21 就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信（素养进阶表格式教学设计）语文新教材统编版九年级上册

第21课 《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教学设计 教材分析 本文是统编版九年级上册经典书信体杂文，是雨果写给巴特勒上尉的回信。巴特勒上尉本想借雨果的声望赞扬英法远征中国的 “胜利”，雨果却站在人类良知与正义的立场，严厉谴责英法联军劫掠、焚毁圆明园的强盗行径，盛赞圆明园是世界奇迹。文章运用反语、对比，立场鲜明，想象瑰丽。既让学生品味书信的语言艺术，认清侵略者的罪恶；又引导学生尊重人类文明成果，树立正确的是非观，兼具文学审美价值与历史、德育教育价值。 教学目标 1. 积累重点字词；理清书信写作背景，把握文章行文思路，区分巴特勒与雨果的立场。 2. 品读关键段落，赏析对比、反语等修辞，体会雨果饱含爱憎的语言风格。 3. 理解圆明园的文明价值，体会雨果的人道主义精神，铭记历史，树立尊重人类共同文化遗产的观念。 重点难点 【教学重点】 1. 赏析精彩语句，体会反语的表达效果；理解雨果对圆明园的赞美以及对强盗行径的批判。 【教学难点】 1. 体会雨果超越国家民族偏见的人道主义精神；读懂反语背后强烈的讽刺与愤慨 自学探究 【走近作者】 雨果（18021885），法国伟大作家，浪漫主义文学代表人物。代表作小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》。他崇尚正义、人道主义，反对侵略与掠夺。 【背景资料】 英法联军远征中国： 英法联军之役，又称第二次鸦片战争，是1856—1860年英法联合发动的侵华战争。 帝国主义的野蛮侵略与清朝封建统治者的妥协投降，不仅仅使圆明园毁于一旦，而且使中国继鸦片战争之后又一次大量丧失领土和主权。 火烧圆明园： 火烧圆明园，这是人们说惯了的一个提法。其实，火烧圆明园的真正概念，不仅是火烧圆明园，而是火烧京西皇家三山五园。焚毁的范围远远比圆明园大得多。 这三山五园是：万寿山、玉泉山、香山三山，清漪园、圆明园、畅春园、静明园、静宜园五园。 历史上侵略军火烧圆明园曾有两次。第一次火烧圆明园是清咸丰十年（1860年），英法联军入侵北京，到处烧杀抢掠、野蛮洗劫、焚毁了举世闻名的圆明园，园内寺庙建筑也大多被毁于火。 第二次火烧圆明园是清光绪二十六年（1900年），八国联军入侵北京，再次放火烧圆明园，使这里残存的13处皇家宫殿建筑又遭掠夺焚劫。 【文体知识】 本文属于书信。书信可以直抒胸臆，表达个人立场。本文破立结合：先盛赞圆明园作为人类艺术奇迹，再痛斥英法两个强盗的掠夺焚烧行为。文中大量使用反语，表面夸奖，实质讽刺批判。 读一读·正字音 惊骇( hài) 瞥( piē) 见 箱箧( qiè) 赃( zānɡ)物 制裁( cái) 给( jǐ )予 恍( huǎnɡ)若 琉璃( liú lí) 珐琅( fà lánɡ) 晨曦( xī) 劫( jié)掠 记一记·晓词义 丰功伟绩：丰硕的功劳,伟大的成绩。 富丽堂皇：形容建筑十分富丽华贵。 赃物：贪污、受贿或盗窃得来的财物。 箧：小箱子。 制裁：用强力管束并惩处，使不得胡作非为。 惊骇：惊慌害怕。 荡然无存：形容东西完全失去，一点不留下。 眼花缭乱：眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。 不可名状：不能够用语言形容。名，说出。 课时安排 2课时 教学过程 新课导入 圆明园，曾经是万园之园，汇集无数中外艺术瑰宝。一场大火，让这座奇迹化为焦土。法国军官巴特勒，希望大作家雨果歌颂这场远征的 “胜利”。雨果会顺从他的想法吗？今天我们学习《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》，去感受一位作家跨越国界的正义之声。 任务群 任务一：初读文本，梳理书信行文脉络 任务二：精读品析，体会作者爱憎立场 任务三：语言探究，品味反语与人道主义精神 探究新知 任务一：初读文本，梳理书信行文脉络 问题一：课文整体感知——写信缘由 核心任务 1. 整体朗读全文，圈画文中关键语句、中心句和评价性语句； 2. 探究写信背景与缘由： 巴特勒上尉主动致信雨果，企图借助雨果的文学声望，让雨果赞美英法联军远征中国的所谓“战功”，为侵略者的行为正名。 问题二：文章层次梳理 全文共10段，分为四个层次，逻辑清晰、层层递进 第一部分(第1段)：交代写作缘由。 第二部分(第2—9段)：愤怒谴责英法两个强盗犯下的不可饶恕的罪行。 第一层(第2、3段)：热情赞美圆明园的辉煌灿烂。 第二层(第4、5段)：强烈谴责英法联军的侵略罪行。 第三层(第6―9段)：表达对英法联军的愤慨和对中国人民的同情。 第三部分(第10段)：呼应开头，运用反语，旗帜鲜明地答复巴特勒的来信。 问题三：对比文中巴特勒上尉与雨果的立场，说说二人对待这次远征中国事件分别持怎样的态度。 参考要点： 巴特勒上尉：站在侵略者立场，推崇、美化远征，把劫掠、焚烧圆明园当作光荣胜利，为侵略洗白。 雨果：站在正义立场，赞美圆明园伟大文明，痛斥英法联军强盗行为，谴责侵略掠夺。 探究新知 任务二： 问题一：语段精读——研读2–4段（品圆明园之美） 深度探究问题 1. 作者为何花费大量笔墨极力描绘圆明园的辉煌与美好？ 参考答案：极力烘托圆明园是顶级人类艺术瑰宝，凸显其珍贵价值。运用反衬手法，圆明园越是华美珍贵，越能凸显侵略者毁坏文明的罪恶深重，为后文批判强盗暴行做铺垫。 2. 作者为什么称圆明园是“世界奇迹”？ 参考答案：圆明园融合中西建筑艺术精华，凝聚几代人的心血智慧；馆藏无数稀世珍宝，不仅是中国的瑰宝，更是属于全人类的文明成果，拥有极高的世界艺术地位。 问题二：语段精读——研读5–9段（斥强盗之恶） 深度探究问题 1. 文中将英法联军称作什么？有何深刻含义？“丰功伟绩！收获巨大！”有何表达效果？ 参考答案：称其为“两个强盗”，直白将侵略劫掠行为定义为入室抢劫，揭露侵略者野蛮、贪婪的本质；“丰功伟绩”“收获巨大”运用反语，强烈讽刺侵略者的无耻暴行。 2. 如何理解“从前他们对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，不同的只是干得更彻底，更漂亮”？ 参考答案：将毁坏圆明园与损毁巴特农神庙类比、对比，揭露英法联军素有破坏世界文明古迹的劣迹；“更彻底、更漂亮”为反语，讽刺此次破坏规模更大、手段更残暴，暴行令人发指。 3. 文中的两个“强盗”分别指谁？二者分别犯下了什么罪行？ 参考答案：指英国和法国。英军大肆洗劫圆明园珍宝，法军纵火焚毁园林，两国共同瓜分赃物、毁灭文明。 4. 赏析“我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情”。 参考答案：运用反语与对比。自诩文明的欧洲人做出劫掠焚烧的野蛮暴行，被污蔑为野蛮的中国人却拥有璀璨文明。强烈的反差，深刻讽刺了侵略者的虚伪双标，彻底揭穿其所谓“文明”的虚假面具。 问题三：语段精读——研读第10段（悟作者立场） 深度探究问题 如何理解结尾句“以上就是我对远征中国的全部赞誉”中“赞誉”一词的含义与作用？ 参考答案：“赞誉”是反语，并非赞美，而是严厉的谴责、辛辣的批判。收束全文，鲜明亮出作者反对侵略、坚守正义的立场，讽刺力度极强。 探究新知 任务三：语言探究，品味反语与人道主义精神 探究问题1：赏析“丰功伟绩！收获巨大！两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。” 参考答案：运用反语修辞。“丰功伟绩”“胜利者”皆是反话，侵略者将无耻的抢劫掠夺当作功勋与胜利。作者通过辛辣的反语，精准揭露英法联军贪婪卑劣、厚颜无耻的本质，字里行间饱含对侵略暴行的极度愤慨与强烈批判。 探究问题2：雨果身为法国人，不维护本国军队，反而痛斥本国侵略行为，体现了什么精神？ 参考答案：体现了雨果伟大的人道主义精神。他跳出狭隘的民族、国家立场，站在全人类、正义与文明的高度看待侵略事件。憎恨毁灭文明的野蛮暴行，同情遭受劫难的中国人民，坚守公理、不畏强权、尊重人类共同文明。 问题一：合作深度探究议题 合作探究1：文章标题“就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信”中，“就”字是什么含义？ 参考答案：“就”是“针对、关于”的意思。表明本文是针对英法联军远征中国这一事件，专门回复巴特勒上尉的来信，点明文章议论的核心事件。 合作探究2：这封信仅仅是写给巴特勒上尉一个人的吗？谈谈你的理解。 参考答案：不是。表面是回复巴特勒上尉的个人来信，实则是写给整个法国社会、乃至全世界的公开信。旨在揭露英法联军侵略掠夺的真相，戳穿侵略者的虚伪面目，警醒世人，为饱受劫难的中国发声，捍卫人类文明与正义。 合作探究3：时至今日，我们重读这封信有怎样的现实意义？ 参考答案：① 铭记历史，勿忘圆明园被毁的民族伤痛；② 敬畏、珍惜、保护人类共同的文化遗产与文明成果；③ 树立正确的是非观，坚决反对暴力掠夺、强权侵略；④ 尊重世界各民族的文明成果，坚守文明平等与人间正义。 课堂小结 雨果用一封回信，拒绝吹捧侵略暴行。他赞美圆明园，痛斥英法两个强盗，运用反语辛辣讽刺侵略者。他跳出本国立场，坚守人道主义正义。圆明园的废墟提醒我们铭记历史，同时也要懂得：文明值得守护，掠夺永远不能被美化。 课堂练习 1. 巴特勒上尉写信给雨果的目的是什么？ 想让雨果赞美英法联军远征中国的战功。 2. 雨果对圆明园是什么态度？对英法联军是什么态度？ 赞美圆明园，视之为人类奇迹；严厉谴责英法联军劫掠焚烧圆明园的强盗罪行。 作业布置 1. 基础：抄写本课生字词；梳理书信写作思路。 2. 拓展：假如你站在圆明园遗址前，请写 80100 字感想，谈谈文明与历史。 板书设计 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $