第18课 辛亥革命 同步练习-2026-2027学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

第18课 辛亥革命 1.慈禧太后在庚子之乱后以光绪皇帝名义发出诏谕，号召臣子们提出变革的主张。刘坤一、张之洞应诏联名上奏，提出：“非育才不能图治，非兴学不能育才，非变通文武两科不能兴学，非游学不能助兴学之不足。”他们的这些主张得到实践是在（ ） A.清末新政中 B.戊戌变法中 C.洋务运动中 D.“预备立宪”中 2.1904年初，清政府颁布《奏定学堂章程》，统一全国学制，即癸卯学制。癸卯学制对学校体系、课程设置、管理通则等做了具体规定，直接把“尚武”与“忠君”“尊孔”“尚公”等内容定为教育宗旨。清政府这一举措（ ） A.标志着科举考试制度被废除 B.有利于培养更多的西式人才 C.以巩固君主专制为主要目的 D.奠定了近代文官制度的基础 3.1908年8月，清廷颁布《钦定宪法大纲》。其内容共23条，大多采自日本明治宪法。正文是“君上大权”，附录之中列有臣民权利义务。大纲规定：“大清皇帝统治大清帝国，万世一系，永永尊戴。君上神圣尊严，不可侵犯。”这说明了（ ） A.清末立宪开始探索民主政治 B.清廷有改变落后的强烈愿望 C.日俄战争促成中日关系改善 D.清末革命风潮高涨的必然性 4.1906年，孙中山演讲说，欧美各国“文明进步”却引起“社会革命”，“文明有善果，也有恶果……欧美各国，善果被富人享尽，贫民反食恶果……故成此不平等的世界。我们这回革命，不但要做国民的国家，而且要做社会的国家”。据此可知，孙中山（ ） A.明确提出了反帝救国思想 B.倡导实行民生主义 C.克服了资产阶级的局限性 D.主张摒弃西方制度 5.同盟会会员来自国内不同地区，他们往往主张将本地区的工作作为同盟会工作的着力点。在孙中山的主导下，同盟会着重经营两广地区，而对其他地区的革命活动较为忽略。这反映出同盟会（ ） A.革命力量较为分散 B.以基础好地区为革命重点 C.地方主义色彩浓厚 D.用政治纲领指导革命活动 6.章永乐在《旧邦新造》中说：从实力政治上，南方进了袁世凯的“瓮”，而从法律上，则是袁世凯进了南方的“瓮”。袁世凯进了南方的“瓮”指的是（ ） A.接受孙中山三民主义思想 B.实行民主共和政体 C.赴南京就任临时大总统 D.逼迫宣统帝下诏退位 7.武昌起义消息传来，渐江咨议局大部分议员同情、拥护革命，积极谋划和平独立，分头与当政的人接触。但总体上，因为立宪派的积极活动，浙江基本上可算兵不血刃，没有发生动乱，并拥戴立宪派领袖汤寿潜出任都督。这可以佐证立宪派（ ） A.为结束君主专制发挥了重大作用 B.与革命派政治主张一致 C.以维护满洲贵族既得利益为初衷 D.主导了辛亥革命的进程 8.有学者认为，1911年的辛亥革命是一桩扣人心弦的事件。在当时世界上还到处是皇帝、沙皇、苏丹和国王的时候，古老的中华帝国在短短几周之内成为欧亚大陆上继法国之后的第二个共和国。在该学者看来，辛亥革命的意义在于（ ） A.影响亚洲革命 B.发展资本主义 C.传播启蒙思想 D.推动政治转型 9.1912年1月1日，孙中山就任临时大总统，首开总统宣誓之先河：“倾覆满洲专制政府，巩固中华民国…至专制政府既倒，国内无变乱，民国卓立于世界，为列邦公认，斯时文当解临时大总统之职。谨以此誓于国民。”这一宣誓的主要价值是（ ） A.激发革命党人的斗志 B.号召实行责任内阁制 C.树立民主信仰，凝聚共和力量 D.彰显神圣感和宣誓者的使命感 10.有学者在对《中华民国临时约法》的研究中指出：“所谓分权制衡是双向互动的。揆诸参议员之本意，大概是想操政治上之主动，制人而不受制于人。殊不知这种做法却因与其鼓吹的分权制衡理论不相吻合，不但不能收限制行政首脑之效，反而授人以柄，引起反对派的激烈反对。”作者旨在强调（ ） A.该法在政体设计上存在缺陷 B.革命派内部存在着分歧 C.行政权有效地制约了立法权 D.政体的选择是因人立法 11.1912年3月，孙中山颁布的《中华民国临时约法》未能对省制及中央与各省权限予以规定。1923年，孙中山认为，“临时约法既知规定人民权利义务，而于地方制度付之阙如，徒沾沾于国家机关，铸成大错者也”。孙中山的这一反思（ ） A.有利于国民革命运动的兴起 B.意在强调维护革命统一战线 C.分析了军阀割据出现的根源 D.认识到人民群众力量的伟大 12.1905年孙中山在欧洲就亲自拜访了当时的第二国际执行局并举行会谈，第二国际的档案材料中还记载着孙中山会谈时说的“我是中国社会民主党人”等语。1906年，同盟会评议部评议员朱执信在《民报》上发表了《德意志社会革命家小传》一文，主要介绍马克思的生平及其思想主张。材料中的现象说明资产阶级革命党人（ ） A.寻求第二国际的支持和援助 B.正确分析了中国革命依靠力量 C.旨在在中国传播马克思主义 D.丰富了资产阶级民主革命理论 13.1906年5月，清廷奏准颁行《破产律》规定：破产案不再牵扯商人的兄弟伯侄和妻子拥有的以及代人经营的财产，而且在偿还各债前，要给破产商人留下“赡家之费，约敷二年用度”。这一规定（ ） A.延续了重义轻利的传统 B.利于工商业管理近代化 C.突破了中体西用的限制 D.推动晚清经济全面发展 14.1909—1910年各省咨议局成立，咨议局提供一些备各省采取的舆论，会议由督抚召集，督抚有监督谘议局选举及会议之权，对其通过的议案有“裁夺施行”之权，以及令其停会、奏请解散之权。这反映出咨议局是（ ） A.近代中国议会民主政治的首次尝试 B.资产阶级推动地方自治的核心机构 C.清朝政府维护专制统治的有限改革 D.清廷扭转权力下移趋势的关键步骤 15.清政府接受了立宪政体的思想，但改革方案中有很多自取灭亡的矛盾。当创设资政院和咨议局的时候，本来是为了广开言路以作为准备立宪的一部分工作，可是政府却愈来愈严格地控制人们表达自己的思想，政府警告绅商不得干预政府事务，指出在君主立宪的各国，主权是属于君主的。该改革（ ） A.拉开维新运动序幕 B.实现权力结构的根本性变革 C.加速清政府的灭亡 D.创办京师大学堂等新式学堂 16.20世纪初期，华侨在南洋纷纷筹办以“中华”命名的新式华侨学校。这些学校多采用国语教学，兼学中西科学文化。厦门归侨仿效南洋华侨创办了阅书报社，购买新书刊；同时还设立“中华理发店”，免费为人们剪除发辫。华侨的这些活动（ ） A.反映了中华民族共同体意识形成 B.推动了资产阶级民主革命的发展 C.适应了国内自强运动发展的要求 D.促进了中华传统文化的推陈出新 17.阅读材料，完成下列要求。 材料一 中国现代化最早始于晚清时期，可将中国近代史视为中国早期现代化进程，大清王朝的衰亡实际上是被现代化浪潮所推动、所吞没。……中国现代化早期进程明显地分为三波浪潮： 第一波从鸦片战争到洋务运动，标志是工业、科技、军事等器物层面的现代化开始； 第二波从甲午战争到维新变法，标志是文化、教育、制度等深层层面的现代化开始； 第三波从清末新政到辛亥革命，标志是政治、思想、行为等根本层面的现代化开始。 ——摘编自张守涛《浩荡七十年：大清衰亡与中国早期近代化》 材料二 我这些年一直在研究清末的改革。我始终觉得中国从鸦片战争起，清末面临的现代变革一直是非常被动的，你说不出哪个是它主动做的，都是在面临着巨大压力下，甚至付出巨大成本代价之后才做的。 ——著名历史学者雷颐 （1）根据材料一并结合所学知识，简述晚清时期中国早期现代化三波浪潮的主要内容。 （2）你是否同意材料二的观点？请表明态度，并结合具体事实说明理由。 18.阅读材料，完成下面要求。 材料：1904年1月，张之洞等人拟定《奏定学堂章程》，经正式颁布在全国范围内实行，史称“癸卯学制”。癸卯学制分为三个阶段。第一阶段为初等教育，包括蒙养院、初等小学堂和高等小学堂。初等小学堂属普及教育性质，课程有修身、读经讲经、中国文字、算术、历史、地理、格致、体操等。第二阶段为中等教育，中学堂属普通教育性质，课程有修身、读经讲经、中国文学、外国语、历史、地理、算学、博物、物理及化学、法制及理财、图画、体操。第三阶段为高等教育，设高等学堂和大学堂，高等学堂“以教大学预备为宗旨”，大学堂分为经学科大学、政法科大学、文学科大学、医科大学、格致科大学、农科大学、工科大学、商科大学。与上述各级学校并行的，还设有高级师范教育和实业教育两类。 ——摘编自朱有《中国近代学制史料（第二辑下册）》 根据上述材料并结合所学知识，围绕清末癸卯学制写一篇历史短文。（要求：主题明确，史论结合，逻辑严谨，表述成文） 答案以及解析 1.答案：A 解析：根据材料“非育才不能图治，非兴学不能育才，非变通文武两科不能兴学，非游学不能助兴学之不足”可知，清末新政在教育改革方面与材料中兴学等主张相契合，包括废除科举制、兴办新式学堂、鼓励留学等，所以这些主张在清末新政中得到实践，A项正确；庚子年是1900年，庚子之乱是清政府与八国联军之间的战争，故时间上排除戊戌变法（1898年），排除B项；洋务运动主要侧重于学习西方技术创办近代企业等，虽然也创办了一些新式学堂，但并没有全面涉及题干提到的教育改革主张，排除C项；“预备立宪”不涉及教育，只涉及政治，排除D项。故选A项。 2.答案：C 解析：材料“统一全国学制”“忠君”，表明清政府通过教育的统一来加强思想控制，由此可知清政府教育改革的主要目的是维护专制统治，故选C项；1905年科举制度才正式被废除，排除A项；培养西式人才与材料主旨不符，排除B项；孙中山关于文官考试的思想奠定了近代文官制度的基础，排除D项。 3.答案：D 解析：根据材料“君上大权”“大清皇帝统治大清帝国，万世一系，永永尊戴。君上神圣尊严，不可侵犯。”及所学可知，清王朝推行的“新政”具有明显的保守性特点，是一场排除民族资产阶级领导和参加的具有资本主义性质的改革运动，这在客观上促成了更多人转向支持革命斗争，D项正确；清末立宪不属于民主政治的探索范畴，排除A项；材料无法得出清廷改变落后的强烈愿望，不符合题意，排除B项；材料与日俄战争无关，且“中日关系改善”的说法不符合史实，排除C项。故选D项。 4.答案：B 解析：据本题材料信息可得出主要结论：20世纪初，孙中山肯定了欧美国家的“文明进步”，但同时也认识到欧美资本主义制度下社会贫富悬殊的弊病，故孙中山倡导解决民生问题，B项正确；1924年，孙中山提出新三民主义，明确提出反帝的革命要求，排除A项；中国民族资产阶级由于发展不充分在革命中具有历史局限性，这是其自身无法克服的，排除C项；孙中山认识到西方社会存在问题，但是仍主张学习西方的民主制度，排除D项。故选B项。 5.答案：C 解析：材料中“主张将本地区的工作作为同盟会工作的着力点”“着重经营两广地区”等表明，同盟会会员以本地为中心，缺乏全局观，因此C项正确。以本地区为工作的着力点，不等于革命力量分散，A项错误。材料中同盟会会员只是将本地作为革命重点，据此无法得出革命基础的优劣，B项错误。材料侧重于同盟会在革命活动中的地域观，并没有提到同盟会的政治纲领，D项错误。 6.答案：B 解析：结合所学知识可知，袁世凯当上临时大总统的条件之一是接受民主共和及遵守《临时约法》，所以从法律上，实行民主共和政体，是袁世凯进了南方的“瓮”，故选B项。袁世凯并没有接受孙中山的三民主义思想，排除A项。他是在北京就任临时大总统的，排除C项。强迫宣统帝下诏退位，与袁世凯进入南方的“瓮”，在法律上受南方的限制无关，排除D项。 7.答案：A 解析：辛亥革命时期，“浙江咨议局大部分议员同情、拥护革命，积极谋划和平独立”，促进了革命形势的高涨，加速了清王朝的瓦解，说明当时的立宪派为结束君主专制发挥了重大作用，A项正确；立宪派与革命派在斗争方式和政体选择等方面并不一致，B项错误；“以维护满洲贵族既得利益为初衷”不符合题意，排除C项；“主导了辛亥革命的进程”的是革命派，不是立宪派，D项错误。 8.答案：D 解析：本题考查辛亥革命的意义。选择D：根据材料“当时世界上还到处是皇帝、沙皇、苏丹和国王的时候……第二个共和国”可知，该学者认为辛亥革命的意义在于结束了封建君主专制，建立起资产阶级民主共和国，强调辛亥革命在国家政治制度转型方面的作用。 9.答案：C 解析：根据材料并结合所学可知，这一宣誓的主要价值是以民主形象促进共和力量发展，故C项正确；根据材料“至专制政府既倒，国内无变乱，民国卓立于世界，为列邦公认，斯时文当解临时大总统之职。谨以此誓于国民”可知，这一宣誓与激发革命党人的斗志关系不大，故A项错误；材料没有提及责任内阁制，故B项错误；这一宣誓虽然彰显神圣感和宣誓者的使命感，但并非宣誓的主要价值，故排除D项。 10.答案：A 解析：材料中的“殊不知这种做法却因与其鼓吹的分权制衡理论不相吻合，不但不能收限制行政首脑之效，反而授人以柄，引起反对派的激烈反对”等信息，说明该法在政体设计上没有做到分权制衡的双向互动，存在缺陷，故答案为A；材料没有涉及革命派内部对于《中华民国临时约法》的态度，排除B项：《中华民国临时约法》试图通过责任内阁制实现立法权对行政权的制约，而不是行政权制约立法权，排除C项；D项是A项的表现，不全面，排除D项。 11.答案：A 解析：根据材料“未能对省制及中央与各省权限予以规定”“地方制度付之阙如”可知，《中华民国临时约法》具有局限性，并为后来的军阀割据混战埋下隐患。孙中山在1923年进行这一反思，将革命的斗争目标指向军阀，推动了国民革命运动的兴起，故A项正确；革命统一战线在1924年建立，B项时间错误，排除；C项不符合题意，排除；D项结论根据材料无法得出，排除。 12.答案：D 解析：根据材料信息“孙中山称‘中国社会民主党人’并接触第二国际，朱执信在《民报》介绍马克思思想”并结合所学知识可知，孙中山的民生主义借鉴了社会主义的“均贫富”理念，朱执信介绍马克思意在探索解决社会矛盾的方法，材料中接触第二国际和宣传马克思，并非全盘接受马克思主义，而是为三民主义注入新元素，以应对革命后的社会问题，D项正确；孙中山虽接触第二国际，但第二国际未对中国革命提供实质性援助，其目的主要是理论借鉴，而非争取外部支持，排除A项；资产阶级革命党人始终未充分发动工农群众，且孙中山对无产阶级力量认识不足，排除B项；同盟会主流思想仍为三民主义，且孙、朱均未主张无产阶级革命，其目的是补充而非取代资产阶级革命理论，排除C项。故选D项。 13.答案：B 解析：根据材料可知，近代化的工商业管理强调规范化、法制化等。《破产律》明确规定破产案不再牵扯商人亲属及代人经营的财产，并且要给破产商人留下赡家费用，这体现了用法律规范商业破产行为，有利于工商业管理的近代化，B项正确；重义轻利强调重视道义而轻视利益，材料中《破产律》的规定主要是关于破产财产处理和对破产商人的保障等商业方面的内容，未体现重义轻利的传统，排除A项；“中体西用”是洋务运动的指导思想，强调以中国传统的纲常名教为原本，以西方的科技为应用。材料中《破产律》的规定主要是商业法律方面的调整，没有涉及对“中体西用”原则的突破，排除C项；一部《破产律》的规定不可能推动晚清经济全面发展，“全面发展”表述过于绝对，排除D项。故选B项。 14.答案：C 解析：根据材料概括可知：咨议局的权力受到督抚的严格控制和监督，督抚不仅有权召集会议、监督选举，还能裁夺议案、令其停会甚至解散。这表明谘议局并非独立的民主机构，而是清政府在面临内外压力时推行的一种有限改革，旨在维护专制统治，表明清朝政府维护专制统治的有限改革，C项正确；戊戌变法时期就已经有了一些关于设立议会等民主政治的设想和举措，排除A项；谘议局会议由督抚召集，督抚对谘议局有诸多权力，说明其很大程度上受封建督抚的控制，其并不是资产阶级推动地方自治的核心机构，排除B项；晚清时期，地方势力逐渐崛起，权力呈现下移趋势，谘议局的设立并没有从根本上改变这种权力格局，且由于其受督抚控制等特点，也无法有效扭转权力下移的趋势，排除D项。