模块二 主题二 教育与人的发展（教案）《教育学基础》（高教版）上好课

《教育学基础》（高教版）教案 课 题 模块二 主题二 教育与人的发展 课 型 专业理论 课 时 2 授课班级 24秋幼儿教育1班 授课时间 2026.3.1 授课教师 XXX 教材分析 本节课是高等教育出版社《教育学基础》课程模块二主题二的核心内容，属于教育学基本规律的重要组成部分。本节课系统讲解人的身心发展的概念与构成、身心发展动因论、身心发展五大规律、典型人的发展观，以及遗传、环境、学校教育、个体主观能动性四大影响因素，并延伸至学前、初等、中等不同阶段基础教育与人的发展的具体关联。本节课是学生理解教育本质、把握教育与人的发展规律的关键内容，既是衔接教育基本概念与后续教育目的、教育制度等内容的理论桥梁，也对帮助学前教育专业学生认清幼儿发展特点、树立科学教育观念、提升未来教育实践能力具有重要的现实指导意义。 学情分析 授课对象为中职学前教育专业一年级学生，学生在校园生活与日常观察中对个体成长差异、不同年龄段学生特点有直观的感性认知，具备基本的生活经验与学习体验，但尚未形成系统的教育理论逻辑体系，对教育与人的发展的辩证关系理解较为表层，对理论的实践应用缺乏专业层面的分析。学生偏好案例分析、视频直观学习、小组互动讨论等教学形式，协作表达能力较强，但理论归纳、概念辨析与知识迁移能力有待提升。本节课结合学生自身的中职学习经历与幼教行业案例展开教学，能够有效降低理论学习难度，激发学生的学习主动性，帮助学生将抽象规律转化为可感知的认知。 教学目标 知识目标 1.能够说出人的身心发展包含生理、心理两大部分，识记身心发展五大规律 2. 解遗传、环境、学校教育、个体主观能动性四大影响因素的地位与作用 情感目标 1. 认识自身身心发展特点，接纳个人发展存在的个体差异，树立依靠主观能动性实现自我成长的信念 2. 建立尊重不同阶段学习者发展特征的教育观念 能力目标 1. 结合中职今后岗位教育、班级管理场景，会运用身心发展规律分析学生行为现象2. 可以辨析遗传决定论、环境决定论的片面之处，能结合案例分析主观能动性对个人成长的作用 学习重难点 学习重点 1. 人的身心发展五大规律及教育启示；2. 遗传、环境、学校教育、个体主观能动性四大因素对人的发展的作用与地位； 学习难点 1. 准确区分身心发展不同规律的内涵，避免概念混淆；2. 理解四大影响因素的辩证关系，区分 “前提”“主导”“动力” 等不同定位； 教学方法 讲授法、提问法、直观演示法、情景教学法。 课前准备 1. 教师准备：收集心理学相关的拓展资料，如案例、视频、图片等。 2. 学生准备：复习旧课，完成预习作业。 教学媒体 多媒体课件、相关视频、相关图片。 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 导入情境 生成问题 1. 生活设问：“同学们，有的同学动手实操能力很强，有的同学擅长理论记忆，大家成长节奏各不相同；同样是学生，有人早慧、有人大器晚成。大家思考过为什么人和人的发展会出现差异吗？” 2. 引导学生自由发言，进一步追问：“作为未来的幼教工作者，我们要怎样看待学生之间的发展差距？” 3. 总结学生发言，引出核心问题：教育必须顺应人的发展规律，自然导入本节课课题，展示三维教学目标。 1. 结合自身成长经历思考问题，主动分享观察到的个体发展差异现象； 2. 参与课堂交流，表达对教育与人发展关联的初步理解； 3. 明确本节课的学习目标与核心任务。 从学生熟悉的自身经历与身边现象切入，引发情感共鸣与思考，让学生感受到教育学与自身的紧密关联，激发学习兴趣与探究欲望，自然衔接新课内容。 活动二： 调动思维 探究新知 1. 讲解人的身心发展的概念：明确人的身心发展是从生命开始到结束，身、心两方面不断发生积极变化的过程，包含生理发展和心理发展，说明二者相辅相成，生理发展是心理发展的物质基础。 2. 讲解人的身心发展动因论：分别解读内发论（发展源于内在需要）、外铄论（发展依靠外在力量）、多因素相互作用论（内在与外部因素在实践中相互作用）三种观点，结合代表思想对比辨析。 3. 