2026年江苏省淮安市中考语文试题解读

2026年江苏省淮安市中考语文试题解读 Interpretation of Questions / Analysis of Exam Papers 一、试卷整体分析 （一）命题立意：三个关键词 2026年淮安市中考语文试卷从命题立意看，突出三个关键词：文化、时代、成长。 第一个关键词是“文化”。试卷从中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化三个维度取材。默写题以“读万卷书，行万里路”为线索，串联北固山下、泰山之巅、戈壁滩上、零丁洋边等文化地理意象，渗透文化传承。文言文阅读选取张耒《思淮亭记》与柳宗元《小石潭记》对读，既有宋代文人的思乡情怀与士人济世理想，又有唐代贬谪文人的山水寄托，构成跨越时空的文化对话。名著阅读选取《藤野先生》与《红星照耀中国》，一为鲁迅弃医从文的心路历程，一为红军长征的英雄史诗，体现革命文化的精神传承。作文题《精彩，我来续写》以航天人、扶贫干部、樊锦诗等事例为引，引导学生接续先辈事业，传承文化精神。整份试卷处处渗透文化意识，引导学生从文化中汲取成长力量。 第二个关键词是“时代”。试卷选材贴近时代生活。非连续性文本阅读选取“苏超”全息纱幕投影技术、文博会“山海龙马”AI花灯、人工智能与艺术融合三则材料，涉及数字技术、非遗创新、人工智能等时代热点，引导学生思考科技与人文的关系。综合性学习以“大运河城市非遗文化旅游节”为情境，涉及茶馓、淮剧、博里农民画等地方非遗，既有地域特色又有时代气息。这些材料让学生感受到语文与时代生活的紧密联系，不是死读书，而是关注社会、关注时代。 第三个关键词是“成长”。试卷多处指向青年成长、精神滋养与价值引领。古诗文阅读中姚月琴从忧愁到振奋的心理变化，展现青年战士在革命队伍中的成长；名著阅读中鲁迅弃医从文的人生选择，体现青年知识分子的精神觉醒；作文题《精彩，我来续写》更是直接指向青年的传承与担当。整份试卷引导学生思考：我要成为什么样的人？我该如何面对困难？我该怎样接续先辈的精彩？这些命题都指向青年的精神成长与价值引领。 （二）结构分析：分值分布与难度梯度 从试卷结构看，全卷满分150分，考试时间150分钟。积累与运用25分，重视基础积累与真实交际；阅读理解65分，包含古诗文24分、名著阅读12分、非连续性文本16分、文学类文本18分；作文60分。阅读板块分值高、材料类型全，既有古诗文对读，又有非连续性文本，还有散文小说类文学作品和名著阅读，考查面广。 积累与运用部分第1题是字音字形、词语辨析、错别字修改、选词填空，第2题是非遗市集情境下的对联选择、采访提问、朋友圈回复，第3题是诗文名句填空。这部分注重基础积累与真实交际，不是孤立考查知识，而是放在具体语境中考查语言运用能力。 古诗文阅读部分第4题是诗歌画面描绘，第5题是炼字赏析，第6题是文言断句，第7题是实词解释，第8题是句子翻译，第9题是内容理解，第10题是情感比较。这部分从识记到理解到分析到评价，能力层级逐步提升。 名著阅读部分第11题是批注，第12题是原因分析，第13题是仿写，第14题是选择题。这部分考查学生对名著人物、情节、主题的熟悉程度，以及迁移运用能力。 非连续性文本阅读部分第15题是选择题，第16题是信息概括，第17题是创意表达，第18题是观点阐述。这部分考查信息筛选、整合、表达、思辨能力。 文学类文本阅读部分第19题是情节梳理，第20题是句子赏析，第21题是标点作用分析，第22题是线索妙处探究。这部分考查散文阅读的综合能力。 作文部分第23题是命题作文《精彩，我来续写》，要求不少于600字，文体不限（诗歌戏剧除外），不得出现真实人名校名地名。 试题难度呈梯度分布：基础题保底，如第1题字音字形、第3题默写、第7题实词解释；中档题考查理解与表达，如第4题画面描绘、第8题翻译、第16题信息概括；综合题考查探究与迁移，如第9题内容理解、第10题情感比较、第18题观点阐述、第22题线索探究；作文题开放性强但有明确主题限制。 （三）素养导向：逻辑闭环与任务意识 试卷特别强调“逻辑闭环”和“任务意识”。 先说逻辑闭环。默写不是孤立填空，而是按“读万卷书，行万里路”分类，从北固山下到泰山之巅，从戈壁滩上到零丁洋边，最后落到“先天下之忧而忧”的抱负，形成完整的逻辑链条。词语辨析不是死记词典，而是结合语境和词典示例判断，“传承”与“传递”的辨析要结合“优秀文化”的语境。病句修改不是单纯找错，而是放在导语撰写任务中。演讲比赛题把口语交际、评价量表、结束语撰写整合在一起。阅读题也强调梳理、探究、迁移，如古诗文阅读要求从“登临之意”到“登临之境”再到“登临之蕴”，层层递进。作文题以河流转弯喻人生转折，要求围绕“人生有声有色”写作，既有限制又有开放。 再说任务意识。第2题非遗市集研学活动，设计了展板材料摘录、对联选择、采访提问、朋友圈回复等任务，让学生在真实情境中解决问题。第3题纪念红军长征胜利90周年演讲比赛，设计了个人准备、量表完善、结语撰写等任务，把口语交际、应用文写作、革命文化教育融为一体。第17题要求为“苏超”淮安队吉祥物进行创新升级，向小语介绍具体做法和效果，这是真实情境下的创意表达任务。这些任务都要求学生有明确的对象意识、目的意识、情境意识。 （四）教学启示 总体而言，这份试卷对教学的启示是：不能只教套路，要教真阅读、真表达、真思考；不能只背答案，要训练从材料中提取信息、整合信息、形成解释的能力；不能只关注课本，要把文化、时代、生活纳入语文学习。 具体来说，第一，要重视真实情境中的语言运用。字音字形、词语辨析、病句修改不是孤立的知识点，而是要在具体语境中理解和运用。第二，要重视古诗文的积累与迁移。默写要按主题归类，文言实词要结合课内例句印证课外材料，互文、对仗等文言现象要掌握方法。第三，要重视名著阅读的真读深读。不能只背梗概，要熟悉人物、情节、主题，并能迁移运用到新情境中。第四，要重视非连续性文本的阅读训练。要能快速浏览、提取关键信息、整合归纳、形成解释。第五，要重视文学类文本的赏析能力。要能从修辞、感官、环境、人物等角度赏析语言，能分析标点作用，能探究线索妙处。第六，要重视作文的审题立意、选材构思、结构安排、语言表达。要引导学生建立素材库，进行一题多写、多题一写训练。同时，要加强书写规范训练，提高卷面质量。 二、逐题解析 第1题 字音字形、词语辨析、错别字修改、选词填空 1. 阅读下面一段文字，按要求答题。 运河之都，人杰地灵。里运河的柔波，映照着清江浦楼的巍é；洪泽湖的涛声，诉说着古堤的艰固。匠心独运，激发了运河非遗的活力；融合南北，成就了淮扬美食的盛名。让我们厚植家国情怀，_______（A.传承 B.传递）优秀文化，擦亮城市名片，以青春之行续写璀璨华章。 （1）从下面两幅字中任选一幅临写在田字格里。 （2）根据拼音写汉字，给加点字注音。 é（ ） 融（ ） （3）找出并改正文段中的一个错别字。 _________改为_________ （4）结合语境，从括号内选择恰当的选项填在横线上。 选（ ） 【答案】 （1）或 （2）①峨 ②róng （3）①艰 ②坚 （4）A 本题以“运河之都，人杰地灵”的语段为情境，综合考查字音、字形、错别字修改和词语选用。语段围绕淮安运河文化展开，涉及里运河、清江浦楼、洪泽湖、古堤、运河非遗、淮扬美食等地方文化元素，最后落到“厚植家国情怀，传承优秀文化，擦亮城市名片，以青春之行续写璀璨华章”的主题。 第（1）问要求从“家国情怀”和“城市名片”两幅字中任选一幅临写在田字格里。命题意图是考查汉字书写规范，包括笔画、结构、间架、占位。解题思路是：先观察范字，把握字形结构。“家国情怀”四个字中，“家”字上紧下松，“国”字外框方正，“情”字左窄右宽，“怀”字左收右放；“城市名片”四个字中，“城”字左小右大，“市”字上紧下松，“名”字上大下小，“片”字笔画简省。临写时要注意田字格占位，不要出格或过小，笔画要规范，间架要匀称。易错提醒：一是笔画不到位，如“家”的撇捺不够舒展，“国”的外框不够方正；二是结构失调，如“情”的左右比例不当，“城”的左右高低不齐；三是书写潦草，影响卷面。教学启示：汉字书写教学要重视范字观察、结构分析、笔画训练，培养学生良好的书写习惯和审美意识。 第（2）问根据拼音写汉字、给加点字注音。答案中“峨”要注意字形，“融”要注意字音。解题思路是：先读语境，“清江浦楼的巍峨”中“巍峨”形容楼高，“融合南北”中“融”读róng。然后根据拼音和语境确定词语，“巍峨”的“峨”是山字旁，“融合”的“融”是虫字旁。易错提醒：“峨”容易写成“娥”或“饿”，“融”容易读成róng的变调。教学启示：字音字形教学要结合语境、词义和构字规律进行理解性识记，建立“音—形—义—用”四位一体的学习策略。 第（3）问找出并改正文段中的一个错别字。答案中“艰”改为“坚”。解题思路是：通读语段，“古堤的艰固”中“艰固”搭配不当，“坚固”才是正确写法。“艰”表示困难，“坚”表示牢固。易错提醒：学生容易忽视“艰”与“坚”的区别，只凭语感判断。教学启示：错别字教学要引导学生理解字义，辨析同音字、形近字，建立错别字清单，定期复习。 第（4）问从括号内选择恰当的词语填在横线上。答案选A“传承”。解题思路是：先分析“传承”与“传递”的区别。“传承”指传授和继承，使文化、技艺等代代相传；“传递”指由一方交给另一方，侧重物品或信息的转交。语境说“厚植家国情怀，______优秀文化，擦亮城市名片”，这里强调让优秀文化代代相传，用“传承”恰当。易错提醒：学生容易误选“传递”，忽视“优秀文化”需要代代相传的语境。教学启示：词语教学要引导学生建立“词义—色彩—对象—语境”四维分析框架，通过造句、替换、比较等方式体会词语的细微差别。 第2题 综合性学习：非遗市集研学活动 2. 大运河城市非遗文化旅游节在我市举行，同学们去非遗市集开展“遇见非遗”主题研学活动，请你完成下列任务。 非遗市集展板材料摘录 茶馓 以面粉、麻油等为原料，经十余道工序精制而成，形如金线，酥脆香口。历史悠久，深受世人喜爱，是“世界美食之都”淮安的标志性美食。 淮剧 唱腔质朴刚健，念白贴近方言，剧目聚焦百姓生活与家国情怀，生旦净丑角色行当齐全，唱念做打表演程式完备，主要伴奏乐器有二胡、锣鼓等，是运河文化与江淮民俗的生动载体。 （1）小文在茶馓展位前说出上联，请选出最合适的下联（ ） 上联：色味俱佳，淮安茶馓香飘四海 下联：______________ A. 精工细作，谱运河美食新风采 B. 老少皆宜，运河美食誉享八方 （2）小语爱好美术，在博里农民画画展前与传承人交流，请完成对话。 小语问：您好，请问博里农民画有哪些特点？ 传承人答：博里农民画以农民为创作主体，题材聚焦农事、民俗、乡村新貌，构图饱满，色彩浓烈，风格稚拙质朴。 小语问：_____________________？ 传承人答：我们在传承中兼顾了传统与创新，一方面守住乡土特色，另一方面借助文创、数字技术拓宽传播渠道。 （3）活动结束后，小文在朋友圈发布了感想，收到了两条留言。小文结合展板材料摘录回复了小安。 小文：茶馓酥脆，农画质朴，淮韵流芳，家乡的淮剧最让我沉醉！ 小淮：厉害了！唱念做打，淮剧演出真是让人耳目一新！ 小安：咿咿呀呀，有啥好听的！ 小文回复：______________________ 【答案】 （1）B （2）示例：请问在博里农民画的传承过程中，是如何平衡传统特色和创新发展的呢？ （3）示例：小安，可别小瞧淮剧“咿咿呀呀”的腔调。它唱腔质朴刚健，念白贴近方言，剧目丰富（聚焦百姓生活与家国情怀），角色行当与表演程式完备，还有传统乐器伴奏，是运河文化与江淮民俗的生动载体。去现场感受下，你就会发现它的魅力。 本题以“大运河城市非遗文化旅游节”为情境，设计了三个任务：对联选择、采访提问、朋友圈回复。展板材料摘录了茶馓和淮剧的介绍，为完成任务提供信息支撑。 第（1）问要求为“色味俱佳，淮安茶馓香飘四海”选择最合适的下联。命题意图是考查对联知识和对联与主题的匹配能力。解题思路是：第一步，分析上联结构。“色味俱佳”是四字主谓短语，评价事物特点；“淮安茶馓”是偏正短语，专有名称；“香飘四海”是主语+谓语+补语，写名声远扬，尾字“海”是仄声。第二步，分析选项A“精工细作，谱运河美食新风采”。“精工细作”是并列短语，与“色味俱佳”结构不一致；“谱运河美食新风采”是动宾短语，与“淮安茶馓”“香飘四海”结构不一致。第三步，分析选项B“老少皆宜，运河美食誉享八方”。“老少皆宜”是四字主谓短语，写受众特点，与“色味俱佳”结构一致；“运河美食”是偏正短语，与“淮安茶馓”结构一致；“誉享八方”与“香飘四海”结构对仗，都是主语+谓语+补语，尾字“方”是平声，意境契合。第四步，确定选B。易错提醒：学生容易只看内容是否正面，忽视结构对仗。对联要求“字数相等、结构相应、词性相对、平仄相谐、内容相关”，不能只凭感觉。教学启示：对联教学要让学生掌握基本规则，并通过大量实例分析结构、词性、平仄，可以结合校园活动、节日庆典等开展对联创作。 第（2）问要求根据传承人的回答，补写小语的提问。命题意图是考查采访提问能力和语境衔接能力。解题思路是：第一步，分析传承人的回答。传承人说“我们在传承中兼顾了传统与创新，一方面守住乡土特色，另一方面借助文创、数字技术拓宽传播渠道”，回答围绕“传承与创新”两方面。第二步，推断小语的提问。小语的问题应该紧扣博里农民画在传承发展上的做法，问句要通顺得体，符合采访对话的语境。可以问“请问在博里农民画的传承过程中，是如何平衡传统特色和创新发展的呢？”或“那在如今的发展过程中，博里农民画是如何做好传承与创新的呢？”第三步，组织语言，做到礼貌、得体、有针对性。易错提醒：学生容易提问过于宽泛，如“博里农民画有什么特点”，没有紧扣传承与创新；或者提问语气生硬，不符合采访语境。教学启示：口语交际教学要注重真实情境和任务驱动，培养学生的对象意识、目的意识和情境意识。 第（3）问要求结合展板材料摘录回复小安。命题意图是考查信息整合和口语交际能力。解题思路是：第一步，分析小安的留言。“咿咿呀呀，有啥好听的！”小安对淮剧持否定态度。第二步，结合展板材料，提炼淮剧的价值。