第三单元 跨学科主题活动《投票统计》（教学设计）2026-2027学年川教版信息科技五年级上册

跨学科主题活动 《投票统计》教学设计 ——评选"卓越志愿者" 义务教育信息科技教科书·川教版（2024年审定）五年级上册 项目 内容 主题 投票统计 —— 评选 " 卓越志愿者 " 课时 2 课时（每课时 40 分钟） 授课对象 五年级 学科融合 信息科技（算法与数据）＋数学（数据收集整理与统计图表）＋道德与法治（民主选举与规则意识）＋语文口语交际（成果表达） 授课教师 一、教材分析 前面已学 本活动的承接点 第一单元《别开生面的运动会》：算法概念、自然语言与流程图描述 用流程图规范表达投票统计的每一步 第一单元：顺序、分支、循环三种基本结构 计票＝循环累加；有效票判定＝分支；整体流程＝顺序 第二单元《算法 " 魔法 " 大赛》：线性查找、二分查找、冒泡排序、插入排序 找得票最多＝打擂台（最大值查找）；排行榜＝排序 第三单元《人工智能中的算法》：推荐与识别算法、 AI 两面性 数据严谨性、负责任地使用技术与数据 教材以"评选卓越志愿者"为真实情境，安排七个环节：小组组建 → 分析研究 → 设计规则和算法 → 实施投票 → 统计得票 → 颁发奖状 → 展示交流，构成"问题分析—算法设计—实施验证—成果表达"的完整项目式学习闭环。 二、学情分析 1、已掌握算法概念、自然语言与流程图两种描述方式，能辨识顺序、分支、循环三种结构。 2、已初步体验线性查找、二分查找与冒泡、插入排序，能比较不同算法的效率差异。 3、数学学科已学数据的收集整理与条形统计图，能读懂并绘制简单统计图表。 4、具备基础电脑操作与小组合作经验。 可能的困难与突破策略 三、学习目标 1. 信息意识 能在"评选卓越志愿者"情境中说出一次投票需要采集的三类数据（候选人名单、每张选票的投票意向、有效票总数），举例说明数据缺失、重复或失真会怎样改变评选结果，从而认识到"用数据说话"的前提是数据真实完整。 2. 计算思维 能将"投票统计"分解为"收集—验票—计票—找最多—排序—公布"六个可执行的子问题；能综合运用顺序、分支、循环三种基本控制结构，用自然语言和流程图描述票数统计的完整算法；能数出"打擂台找最大值"与"先排序再取第一"两种方法在给定规模下的关键步骤次数，并判断哪种更省时间。 3. 数字化学习与创新 能使用"投票统计"交互工具（或表格软件）完成数据录入、自动统计与图表呈现，并把工具结果与人工计数结果互校；能在小组内按角色分工协作完成一份含规则、算法、数据、结论的评选报告并展示交流。 4. 信息社会责任 能参与制订并遵守"一人一票、匿名投票、当场唱票、结果可复核"的公平规则；能说明选票数据属于班级敏感信息，不传播、不猜测他人投票意向，养成严谨求实的数据态度。 四、教学重难点 教学重点：综合运用三种基本结构设计完整的投票统计算法，并用流程图规范描述。 教学难点：①"找得票最多的志愿者"的算法抽象；②有效票判断中分支条件的表述；③从生活问题到算法描述的转化。 五、教学过程（2课时·环节—意图双栏） 第一课时：组建团队 → 分析研究 → 设计规则与算法 环节（时间） 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 情境导入 发布任务 播放校园运动会志愿者服务照片；宣布 " 评选卓越志愿者 " 任务：全班 40 人投票，从 6 名候选人中选出 3 名；提出核心问题； 观看并回忆志愿者工作；自由发言：为什么要投票、投票要注意什么 用真实校园情境激活经验，把 " 算法 " 锚定在真实任务上 活动一 小组组建 出示四角色卡（项目经理／规则员／算法师／数据员）与分工职责；组织 