逐一讲解人的身心发展五大规律：顺序性、阶段性、不均衡性、互补性、个别差异性，每条规律配套对应的教育启示，结合经典语句与案例辅助理解。4. 讲解三种典型人的发展观：遗传决定论、环境决定论、二因素论，分析各自的核心观点与局限性。 5. 系统讲解影响人的发展的四大主要因素：遗传是物质前提、环境是重要外部条件、学校教育起主导作用、个体主观能动性是内部动力，分别阐述各因素的具体作用与地位。 6. 播放相关教学视频，直观呈现核心知识；梳理本部分知识脉络，带领学生进行核心知识点背诵，强化记忆。 1. 认真听讲，在教材上标注重点，记录四大社会制约因素的具体内涵； 2. 观看教学视频，结合案例深化对知识点的理解； 3. 回应教师提问，完成知识点的初步识记，梳理知识逻辑。 通过分维度系统讲解，搭配案例与视频辅助，将抽象的教育规律具象化，帮助学生搭建清晰的知识框架，落实知识重点，为后续学习奠定理论基础。 活动三： 调动思维 探究新知 1. 分阶段讲解基础教育与人的发展的关系 ：① 学前教育与人的发展：分别从生理发展（促进神经系统与大脑功能优化、提升基本动作与精细动作能力、培养感觉统合能力、建立规律作息与健康习惯）和心理发展（奠定认知基础与初步思维能力、促进情绪识别表达与调节、培养社会性交往与亲社会行为、激发探究兴趣与创造潜能）两方面展开，结合幼教日常场景举例说明。 ② 初等教育与人的发展：讲解小学生认知发展（具体运算阶段）与社会性发展的典型特征，以及对应的教育适配要求。③ 中等教育与人的发展：讲解中学生生理成熟、自我意识发展的特点，以及生涯探索与规划的需求，说明中学教育的应对方向。 2. 组织课堂互动 “角色换位思考（情境思辨）”：呈现情境 “假如你以后成为中职班主任，班上学生水平参差不齐，有的动手能力强，有的理论学习吃力。你会照搬同一套教学要求对待所有人吗？你会怎么做？” 3. 组织学生 4 人一组讨论，邀请小组代表发言，教师进行点评与补充总结，回归身心发展规律与因材施教的核心逻辑。 1. 梳理不同教育阶段与人的发展的双向关系，结合学前专业特点重点关注学前教育部分；2. 以小组为单位参与情境思辨，结合生活实例讨论教育如何适配学生发展差异；3. 推选代表分享小组观点，倾听教师点评，完善对知识应用的理解 结合不同教育阶段的特点，贴近学前教育专业实际，通过情境思辨与小组讨论将抽象理论转化为可感知的现实问题，提升学生的知识应用与问题分析能力，突破教学难点。 活动四： 巩固练习 素质提升 7、 随堂练习 1. 发放课堂练习题，涵盖选择题、填空题、判断题、简答题，全面覆盖本节课核心知识点； 2. 预留 10 分钟答题时间，引导学生独立完成练习，检验自身知识掌握情况； 3. 逐题讲解答案与解析，梳理高频易错点，针对学生的薄弱项补充讲解，回应学生的疑问。 1. 独立完成课堂练习，认真思考，检验自身知识掌握程度和应用能力 2. 倾听教师答案解析，记录易错点和核心知识点，完善知识认知 课堂练习全面检测学生知识掌握情况，查漏补缺，强化核心概念与知识点的理解 课堂小结 作业布置 课堂小结 本节课我们学习了人的身心发展五大规律、发展动因以及遗传、环境、学校教育、主观能动性四大影响因素。大家要明白教育必须顺应人的发展特点，学校教育的主导作用是有条件的，作为未来职教从业者，要尊重学生差异，重视发挥学生主观能动性，做到因材施教。 作业布置 1.学前教育与幼儿生理发展 2.初等教育与人的发展 板书设计 一、教育与人的发展概述 (一)人的身心发展的概念 (二)人的身心发展动因论 (三)人的身心发展规律 (四)几种主要的人的发展观 (五)影响人的发展的主要因素 二、基础教育与人的发展 (一)学前教育与人的发展 (二)初等教育与人的发展 (三)中等教育与人的发展 教学反思 本节课的不足之处在于，部分案例与学前教育专业的结合深度仍有提升空间，后续教学可以补充更多幼儿身心发展的真实案例与幼教场景问题，进一步强化专业认同感；同时可以增加更多辨析类、实践类问题，引导学生深度思考，更好地提升学生的理论辨析与教育实践应用能力。此外，可适当增加小组展示的环节，给学生更多表达与思想碰撞的机会。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $