Unit 1 Good morning 第1课时教案-2026-2027学年三年级英语上册接力版（三起）

Unit 1 Good morning! 第1课时 教案 接力版（三年级起点）《英语》三年级上册 课题 Unit 1 Good morning!（Part A） 课时 第1课时 教材版本 接力版（三起）2024版 册次 三年级上册 年级 三年级 课型 新授课（听说课） 教学内容 Part A: Look, listen and say / Listen and say / Listen and guess 设计者 一、教材内容分析 本课时选自接力版（三年级起点）《英语》三年级上册 Unit 1 Good morning! Part A，包含 Look, listen and say、Listen and say、Listen and guess 三个板块，是学生升入三年级后上的第一节英语课。 1. 语篇类型：对话类语篇，以“开学第一天，新同学互相打招呼、认识彼此”为真实情景，人物有 Taotao（涛涛）、Ann（安）、Lingling（玲玲）、John（约翰），并在 Listen and guess 中出现 Bill、Peter、Mike、Sam 等名字； 2. 核心语言点：见面问候语 Hello!/Hi!；自我介绍句型 I am.../I'm...；听音确认与应答 Taotao? Yes!/No, I'm John.；核心词汇 hello, hi, I, am, yes, no； 3. 单元地位：本课时是整个小学阶段英语学习的起始课，承担着激发学习兴趣、建立课堂常规、让学生敢于开口说英语的重要任务，为后续 Good morning、Goodbye 等问候语及字母学习奠定情感和语言基础。 二、学情分析 三年级学生为英语零起点，本课时是他们第一次正式接触英语： 1. 认知特点：好奇心强，对新学科充满新鲜感，喜欢模仿、游戏、歌曲和肢体活动，但注意力集中时间短（约15分钟），需要不断变换活动形式； 2. 知识基础：几乎没有英语基础，26个字母尚未系统学习（安排在书后 The English Alphabet），仅在生活中零星听过 hello、bye 等词； 3. 情感特点：乐于集体跟说，但第一次单独开口时容易害羞、紧张，需要教师多微笑、多表扬，营造安全轻松的表达氛围； 4. 学习难点：I'm 是 I am 的缩写，学生易写成 Im 或漏写撇号；单词 I 作为句子开头必须大写；Hello/Hi 后面的感叹语气、问候时上扬的语调需要反复模仿。 三、教学目标 根据英语学科核心素养四个维度，制定本课时教学目标： 1. 【语言能力】 - 能听懂、会说 hello, hi, I, am, yes, no 六个核心词，发音基本准确； - 能用 Hello!/Hi! 向他人打招呼，能用 I am.../I'm... 介绍自己的名字； - 能听懂问句 ...? 并用 Yes! 或 No, I'm... 作出应答。 2. 【文化意识】 - 知道英语国家的人见面常说 Hello/Hi 打招呼，初步感受中外打招呼方式的相似与不同； - 养成主动、礼貌打招呼的习惯。 3. 【思维品质】 - 能通过听声音、看动作判断说话人身份，培养认真倾听和简单推理的能力； - 能在打招呼和自我介绍时把“问候+说名字”连成一句完整的话。 4. 【学习能力】 - 敢于开口模仿，不怕出错，初步养成“认真听—大胆说”的习惯； - 能跟着教师的板书和动作提示完成课堂任务。 四、教学重难点 【教学重点】 1. 能正确使用 Hello!/Hi! 打招呼； 2. 能用 I am.../I'm... 介绍自己的名字。 【教学难点】 1. I'm 的缩写形式（I 大写、撇号不遗漏）； 2. 在真实情景中自然地完成“Hello! I'm... ”的自我介绍。 五、教学准备 1. 教具：人物头饰（Taotao、Ann、Lingling、John）、单词卡片 hello/hi/I/am/yes/no、姓名卡片（Bill、Peter、Mike、Sam）、小贴纸奖励； 2. 数字资源：教材 Part A 配套课文音频、Hello/Hi 打招呼动作小动画； 3. 板书材料：磁吸卡片、彩色粉笔（黄/白）、黑板上预先画好人物头像简笔画位置。 六、教学过程 环节一：热身导入（约5分钟） 【教师活动】教师面带微笑走进教室，挥手并夸张地说：Hello, boys and girls!（同学们好！）教师重复两遍，放慢语速，配合挥手动作。