淮剧唱腔质朴刚健，念白贴近方言，剧目聚焦百姓生活与家国情怀，角色行当齐全，表演程式完备，主要伴奏乐器有二胡、锣鼓等，是运河文化与江淮民俗的生动载体。第三步，组织回复。回复要针对小安觉得淮剧不好听的看法，礼貌地说明淮剧的价值，点明淮剧唱腔质朴刚健、剧目饱含百姓生活与家国情怀，有着完整的表演程式，承载运河文化与江淮民俗，表达淮剧独具魅力，值得细细品味。语言要贴合朋友圈交流的口语风格，语气温和。示例：小安，可别小瞧淮剧“咿咿呀呀”的腔调。它唱腔质朴刚健，念白贴近方言，剧目丰富，聚焦百姓生活与家国情怀，角色行当与表演程式完备，还有传统乐器伴奏，是运河文化与江淮民俗的生动载体。去现场感受下，你就会发现它的魅力。易错提醒：学生容易只反驳不解释，或者解释不结合材料，缺乏说服力。教学启示：口语交际教学要引导学生结合材料信息，有理有据地表达观点，注意对象和场合。 第3题 诗文名句填空 3. 诗、文名句填空。 读万卷书，行万里路。北固山下，领略“海日生残夜，（1）_____________”（王湾《次北固山下》）的阔大气象；泰山之巅，抒发“会当凌绝顶，（2）_____________”（杜甫《望岳》）的豪情壮志；戈壁滩上，赞叹“大漠孤烟直，（3）_____________”（王维《使至塞上》）的奇丽风光；零丁洋边，敬佩“（4）_____________？_____________”（文天祥《过零丁洋》）的崇高气节。成长路上，时时用“（5）________________，后天下之乐而乐”（范仲淹《岳阳楼记》）的抱负勉励自己。 【答案】 ①江春入旧年 ②一览众山小 ③ 长河落日圆 ④ 人生自古谁无死 ⑤ 留取丹心照汗青 ⑥ 先天下之忧而忧 本题以“读万卷书，行万里路”为线索，将六空默写串联成有机整体，考查学生对教材经典篇目的记忆、理解和准确书写。涉及王湾《次北固山下》、杜甫《望岳》、王维《使至塞上》、文天祥《过零丁洋》、范仲淹《岳阳楼记》。 解题思路是：第一步，根据提示语确定篇目和句子。“北固山下，领略‘海日生残夜，’的阔大气象”对应王湾《次北固山下》的“江春入旧年”；“泰山之巅，抒发‘会当凌绝顶，’的豪情壮志”对应杜甫《望岳》的“一览众山小”；“戈壁滩上，赞叹‘大漠孤烟直，’的奇丽风光”对应王维《使至塞上》的“长河落日圆”；“零丁洋边，敬佩‘？’的崇高气节”对应文天祥《过零丁洋》的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；“成长路上，时时用‘______，后天下之乐而乐’的抱负勉励自己”对应范仲淹《岳阳楼记》的“先天下之忧而忧”。第二步，准确书写，注意易错字。“览”不要写成“揽”，“圆”不要写成“园”，“汗青”不要写成“汉青”，“忧”不要写成“优”。第三步，回读检查，确保不添字、不漏字、不写错别字。易错提醒：一是“江春入旧年”的“入”容易写成“日”；二是“一览众山小”的“览”容易写成“揽”；三是“长河落日圆”的“圆”容易写成“园”；四是“留取丹心照汗青”的“汗青”容易写错；五是“先天下之忧而忧”的“忧”容易写成“优”。教学启示：默写教学要注重理解性记忆，不能死记硬背。教师可以引导学生理解诗句含义、情感和手法，通过归类整理、情境默写、易错字强化等方式提高准确率。 （一）（24分） 阅读下面的古诗文，完成小题。 【甲】 淮阴道中 [宋]张耒① 映日断霞临水尽，出云新月向人来。 野塘秋晚无行迹，点点黄花照水开。 ［注释］①张耒（1054—1114），字文潜，“苏门四学士”之一。崇宁五年冬（1106），张耒返乡途中作此诗。 【乙】 ①余淮南人也，自幼至壮，习于淮而乐之。而今也得官于洛阳之寿安，而官居福昌，凡风俗之所宜，食饮之所嗜，与淮之南异矣。 ②官居之西，有泉幽幽，出于北阜，瀹①而注之，有声淙然，聚为小潭。其上有亭，环以修竹。吾游而乐之，漱濯汲引，无一日不在其上，而时时慨然南望，思淮而莫见之也。于是易亭之故名，曰“思淮”焉。 ③夫士虽怀其故居，而君子之于故国也，岂漠然若胡越②之人哉？君子不敢乐其所私而无志于天下，故自其壮也，则出身委质③，奔走从事于四方，以求行其学。 ④夫弃故而不念，流寓而忘反，则必薄于仁者也。予既不敢爱其所处，出而仕矣。然少之所居处，耳目之所习狎④，岂能使予漠然无感于中⑤哉？ （选自张耒《思淮亭记》，有删改） ［注释］①瀹（yuè）：疏通。②胡越：古代对北方和南方各民族的统称。③出身委质：指做官。④狎：习惯。⑤中：内心。 【丙】 ①从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 ②潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 ③潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 ④坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 （选自柳宗元《小石潭记》） 4. 阅读甲诗，发挥合理想象，用生动的文字描绘“出云新月向人来”的画面。 5. 钱锺书先生称赞张耒的诗歌“用字精准”，结合甲诗中的“照”字，说说你对这一说法的理解。 6. 请用“/”标出下面句子的朗读停顿。（限一处） 习 于 淮 而 乐 之 7. 解释下列加点的词。 （1）于是易亭之故名：_________________ （2）流寓而忘反：_________________ （3）心乐之：_________________ （4）以其境过清：_________________ 8. 用现代汉语写出下面句子的意思。 （1）其上有亭，环以修竹。 （2）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。 9. 乙文中，作者是如何认识“志于天下”和眷念故土的关系的？用自己的话简要说明。 10. 阅读乙、丙两文，在小潭边，作者触景生情，产生的情感有何异同？ 【答案】 4. 傍晚时分，天空中云层渐渐散开，一弯皎洁的新月缓缓地从云朵中探出头来，仿佛带着温柔的笑意，向着在野塘边漫步的人悠悠靠近，四周一片静谧，给人一种宁静而美好的感觉。（言之有理即可） 5. “照”是映照的意思。生动描绘出了晚秋野塘边黄花盛开、倒映水中的清新画面，表现出诗人内心的宁静与愉悦之情，体现了用字的精准。 6. 习于淮/而乐之 7. ①更改 ②同“返”，返回 ③ 以……为乐 ④ 凄清 8. （1）小潭上面有座亭子，周围环绕着修长的竹子。 （2）潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依凭似的。 9. 作者认为君子虽应志于天下，年轻时出来做官奔走四方，但也不应抛弃故土而不想念，流落在外而忘记返回，眷念故土是人之常情。 10. 相同点：都有暂时的快乐。不同点：乙文作者思念淮河故乡；丙文作者产生孤寂、凄凉之情。 第4题 诗歌画面描绘 本题要求阅读张耒《淮阴道中》，发挥合理想象，用生动的文字描绘“出云新月向人来”的画面。