4 人一组；强调角色可轮换 推选组长、认领角色、签名；明确本组任务 项目式学习的组织保障，人人有明确责任 活动二 分析研究 发放 " 问题分解表 " ；示范把大问题拆成子问题；巡视指导 小组讨论填写分解表，输出需要的数据清单 培养分解能力，落实学段目标 " 分解为一系列实施步骤 " 活动三 设计规则 组织 " 规则发布会 " ；引导归纳为四条；追问 " 为什么先定规则 " 规则员代表发言；全班表决形成《班级投票公约》四条 把信息社会责任具体化为可执行的班级公约 活动三 设计算法 ① 身体模拟： 5 名学生持 " 选票 " 排队，教师当计数器； ② 引出三结构并板书； ③ 示范自然语言 → 流程图； ④ 发放分层算法设计单； ⑤ 巡视点拨 观察模拟；写出自然语言步骤；绘制流程图（计票循环＋有效票分支＋擂台找最大）； C 层尝试并列处理与排序 具身体验突破难点；自然语言 → 流程图双描述落实内容要求 1 、 2 与学业要求 小结与衔接 展示两组流程图组织互评；布置下节课用真实选票检验算法 互评并修正流程图；贴在教室 " 算法墙 " 上 形成 " 设计 — 验证 " 闭环意识 第二课时：实施投票 → 统计得票 → 颁奖与展示评价 环节（时间） 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 回顾与热身 回放上节课流程图；宣布今天用真实数据检验算法 取出流程图，复述三结构的对应位置 形成 " 设计 → 实施 → 验证 " 闭环（内容要求 4 ） 活动四 实施投票 按公约组织匿名投票；提醒一人一票、不交流意向；数据员监督 独立填写选票并投票；核对投票人数与发出票数 真实数据采集；体现规则执行的严肃性 活动五 统计得票 组织当场唱票；埋设 3 张废票触发分支判断； 逐张唱票，遇废票停顿判定；用 " 正 " 字累加；用擂台法找出最高票 让算法在真实数据上跑一遍；废票是真实认知冲突点 活动五 工具验证 打开交互工具：录入候选人 → 逐条录入 → 单步执行演示累加／找最大／排序 → 生成柱状图；组织互校；讨论 " 快就等于对吗 " 录入数据；观察单步执行并报出每步结果；比对两组数字 用程序验证算法（内容要求 4 ）；人机互校培养审慎态度 活动六 颁发奖状 公布结果并颁奖；引导 " 数据不说谎，但要谨慎对待数据背后的人 " 接受奖状；用一句话表达对志愿者工作的理解 仪式感提升参与度；避免唯数据论 活动七 展示交流与评价 组织 90 秒汇报；发放量规组织自评互评师评； 小组代表汇报；对照量规打星并写具体建议 教 — 学 — 评一致性；迁移问题指向大概念 总结提升 提炼大概念：数据是原料，算法是加工方法，规则是底线，人负责判断；布置分层作业 齐读大概念；记录作业 收束成可迁移的认知结构 六、板书设计 投票统计：又快·又准·又信服 算法结构（顺序：流程；分支：验票；循环：计票） 核心步骤（①收集选票 ②循环累加 ③擂台比大 ④排序公布） 规则（一人一票、匿名投票、当场唱票、结果可复核） 大概念：数据是原料，算法是加工方法，规则是底线，人负责判断。 七、教学反思预设 时间风险：人工统计＋工具验证易超时。预案：废票预置3张，唱票限时，采用"教师读票、数据员录入"并行方式。 认知风险：学生易把"找最大值"等同于"排序"。预案：现场"数次数"——擂台法比较约9次（10人），冒泡排序约45次。 协作风险：个别学生游离。预案：角色卡签名＋汇报随机点名＋量规"全员参与"组内互评。 生成点：学生若提出"用在线表单投票更快"，顺势讨论在线投票的便利与风险（实名、隐私、刷票），呼应第三单元内容。 / 学科网（北京）股份有限公司 $