6.4 民生福祉持续增进 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

6.4 民生福祉持续增进　课时教学设计 （九年级上册·道德与法治·统编版2026年新教材） 课时：第 1 课时　|　时长：45 分钟　|　课型：新授课　|　单元：第二单元"进入新时代" 一、课时教学目标（核心素养目标，五方面） · 政治认同：通过医保集采降价、脱贫攻坚等实例，认识新时代民生工作历史性成就，认同以人民为中心的发展思想，坚定中国特色社会主义道路自信、制度自信。 · 道德修养：学会感恩党和政府、尊重劳动人民，涵养勤俭节约、团结互助的传统美德，主动关心关爱幼小及困难群体。 · 法治观念：了解社会保险、劳动就业、养老服务、医保等领域法律法规，懂得依法享受权利、依法监督民生政策落地，树立法治意识。 · 健全人格：正确看待收入差距与个人成长，涵养乐观向上、求真务实的积极心态，理解"幸福都是奋斗出来的"。 · 责任意识：树立共建共治共享理念，主动关注民生议题，立志学好本领，为促进共同富裕、强国建设贡献力量。 二、教学重点与难点 · 教学重点：①增进民生福祉是发展的根本目的；②新时代民生福祉持续增进的表现——打赢脱贫攻坚战、全面建成小康社会，教育、就业、收入、医疗、养老等持续改善，建成世界上规模最大的社会保障体系，平安中国建设迈向更高水平。 · 教学难点：①理解共同富裕是全体人民的共同富裕及其渐进、长期实现过程，区分"共同富裕"与"平均主义"；②把民生改善与制度建设、法治保障联系起来理解。 · 突破策略：以"一张医保结算单"案例贯穿全课，用逐步变轻的医药费、跨省直接结算等具体数据推进理解，以算账对比、小组探究、辨析题突破难点。 三、教学方法与手段 · 议题式教学：以"民生答卷如何作答？"为序列议题统领全课。 · 案例教学法：采用真实民生案例（药品集采降价、"悬崖村"搬迁、异地就医结算等）支撑观点。 · 数据实证法：用基本养老参保、城镇新增就业等官方数据对比，感受民生变化。 · 合作探究法：围绕主问题开展小组讨论、分工展示、互评补充。 · 课前小调查分享：让学生调查家庭近一年的就医、社保、教育开支变化，课堂交流真实感受。 四、使用教材的构想 本框主要栏目有"生活观察""探究与分享"（如"悬崖村"由藤梯到钢梯再到搬迁进城）、"相关链接""阅读感悟""启思导行"。按"为什么重民生—民生成就几何—迈向共同富裕"的逻辑重组教材：用"生活观察"中就医看病的日常变化导入，以教材"探究与分享"设问引发思考，补充医保集采、"十四五"社保数据等充实"相关链接"，最后借"启思导行"落实学生行动。教学注意勾连单元主题"进入新时代"，把民生成就作为新时代历史性成就的重要组成部分，并衔接后框共同富裕内容。 五、教学流程（45 分钟四列六环节教学流程表） 教学环节 教师行为 学生行为 问题聚焦·课堂生成 一、导入新课 （3 分钟） 出示"医保结算单"材料：国家组织药品和高值医用耗材集采后，心脏支架均价由约1.3万元降至700元左右，跨省异地就医可直接结算。提问："一张结算单何以越变越轻？"由此引出课题并板书。 阅读材料，结合家人就医报销经历谈变化，初步感受民生政策暖意。 核心问题：党为什么把保障和改善民生放在首位？民生改善体现在哪里？怎样实现共同富裕？——以"医保"案例贯穿全课。 二、学生自主学习 （5 分钟） 布置任务：通读本框正文，勾画"出发点和落脚点""社会保障体系""共同富裕"等关键词，围绕四个主问题作好展示准备。 通读教材、勾画关键词，四人小组内初步交流，分工准备展示。 四个主问题：①为什么说增进民生福祉是发展的根本目的？②新时代民生福祉持续增进体现在哪些方面？③打赢脱贫攻坚战、全面建成小康社会有何重大意义？④如何理解"全体人民共同富裕"，青少年应怎样努力？ 三、学生展示 （每题 3 分钟） 组织逐题展示，倾听点拨、追问事实依据，引导规范表述，控制节奏。 ◆问题1参考答案：让老百姓过上好日子，是党一切工作的出发点和落脚点；增进民生福祉、提高人民生活品质是发展的根本目的，是党坚持立党为公、执政为民的本质要求，体现以人民为中心的发展思想。案例：药品耗材集采降价、住院费用跨省异地就医直接结算，让群众既看得好病又看得起病。 ◆问题2参考答案：①打赢脱贫攻坚战，历史性解决绝对贫困，全面建成小康社会；②教育、就业、收入、医疗、养老等民生领域持续改善；③建成世界上规模最大的社会保障体系；④平安中国建设迈向更高水平。案例：截至2023年底，全国基本养老保险参保人数超10.6亿，基本医疗保险参保率稳定在95%以上；2024年城镇新增就业1256万人。 ◆问题3参考答案：让全体人民特别是贫困群众过上好日子，实现小康这个千年梦想；充分彰显中国共产党的领导和中国特色社会主义制度的显著优势；为全球减贫事业贡献了中国智慧和中国方案。案例：四川大凉山"悬崖村"村民从藤梯、钢梯到整体搬迁进城，走向新生活（教材"探究与分享"）。 ◆问题4参考答案：共同富裕是全体人民的共同富裕，是全体人民通过辛勤劳动和相互帮助，普遍达到生活富裕富足，是渐进式的历史过程；不是少数人的富裕，也不是整齐划一的平均主义。