命题意图是考查诗歌理解、想象力和语言表达能力。考点定位是古诗鉴赏中的画面描绘，要求学生理解诗句含义，调动想象，补充细节，组织语言。 解题思路是：第一步，提取核心景物。“新月”“云”“人”是诗句中的核心景物。第二步，理解诗句含义。“出云”是月亮钻出云层，“向人来”是月亮朝向行人的动态。第三步，结合诗歌背景。张耒是“苏门四学士”之一，崇宁五年冬返乡途中作此诗，诗歌表达的是归乡途中的清雅秋景和淡淡欣喜。第四步，调动想象，补充色彩、情态等合理细节。月亮可以拟人化，写它“探出头来”“带着温柔的笑意”“悠悠靠近”。第五步，渲染氛围。夜晚清幽柔和，四周静谧，给人宁静美好的感觉。第六步，连贯组织成流畅生动的文字。示例：傍晚时分，天空中云层渐渐散开，一弯皎洁的新月缓缓地从云朵中探出头来，仿佛带着温柔的笑意，向着在野塘边漫步的人悠悠靠近，四周一片静谧，给人一种宁静而美好的感觉。易错提醒：一是只翻译诗句，没有发挥想象；二是想象不合理，如写月亮“哈哈大笑”；三是语言干瘪，缺乏生动性。教学启示：画面描绘教学要引导学生理解诗句、调动想象、补充细节、组织语言，注意保持原诗的意境和情感。 第5题 炼字赏析 本题要求结合甲诗中的“照”字，说说对张耒诗歌“用字精准”的理解。命题意图是考查诗歌语言品味和炼字赏析能力。考点定位是古诗鉴赏中的炼字，要求学生从词义、手法、情感等角度赏析关键字词。 解题思路是：第一步，解释“照”的基本义。“照”是映照的意思。第二步，分析语境。“点点黄花照水开”写晚秋野塘边黄花盛开、倒映水中的画面。第三步，分析表达效果。“照”字精准写出黄花与水波相互映衬的样子，将静物写得富有灵动之气，细致描摹出水乡秋晚清丽安宁的景致。第四步，体会情感。烘托出诗人返乡途中内心闲适愉悦的心境。第五步，回扣“用字精准”。一个“照”字，既写出黄花映水的视觉形象，又写出水波荡漾的动态感，还烘托出诗人宁静愉悦的心情，充分体现张耒作诗用字精准的特点。易错提醒：一是只解释“照”为“照耀”，没有结合语境；二是没有分析表达效果和情感；三是没有回扣“用字精准”。教学启示：炼字教学要引导学生掌握“释词义—描画面—析手法—点效果—悟情感”的赏析路径，可以通过替换比较、删减比较等方法体会关键字词的妙处。 第6题 文言断句 本题要求用“/”标出“习于淮而乐之”的朗读停顿，限一处。命题意图是考查文言句子朗读停顿。考点定位是文言文断句、朗读节奏。解题思路是：第一步，理解句意。“习于淮而乐之”意思是“我熟悉淮南，并且喜爱这里”。第二步，分析结构。“习于淮”交代作者自幼在淮南生活、熟悉当地风土的客观成长经历，语义完整；“而”作为连词引出“乐之”，交代他内心喜爱淮南故土的主观情感。第三步，划分停顿。这句话分为客观经历与主观情感两层内容，因此要在两层语意之间停顿，划分为“习于淮/而乐之”。第四步，确认限一处。答案：习于淮/而乐之。易错提醒：一是把“而”前不断开，读成“习于淮而/乐之”；二是把“乐之”拆开；三是多断或漏断。教学启示：文言断句要引导学生从句意、语法、虚词、句式等角度综合判断，可以通过朗读体会节奏，通过翻译理解结构。 第7题 实词解释 本题要求解释四个加点词的意思。命题意图是考查文言实词理解。考点定位是文言实词一词多义、词类活用、古今异义。解题思路是：第一步，分析“于是易亭之故名”中“易”的意思。句意为“于是更改亭子原来的名字”，“易”意为更改、改换。第二步，分析“流寓而忘反”中“反”的意思。句意为“漂泊在外却忘记返回故乡”，“反”同“返”，返回。第三步，分析“心乐之”中“乐”的意思。句意为“心里对此感到快乐”，“乐”意为以……为乐，形容词的意动用法。第四步，分析“以其境过清”中“清”的意思。句意为“因为这里的环境太过凄清”，“清”意为凄清。第五步，回读验证，确保词义与句意吻合。答案：①更改；②同“返”，返回；③以……为乐；④凄清。易错提醒：一是“易”解释为“容易”；二是“反”没有看出通假；三是“乐”没有看出意动用法；四是“清”解释为“清澈”。教学启示：文言实词教学要注重课内积累和迁移，引导学生整理一词多义、词类活用、古今异义等，建立知识网络，训练根据语境推断词义的能力。 第8题 句子翻译 本题要求用现代汉语写出两个句子的意思。命题意图是考查文言句子翻译。考点定位是文言翻译，重点考查实词、虚词、句式。解题思路是：第一步，逐词解释。第（1）句“其上有亭，环以修竹”中，“其”指小潭，“上”是上面，“环”是环绕，“以”是用，“修竹”是长长的竹子。翻译为：小潭上面有座亭子，周围环绕着修长的竹子。第（2）句“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”中，“可”是大约，“许”表示约数，“皆”是都，“若”是好像，“空游”是在空中游动，“无所依”是没有什么依凭。翻译为：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依凭似的。第二步，调整句式。“环以修竹”是介宾短语后置，翻译时要调整语序为“以修竹环”。第三步，补出省略成分。第（1）句可补出主语“小潭”。第四步，连缀成句，做到通顺流畅。易错提醒：一是“可”翻译为“可以”；二是“许”漏译；三是“空游”翻译为“空着游”；四是“无所依”翻译为“没有地方依靠”。教学启示：文言翻译教学要引导学生掌握“留、删、补、换、调、变”六字法，平时加强对重点实词、虚词、特殊句式的训练，提高翻译准确率。 第9题 内容理解 本题要求用自己的话简要说明乙文中作者是如何认识“志于天下”和眷念故土的关系的。命题意图是考查文言文内容理解和概括能力。考点定位是文言文内容概括、观点提炼。解题思路是：第一步，找到相关语句。乙文第③段“君子不敢乐其所私而无志于天下，故自其壮也，则出身委质，奔走从事于四方，以求行其学”说明君子要奔赴四方，去践行学识、实现济世天下的志向。第③段“士虽怀其故居，而君子之于故国也，岂漠然若胡越之人哉”和第④段“流寓而忘反，则必薄于仁者也”说明追求天下大志，也不能淡漠、遗忘故土。第二步，概括作者观点。“志于天下”和眷念故土并不矛盾，士人既应当心怀天下、建功立业，内心也要保有对故乡的牵挂，二者可以并存。第三步，组织语言，用自己的话简要说明。答案：作者认为君子虽应志于天下，年轻时出来做官奔走四方，但也不应抛弃故土而不想念，流落在外而忘记返回，眷念故土是人之常情。易错提醒：一是只抄原文，没有用自己的话概括；二是只答一方面，遗漏另一方面；三是没有点明二者不矛盾。教学启示：文言文内容理解教学要引导学生找准相关语句，提炼观点，用自己的话概括，注意全面性和准确性。 第10题 情感比较 本题要求阅读乙、丙两文，比较在小潭边作者触景生情产生的情感的异同。命题意图是考查文言文比较阅读和情感分析能力。考点定位是文言文情感比较、主旨探究。解题思路是：第一步，分析乙文情感。乙文第②段“吾游而乐之”写张耒置身潭边亭下，沉醉山水，收获游玩的愉悦；第②段“而时时慨然南望，思淮而莫见之也”写这份快乐之中始终缠绕着思念故土的惆怅。第二步，分析丙文情感。