Unit 3 Happy together Start up单元整体解读教学设计（课件）-2026-2027学年外研版(三起)英语五年级上册

5AU3 Happy together单元整体解读 构建单元育人蓝图，赋能单元整体教学 尊敬的任老师，各位小英同仁，大家上午好！ 非常荣幸代表诸城小英团队，带来外研版五年级上册Unit3《Happy together》单元整体教学解读，本次分享主题为构建单元育人蓝图，赋能单元整体教学。 目录 Contents 课标深度研读 01 教材多维剖析 02 学情精准把握 03 单元整体规划 04 课时教学设计 05 学情把握 教材剖析 单元规划 目录 课标研读 课时设计 接下来我们将从课标研读、教材剖析、学情把握、单元规划、课时设计五个方面展开汇报。 学情把握 教材剖析 单元规划 课标研读 课时设计 1. 素养立意，确立单元育人蓝图 2. 整合语篇，锚定单元主题意义 3. 层级目标，落实可测可评要求 4. 持续评价，推动课堂教学转型 一。课标研读，锚定素养方向。依据2025年修订版义务教育英语课程标准，倡导以主题为引领实施单元整体教学。立足课标要求，我们梳理出四条实施路径：素养立意，确立单元育人蓝图；整合语篇，锚定单元主题意义；层级目标，做到可测可评；持续评价，推动课堂转型，引导学生逐层建构主题认知，落实核心素养。 学情把握 单元规划 课时设计 主题意义 01 02 03 教材文本 CONTENT CONTENT CONTENT CONTENT CONTENT 单元主题 friendship 单元主题 主题范畴 人与社会 子主题 1. 世界主要国家的文化习俗与文化景观、节假日与庆祝活动； 2. 跨文化沟通与交流，语言与文化。 主题群 历史、社会与文化 子主题 个人感受与见解，倾听、体谅他人，包容与宽容 主题群 社会服务与人际沟通 课标研读 教材剖析 二.教材剖析，理清语篇脉络。 本单元主题friendship，归属人与社会主题范畴下社会服务与人际沟通主题群。依托结构化文本开展语篇研读，锚定倾听体谅、包容友善的子主题，引导学生感悟友谊内涵，习得交往品格，落实育人目标。 学情把握 教材剖析 单元规划 课标研读 课时设计 1 2 3 4 5 What's on your plate? A green life Happy together A better me Look into the future 6 Enjoy the festivals 承上启下 横向分析 个体生活 人际交往 社会成长 健康饮食 绿色生活 友谊相伴 自我成长 畅想未来 乐享佳节 从教材横向梯度分析，本册各单元遵循“个体生活—人际交往—社会成长”逐层递进，本单元是学生从关注自我走向关爱他人的关键节点，有着承上启下的教学价值。 学情把握 教材剖析 单元规划 课标研读 课时设计 Get ready 主题导入 韵文视频+主题图片 Start up 基础学习 日常对话 Speed up 拓展阅读 配图故事 Fuel up 语言运用 韵句 Hit it big 项目实践 项目制作 Wrap up 总结反思 Check it 形成性评价 Let’s explore 跨学科知识拓展 说明文 本单元板块类型丰富、层级清晰，构建起多模态语篇体系：Get ready and Start up是感知类语篇，Speed up为故事阅读语篇，Fuel up是对话韵句语篇，Hit it big and Wrap up为项目实践类语篇。整套板块覆盖输入、内化、输出与评价全流程，契合学思结合、用创为本的英语学习活动观。 学情把握 教材剖析 单元规划 课标研读 课时设计 情境感知 问题思辨 品格涵养 任务实践 文化拓展 1课时 1课时 1课时 1课时 基于单元各语篇的育人定位，我们整合教材板块，重构为四个递进课时。第一课时立足基础感知，依托导入板块初识友谊，建立正向交友认知；第二课时聚焦思辨研读交友故事，辨析异同，懂得友谊贵在尊重差异；第三课时聚焦生活运用，借助校园交友矛盾情境，习得沟通和解的交往策略；第四课时重在迁移创新，结合国际友谊日开展项目化实践，升华友谊的普世价值。