故选C项。 15.答案：C 解析：据题干和所学知识可知，预备立宪的虚伪性让立宪派和民众彻底失望，推动了反清情绪的高涨，加速了清政府的灭亡，C项正确；维新运动（戊戌变法）发生在1898年，而预备立宪是1906年开始的，时间不符，排除A项；预备立宪本质是维护君主专制，并未改变封建权力结构，排除B项；京师大学堂是戊戌变法的成果，与预备立宪无关，排除D项。故选C项。 16.答案：B 解析：资产阶级民主革命的发展。根据材料并结合所学知识可知，20世纪初，海外华侨通过创办以“中华”命名的新式学校、阅书报社、剪除发辫等一系列措施，宣传了新思想，推动了资产阶级民主革命的发展，故B项正确；1902年，梁启超提出了中华民族的概念，但当时中华民族共同体意识尚未形成，故A项排除；自强运动指的是19世纪60—90年代的洋务运动，故C项排除；材料体现不出中华传统文化的推陈出新，故D项排除。 17.答案：（1）第一波浪潮（鸦片战争到洋务运动）：主要内容是引进西方技术和设备，创办近代军事工业和民用工业，建立新式海军，培养技术人才，推动工业、科技和军事层面的现代化。 第二波浪潮（甲午战争到维新变法）：主要内容是创办新式学堂，培养新式人才，改革科举制度，宣传维新思想，推动文化、教育和制度层面的现代化。 第三波浪潮（清末新政到辛亥革命）：主要内容是改革官制，裁撤冗员，废除科举制度，建立新式学堂和学制，实行预备立宪，推动政治、思想和行为层面的现代化。 （2）同意材料二的观点。 理由：19世纪60至90年代，清政府在第二次鸦片战争后，面临内忧外患的严峻形势，为维护封建统治，开展了洋务运动；1898年，清政府在中日甲午战争失败后，面临着严重的民族危机和社会矛盾，光绪帝在维新派的推动下，进行了戊戌变法。 解析：（1）晚清时期的中国早期现代化确实可以划分为三个主要阶段，每个阶段都有其特定的背景和主要内容。第一波浪潮主要发生在鸦片战争后，面对西方列强的入侵和技术的优势，清政府开始认识到工业、科技和军事现代化的重要性，因此有了洋务运动的兴起。 第二波浪潮则是在甲午战争后，清政府意识到单纯的技术引进并不能改变国家的命运，于是开始尝试进行文化、教育和制度的改革，维新变法运动应运而生。 第三波浪潮则是清末新政和辛亥革命的时期，这一时期，清政府试图通过全面的政治改革来挽救国家的命运，但最终未能成功，反而导致了辛亥革命的爆发和清政府的灭亡。 （2）本题主要考查对清末一系列改革行为历史背景的理解和评价。通过列举具体历史事件，可以论证材料二的观点，即清末的改革是被动的。 18.答案：【示例】 论题：癸卯学制推动了中国教育的近代化进程。 论述：20世纪初，清政府面临的民族危机和统治危机日益加深，希望以教育改革笼络民心。随着近代工业发展，西学的传播和影响不断扩大，僵化的科举制度越来越不适应时代的发展需要，有识之士提出要改变中国的旧有学制。在此基础上，清政府于1904年颁行了癸卯学制。癸卯学制注重教育法治化建设，教育体系较为完善，注重实用人才的培养；学习年限长；实行分科教育，人文与自然科学并举。但新旧教育内容并存（或中学为体，西学为用），带有浓厚的封建性和儒家色彩，仍保留了封建科举制度的残余，且没有设立女子学堂。 癸卯学制的颁行本质上是为了维护清朝的封建统治，但它毕竟是近代中国第一个统一的全国学制，一定程度上顺应了时代的要求，促进了中国教育的近代化，推动了选官制度的变革以及1905年科举制的废除。 解析：首先，根据材料并结合所学知识，拟定论题。其次，根据材料并结合清末时代背景分析作答。最后，进行总结，得出结论。 学科网（北京）股份有限公司 $