丙文第①段“心乐之”写柳宗元初闻水声，内心也感到欣喜快乐；第④段“凄神寒骨，悄怆幽邃”写小石潭凄冷的环境，又触发了他被贬之后孤寂悲凉的身世之痛。第三步，比较异同。相同点：都有暂时的快乐。不同点：乙文作者思念淮河故乡；丙文作者产生孤寂、凄凉之情。第四步，组织答案。答案：相同点：都有暂时的快乐。不同点：乙文作者思念淮河故乡；丙文作者产生孤寂、凄凉之情。易错提醒：一是只答相同点或只答不同点；二是没有结合具体语句；三是情感概括不准确。教学启示：文言文比较阅读教学要引导学生找准情感语句，比较异同，结合写作背景和文本内容分析情感，注意全面性和准确性。 阅读名著，完成小题。 选段一 一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 “万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。 （选自《藤野先生》） 选段二 很快他们就爬到奔腾的河流上去了，双手握着铁链往前推进。红色的机关枪对着敌人的设防地带开火，子弹像雨一般地洒在桥头。敌人用他们自己的机关枪扫射做出回应，从埋伏的地点对着水浪中颠簸着的慢慢前进的红军扫射…… 他们是人类？是疯人？或是神仙呢？——迷信的四川人这样惊叹着……最后有一个红军战士爬上了桥板，解开一个手榴弹，十分准确地扔到敌人的设防地……桥板上倒了许多的煤油，开始燃烧起来。在这时候，约二十个红军正用手和膝盖爬着前进，手榴弹一个又一个地向敌人的机关枪巢扔去。 （选自《红星照耀中国》第五章） 11. 作批注是非常好的读书方法。阅读选段一，给加点的“呜呼”作批注。 12. 大渡河英雄被授予“红星奖章”，结合选段二及《红星照耀中国》相关内容说说原因。 13. 小语读完这两部名著后，写了下面的阅读感悟。请参照画线句，结合《朝花夕拾》或《红星照耀中国》中人物的经历，补写一个句子。 青春的荣光，是青年鲁迅毅然弃医从文，疗救国民的思想。 青春的荣光，是___________________。 14. 下列对名著相关内容的表述，正确的一项是（ ） A. 《水浒传》中的鲁智深一直安分守己、循规蹈矩，刺配沧州道后万般无奈、忍无可忍，被逼上梁山。 B. 《西游记》中的孙悟空生性桀骜不驯，爱憎分明，敢于挑战权威，取经路上出生入死，为取经成功立下汗马功劳。 C. 《骆驼祥子》中，艾青创造性地运用了山东地区的口语，使人一读就感受到小说的地方特色。 D. 《儒林外史》塑造了杜少卿、范进、严贡生等正面人物，与反面人物形成强烈对比，更增强了作品的批判力量。 【答案】 11. “呜呼”表达了鲁迅对围观同胞被枪毙还喝彩的中国人的悲哀、愤懑以及对改变这种国民麻木现状的无奈之情。 12. 大渡河英雄们在飞夺泸定桥时，面对敌人的强大火力，英勇无畏，为红军北上开辟通路，他们为革命事业不顾个人安危、英勇奋战，因此被授予“红星奖章”。 13. 示例一：青春的荣光，是青年周恩来投身革命，为中国寻找光明未来。 示例二：青春的荣光，是青年范爱农坚守自我，不与世俗同流合污。 14. B 第11题 名著批注 本题要求阅读《藤野先生》选段，给加点的“呜呼”作批注。命题意图是考查名著阅读中的语言品味和批注能力。考点定位是名著阅读、语言赏析、批注。解题思路是：第一步，理解“呜呼”的含义和功能。“呜呼”是文言叹词，常用来抒发悲叹、痛惜、愤慨等强烈情感。第二步，分析语境。选段写鲁迅在日本看幻灯片，看到中国人给俄国人做侦探被日本军捕获枪毙，围着看的也是一群中国人，他们拍掌欢呼。这种欢呼在鲁迅听来特别刺耳。此后回到中国，看见闲看枪毙犯人的人们也酒醉似的喝采。第三步，分析“呜呼”的表达效果。“呜呼”表达了鲁迅对围观同胞被枪毙还喝彩的中国人的悲哀、愤懑以及对改变这种国民麻木现状的无奈之情。第四步，组织批注语言，做到简洁、准确、有层次。答案：“呜呼”表达了鲁迅对围观同胞被枪毙还喝彩的中国人的悲哀、愤懑以及对改变这种国民麻木现状的无奈之情。易错提醒：一是只解释“呜呼”为感叹词，没有结合语境；二是没有点出悲哀、愤懑、无奈等情感；三是批注过于简单。教学启示：批注教学要引导学生从词义、语境、情感等角度赏析，做到“释词—析境—点效—悟情”闭环。 第12题 名著原因分析 本题要求结合《红星照耀中国》选段及相关内容，说说大渡河英雄被授予“红星奖章”的原因。命题意图是考查名著阅读中的内容理解和原因分析能力。考点定位是名著阅读、内容概括、原因分析。解题思路是：第一步，回顾《红星照耀中国》第五章“长征”中《大渡河上的英雄》一节的内容。红军在飞夺泸定桥时，面对敌人的机枪扫射和桥板被浇上煤油燃烧的险境，二十多名突击队员双手握着铁链，用手和膝盖在铁索上匍匐前进，冒着弹雨往敌人阵地上扔手榴弹，最终夺取桥头堡，为红军北上打开了通道。第二步，分析选段二中的描写。“子弹像雨一般地洒在桥头”“桥板上倒了许多的煤油，开始燃烧起来”“约二十个红军正用手和膝盖爬着前进，手榴弹一个又一个地向敌人的机关枪巢扔去”等描写，正表现了他们英勇无畏、不怕牺牲的精神。第三步，概括原因。大渡河英雄们在飞夺泸定桥时，面对敌人的强大火力，英勇无畏，为红军北上开辟通路，他们为革命事业不顾个人安危、英勇奋战，因此被授予“红星奖章”。易错提醒：一是只写英勇无畏，没有结合具体情节；二是没有点出为红军北上开辟通路的意义；三是原因分析不全面。教学启示：名著阅读教学要引导学生真读深读，熟悉关键情节，能结合具体内容分析原因。 第13题 名著仿写 本题要求参照画线句，结合《朝花夕拾》或《红星照耀中国》中人物的经历，补写一个句子。命题意图是考查名著阅读积累和仿写能力。考点定位是名著阅读、仿写、语言表达。解题思路是：第一步，分析画线句结构。“青春的荣光，是青年鲁迅毅然弃医从文，疗救国民的思想”的句式是：青春的荣光，是+人物+具体行动+行动的意义或结果。第二步，从《朝花夕拾》或《红星照耀中国》中选取一位人物。可以选《朝花夕拾》中的范爱农，可以选《红星照耀中国》中的毛泽东、周恩来、朱德等。第三步，概括其青春时期的典型经历，并点明这一经历的价值。示例一：青春的荣光，是青年周恩来投身革命，为中国寻找光明未来。示例二：青春的荣光，是青年范爱农坚守自我，不与世俗同流合污。示例三：青春的荣光，是青年毛泽东立志救国救民，探寻民族解放的道路。第四步，组织语言，保持句式一致，语言凝练。易错提醒：一是句式不一致；二是人物与作品不符；三是行动和意义不匹配。教学启示：名著阅读教学要引导学生积累人物素材，训练仿写能力，注意句式、内容、主题的统一。 第14题 名著选择题 本题要求选出对名著相关内容表述正确的一项。命题意图是考查名著常识和内容理解。考点定位是名著阅读、内容辨析。解题思路是：第一步，逐项分析。A项“《水浒传》中的鲁智深一直安分守己、循规蹈矩，刺配沧州道后万般无奈、忍无可忍，被逼上梁山”。鲁智深并非“一直安分守己、循规蹈矩”，“刺配沧州道、被逼上梁山”的是林冲，A错误。B项“《西游记》中的孙悟空生性桀骜不驯，爱憎分明，敢于挑战权威，取经路上出生入死，为取经成功立下汗马功劳”。表述正确。C项“《骆驼祥子》中，艾青创造性地运用了山东地区的口语，使人一读就感受到小说的地方特色”。《骆驼祥子》的作者是老舍，不是艾青，小说运用的是北京地区的口语，C错误。D项“《儒林外史》塑造了杜少卿、范进、严贡生等正面人物，与反面人物形成强烈对比，更增强了作品的批判力量”。范进、严贡生是《儒林外史》中被讽刺的反面人物，不是正面人物，D错误。第二步，确定答案B。易错提醒：一是人物与作品混淆；二是作者与作品混淆；三是正面人物与反面人物混淆。教学启示：名著阅读教学要引导学生准确掌握人物、情节、作者、主题等常识，注意辨析易混点。 第15题 非连续性文本选择题 本题要求选出对材料内容理解正确的一项。命题意图是考查信息比对和观点辨析能力。考点定位是非连续性文本阅读、选择题。解题思路是：第一步，逐项回文定位。A项“全息纱幕白天完全透明，夜晚化身高清投影载体，呈现3D虚拟影像”。材料一第②段说“全息纱幕采用超薄高透光隐形网幕材质，白天几乎透明”，是“几乎透明”不是“完全透明”，A错误。B项“创新性地让‘文物活起来’，是第二十二届中国国际文博会的看点之一”。材料二第①段说“第二十二届中国国际文博会在深圳举办，创新性地让‘文物活起来’是本届文博会的亮点之一”，B正确。C项“‘山海龙马’主题花灯引人注目，只是因为色彩绚丽，造型栩栩如生”。材料二第①段说“红黄相间的飞龙彩灯栩栩如生，龙头不仅会动，还能吐出雾气；内置的AI芯片，能让它与观众对话聊天”，“山海龙马”主题花灯引人注目，不仅因为色彩绚丽、造型栩栩如生，还因为它能动能与观众对话，C错误。D项“科学与艺术从来都是两条不相交的平行线，两者从不相互启迪、彼此成就”。材料三第②段说“科学与艺术从来不是两条平行线，而是相互启迪、彼此成就的共生关系”，D错误。第二步，确定答案B。易错提醒：一是忽视“几乎”与“完全”的区别；二是忽视“只是”与“不仅”的区别；三是忽视否定与肯定的区别。教学启示：非连续性文本选择题教学要引导学生回文定位，比对关键词，关注绝对化词语、范围扩大、偷换概念等。 第16题 信息概括 本题要求阅读材料一，概括全息纱幕投影技术的使用给观众带来了哪些新的体验。命题意图是考查信息筛选和概括能力。考点定位是非连续性文本阅读、信息概括。解题思路是：第一步，定位材料一。材料一第②段详细介绍了全息纱幕投影技术的使用效果。第二步，提取关键信息。“全息纱幕采用超薄高透光隐形网幕材质，白天几乎透明，不影响整体赛场观感；而在夜晚，结合高清激光投影设备，3D虚拟影像得以清晰呈现，营造出虚拟与现实的无缝叠加效果”写白天和夜晚的不同效果。“球员出场时，灯光熄灭，纱幕缓缓降下，光影特效同步启动，球员的名字和号码以全息文字形式悬浮空中，随后球员的虚拟影像逐渐浮现，带来了强烈的视觉冲击力”写球员出场时的效果。第三步，概括新体验。①白天几乎透明，不影响整体赛场观感；夜晚结合高清激光投影设备，呈现虚拟与现实的无缝叠加效果。②球员出场时，灯光熄灭，纱幕降下，光影特效启动，球员名字和号码以全息文字形式悬浮空中，虚拟影像逐渐浮现，带来强烈的视觉冲击力。易错提醒：一是只抄原文，没有概括；二是遗漏白天和夜晚的不同效果；三是遗漏球员出场时的效果。教学启示：非连续性文本教学要训练学生快速浏览、提取关键信息、整合归纳的能力。 第17题 创意表达 本题要求利用科技手段为“苏超”淮安队吉祥物进行创新升级，向小语介绍具体做法和效果。命题意图是考查创意表达和知识迁移能力。考点定位是非连续性文本阅读、创意表达、知识迁移。解题思路是：第一步，分析材料二中的科技手段。材料二第①段“内置的AI芯片，能让它与观众对话聊天”，第②段“让花灯动起来、好玩起来，形成一个沉浸式的数字文旅复合体，满足更多人的文旅需求”。第二步，选择吉祥物。可以选“骐骐”或“朵朵”。第三步，设计具体做法。可以在吉祥物体内植入AI芯片，让它能开口说话，与观众聊天互动；在吉祥物身上安装感应装置，当观众靠近时，做出奔跑、甩头等动作。第四步，说明效果。观众可以和吉祥物互动交流，靠近它时还能看到它生动的动作，增加了趣味性，给观众带来沉浸式的体验，满足观众的文旅需求。第五步，组织语言，表达生动。示例一：我选择“骐骐”。具体做法：在“骐骐”体内安装AI芯片，让它能与观众对话聊天；在它身上设置感应装置，当观众靠近时，“骐骐”能做出奔跑、甩头等动作。效果：观众可以和“骐骐”互动交流，靠近它时还能看到它生动的动作，增加了趣味性，给观众带来沉浸式的体验，满足观众的文旅需求。示例二：我选“朵朵”。我会在它体内植入AI芯片，让它能与人对话聊天；再在它眼睛和鬃毛处安装感应灯光，当观众靠近时，它会眨眼睛、摇头晃脑，并散发出柔和的白色光芒。这样一来，“朵朵”就像一匹温顺可爱的小马，能陪观众说话、互动，让人们在沉浸式体验中感受淮安队温情与传承的一面。易错提醒：一是没有结合材料二中的科技手段；二是做法和效果不匹配；三是语言不生动。教学启示：创意表达教学要引导学生结合材料信息，进行合理想象，注意做法和效果的对应，语言要生动有感染力。 第18题 观点阐述 本题要求针对“人工智能时代，艺术创新最关键的是科技”的观点，结合三则材料，简要说明自己的观点和理由。命题意图是考查思辨能力和观点表达能力。考点定位是非连续性文本阅读、观点阐述、思辨。解题思路是：第一步，明确观点。不同意“人工智能时代，艺术创新最关键的是科技”。第二步，结合材料三分析。材料三第②段“科学与艺术从来不是两条平行线，而是相互启迪、彼此成就的共生关系”，科技能拓展艺术表达，但艺术想象同样推动科技探索。材料三第③段“人工智能时代的核心挑战不是科技，而是人的自我定位”“我们需要保持和强化自身的主体性，在艺术创作中不被人工智能的指令或算法推荐所支配，而是充分发挥思想的判断力和思考的独立性，尤其是发挥艺术的想象力和原创力”，说明人工智能时代艺术创新最关键的不是科技，而是人的主体性、判断力和原创力。第三步，结合材料二分析。材料二第②段“非遗技艺的长久传承，在于通过创新融入现代生活”，科技只是手段，艺术创新最终还要靠人的创意和对生活的理解。第四步，组织答案。示例：我不同意。虽然科技能为艺术创新提供助力，拓展艺术表达边界，但艺术创新最关键的是人。在人工智能时代，人需要保持和强化自身的主体性，充分发挥思想的判断力、思考的独立性以及艺术的想象力和原创力，让人工智能作品具备文化质量。因此，人是艺术创新中最关键的因素。易错提醒：一是只答不同意，没有理由；二是理由与材料脱节；三是没有辩证看待科技的作用。教学启示：观点阐述教学要引导学生结合材料，有理有据地表达观点，注意辩证思维，既要看到科技的作用，又要看到人的主体性。 阅读下面的文章，完成小题。 红日（节选） 吴强 ①姚月琴今年二十一岁，是个不知道忧愁的天真活泼的人。 ②在最近的一个多月里，她异乎寻常地快乐，工作也做得勤快。她的内心里，蕴藏着自豪气和骄傲感。她觉得留在前方工作，是一种光荣。 ③她记得她那天送别黎青的时候，黎青对她说的话：“要经得起锻炼，留在前方工作，是幸福的。”是的，她享受了这个幸福，她自信她将长远地享受这个幸福。队伍就要向前进军，大战就要来到。她有些惶惑，但更多的是兴奋和快乐。她不时地抚摸着她的绿围巾，好似绿围巾就是幸福和快乐的象征。 ④可是，她竟然忧愁起来，眼眶里滚动着泪珠。半个小时以前，机要科长万长林通知她，决定要她到后方去工作。 ⑤院子里有人叫着：“到后方去的，准备集合，在村子东头！” ⑥姚月琴沉闷地坐在集合地的草堆边。冷风吹凌着她，她也没有把松散下来的绿围巾围紧，手里拿着一根枯树枝，在一小堆雪上无意识地乱划。 ⑦姚月琴想起她三年来的生活，是在学校里、家庭里从来没有梦想到的。她在部队里度过一年多的战争生活，那是在江南天目山地区，抗日战争的最后一年。抗战胜利以后，她度过不到一年的和平生活。现在，她又进入了新的战争生活。她觉得她已经茁壮成长，内心里渐渐地孕育起追求真理、追求理想世界的蓓蕾来。 ⑧可是，今天这件事，使她突然地受了重重的一击。她仰头看到山头上的白雪，阴暗的天空，寒鸦无精打采地在眼前飞过。她这时候的心情的色调，就更加灰暗、沉重起来。 ⑨使她稍稍改变了不愉快的情绪的，是机要员谢家声也来了。 ⑩姚月琴知道，谢家声是快三十岁的人，平时不爱活动，患有胃病，病着的时候，工作照样的勤恳、负责。同志们多次建议要他到后方去休养，他还是一直留在前方工作。 ⑪“你也到后方去吗，老谢？”姚月琴终于轻声问道。 ⑫“把皮包、密码本子给我！”谢家声脸色平板地说。 ⑬“给你？”姚月琴惊讶地问道。 ⑭“给我！”谢家声还是无表情地说。 ⑮姚月琴恍然地理解到谢家声是来代替她到后方去工作的，她的心里突然发亮起来，愁容从脸上顿然消逝。当她看到谢家声不愉快的神情的时候，她那卸着皮包的手却又停了下来。她觉得这是损害同志间感情的事，用别人的不愉快代替自己的不愉快，就是一个普通人也不应该，何况是一个革命者？这时候的姚月琴，感到处理这件事情的困难，惶惑而又不安。她思虑了一下，然后决断地说：“还是我去！” ⑯“我去！”谢家声争执着说。 ⑰“我不愿意，你也会不愿意的！” ⑱“我不会怨你！前方，我比你生活的时间多！”谢家声说。 ⑲姚月琴的手抓住谢家声的臂膀，感激地叫了起来：“老谢！” ⑳“我的身体不大好。是组织决定的。后方的工作，也是工作，也是要有人做的！”谢家声从姚月琴的身上取下皮包来。 ㉑姚月琴默默地缓慢地从衣袋里拿出钥匙，开了皮包，把密码本子给谢家声看了一下，然后拿出自己的零星东西，把皮包、钥匙、密码本子交给了谢家声。 ㉒队伍集合的号声响了，姚月琴围好绿围巾，把鞋带子扣扣紧，背包背到身上，向谢家声道了一声“再会，老谢”，便怀着兴奋喜悦、但又掺着歉然不安的心情，走向开赴前线的队伍的集合地去。 （选自《红日》第四章，中国青年出版社2019年版，有删改） 19. 阅读全文，填写下面的空格。 20. 赏析第⑧段中画线的句子。 21. 第⑯—⑳段中，描写谢家声的语言时多处运用了叹号，有什么作用？ 22. 阅读全文，探究文中“绿围巾”的妙处。 【答案】 19. （1）惶惑、兴奋、快乐（2）被告知到后方去工作（3）先心里发亮，后惶惑不安（4）谢家声坚持代替她去后方 20. 运用环境描写，通过描写山头上的白雪、阴暗的天空、无精打采的寒鸦，营造出灰暗、压抑的氛围，烘托出姚月琴被告知要到后方去工作时灰暗、沉重的心情，同时为下文情节的发展作铺垫。 21. 多处运用叹号，强烈地表现出谢家声坚持代替姚月琴去后方工作的坚决态度，突出了他顾全大局、勇于担当的性格特点，推动了情节的发展。 22. ①象征着姚月琴留在前方工作的幸福和快乐；②是文章的线索，使文章情节更加连贯；③其状态变化呼应姚月琴的心情变化，凸显人物成长，深化主题。 第19题 情节梳理 本题要求阅读《红日》节选，填写情节和心理变化的空格。命题意图是考查散文阅读中的情节梳理和心理分析能力。考点定位是文学类文本阅读、情节梳理、心理分析。解题思路是：第一步，定位时间节点。第③段“队伍就要向前进军”对应心理“惶惑、兴奋、快乐”。第④段“她竟然忧愁起来，眼眶里滚动着泪珠。半个小时以前，机要科长万长林通知她，决定要她到后方去工作”对应情节“被告知到后方去工作”。第⑦段“姚月琴想起她三年来的生活”对应心理“充满革命热情”。第⑮段“姚月琴恍然地理解到谢家声是来代替她到后方去工作的，她的心里突然发亮起来，愁容从脸上顿然消逝”和“这时候的姚月琴，感到处理这件事情的困难，惶惑而又不安”对应心理“先心里发亮，后惶惑不安”。第⑳段“我的身体不大好。是组织决定的。后方的工作，也是工作，也是要有人做的！”和第㉒段“怀着兴奋喜悦、但又掺着歉然不安的心情，走向开赴前线的队伍的集合地去”对应情节“谢家声坚持代替她去后方”。第二步，填写空格。（1）惶惑、兴奋、快乐；（2）被告知到后方去工作；（3）先心里发亮，后惶惑不安；（4）谢家声坚持代替她去后方。易错提醒：一是时间节点混淆；二是心理概括不准确；三是遗漏关键情节。教学启示：文学类文本教学要引导学生梳理情节线、心理线，把握人物情感变化。 第20题 句子赏析 本题要求赏析第⑧段中画线的句子。命题意图是考查环境描写的作用分析。考点定位是文学类文本阅读、环境描写、句子赏析。解题思路是：第一步，分析句子内容。“山头上的白雪，阴暗的天空，寒鸦无精打采地在眼前飞过”是环境描写。第二步，分析环境特点。“白雪”“阴暗的天空”“无精打采的寒鸦”共同营造出灰暗、寒冷、压抑的氛围。第三步，分析环境与人物心情的关系。联系前文“今天这件事，使她突然地受了重重的一击”，姚月琴刚得知自己要被调到后方去工作，内心正感到沉重和失落。作者用“阴暗”“无精打采”等带有主观色彩的词语写景，正是为了烘托她此刻灰暗、沉重的神情，做到情景交融。第四步，分析结构作用。这一环境描写也为下文写谢家声的出现、姚月琴情绪由暗转亮做了铺垫。第五步，组织答案。答案：运用环境描写，通过描写山头上的白雪、阴暗的天空、无精打采的寒鸦，营造出灰暗、压抑的氛围，烘托出姚月琴被告知要到后方去工作时灰暗、沉重的心情，同时为下文情节的发展作铺垫。易错提醒：一是只答环境描写，没有分析氛围；二是没有联系人物心情；三是没有分析结构作用。教学启示：环境描写赏析教学要引导学生从氛围、心情、结构等角度分析，注意情景交融。 第21题 标点作用分析 本题要求分析第⑯—⑳段中描写谢家声的语言时多处运用叹号的作用。命题意图是考查标点符号的表达效果分析。考点定位是文学类文本阅读、标点作用、人物语言分析。解题思路是：第一步，找到相关语句。第⑯段“我去！”第⑱段“我不会怨你！前方，我比你生活的时间多！”第⑳段“我的身体不大好。是组织决定的。后方的工作，也是工作，也是要有人做的！”第二步，分析叹号的作用。多处运用叹号，语气短促而坚决，强烈地表现出谢家声坚持代替姚月琴去后方工作的坚定态度，不容商量。第三步，分析人物性格。谢家声身体不好，本可以借机去后方休养，但他坚决服从组织决定，坚持自己去后方，把留在前线的机会让给姚月琴，这突出了他顾全大局、勇于担当、关心同志的性格特点。第四步，分析结构作用。这些叹号也推动了情节发展，促成了姚月琴最终怀着歉然不安的心情奔赴前线。第五步，组织答案。答案：多处运用叹号，强烈地表现出谢家声坚持代替姚月琴去后方工作的坚决态度，突出了他顾全大局、勇于担当的性格特点，推动了情节的发展。易错提醒：一是只答语气强烈，没有分析人物性格；二是没有分析结构作用。