整体遵循情境感知、问题思辨、品格涵养、任务实践、文化拓展的进阶路径，层层深挖文本主旨，落实单元育人。 年龄与学习能力水平 学情把握 教材剖析 单元规划 课标研读 课时设计 • 思维发展：向形式运算过渡，具备初步逻辑思辨，自我意识增强，能形成独立见解。 • 情感经验：有真实同伴交往体验，对友谊主题共情，适宜开展主题探究。 • 学习策略：掌握基础阅读策略，乐于小组合作与角色体验类活动。 • 能力差异：语言输出分层明显，需学习支架，文本思辨表达能力不足。 认知经验和教材基础 • 语篇逻辑：能读懂简单故事，会做人物信息对比；可识别but、because，但自主连词输出观点的练习不足。 未知点与学习挑战 • 语言上：易混淆different / differences，难以运用and/but/because组织长句、清晰表达观点。 • 思维上：存在思维定势，部分学生认为好朋友必须高度相似，较难接纳朋友间的差异。 • 语用上：不善于用文本内容作为论据支撑观点，微型思辨活动存在难度。 • 输出上：回信、海报等综合任务中，容易出现语句零散、逻辑衔接不足的问题。 兴趣与求知欲 • 好奇爱好、性格差异大的个体能否成为朋友。 • 渴望探究真正友谊的内涵，想要学会如何和不一样的同学友好相处，学习内驱力充足。 第三是学情把握，靶向破解痛点。 学情把握 教材剖析 单元规划 课标研读 课时设计 三上 三下 三下 四上 四下 四下 五上 U1 Let’s be friends! U2 Know your body U3 What’s your hobby? UI I love sports. U2 How do you feel today? U3 Everyone’s got talent. U3 Happy together 认识 friend，建立同伴意识，萌发交友意愿 描述身体外貌特征，发现人与人外形差异 表达爱好喜好，感知兴趣方面的异同 谈论运动特长，看见能力层面的差别 识别表达情绪，学会共情、体谅他人感受 发掘个人天赋，懂得每个人各有所长 综合描述外貌、爱好、能力与情绪，思辨：不同也可以拥有真挚友谊 认识同伴 发现外形差异 感知兴趣异同 看见能力差别 体察情绪共情 接纳天赋不同 思辨友谊真谛 纵向分析 实现语言、主题和思维的进阶上升 教材纵向螺旋递进，学段认知层层提升：三上认识同伴，乐于交往；三下观察外形，感知兴趣异同；四上看见能力差别，寻找交友共同点；四下体察情绪、共情互助，接纳天赋不同，直到本单元引导学生突破表层认知，思辨友谊内核，学会包容差异、化解矛盾，达成语言、主题、思维协同进阶。 年龄与学习能力水平 学情把握 教材剖析 单元规划 课标研读 课时设计 • 思维发展：向形式运算过渡，具备初步逻辑思辨，自我意识增强，能形成独立见解。 • 情感经验：有真实同伴交往体验，对友谊主题共情，适宜开展主题探究。 • 学习策略：掌握基础阅读策略，乐于小组合作与角色体验类活动。 • 能力差异：语言输出分层明显，需学习支架，文本思辨表达能力不足。 认知经验和教材基础 • 语篇逻辑：能读懂简单故事，会做人物信息对比；可识别but、because，但自主连词输出观点的练习不足。 未知点与学习挑战 • 语言上：易混淆different / differences，难以运用and/but/because组织长句、清晰表达观点。 • 思维上：存在思维定势，部分学生认为好朋友必须高度相似，较难接纳朋友间的差异。 • 语用上：不善于用文本内容作为论据支撑观点，微型思辨活动存在难度。 • 输出上：回信、海报等综合任务中，容易出现语句零散、逻辑衔接不足的问题。 兴趣与求知欲 • 好奇爱好、性格差异大的个体能否成为朋友。 • 渴望探究真正友谊的内涵，想要学会如何和不一样的同学友好相处，学习内驱力充足。 以任务破思维 以支架提能力 以情境育品格 基于扎实的学段铺垫，我们对五年级学情展开精准研判：学生已具备初步思辨能力，拥有真实的校园交友经历，对人际交往、尊重差异这一话题兴趣浓厚。但学习上仍存在三方面短板：一是连词运用不足，自主输出完整长句的能力偏弱；二是存在认知定势，普遍认为好朋友之间想法、喜好必须完全一致；三是依托文本论据支撑观点、解决真实交友问题的能力不足。据此我们确立本单元教学核心：以任务破思维、以支架提能力、以情境育品格。 学情把握 教材剖析 单元规划 课标研读 课时设计 学科核心素养 单元教学目标 1.运用所学语言与小组成员交流自己的朋友，并向全班介绍。 2. 设计友谊小档案卡，记录自己与朋友的异同，并在班级内展示、介绍。 3. 仿照范例写回信，给出化解矛盾的简单建议，建立换位思考的交往意识。 4. 创意合作设计完成Happy together友谊主题海报，在班内展示交流，表达对友谊的理解和感悟。 本单元学习后，学生能够： 学习理解 应用实践 迁移创新 四.单元规划,搭建任务链条，基于课标研读、教材分析与学情研判，我们确立本单元的教学目标。完成本单元学习之后，学生能够：1.运用所学语言与小组成员交流自己的朋友，并向全班介绍。2. 设计友谊小档案卡，记录自己与朋友的异同，并在班级内展示、介绍。3. 仿照范例写回信，给出化解矛盾的简单建议，建立换位思考的交往意识。4. 创意合作设计完成Happy together友谊主题海报，在班内展示交流，表达对友谊的理解和感悟。 学情把握 教材剖析 单元规划 课标研读 课时设计 单元情境 学校心语驿站收到多封关于交友困惑的求助信，现公开招募小小友谊志愿者。同学们要接收校园里小伙伴真实的交友困惑来信，完成系列闯关子任务，产出友谊解忧海报用来帮助有交友烦恼的同学，成功闯关即可获评“友谊小使者”荣誉称号。 围绕单元目标，我们创设贯穿式情境——校园心语驿站，面向学生招募小小志愿者。以帮助同伴化解交友烦恼为任务驱动，让学生化身志愿者，在层层闯关活动中开展单元学习。 学情把握 教材剖析 单元规划 课标研读 课时设计 单元终极任务 小组合作完成 Happy together友谊解忧海报， 并开展班级交流展示。 依托大情境，我们设置单元终极性任务：合作完成Happy together友谊解忧海报，并开展班级交流展示。 形成性评价 学情把握 教材剖析 单元规划 课标研读 课时设计 子任务一 单元大任务 子任务二 子任务三 元认知 制作并分享友谊故事卡，初步表达个人交友感受。 完成友谊小档案，用所学语言归纳梳理同伴之间的异同。 结合情境开展语言实践，给遇到交往矛盾的同学书写回信。 小组协同开展综合 性语言实践，完成 友谊主题海报。 任务形成和评价体系 评价内容及形式 课堂口笔头练习评价 课堂展示活动评价 单元检测、学习效果评价 过程性评价 自我评价、生生评价、教师评价、家长评价 为达成总任务，设计三层递进子任务：子任务一，制作友谊故事卡，梳理个人交友经历，完成学习理解；子任务二，完成友谊异同档案卡，对比朋友差异，落实应用实践；子任务三，书写交友和解回信，为同伴化解矛盾提供建议，实现迁移创新。三项任务环环相扣，最终整合形成单元海报成果。同时我们落实教—学—评一体化，构建自评、互评、师评、家长评多元评价体系，融合过程性评价与形成性评价，贯穿学习全程。实现以评促学、以评促教。 Happy together Get ready& Start up 学习借助多模态语篇获取朋友特征、交往场景信息，习得描述同伴的核心语言表达，初步感知友谊主题意义。 Speed up 研读故事语篇，提取、梳理人物的异同，依托语篇学习发展思辨能力，形成尊重个体差异的主题认知。 Fuel up 依托交友韵律歌谣和听力练习，知道朋友间产生矛盾是正常的，学会沟通体谅、友好协商,掌握化解同伴矛盾的方法。体会沟通和解的育人内涵。 Hit it big &Wrap up& Let’s explore 整合单元所学语言知识，借助拓展阅读拓宽文化认知，深化对友好交往的理解。 Know friends 惜新念旧 Respect differences 包容相伴 Solve problems 和解相守 Cherish Friendship 同心共行 制作并分享友谊故事卡，初步表达个人交友感受。 完成友谊小档案，用所学语言归纳梳理同伴之间的异同。 结合情境开展语言实践，给遇到交往矛盾的同学书写回信，给出友好相处的建议。 小组协同开展综合性语言实践，完成友谊主题海报，综合表达对友谊的理解与感悟。 