊宅》中的(2)“ ,万古惟留楚客悲”， 将自己和贾谊相似的遭遇联系在一起，表现自己不得志的郁闷。又如毛泽东的《沁园春·雪》，在评论完 历史人物的局限后，以(3)“ ”讴歌当下创造历史的人 民群众。古人还认为诗歌要针砭时政，反映社会现实，比如我们学过的(4)“ 那 ”。(10分)》 1 【观诗体之变】第三组同学带大家梳理贬谪诗的演变，请解决第三组发言稿中的问题。 线 线 ①自周泰以来，历代遭流放，贬谪的官吏甚众，其中很大一部分并未犯过错误。②对大多数被贬的文人 来说， (A.行将就木B.接踵而至)的不仅是家庭、生活诸多方面的困厄，还有心灵的摧残与痛 楚。③为了发泄心中的不平，这些文人便孵化了以反映迁谪生活与情绪为题材的诗歌。④贬谪诗大多用典 或借景抒发自己的情感，虽然意蕴丰富，但是和诗人复杂的内心世界相比，总会有些许的 (A.言 不及义B.断章取义)。 2026秋季九年级语文第一阶段素养达标测试A-部编版-1（共8页） 4.第①句有一处标点符号使用有误，请将修改意见写在下面的横线上。(2分) 5.请为第②向和第④句画横线处选择最恰当的词语，将序号填写在横线上。(2分) 6.第③向有语病，请将修改意见写在下面的横线上。（2分) 【品名著之角】人物是作品的灵魂。第四组同学围绕名著《简·爱》展开讨论。 7.下面是简·爱还没有离开庄园时的一段精彩表白，根据文本，请你概括出简·爱的人物形象。(4分) 难道就因为我一贫如洗、默默无闻、长相平庸、个子瘦小，就没有灵魂，没有心肠了？—你不是想错 了吗？我的心灵跟你一样丰富，我的心胸跟你一样充实！要是上帝赐予我一点姿色和充足的财富，我会 使你同我现在一样难舍难分，我不是根据习俗、常规，甚至也不是血肉之躯同你说话，而是我的灵魂同你 的灵魂在对话，就仿佛我们两人穿过坟墓，站在上帝脚下，彼此平等一本来就如此！ 二、综合阅读·提升思维品质（共13小题，计46分） 【现代文阅读】（共7小题，计30分） (一)阅读下面的材料，完成8~10题。(9分)】 【材料一】文言和白话是两个相互依存的概念，无文言，也就无所谓白话。在甲金文、《尚书》《诗经》的 时代，早期书面语多是对口语的记录，或对口语略加整理、简省而成。此时典籍中的书面语与口语高度接 近。然而，自东汉开始，文、言逐渐脱节，文言成为“只记于文而不行于言”的书面形式。 文、言分流的情势从东汉到清末持续了近两千年。这种正统却失之偏颇的言文观导致了口语与书面语 的错位。直到“五四”时期，白话文运动提倡“我手写我口”，要求通用的书面语使用白话，在写作上讲求平易 畅达、通俗浅显，从根本上打破了千余年来文言作为书面语的统治地位，促生了新兴的现代汉语书面语。 (摘编自《书面语与口语的源与流一文与言判·雅俗殊形》，《光明日报》) 【材料二】从语言发展史上看，言语的出现早于文字。众所周知，言语是区别人类与其他动物的决定性 特征之一。在个人语言发展上，言语的获得早于文字。人学说话是受人脑固有的生理结构与功能所决定和 支配的。这种生理因素决定了几乎所有的人都是在儿童时期习得言语，而后如果有条件的话，才学习读 和写。 口语有较高的普及程度。统计资料表明，人类历史过程中存在的上万种语言中，只有大约一百零六种 语言曾有过能够独立运用的文字。在现存的三千多种语言中，只有大约七十八种具有书面形式。在当今社 会中，尤其是在发展中国家和不发达国家仍有相当一部分人不识字。世界上百分之四十多的成年人不能读 写，百分之六十五的成年人不能进行书面交际。 在语言的个人日常使用上，口语的优势更加明显。对一般人来说，读写所用的时间较之说话是少之又 少。语言学家韩德礼曾做过这样的估计：“一个普通人两个月所说的话要比莎士比亚的全部作品还要多。” 然而口语也有其自身的局限性，随着人类社会的发展，新的、更为复杂的交流需要产生了。