教学启示：标点作用教学要引导学生结合语境分析语气、情感、人物性格和结构作用。 第22题 线索妙处探究 本题要求探究文中“绿围巾”的妙处。命题意图是考查文学类文本中的线索分析和主题探究能力。考点定位是文学类文本阅读、线索妙处、主题探究。解题思路是：第一步，找到“绿围巾”出现的语句。第③段“她不时地抚摸着她的绿围巾，好似绿围巾就是幸福和快乐的象征”，第⑥段“冷风吹凌着她，她也没有把松散下来的绿围巾围紧”，第㉒段“姚月琴围好绿围巾，把鞋带子扣扣紧”。第二步，分析象征意义。“绿围巾”在文中象征着姚月琴留在前方工作的幸福和快乐，承载着她对革命事业的自豪与骄傲。第三步，分析线索作用。“绿围巾”贯穿全文，从姚月琴得知要留在前方时的快乐，到被告知调往后方时的忧愁，再到最终奔赴前线时的振奋，它成为串联情节的线索，使文章情节更加连贯。第四步，分析心情呼应。姚月琴在忧愁时没有围紧绿围巾，在重新振作后又把它围好，绿围巾的状态变化与她的心情变化相呼应，暗示她从失落中走出，决心奔赴前线。第五步，分析主题深化。这一细节深化了革命者服从组织安排、以大局为重的主题。第六步，组织答案。答案：①象征着姚月琴留在前方工作的幸福和快乐；②是文章的线索，使文章情节更加连贯；③其状态变化呼应姚月琴的心情变化，凸显人物成长，深化主题。易错提醒：一是只答线索，没有分析象征意义；二是没有分析心情呼应；三是没有分析主题深化。教学启示：线索探究教学要引导学生找到线索出现的语句，分析象征意义、线索作用、心情呼应、主题深化等多层妙处。 第23题 作文《精彩，我来续写》 23. 阅读下面文字，完成作文。 ①续写精彩，有多种表现。从嫦娥一号到六号，一代代航天人接续努力，续写航天事业的辉煌；奔赴小康的道路上，一个个扶贫干部接续努力，续写脱贫致富的胜利；樊锦诗守护莫高窟，晚年建成“数字敦煌”，续写人生追求的精彩…… ②你的身边，肯定也有这样续写精彩的故事。你的成长中，肯定也曾续写过精彩。 请以《精彩，我来续写》为题，写一篇不少于600字的文章。 要求：①可以叙写经历和体验，可以表达思考和看法；②除诗歌、戏剧外，文体不限；③文中不得出现真实的人名、校名和地名；④书写工整，卷面整洁。 本题是命题作文，要求以《精彩，我来续写》为题，写一篇不少于600字的文章。命题意图是考查写作能力，是全卷分值最高的题目。题目提供导语，以航天人、扶贫干部、樊锦诗等事例为引，引导学生接续先辈事业，传承文化精神。可以叙写经历和体验，可以表达思考和看法，文体不限（诗歌戏剧除外）。 审题立意：先要读懂导语，“续写精彩”并不是凭空创造全新的辉煌，而是承接前人、前辈、先辈已经开创出的事业、精神或者梦想，依靠自己接力、传承，把这份精彩继续延续下去。导语给出航天人、扶贫干部、樊锦诗的事例，提示写作方向可以是家国大事，也可以是个人人生追求。关键词是“续写”，重点在于“承接+继续”，不能只写独自发光，要体现出接力传承。“我”表明文章要立足自身，从我的经历、我的感悟出发，写出自己怎样接过接力棒，延续一份精彩。核心立意可以定为：精彩不只是前人书写的荣光，更需要后辈接过接力棒去传承发扬。这份精彩未必必须是惊天动地的伟大成就，它可以是一种精神、一份热爱、一项技艺。作为少年的我，不必一下子做出轰轰烈烈的大事，在平凡生活里坚守初心、接续努力，把前辈留下的美好继续传递，就是用自己的方式续写精彩，实现精神的代代相传。 选材构思：选材上，可以选用贴近日常生活的素材。比如传承家里祖辈的书法，接续祖辈对笔墨的热爱；或是跟随社区非遗手艺人学习传统剪纸，把民间手艺继续做下去；也可以写接力班级的优良风气，延续往届学长学姐坚持志愿服务的传统；还可以写传承父辈热爱运动、永不放弃的精神，在运动场上面对挫折咬牙坚持，延续拼搏的精彩。选取自己亲身参与、有所体会的小事，从小切口去诠释“续写”，以小见大。构思上，把视角牢牢落在“我”的亲身感受上。先由一件旧物件触发联想，感知到过去已经存在的一份精彩，明白这份精彩是由上一代人辛苦铸就；接着重点叙写我接触、学习、实践的过程，写出我遇到的困难、内心的动摇，再写我慢慢理解这份精彩背后蕴藏的精神内核，懂得“续写”不是简单复刻照搬，而是在继承的基础上加入属于新时代少年的理解；之后写出我的实际行动，展现我如何用属于自己的方式把这份美好延续；最后升华感悟，点明续写精彩的真正意义，荣光不会止步于过去，经过一代代人的接续，精彩方能生生不息。 结构建议：记叙文可采用“起承转合”结构。起：由一件旧物件或一个场景触发联想，引出前人留下的精彩。承：叙写我接触、学习、实践的过程，写出困难、动摇、坚持。转：写我慢慢理解这份精彩背后的精神内核，懂得续写的意义。合：写我的实际行动，展现我如何续写精彩，升华感悟。议论文可采用“总—分—总”结构。总：提出论点，精彩需要代代续写。分：从三个角度展开，续写需要传承、续写需要创新、续写需要担当。总：总结强调青年的责任与使命。夹叙夹议结构可边叙述经历边穿插议论抒情，叙述一段经历后提炼感悟，再叙述再提炼，要有主线不能散。 写作技巧：细节描写是灵魂，写续写过程中的困难、动摇、坚持，要写出具体感受。对比手法是利器，前人精彩与我的续写形成对比，我的动摇与坚持形成对比。意象贯穿是亮点，选择一个核心意象贯穿全文，如篆刻印章、书法字帖、剪纸、运动鞋等。语言要有节奏，记叙文流畅自然，议论文准确有力。结尾要有升华，提升到传承、责任、成长等层面。 常见误区：一是只写前人精彩，不写我的续写；二是把“续写”理解为独自创造，没有体现承接；三是选材俗套，缺乏独特细节；四是名人素材堆砌，没有深入分析；五是情感虚假，细节经不起推敲；六是结构混乱，没有清晰逻辑线；七是语言浮夸，内容空洞。 考场实战建议：时间分配建议审题5分钟，列提纲5分钟，写作50分钟，检查5分钟。题目可直接用《精彩，我来续写》，也可拟《接过那支笔》《续写星光》《传承的精彩》等。开头可以以旧物件起兴，可以以设问引入，可以以场景描写切入。结尾可以呼应开头，可以升华主题，可以留下余味。卷面要求字迹工整，标点规范，段落分明。心态调整，不要紧张，把作文当成一次表达的机会，写出自己的真实感受和思考。 教学启示：作文教学要注重审题立意、素材积累、结构训练和语言升格。教师可以引导学生建立“成长类”“传承类”“文化类”素材库，进行一题多写、多题一写训练。同时，要加强书写规范训练，提高卷面质量。 三、总结 2026年淮安市中考语文试卷是一份有文化厚度、时代气息和成长关怀的试卷。它从中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化三个维度取材，引导学生关注文化传承；它选取数字技术、非遗创新、人工智能等时代热点，引导学生关注时代生活；它通过古诗文阅读、名著阅读、文学类文本阅读和作文，引导学生思考青年成长、精神滋养与价值引领。试卷结构合理，难度梯度分明，素养导向清晰，任务意识突出。对教学的启示是：要教真阅读、真表达、真思考，要训练从材料中提取信息、整合信息、形成解释的能力，要把文化、时代、生活纳入语文学习。 学科网（北京）股份有限公司 $