朋友之间友好相处，友谊长存，快乐成长 用所学语言介绍、描述自己的好朋友，懂得友谊的珍贵；遇到矛盾时能够换位思考、相互包容，培养友好待人的良好品质，形成关爱朋友，热情开朗的情感态度 依托单元情境、任务与评价体系，我们将本单元整合为 4 课时，按照**Know friends 惜新念旧、Respect differences 包容相伴、Solve problems 和解相守、Cherish friendship 同心共行**的主题主线逐步推行。围绕 "朋友友好相处，友谊长存，快乐成长" 的育人主线，引导学生用所学语言介绍好友，体悟友谊珍贵；面对交往矛盾学会换位思考、相互包容，培养友好待人的品格，形成关爱朋友、热情开朗的情感态度，实现核心素养的协同发展。 学情把握 教材剖析 单元规划 课标研读 课时设计 子任务三 元认知 创新增值亮点 1. 跨学科融合，拓宽育人边界：结合Let’s explore板块中国际友谊日的文化素材，链接社会学科，感知友谊是跨越国界的人类共通情感；同时融入基础心理健康教育，引导学生认识交友中的情绪变化，学习接纳失落、嫉妒等真实情绪，掌握调适情绪、友好沟通的简单心理调节方法，落实立德树人育人目标。 2. 生活化迁移，落实学用合一：任务素材来自学生真实校园交友烦恼，语言不再是孤立单词句子，用来解决真实生活问题，实现学用结合； 3. 可视化分层支架，精准因材施教：创新搭建可视化分层支架。运用故事山图、SWBST、韦恩图等思维可视化工具，将内隐的思考过程外显出来，分层赋能不同水平的学生，让思辨有路径、表达有抓手，落实因材施教； 4. 序列化任务闯关，落地单元育人蓝图：以层次递进、认知攀升的序列化任务链承载单元育人蓝图。从惜新念旧、包容相伴，到和解相守、同心共行，推动学生的认知由感知走向思辨，由个体感悟走向价值践行，让育人蓝图在进阶式语言实践中落地实施。 在单元整体规划的基础上，我们提炼出四大创新增值亮点。 重点说明三四两点 学情把握 教材剖析 单元规划 课标研读 课时设计 子任务三 元认知 3.可视化分层支架 创新增值亮点 故事山梳理故事情节 SWBST框架提炼故事要素 韦恩图开展对比思辨 为落实差异化教学，我们设计了分层思维可视化支架：故事山图梳理情节，SWBST框架提炼要素，韦恩图对比思辨。减轻学生认知负担，为不同水平的学生提供适配的学习支持，借助可视化工具驱动阅读思考与表达，发展思维品质，落实因材施教。 学情把握 教材剖析 单元规划 课标研读 课时设计 子任务三 元认知 课时 子任务 情境闯关 育人价值 Lesson 1 初识友谊，制作「友谊故事卡」 依托交友初识情境，通过研读基础语篇、制作友谊故事卡，帮助学生读懂友谊内涵，学会珍惜新旧朋友，建立积极交友心态。 正确认知友谊，树立珍惜新旧朋友、真诚相伴的交往观念。 Lesson 2 思辨差异，完成「友谊异同档案」 围绕交友差异困惑，通过对比文本人物异同、完成交友档案，引导学生思辨友谊，懂得尊重差异、包容不同的交友心理。 培养思辨能力与包容心态，学会接纳他人差异，建立健康的同伴相处心理。 Lesson 3 学会和解，书写「解忧回信」  针对同伴交往矛盾情境，通过学习沟通句型、书写解忧回信，让学生掌握情绪调节与沟通方法，学会主动和解、珍惜友谊。 培育情绪感知与沟通能力，学会体谅包容、主动和解，掌握正确处理同伴矛盾的方法。 Lesson 4 文化拓展，共创「友谊主题海报」   立足文化拓展与成果输出，通过合作制作友谊海报、了解国际友谊日，综合运用单元知识，拓宽文化视野，主动传播友善共处的交往理念。 拓宽学生国际文化视野，内化友善互助的品质，树立珍惜友谊、传递温暖的正向价值观。 认知建立 品格浸润 策略习得 价值输出 4.育人蓝图落地 创新增值亮点 我们的单元育人蓝图并非空洞的目标，而是依托链式闯关任务逐步落地： 学生以心语驿站小小志愿者的身份依次闯关：任务环环相扣，从认知建立→品格浸润→策略习得→价值输出，把心理健康、德育润物无声地融入英语学习，一步步达成单元育人蓝图。 综上，我们践行单元整体教学理念，以单元任务统领各课时，依托阶梯式闯关任务与分层支架，实现主题意义的递进建构，将单元育人蓝图落到实处。 $