日常面对面 的情景中，交流必然是通过口语进行的，但在口语途径受到阻碍时，书面语的介入使交谈得以继续。 2026秋季九年级语文第一阶段素养达标测试A-部编版-2（共8页） 此外，书面语具有永久存在和可传递的特，点，它受时间与空间约束较小。而言语的实体为声音，所以口 语不具备永久性，是受时空约束的。但书面语同样存在缺点，例如英语，其字素和音位不能一一对应，有大 量不发音的情况，如oten的“t”不发音，很容易导致拼写错误。 (摘编自《试论口语与书面语的关系》牛毓，有刷改)》 【材料三】口语和书面语的分离是汉语的特点之一。商周文字目前见得最多的是甲骨文和金文。甲骨 文的书写工具是刀。金文是铸刻在钟鼎等铜器上的文字，其主要手段是铸刻。简牍文字是书写在竹简或木 牍上的文字，简牍的制作过程颇为麻烦。帛书虽然省去了刀刻的麻烦，但是丝帛是非常昂贵的物件，一般只 在宫廷使用。活字印刷的排版也是相当复杂和麻烦的，要耗费大量的时间。 总之，为了避开刀笔书写的麻烦，或是为了节省成本和时间，在传播途径和手段尚不便捷的时代，书面 语用词往往会尽量简省。而口语是口口相传的，没有诸如以上种种条件的限制，因而表现得十分自由活跃。 这样，口语和书面语之间就产生差异，并且这种差异随着时间的发展越来越大。 孔子说“述而不作，信而好古”，是古人信古崇古心理的真实表白。这种观念影响了中国秦汉以来的学 风，绝大部分学者都有一种贵古贱今的倾向，认为古代的东西可信，古代的东西价值大。体现在行动上就是 尊奉古人，战战兢兢，不敢逾古人半步，著书立说维护古人的权成。若有人对古人学说提出批评，则群而攻 之。当对现实不满时，则托古非今。 唐朝时期的古文运动是崇古的表现：当韩愈他们对六朝文体的华而不实强烈不满时，不是想使用当时 实际语言进行改革，而是求助于更古的先秦文体进行改苹。古文简而深奥，文体优美，但是与唐朝的语言相 距甚远，大大脱离当时的实际口语。这种改革实际上是更加拉大了书面语和口语的差距。 唐宋以后，和当时实际口语比较接近的古白话作品很多，如唐五代变文、敦煌曲子词、宋元话本、元杂刷 散曲、明清小说等。但是这些作品适合的对象是普通老百姓，占据文化统治地位的统治阶层对此是不屑一 顾的，认为这些是“下三流”的东西，难登大雅之堂。因而，尽管这些作品在当时老百姓中流传很广，但是它 们难以撼动书面语的正统地位。 (摘编自《汉语口语与书面语分裂原因之探讨》曹祝兵，有删改) 8.概括【材料二】的中心论点。(2分) 9.请结合【材料三】谈谈，造成口语和书面语分离的原因有哪些？（4分) 10.下列对材料内容的有关表述，不正确的一项是()(3分)》 A.早期书面语多是对口语的记录，《诗经》收录的多是各地民歌，因此可以作为这一观点的有力佐证。 B.从个人语言发展来看，言语的获得早于文字，获得言语能力后，即使没有掌握读写也可以进行交际。 C.和口语相比，书面语具有永久存在和可传递的特点，因为书面语不受时间和空间的约束，任何人何时 何地都可以读。 D.根据【材料三】可知韩愈的《马说》和此时期的“变文”分别属于书面语作品和白话作品，且二者的语言 有很大的差别。 2026秋季九年级语文第一阶段茶养达标测试A-部编版-3（共8页） (二)阅读下面的文字，完成11~14题。(21分) 朝家的方向走 吴佳骏 . ①雨下着，天气骤然变凉，秋天悄悄地去了。像河里的水，一年四季地流淌，看不出什么动静。大概唯 有水底下的鱼儿，方能感知水的深浅和冷暖吧。 ②每到这个季节，我便知道，又该是回家的时候了。故乡在那里等着我呢，正如我在远方眺望着它那 下上 般。在码头下了车，举目四望，过去熟悉的场景早已烟消云散。简陋的小面馆拆了，落满岁月痕迹的青石台 阶也不见了；那家我曾经常去剪发的店子，连同店子门前几棵高大的梧桐树，也已荡然无存。我到底成了一 个游子，一个陌路人。 I ③父亲说，如今回家不用再坐船了，车子可以直接开到家门口。可我还是在山脚下了车，只有步行，我 ! 才能找到回家的路。这条路虽不坚硬，也未铺沥青，但它却通往我的心里，是连接我与故乡之间的一条脐带。 ④路很瘦，似一根麻绳，遗落在山问。 ⑤大概好久都没人走了，石板上长满青苔。路的两边，荒草及膝。草尖上挂满了露珠，一颗一颗，圆润 透明。我怕水珠打湿裤管，顺手在地上捡了一根干树枝；一边扫去草叶上的水珠，一边小心翼翼地走着。 ⑥这条山路，是我童年时就走惯了的。我熟悉它的每一个道掌纹。往前走是回村的岔路，向右边的坡 装 装 走，那里有棵芭蕉，叶子碧绿修长，我曾在那里躲过雨。下了坡有好几蔓野草莓和刺泡，红红的刺泡摘够半 把塞嘴里，又酸又甜。坡底是二林家的水池子，旁边有处水谭，黄鳝这个时候是最好吃的，放学捉黄鳝的时 候二林他爹总喊“快回去，长虫再把你们咬了”。再往上走就是我的家，升娃子放羊总有几只跑我家山坡里 …那时候，我是多么小啊，小得像路面上的那些黑色斑点。 ⑦记忆最深的，是冬日早晨打着手电去小镇上学。黎明时分，寒气吹在脸的感觉，仿佛被窝里钻送了一 条蛇。四野一片漆黑，我们从路上走过，也是从恐惧里走过。一起去学校的，共有五个孩子，三男两女。女 孩子大都胆小，总是走在我们中间。手电筒暗黄的光图，将我们的影子拖得很长，让我们提前看到了长大后 1 的自己。一路上，我们东拉西扯，说些不着边际的话，替自己壮胆。其中一个男生，每次都很绅士，帮女生背 1 书包。两个女生也很乐意让他效劳，只要一碰面，便将肩头的书包扔给他。这可能是发生在这条路上的最 为温暖的事情了。我们都在这温暖的包裹中成长。后来，我们中学毕业，有一个女生去了另一个县念书。订 订 那个曾给她背过书包的男生，眼睛都快哭肿了，泪水比冬天的寒露还要凉。我们见他哭，也跟着伤心。只有 山路沉默不语，泥泞的路面，照旧坑坑洼洼；路的两旁，依然百草丰茂，虫嘶鸟鸣。 ⑧那个时候，我最大的梦想，就是从这条山路走出去，再也不要回来。我怕将来会像我的村邻们那样， 把自己一華子都栓在这条路上。从小到大，我见到很多在这条路上往返的人。他们走着走着，就从一个青 年变成了中年；又走着走着，就从一个中年变成了老年；再走着走着，就消失了。只剩下风，在追赶着消失之 人的魂魄。 ⑨我每次从这条山路上走过，心里都有一种说不出的难受。这难受，还跟我父亲有关。我父亲是个乡 ! 村医生。从我记事起，父亲隔一两天就挎个红十字药箱，在这条山路上走着，到邻近各村去给患者治病。父 亲身材矮小，走起路来，似在飘动。有时他出诊天黑未归，我就在爷爷以前放羊吃草的路口等他。夏天的夜 线 1 晚，头顶满是星光或月光，草丛里数不清的萤火虫像一层氙氩的绿雾，笼着山坡，使人生出些许幻觉。 线 ⑩我不知道父亲什么时候能回来，就那样在山路上徘徊，或坐或卧。有时直到我靠在某块石头上睡醒 一觉，才听到父亲归来的脚步声。他见到我，一句话不说，只摸摸我的头，便牵着我的手回家。那些个夜晚， 我体会到一种等待的温情，一种称作爱的幸福。 ①一个人选择什么样的路，就得走什么样的路。只有走到底，才不算率负自己。 2026秋季九年级语文第一阶段潆养达标测试A-部编版-4（共8页） 8 ②我终于沿着山路，回到了家。我庆幸自己没有迷路。到家后，我才了解到，自从公路修通后，村子里 的人都不再走山路了。也许，新路要比旧路好走吧。 ®只有我父亲还在走着山路。我认得出他的脚印，也嗅得出他走过后留下的气味。 @这条山路，现在成了父亲一个人的路了。 (有改动) 然 11.结合文章语境，按要求赏析句子。(6分) (1)路很瘦，似一根麻绳，遗落在山问。（从修辞的角度赏析）(3分) (2)夏天的夜晚，头顶满是星光或月光，草丛里数不清的萤火虫像一层氙气的绿雾，笼着山坡，使人生出 些许幻觉。（从描写方法的角度赏析）(3分) 12.第⑥段记叙的山路上发生的事情有什么作用？(4分)》 双 13.作者在第⑧段说“我最大的梦想，就是从这条山路走出去，再也不要回来”，现在又“朝家的方向走”，这种 态度的转变是否矛盾？你是如何理解这种转变的？(5分) 爵 14.请结合文章谈谈这条山路都承载了作者的什么情感？(6分) 【古诗文阅读】（共6小题，计16分）】 (三)阅读下面的文言文，完成15~18题。（12分)】 自秦汉已来，几千百辈，不可悉数。然恣谏而激乱生祸者，累累皆是；纳谏而悔过行道”者，不能百一。 何者？皆以辞语迁险⑦，指射丑恶，致使然也。夫迁险之言，近于诞妄，指射丑恶，足以激怒。夫以诞妄之说， 激怒之辞，以早凌尊，以下干上。是以谏杀人者，杀人愈多；谏治宫室者，宫室愈崇；谏任小人者，小人念宠。 观其旨意，且欲与谏者一斗是非，一决怒气耳。今有两人，甲谓乙曰：“女好食某物，食之必死。”乙必曰：“我 食之久矣，汝为我死，必倍食之。”甲若谓乙曰：“女好食某物，第一少食，苟多食，必生病。”乙必因而谢之，减 8889888 食。何者？迁险之言，则欲反之，循常之说，则必信之，此乃常人之情，世多然也。是以因谏而生乱者，累累 线 线 皆是也。汉成帝欲御楼船过渭水，御史大夫薛广德谏曰：“宜从桥，陛下不听，臣自刎以血污车轮，陛下不庙@ 矣。”上不说。张猛曰：“臣闻主圣臣直。乘船危，就桥安，圣主不乘危，御史大夫言可听。”上曰：“晓人④不当 如是耶？” (节选自杜牧《与人论谏书》，有删改) 【注释】①行道：践行正确的治国方法。②迂险：迂腐且耸人听闻。③不庙：死后不能够入宗庙得到祭 祀。④晓人：使人知晓或明白。 林 2026秋季九年级语文第一阶段素养达标测试A-部编版-5（共8页） 15.解释下列句中加点的词语。(4分)》 文言语句 方法提示 解释 凡千百辈 成语推断法：不知凡几 (1) 查阅字典法：①苟且，不严肃。②姑且，暂 苟多食 (2) 且。③连词。如果，假设。 欲御楼船过渭水 课内迁移法：乘奔御风（郦道元《三峡》） (3) 上不说 语境分析法：联系前文臣子想“自刎以血污 (4) 车轮，陛下不庙矣” 16结合语境，解释“皆以辞语迂险”中“以”的用法和意义。(2分) 小资料：课文中“以”的常见用法和意义 ①“去以六月息者也”中的“以”，介词，可译为“凭借”。 ②“策之不以其道”中的“以”，介词，可译为“按照”。 ③“以其境过清”中的“以”，介词，可译为“因为”。 17.请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。（4分) (1)汝为我死，必倍食之。(2分) (2)是以因谏而生乱者，累累皆是也。(2分) 18.请结合本文的具体内容谈谈，杜牧在论证自己的观点时采用了什么论证方法？（任选一种即可）(2分) (四)阅读下面的诗歌，完成19~20题。(4分) 泊船瓜洲 王安石 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 19.从瓜洲到诗人的家乡钟山，可以说是山高水长，路途遥远，为什么诗人却要用“一水”“只隔”来描述呢？ (2分) 2026秋季九年级语文第一阶段素养达标测试A-部编版-6（共8页） 20.“春风又绿江南岸”的“绿”有怎样的表达效果？请简要分析。(2分) 三、审美表达·展现多彩生活(50分) 21.阅读下面的材料，完成写作任务。(50分) 我们的生活中，除了灵动的有生命之物，还有许许多多的“静默者”，它们虽沉默无言，却 有属于自己的“声音”。它们可能是蕴含着中华文化的唐诗宋词，建筑民俗；可能是你旅途中 的绿水青山，鲜花野果；可能是令人怀念的老房子；它们也可以是家里的一个小器物、桌子上， 刻写的几个字… 上面的文字引发了你怎样的联想与思考？请联系自已的生活实际，写一篇文章。 要求：①题目自拟：②文体自选；③不要套作，不得抄袭；④不得透露真实的校名、人名等相关信息；⑤ 不少于600字。 100 200 300 2026秋季九年级语文第一阶段素养达标测试A-部编版-7（共8页） 拼 下 9 400 500■ 装 装 600 订 订 1 700 路 线 线 800】 2026秋季九年级语文第一阶段素养达标测试A-部编版-8（共8页） ※ (部编版) 九年级语文参考答案及评分标准 一、语言运用·参加实践活动（共7小题，计24分） 1.(2分)(1)sui(2)tao 评分标准：注音正确，得1分。共2分。 2.(2分)(1)戚(2)汹 评分标准：错别字修改正确，得1分。共2分。 3.(10分)(1)有弟皆分散 无家问死生 (2)三年谪宦此栖迟 (3)数风流人物还看今朝 (4)[示例]商女不知亡国恨隔江犹唱后庭花 评分标准：(1)(3)(4)题上下两句全都答对，各得3分；只答对上句或下句，各得1分。计9分。第(2)题答对一句，得1分。 计1分。如有错字、别字、加字、漏字，该空不得分。共10分。 4.(2分)将“流放”后的“，”改为“、” 评分标准：标，点符号修玫正确，得2分。共2分。 5.(2分)BA 评分标准：选项正确，得2分。共2分。 6.(2分)[示例]“孵化”"改为“创作” 评分标准：病句修改意见正确，得2分。共2分。 7.(4分)①简·爱表现出强烈的自尊心和自爱心。她坚信自己心灵充实，不愿意被人轻视或忽视；②简·爱迫求平等和自由， 不愿意受到社会习俗和常规的束缚。 评分标准：每点2分。共4分。 二、综合阅读·提升思维品质（共13小题，计46分） 【现代文阅读】（共7小题，计30分） (一)(9分) 8.(2分)口语和书面语各有利弊。 评分标准：答出中心论点，得2分。共2分。 9.(4分)①口语和书面语的传播方式不同。②古人盲目崇古，使得书面语越来越固化古化。 评分标准：每，点2分。共4分。 10.(3分)C 评分标准：选项正确，得3分。共3分。 (二)(21分) 11.(6分)(1)(3分)这句话运用了比喻的修辞手法。把路比作被遗落的“麻绳”，突出了山路长期无人行走的的荒凉，体现了 作者对乡土变迁的失落与感伤。 评分标准：答出“比喻”，得1分；答出修辞手法的表达效果，得2分。共3分。若回答“拟人”，且正确分析修辞手法的表达 效果，言之有理亦可给分。 (2)(3分)这句话运用了环境描写。将夏夜萤火虫的微光动态转化为朦胧瓢动的绿色雾气，渲染出静谧、空灵而略带神秘 的夏夜氛围。为后文“父亲牵我的手回家”的温情场景做铺垫。 评分标准：答出“环境描写”，得1分：答出环境描写的表达效果，得2分。共3分。 12.(4分)①作者以细腻的笔触和童真的视角，将山路构建成一个充满生命力的童年乐园，体现了作者童年生活的欢快，也印 证了作者前文“对这条路熟悉”的说法。②昔日山路的生机与如今的荒芜形成对比，为作者抒发乡愁做铺垫。 评分标准：每点2分。共4分。 13.(5分)不矛盾。作者上学的时侯，山路曲折难行，在这个地方的人很难走出去，山路是封闭、贫穷、落后的象征，所以作者渴 塑逃离是正常的。如今物是人非，作者在长大后怀念在山路上发生的那些事，感受到自己对乡土的依恋，所以渴望再走山 路，寻找失去的记忆。所以二者并不矛盾，只是作者在人生经历的不同阶段，对路的情感发生了变化。 评分标准：答出“不矛盾”，得1分；答出作者为什么想逃离，得2分；答出作者为什么如今态度发生了转变，得2分。共 5分。 14.(6分)①对亲情的眷恋：山路是父亲行医出诊，自己夜等父亲的见证，承载了父子间的温情；②对童年生活的缅怀：作者幼 时在山路上摘野果、抓黄鳝，和朋友们一起上学，充满童真；③对乡土变迁的怅惘：对比今昔的荒芜与生机，表达了对故乡 2026秋季九年级语文第一阶段素养达标测试A答案-部编版-· 的消逝的失落。 评分标准：每点2分。共6分。 【古诗文闵读】（共6小题，计16分） (三)(12分) 15.(4分)(1)总共。 (2)如果。 (3)驾驭。 (4)同“悦”，愉悦。 评分标准：每小题1分。共4分。 16.(2分)以：介词，译为“因为”。 评分标准：解释正确，得2分。共2分。 17.(4分)(1)(2分)你认为我会死，（我）必定加倍吃它。 评分标准：关键词“为”“倍”翻译正确，各得1分。共2分。 (2)(2分)因此因为劝谏引发祸乱的情况，很多都是这样。 评分标准：关键词“是以”翻译正确，得1分；句子翻译通顺，得1分。共2分。 18.(2分)[示例]对比论证。将甲对乙的两种劝说方式产生的结果对比，将薛广德和张猛两种劝说方式产生的结果对比，证 明劝谏需要委婉的论点。 评分标准：答出“对比论证”“举例论证”任意一种，得1分；结合选文内容分析所选论证方法是如何论证观点的，得1分。 共2分。 (四)(4分) 19.(2分)这是诗人在瓜洲遥望家乡时所见所想。“一水”“只隔”在这里是实际距离和心理距离产生的巨大反差，正好说明了 诗人人在途中，却心系家乡，恋乡之情跃然纸上。 评分标准：答出诗人用“一水”“只隔”描述的原因，得2分。共2分。 20.(2分)“绿”在这里是动词，展现了景物变化，有画龙点睛之妙，在人们面前仿佛展现出一幅春风吹过江南，使江南一下子 变得油绿的画面。 评分标准：答出“绿”的表达效果，得2分。共2分。 三、审美表达·展现多彩生活(50分) 21.(50分)略。 作文分类评分标准表 等次 一（优） 二（良） 三（中） 四（差） 50~44分 43~36分 35~22分 21-0分 20-18分 18~16分 16~10分 10~0分 内容 符合题意 符合题意 基本符合题意 不符合题意 (20分) 中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明确 内容具体 内容较具体 内容不够具体 内容不具体 文体明显 文体规范 文体基本规池 文体不规池 16~14分 14~11分 11~7分 7~0分 语言 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 文字不通 (16分) 表达得体 表达规范 表达较规范 表达不规范 富有文采 文句有表现力 文句能表情达意 语言平淡 10~8分 8~6分 6~3分 3~0分 结构 构思精巧 结构合理 结构基本完整 结构不完整 (10分) 层次分明 层次较清楚 层次基本清楚 层次不清楚 详略得当 详略较得当 详略不够得当 详略不得当 4分 3分 2分 1分 文面 字体美观 书写工整 字迹清楚 字体不易辨认 书写 标点规范 标点较规范 标点有错误 标点错误多 (4分) 格式正确 格式正确 格式尚好 格式混乱 卷面整洁 卷面较整洁 卷面不够整洁 卷面很不整洁 作文中以下任意一项突出，可在获得的相应等次分上增加3分，但总分不得超过 备注 50分。 A.感情真挚 B.表达富有创意 C.思想有深度 作文评分说明： (1)每三个错别字扣1分，重复不计，不设上限。 (2)没有写题目的，在获得的相应分数上扣3分。 (3)文中出现真实人名、校名或地名的，在获得的相应等次分上扣2分。 (4)字数不足的，每少50字扣1分；不足20行的诗歌，每少一行扣1分。 (5)确认为抄袭的作文，在四等之内评分。 2026秋季九年级语文第一阶段素养达标测试A答案-部编版