然后说：Today is our first English class. Welcome!（今天是我们第一节英语课，欢迎大家！）接着教师示范挥手：When we meet people, we can wave our hands and say Hello!（见到别人时，我们可以挥挥手说 Hello！）教师带领全班一起挥手说 Hello!。 【学生活动】学生感到新奇，跟着老师挥手，集体学说 Hello!，部分学生笑着挥手回应。预设回答：Hello!（全班齐说） 【设计意图】用微笑、挥手和夸张表情消除学生对英语的陌生感和紧张感，第一时间建立“英语课=轻松好玩”的印象。 【关键提问】T: Hello! Can you say hello?（你会说 hello 吗？） Ss: Hello! 【板书提示】黑板正中写下课题 Unit 1 Good morning!，旁画一个挥手的小男孩头像。 环节二：新知呈现（约15分钟） 1. 教学 Look, listen and say（约6分钟） 【教师活动】戴上 Ann 头饰，教师说：Hello! I'm Ann.（你好！我是安。）语速放慢，I'm 加重。再戴上 Taotao 头饰说：Hello! I am Taotao.（你好！我是涛涛。）板书 I am = I'm。播放教材 Look, listen and say 音频，每句暂停，学生跟读。教师强调：I 要大写，I'm 中间有个小撇号。 【学生活动】学生跟读：Hello! / Hi! / Hi! I'm Ann. / Hello! I am Taotao. 同桌两人一组，分别戴头饰练习。预设：S1: Hello! I'm Ann. S2: Hello! I am Taotao. 【设计意图】用头饰把抽象的对话变成看得见的角色，学生在模仿中自然习得自我介绍句型。 【关键提问】T: Hello! I'm Miss Li.（教师姓名） What's your name?（你叫什么名字？）引导学生说：Hello! I'm ... 【板书提示】左侧贴 Ann、Taotao 头饰贴画，中间写 Hello! I'm Ann. / Hello! I am Taotao.，下方写 I am = I'm。 2. 教学 Listen and say（约5分钟） 【教师活动】播放 Listen and say 音频：Hello! I am Lingling. / Hi, Lingling. I'm Ann. / Hello, John. I am ______.。教师指着 Lingling 贴画说：Hello! I am Lingling.，再转向学生说：Hi, I'm Ann. 教师请学生站起来，用自己的真实名字替换填空：Hello, John. I am...。 【学生活动】学生轮流起立说：Hello! I'm + 自己的名字。预设：S1: Hello! I'm Xiaoming. S2: Hi, Xiaoming. I'm Xiaohong. 【设计意图】把教材里的 Lingling、John 换成学生自己的名字，实现语言的真实迁移。 【关键提问】T: Hi! What's your name? Ss: Hi! I'm ... 【板书提示】中间补写 Lingling 贴画，写 Hi, Lingling. I'm Ann. 3. 教学 Listen and guess（约4分钟） 【教师活动】教师请一名学生躲到讲台后，用正常或变声说 Hello!，全班猜：Taotao? 教师示范：Taotao? Yes!（猜对时）/ Peter? No, I'm John.（猜错时）。板书 Yes! / No, I'm...。播放教材 Listen and guess 音频，出示 Bill、Peter、Mike、Sam 名字卡。 【学生活动】学生根据声音猜名字，猜对欢呼 Yes!，猜错说 No, I'm...。预设：S全班: Bill? S躲藏者: Yes! / S全班: Peter? S躲藏者: No, I'm Mike. 【设计意图】用“猜人”游戏强化听力，并在轻松氛围中操练 Yes/No 应答。 【关键提问】T: Is it Taotao?（是涛涛吗？） Ss: Yes! / No, I'm ... 【板书提示】右侧写 Yes! / No, I'm...，贴上 Bill、Peter、Mike、Sam 名字卡。 环节三：操练巩固（约10分钟） 【教师活动】活动1“姓名接龙”：教师先示范 Hello! I'm Miss Li. 然后请第一位学生起立说 Hello! I'm...，再请他介绍下一位同学：This is...（教师辅助）。活动2“听名字拍卡”：教师把 Bill、Peter、Mike、Sam 名字卡贴黑板，说一个名字，学生快速拍对应的卡片。活动3“我说你指”：教师说 hello/hi/I/am/yes/no，学生指出黑板上的对应卡片。 【学生活动】学生依次起立自我介绍，说错时教师微笑纠正，全班不笑话。预设接龙：S1: Hello! I'm Daming. S2: Hello, Daming. I'm Amy. 拍卡活动中学生踊跃举手拍卡。 【设计意图】通过接龙、拍卡、指卡三种不同形式，让每个学生都有开口机会，反复强化核心词汇和句型。 【关键提问】T: Hello! What's your name? S: Hello! I'm ... T: Yes! Good job!（说得好！） 【板书提示】保持三块内容不变，教师在学生说得好时贴一颗星星贴纸。 环节四：应用拓展（约7分钟） 【教师活动】创设“开学第一天认识新朋友”情景：请学生下位，在教室内自由走动，找到三位新朋友，用 Hello! I'm... 互相打招呼并握手。教师巡视，提醒学生：打招呼时要看着对方的眼睛、微笑。教师请2—3组学生上台展示。 【学生活动】学生下位走动，与3位同学对话。预设：S1: Hello! I'm Jack. S2: Hi, Jack! I'm Lucy. S1: Nice!（教师辅助） 【设计意图】把课堂语言用到真实交往中，让学生体会“英语真的能用来交朋友”，增强成就感。 【关键提问】T: Who is your new friend?（你的新朋友是谁？）引导学生说：My new friend is ...（教师带说） 【板书提示】在黑板角落画一个小爱心，写上 New Friend。 环节五：小结作业（约3分钟） 【教师活动】教师带领学生回顾：今天我们学会了用 Hello!/Hi! 打招呼，用 I'm... 介绍自己，还会说 Yes! 和 No。全班齐说一遍。教师布置作业（见下文），并挥手说 Goodbye, class.（下节课将学习 Good morning 和 Goodbye，本课时只做简单预告）。 【学生活动】学生跟着老师回顾核心句子，挥手说 Goodbye。预设全班：Hello! I'm... Yes! 【设计意图】梳理本课所学，形成完整印象；预告下节课内容，保持期待。 【关键提问】T: What can you say today?（今天你会说什么啦？） Ss: Hello! I'm ... 【板书提示】圈出黑板上的 Hello! I'm... Yes! 三个重点。 七、板书设计 黑板分三栏布局： 【左栏】贴 Ann、Taotao、Lingling 三个人物头饰贴画，下方写对话：Hello! I'm Ann. / Hello! I am Taotao. / Hi, Lingling. I'm Ann. 【中栏】正中写课题 Unit 1 Good morning!，下方写核心句型 I am = I'm，并用彩色粉笔圈出 I 的大写和 I'm 的撇号。 【右栏】贴 Bill、Peter、Mike、Sam 名字卡，下方写 Yes! / No, I'm...，学生表现好时贴星星贴纸。 八、作业设计 1. 【基础层】（全体必做）跟录音朗读 Part A 课文3遍，把 Hello!/Hi! 和 I'm... 读给家长听； 2. 【巩固层】（全体必做）用 Hello! I'm... 向家里3位家人（爸爸、妈妈、爷爷/奶奶）做英语自我介绍，请家人用 Hello!/Hi! 回应； 3. 【提升层】（选做挑战）画一张自己的英语名片，上面写上 Hello! I'm ______.，下节课带来和同学交换。 九、教学反思（预设） 1. 【亮点预设】开学第一课用头饰、游戏和自由走动活动，学生参与度高，多数学生敢于开口说 Hello!/I'm...； 2. 【不足预设】部分内向学生单独回答时仍紧张，I'm 的撇号在口头表达中难以检查，下节课开始要在书写上强化；个别学生把 I 读成“唉”，需个别纠音； 3. 【改进方向】下一节课延续 Hello/Hi 的同时引入 Good morning，并增加更多结对互动；对零基础、不敢开口的学生采用“先说给同桌听，再说给全班听”的两步走策略，降低焦虑。 学科网（北京）股份有限公司 $