青少年要珍惜学习机会、练就过硬本领，参与志愿服务，做共同富裕的参与者、贡献者。案例：2024年中央经济工作会议部署就业优先与收入分配改革，推进基本公共服务均等化。 四个主问题依次展示，可就地补充身边民生变化事例；教师记录学生发言中的亮点与误区。 四、教师点评补充 （每题 2 分钟） 点评要点：①纠正"民生只是政府的事"的认识，点明人人有责、共建共享；②四大板块条理化，引导比较"脱贫—小康—社保—平安"各层次；③脱贫攻坚意义从"人民—国家—世界"三层归纳；④辨析共同富裕不等于平均主义，明确其渐进性。补充案例：党的二十届三中全会《决定》部署健全保障和改善民生制度体系，完善就业、社保、医保、养老等制度安排。 倾听、质疑、补充，修正表述，在学案上补全知识要点。 生成性问题：如"医保报销比例是不是越高越好""共同富裕是不是所有人都一样富"？引导用制度思维、发展眼光看待。 五、教师精讲、小结与检测讲评 （9 分钟，含小结 3 分钟＋检测讲评与机动 6 分钟） ①构建知识框架：民生定位（根本目的）→民生成就（四大板块）→共同富裕（方向与路径）；②易错点辨析：经济发展是党的第一要务，改善民生不能脱离发展空谈；"共同富裕"不等于"同时同步一样富"，也不可能一蹴而就；③集中讲评随堂检测题，逐题剖析对错理由；④升华价值：人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标，幸福都是奋斗出来的。 对照板书梳理知识框架，补全学案，提出疑问，订正检测错题。 知识结构化线索：民生——定位（为什么）·成就（是什么）·方向（往哪走）·行动（怎么办）。 六、课堂检测 （5 题×1 分钟） 逐题出示，组织抢答或当堂作答，及时讲评，讲清对错理由。 快速审题作答，填写学案，形成即时反馈。 ①"增进民生福祉是发展的根本目的"表明（　）A.民生优先于一切　B.党的政府坚持以人民为中心　C.发展不再重要　D.民生只指物质保障　答案：B。②我国打赢脱贫攻坚战、全面建成小康社会（　）A.消除了所有差距　B.历史性解决了绝对贫困问题　C.提前完成共同富裕　D.全国实现同步富裕　答案：B。③对"共同富裕"理解正确的是（　）A.同时同步一样富　B.全体人民共同富裕、渐进实现　C.平均主义分配　D.仅靠政府发放　答案：B。④我国建成世界上规模最大的社会保障体系，说明（　）A.社保覆盖持续扩大、保障水平不断提升　B.社会保障无需个人缴费　C.只要社会保障即可实现小康　D.社保制度他国更完善　答案：A。⑤中国共产党把"让老百姓过上好日子"作为一切工作的出发点和落脚点，这体现（　）A.以人民为中心的发展思想　B.以特殊群体为中心　C.以经济增长为唯一目标　D.以科技为中心　答案：A。 七、作业布置与课末总结 （3 分钟） 布置分层作业并说明要求；引导学生一句话总结"民生与我"，呼应导入问题。 记录作业；口头总结本课收获与感悟。 作业：①基础巩固：完成学案"知识要点·自主梳理"并订正；②能力提升：以"我家的医保／养老保险变化"为题写 150—200 字短文；③实践拓展：采访一位脱贫群众或社区工作者，记录一件民生实事并写一句感悟（一周内完成）。 时间累计：3＋5＋(3×4)＋(2×4)＋9＋5＋3＝45（分钟）。其中第 5 环节 9 分钟＝教师精讲小结 3 分钟＋检测讲评与机动调整 6 分钟，多余时间在第 5 环节消化。 六、板书设计 6.4 民生福祉持续增进 ├─ 为什么：增进民生福祉是发展的根本目的 │　　　　　让老百姓过上好日子是出发点和落脚点（以人民为中心） ├─ 成就（表现） │　├─1. 打赢脱贫攻坚战 · 历史性解决绝对贫困 · 全面建成小康社会 │　├─2. 教育·就业·收入·医疗·养老持续改善 │　├─3. 建成世界上规模最大的社会保障体系 │　└─4. 平安中国建设迈向更高水平（共建共治共享） └─ 方向：全体人民共同富裕（人人参与 · 人人尽力 · 人人享有 · 渐进实现） 七、作业设计（分层） · 1. 基础巩固（约 5 分钟）：完成学案"知识要点·自主梳理"填空，对照参考答案订正。 · 2. 能力提升（约 10 分钟）：以"我家的医保／养老保险变化"为题，写 150—200 字短文，说明民生政策带来的获得感。 · 3. 实践拓展（一周内完成）：采访一位脱贫群众或社区工作者，记录一件民生实事并写一句感悟，小组内交流分享。 八、教学后记 · 1. 预设部分学生把"民生"等同于"发福利、分钱"，教学中引导认识就业、教育、健康等民生内涵，澄清"保基本、可持续、多层次"的方针。 · 2. 学生对"共同富裕"易与"平均主义""同步富裕"混淆，安排即时辨析题现场澄清，防止带错误概念离场。 · 3. 时间把控：展示环节用 2 分钟提示牌；生成性问题吸收进机动点评，确保检测与小结环节完整。 · 4. 数据口径使用官方发布（参保人数、新增就业等），提示学生不得用网络传言数据，防止知识性差错。 · 5. 课后反思模板：记录本课学生最受触动的民生案例、生成性问题是否回应、作业中反映出的认知偏差，为下轮改进提供依据。 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $