第二单元 7 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人-【七彩课堂】2026-2027学年九年级上册语文同步教案（统编版·新教材）

7 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人 【教学目标】 1. 理解文章的核心观点，掌握“德智体美劳”全面发展的重要内涵。 2. 厘清文章的逻辑结构，学习文章的论证方法。 3. 掌握“德智体美劳”全面发展、理想信念、爱国主义、品德修养、奋斗精神等关键词的深刻内涵，树立正确的价值观。 【教学重难点】 1.教学重点：理解“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题；把握“六个下功夫”的具体内容。 2.教学难点：将文本思想内化为价值追求和行动自觉；理解“爱国和爱党、爱社会主义相统一”的深层逻辑。 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1. 理解核心观点，能准确说出教育的根本任务是“培养社会主义建设者和接班人”。 2.体会课文的语言特色，梳理课文的论证思路。 【教学过程】 一、设置情境，导入新课 教师：（出示课件1） 每一代青年都有自己的际遇和机缘，都要在自己所处的时代条件下谋划人生、创造历史。今天的中国，已不再是那个积贫积弱、任人宰割的旧中国，而是一个日益走近世界舞台中央的大国。然而，物质的丰富、和平的环境，并不意味着我们可以高枕无忧。世界百年未有之大变局加速演进，各种思想文化相互激荡，意识形态领域的较量从未停歇。作为新时代的青少年，你们是否想过：国家为什么要花那么大的力气办教育？你们究竟要成为怎样的人，才能不负这个时代？ 今天，让我们一起走进习近平总书记的一篇重要讲话，去探寻“培养什么人”这一根本问题的答案。 板书课题：7 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人（出示课件2） 二、知识备查，扫清障碍 （一）文本知识 1.背景资料 教师：了解本文的背景资料，有助于我们理解这篇文章。（出示课件4） 预设：本文源自2018年9月10日(我国第34个教师节)在北京召开的全国教育大会。大会全面总结了我国教育事业发展取得的成就与经验，深入分析了教育工作面临的新形势新任务，对当前和今后一个时期教育改革发展作出了战略部署。习近平总书记在这次大会上发表了长达数万字的重要讲话，本文即其中的一部分。 本次大会的一个历史性突破，就是将“劳”育纳入党的教育方针。由此，长期以来坚持的“德智体美”四育并举，发展为“德智体美劳”五育融合。 2.文体知识 教师：同学们，我们现在接触到了这篇议论文，一起来看看它属于哪一类别，有什么特点。（出示课件5） 预设： 本文既是一篇政论文，又是一篇重要讲话稿。 政论文：是以政治视角分析、评论重大事件或社会问题的议论文，核心特征在于通过逻辑论证阐明观点并达成说服目的。 基本要素：明确的论点、事实或理论性论据，严谨的论证过程及清晰的论题。 特点：既有作为“政论文”的理性逻辑之美，又有作为“讲话稿”的感召鼓舞之力，需理解其“晓之以理，动之以情”的独特魅力。 （二）预习检查 1.教师引导学生读下列字词读音，要求学生读准下列红色的字词读音。（出示课件6） 教师提示：“髓”“涸”的读音。 2. 要求学生分组辨析下列形近字的读音与字形书写。（出示课件7） 三、初读课文，整体感知 教师：同学们，大声自读课文，说说这篇课文的论述中心是什么，核心观点又是什么。（出示课件8） （学生读后讨论，教师适时点拨。） 学生1：这篇课文的论述中心是“培养什么人，是教育的首要问题”。 学生2：这篇课文的核心观点是“我国教育的根本任务是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。 教师：梳理课文，说说作者是怎样围绕论点展开论证的。（出示课件9） （学生讨论，分析抢答。） 学生1：第一部分(第1—3段)：提出核心论点，明确教育的根本任务，强调严峻挑战。 学生2：第二部分(第4—17段)：从六个方面具体阐述如何培养社会主义建设者和接班人。 学生3：第三部分(第18、19段)：构建教育评价体系，总结全面育人的要求。 教师：文章的六个分论点分别是什么？（出示课件10） （学生讨论，分析抢答，教师总结指正。） 教师指正：第一个分论点：要在坚定理想信念上下功夫。 第二个分论点：要在厚植爱国主义情怀上下功夫。 第三个分论点：要在加强品德修养上下功夫。 第四个分论点：要在增长知识见识上下功夫。 第五个分论点：要在培养奋斗精神上下功夫。 第六个分论点：要在增强综合素质上下功夫。 教师追问：六个分论点为什么这样排序？能否调换顺序？（出示课件11） 学生讨论后明确：不能。递进式结构——从“理想信念”与“爱国情怀”确立价值坐标，到“品德修养”与“知识见识”奠基内在素养，再到“奋斗精神”与“综合素质”提升行动能力与全面发展——六个分论点涵盖了做人的根基、为学的本领、成事的担当三个层层递进的维度。 教师点拨：这篇文章采取了“总—分—总”的论证结构，六个分论点呈并列关系，每个分论点的内部论证思路基本一致。 四、细读课文，精读细研 1.文章开篇提出“培养什么人，是教育的首要问题”，这句话在全文的论述中起什么作用？（出示课件12） 学生1：开篇点题，总领全文。文章开门见山，直接提出教育的核心问题，确立全文的论述中心，领起下文内容。 学生2：引出中心论点，由“培养什么人”自然引出课文的中心观点:我国教育的根本任务是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 学生3：奠定论述基调。这句话强调了教育的方向性问题，使文章立场鲜明、主旨突出，后文所有内容都围绕这一问题展开，结构严谨、逻辑清晰。 教师追问：结合原文说一说，我国教育的根本任务是什么，培育人才的标准是什么。（出示课件13） 学生1：根本任务：培养社会主义建设者和接班人。 学生2：人才标准：拥护中国共产党的领导，拥护我国社会主义制度，立志为中国特色社会主义奋斗终身。 2.阅读第1段，结合具体内容分析，文章的语言有什么特点？（出示课件14—16） 出示语句：培养什么人，是教育的首要问题。古人云：“国有贤良之士众，则国家之治厚；贤良之士寡，则国家之治薄。”从历史和现实的角度看，任何国家、任何社会，其维护政治统治、维系社会稳定的基本途径无一不是通过教育。我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。我们的教育绝不能培养社会主义破坏者和掘墓人，绝不能培养出一些“长着中国脸，不是中国心，没有中国情，缺少中国味”的人！那将是教育的失败。教育的失败是一种根本性失败。我们决不能犯这种历史性错误！这是推进教育现代化、建设教育强国必须把握的大是大非问题，没有什么可隐晦、可商榷、可含糊的。 学生1：“无一不是”是双重否定句式，加强肯定语气，强调教育对国家稳定的核心作用，语气坚定，无任何商榷余地。 学生2：“必须”“根本任务”等用词坚定、严谨，点明我国教育的政治方向与国家属性，立场鲜明、原则清晰。 学生3：连用两个否定短句“绝不能……”，语气强烈，态度鲜明，形成语势，强化警示作用。“长着中国脸，不是中国心，没有中国情，缺少中国味”，用生活化、形象化的语言，生动刻画出背离家国的人群，通俗易懂，直击要害，避免了政论文的枯燥。 学生4：“根本性失败”“历史性错误”突出了问题的严重性。 教师小结：文章的语言具有严密准确、立场鲜明、语气强烈、不容置疑、形象生动、通俗有力的特点。 3.我国培养社会主义建设者和接班人是一帆风顺的吗？面临着怎样的挑战？（出示课件17） 出示语句：培养社会主义建设者和接班人，不可能一帆风顺，而是需要付出艰苦努力才能完成的任务。长期以来，各种敌对势力从来没有停止对我国实施西化、分化战略，从来没有停止对中国共产党领导和我国社会主义制度进行颠覆破坏活动，始终企图在我国策划“颜色革命”，他们下功夫最大的一个领域就是争夺我们的青少年。毛泽东同志早就说过：“帝国主义说，对我们的第一代、第二代没有希望，第三代、第四代怎么样，有希望。帝国主义的话讲得灵不灵？我不希望它灵，但也可能灵。”现在算起来，在校高校学生大概就处在第三代、第四代这个范围，以后还有第五代、第六代以及十几代、几十代人的问题。争夺青少年的斗争是长期的、严峻的，我们不能输，也输不起。我们一定要警醒！ 教师点拨：“争夺青少年的斗争是长期的、严峻的，我们不能输，也输不起。”短句连用，语气沉重有力，点明形势的紧迫，增强责任感与忧患意识，引发警醒。 预设：不是一帆风顺的，面临着敌对势力长期争夺青少年的挑战。 4.文章对青少年培养提出了六个“下功夫”的要求。分析梳理课文中六个“下功夫”的论证思路，划分段落内部层次，指出观点、理由、现实情况和应对措施。（出示课件18—28） （小组讨论，每组派出学生代表回答，教师小结） 预设：第一个下功夫：要在坚定理想信念上下功夫。 理由：如果没有理想信念，培养社会主义建设者和接班人就不成立。“社会主义”决定了培养对象的政治底色。 现实情况：现在的青少年长期生活在和平环境之下，没有体验过民族生死存亡的苦难，没有经历过血与火的考验，没有参加过艰难困苦的奋斗，人生阅历有限。如果不加以正确引导和长期教育，难以树立正确的理想信念，甚至可能走偏。 应对措施：①加强中国历史特别是中国近代史、中国革命史、中国共产党史、中华人民共和国史、中国改革开放史等的教育；②培育和弘扬社会主义核心价值观；③清楚“只有社会主义才能救中国，只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴”的历史逻辑和现实逻辑；④增强学生的“四个自信”(道路自信、理论自信、制度自信、文化自信)，引导学生肩负起民族复兴的时代重任。 第二个下功夫：要在厚植爱国主义情怀上下功夫。 理由：爱国主义教育是世界各国教育的必修课。爱国主义是中华民族的民族心、民族魂，培养社会主义建设者和接班人，首先要培养学生的爱国情怀。 现实情况：当前全球化背景下，部分青少年可能存在对本国文化、历史认同感弱化的风险，需要强化引导。 应对措施：①把爱国主义贯穿教育和精神文明建设全过程；②引导学生把自身的理想同祖国的前途、把自己的命运同民族的命运紧密联系在一起；③树立和坚持正确的历史观、民族观、国家观、文化观，增强爱国意识和爱国情感，坚持爱国、爱党、爱社会主义相统一；④热爱和拥护中国共产党，立志听党话、跟党走，立志扎根人民、奉献国家。 第三个下功夫：要在加强品德修养上下功夫。 理由：德育既是学生入学的第一课，也是学生离校前的最后一课，必须贯穿学生学习始终，贯穿学校工作各方面各环节，使学校真正成为化育为人的天地，而不仅仅是教授技能、发放文凭的场所。 现实情况：当前存在对品德教育重视不足或知行不一的现象。 应对措施：①培育和践行社会主义核心价值观，做到品德润身、公德善心、大德铸魂；②加强法治教育，使学生养成遵纪守法的良好习惯；③引导学生从做好小事、管好小节起步，学会感恩、助人、谦让、宽容、自省、自律；④把中华优秀传统文化教育作为固本铸魂的基础工程，深入挖掘和阐发中华优秀传统文化的时代价值。 第四个下功夫：要在增长知识见识上下功夫。 理由：学习知识是学生的本职，非学无以广才。 现实情况：文中未描述现实情况，而是正面强调“敏于求知、勤于学习、敢于创新、勇于实践”的理想状态。 应对措施：①珍惜学习时光，心无旁骛求知问学，拓宽知识的宽度与深度；②在学习中增长见识，丰富学识，通晓天下道理，掌握事物发展规律；③沿着求真理、悟道理、明事理的方向前进；④引导学生兼具中国情怀、世界眼光和国际视野，关注世界形势及其发展变化，成为具有中国情怀、全球视野的人才。 第五个下功夫：要在培养奋斗精神上下功夫。 理由：“志不立，天下无可成之事。”实现中华民族伟大复兴，绝不是轻轻松松、敲锣打鼓就能实现的，要付出更为艰巨、更为艰苦的努力。 现实情况：现在的青少年绝大多数在不愁吃穿的环境中长大，培养他们的责任感、坚强意志、吃苦耐劳精神需要比过去付出更多努力。 应对措施：①开展时代使命和责任意识教育；②引导学生树立高远志向，历练敢于担当、不懈奋斗的精神，具有勇于奋斗的精神状态、乐观向上的人生态度；③做到知行合一，做到刚健有为、自强不息。 第六个下功夫：要在增强综合素质上下功夫。 理由：我国周朝的官学就要求学生掌握礼、乐、射、御、书、数“六艺”，可谓文理兼备。 现实情况：少年体质健康水平仍是学生素质的短板，“小胖墩”“小眼镜”越来越多。一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象。 应对措施：①综合能力：培养自我管理、同他人合作、过集体生活的能力，激发好奇心、想象力，培养创新思维；②体育：树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志；③美育：全面加强和改进学校美育，配齐配好美育教师，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养；④劳动教育：弘扬劳动精神，引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的。 第二课时 【课时目标】 1.分析并学习文章的论证方法，体会论证方法的作用。 2.能结合历史与现实案例，感悟理想信念与爱国情怀，并联系自身表达如何坚定理想信念。 【教学过程】 一、回顾旧知，导入新课。 教师导入：上节课我们感知了文章内容，厘清了文章的脉络，初步了解了文章的论证思路。这节课我们详细梳理一下文章运用的论证方法，体会论证方法的作用。（出示课件29） 二、深读文本，合作探究 1.讲话中引用了哪些经典名言？作用是什么？请从论证的角度来分析。（出示课件30—33） （学生讨论，指名让学生回答） 出示语句：国有贤良之士众，则国家之治厚；贤良之士寡，则国家之治薄。 作用：开篇借古论今，强调人才对国家治理的重要性，引出教育的重要地位，增强了文章的说服力。 出示语句：博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。 作用：在“增长知识见识”部分引用，引导学生重视知识积累与思考，贴合分论点，使论述更有文化底蕴。 出示语句：志不立，天下无可成之事。 作用：在“培养奋斗精神”部分引用，直截了当地点明志向对人生的重要性。 出示语句：古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。 作用：与上一句形成递进，进一步阐释“立大事”不仅在于“才”，更在于“志”，丰富了奋斗精神的内涵。 出示语句：志不求易，事不避难。 作用：言简意赅地定义了奋斗者的姿态，激励青少年要迎难而上，与前文“敲锣打鼓”的比喻形成对照。 出示语句：兴于诗，立于礼，成于乐。 作用：在“美育”部分引用，强调美育的重要性，说明自古以来教育就重视审美与人文。 出示语句：白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。 作用：在论述教育评价时引用，极具诗意地表达了对每一个学生的尊重，强调了“教育公平”的理念，使文章在政治高度之外，充满了人文温度。 2.文章列举了哪些事例？这些事例对论证有什么作用？（出示课件34—36） （学生讨论，指名让学生回答） 出示语句：一九三五年，在中华民族危急存亡之际，著名教育家张伯苓在南开大学开学典礼上问了三个问题：你是中国人吗？你爱中国吗？你愿意中国好吗？振奋了师生爱国斗志。 作用：列举著名教育家张伯苓“爱国三问”的历史事例，增强了文本的感染力与说服力。这三个连续设问，简短有力、直击心灵，层层递进、步步深入，从身份认同到情感归属，再到责任担当，唤醒爱国意识。三个连续设问，层层深入，直击心灵，唤醒家国认同感和爱国情感，引发对“爱国”的深度思考。 出示语句：曾有人问一位诺贝尔奖获得者：“您在哪所学校学到了最重要的东西？”他回答：“在幼儿园，我学到了不是自己的东西不要拿、做错事要道歉”，“从根本上说，这是一生学到的最重要的东西”。 作用：引用诺贝尔奖获得者的真实事例，用权威人物的亲身感悟佐证“品德修养要从小事抓起、从细节做起”的核心观点，极具说服力，与上文“立足平实”的立德要求前后呼应，逻辑闭环。 教师追问：还有哪些句子是举例论证呢？ 出示语句：我国周朝的官学就要求学生掌握礼、乐、射、御、书、数“六艺”，可谓文理兼备。 现在，全社会都关心青少年身体素质，青少年体质健康水平仍是学生素质的短板，“小胖墩”、“小眼镜”越来越多。 教师点拨：这些事例的作用：①具体真实，增强文章的说服力，用真实事例让道理不空洞；②有力支撑分论点，分别证明要厚植爱国情怀、重视品德修养、注重综合素质、加强体育锻炼；③贴近现实、贴近生活，使文章更接地气，让人更容易理解和接受。 3.阅读下面的句子，体会其中比喻论证的表达效果。（出示课件37、38） 出示语句：浇花浇根，育人育心。 学生1：将“育人”比作“浇花”，将“育心”比作“浇根”，强调教育要触及根本、触动心灵。生活化的比喻让抽象的教育理念变得具体可感，生动易懂，形象地揭示了教育的规律——育人的关键在于“育心”，与前文强调的“培养社会主义建设者和接班人”相呼应，直击教育核心。 出示语句：清代诗人袁枚有一首诗写得很感人：“白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。”教育的目光不能总是盯着花园里耀眼的牡丹花，而要更多投向墙角处不起眼的苔花。 学生2：以“牡丹花”喻成绩优异的学生，“苔花”喻留守儿童、困境儿童、残疾儿童和学习成长相对落后的学生，引用袁枚的诗句，既贴合语境，又传递出“教育公平、关注每一位学生”的理念，温暖且有力量。 三、课堂小结 1.这课我们已经学习完了，下面请你们概括本文的主题。（出示课件39） （教师要求一至两名学生归纳，最后教师指正。） 预设：课文明确提出，培养什么人是教育的首要问题，我国教育的根本任务是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。为此，要在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质六个方面下功夫，同时落实德智体美劳五育并举，全面育人。必须坚持立德树人，构建全面培养的教育体系，树立科学的教育理念。 2.同学们，通过这课的学习，我们有着怎样的感悟呢？（出示课件40） （师生共同讨论，最后教师指正。） 预设1：习近平总书记说，教育的根本任务是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这让我明白，一个真正有用的人，不能只有分数，更要有品德、有情怀、有健康的身体、有发现美的眼睛、有热爱劳动的双手。 预设2：我们作为中学生，应当在坚定理想信念中把准人生的航向，在厚植爱国情怀中铸牢民族的灵魂，在加强品德修养中打牢做人的根基，在增长知识见识中练就过硬的本领，在培养奋斗精神中磨砺坚强的意志，在增强综合素质中成为最好的自己。只有这样，我们才能不负时代的重托，真正成为让党放心、让祖国需要的社会主义建设者和接班人。 3.我们一起明晰本课的写法，体会它的写作特色。（出示课件41、42） 预设1：立场鲜明，主旨突出。 课文开篇就直接点明“培养什么人，是教育的首要问题”，接着紧紧围绕“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”这一核心展开。全文观点清晰、方向明确，具有极强的思想性和指导性。 预设2：结构严谨，条理清晰。 文章采用“总—分—总”的结构，先提出教育的根本任务，再从六个方面具体论述，最后落脚到构建全面培养的教育体系，层次分明，逻辑严密，层层递进，说服力强。 预设3：引用名言警句与经典论述。 文中大量引用名言警句与经典论述，如《论语》名句、古人治国名言、毛泽东同志的讲话及古今教育家的观点，既增强了文章的文化底蕴，提升了文采，又使论点更加切实可信，具有权威性与说服力。 预设4：语言庄重有力、易于理解。 课文既有严谨的理论阐述，又有直面现实问题的清醒判断，同时善用比喻，如“浇花浇根，育人育心”“苔花如米小，也学牡丹开”，使抽象的教育理念变得具体可感，语言生动形象、意蕴深刻，既严肃庄重又亲切易懂，具有很强的号召力和教育意义。 四、课堂检测，当堂反馈 要求学生当堂做完下列题目，师生再共同订正，看看还有哪些知识没有掌握，教师及时要求学生巩固。（出示课件44、45） 五、知识迁移，拓展延伸 阅读中考阅读文章《用一生写好一个“恒”字》一文，回答下列问题。（出示课件46—52） 六、课后巩固，布置作业（出示课件53） 1.为学校设计一条“德智体美劳”宣传标语，并解释设计理念。 2. 选择“德、智、体、美、劳”中你最需要成长的一个维度，结合自身的真实经历或具体目标，写一段80—100字的“我的成长坐标”，阐明理由与行动方向。 附录：板书设计（出示课件43） 【教学反思】 本节课将政论文与讲话稿的文体特点前置讲解，为学生理解文章的论述逻辑提供了明确抓手。导入环节结合新时代青少年发展的时代命题，有效激发了学生的学习兴趣和使命意识。在文本研读过程中，通过“六个下功夫”的论证思路梳理，帮助学生建立起“总—分—总”的结构认知，同时引导学生品味文章语言“庄重而不失生动、严谨而不失温度”的独特风格。 不足之处在于，对于文章论证方法的探究，教师讲解偏多，学生自主发现和归纳的空间不足。今后可设计更多小组合作探究环节，让学生在互学互研中深化理解。此外，联系学生自身成长的环节虽然设置了感悟分享，但时间略显仓促，部分学生的思考未能充分表达。 【课后预习】 1.查阅相关资料，了解《中国人失掉自信力了吗》的写作背景（包括时间、社会形势、鲁迅的创作意图等），为理解课文作铺垫。 2.利用工具书疏通《中国人失掉自信力了吗》的重点字词的音形义，为学习本文扫清障碍。 3. 文中作者批驳了哪几种错误观点？又提出了哪两种“中国的脊梁”作为正面论证？试着用简洁的语言概括。 学科网（北京）股份有限公司 $