第一单元 快乐读书吧：读书真快乐（精华版）-【七彩课堂】2026-2027学年一年级上册语文同步教案（统编版·新教材）

核心素养目标

文化自信:乐于展示自己的阅读成果,愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。

语言运用:通过各种阅读方式,认识更多生字。

思维能力:了解课外阅读的基本途径和阅读的方法,结合生活实际增强阅读体验。

审美创造:对课外阅读产生兴趣,喜欢阅读各种书籍。

课前解析

“快乐读书吧”这个栏目每册安排一次,旨在引导学生积极开展课外阅读,以扩大阅读量,培养良好的读书习惯。教师要注重阅读氛围的营造,让学生愿意参与阅读,同时注重阅读内容的讨论和阅读收获的分享。

这次“快乐读书吧”由四幅场景图和相应的四段提示语构成,内容分别指向阅读的方式——和爸爸妈妈一起读、和同伴共读、自己读;阅读的途径——书店、图书馆、阅览室;阅读的成效——了解很多故事,能讲给同学听;阅读的期待——学了拼音就能读更多的书了。

由于一年级学生的识字量有限,自主阅读能力欠缺,拼音学习也仅处于起步阶段,因此,这次栏目的教学应注重引导学生和家长、教师或高年级的同学一起阅读。

教学目标

1.了解课外阅读的基本途径。(重点)

2.和大人一起读,感受阅读的快乐,并乐于和大家分享课外阅读的成果。(难点)

课前准备

课件

课时安排

1课时

一、谈话导入,激发情感

教师提问学生都读过哪些书,学生举手回答。(出示课件3)

教师过渡:书里有十万个为什么的问题和答案,书里有蕴含道理的童话,书里还有神通广大的孙悟空……书里有很多吸引我们的故事,你们喜欢和书交朋友吗?你们平时喜欢读书吗?那就让我们一起走进快乐读书吧,继续享受读书的快乐吧!

教师板书题目,领读题目,学生齐读。(板书:读书真快乐)

二、借助插图,交流阅读的方式

1.(出示课件4)谈话交流:除了在学校和老师、同学一起读书外,平时我们还可以和谁一起读书呢?

预设1:和姐姐一起读。

预设2:和爸爸妈妈一起读。

2.(出示课件5)学生观察课本中的插图1,教师提问:插图上画着谁?他们在哪里干什么?

预设:小女孩和爸爸妈妈一起在家读故事书。(板书:阅读方式)

3.(出示课件6)齐读泡泡里的话:“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。”理解“经常”的意思是常常,时常。

4.(出示课件7)小女孩在说这句话的时候,表情是怎样的?

预设:小女孩的表情是笑眯眯的,一定是书中有趣的故事让她开心地笑了。

5.教师过渡:是啊,读书使人快乐,你有过这样的读书经历吗?你和爸爸妈妈在一起是怎样读书的呢?(出示课件8)

教师讲解:和爸爸妈妈一起读书有很多方式,如跟读、一人一页轮读、分角色读、读完互相提问题、分角色演一演等,真有意思!

6.教师提出倡议:读书要积累,我们要进行“亲子阅读记录卡”打卡比赛,每天和爸爸妈妈一起读书、填写阅读记录卡,让我们的亲子阅读活动一直坚持下去,获得更多的快乐。(出示课件9)

 

 

　　设计意图:借助插图交流话题,引导学生了解阅读的方式——和爸爸妈妈一起读,从以前听故事,变成要和爸爸妈妈一起读故事。借助亲子阅读记录卡,激发学生读书的兴趣。

 

三、借助插图,体验阅读的成效

1.(出示课件10)学生观察课文插图2,教师提问:图上的小朋友读完书后在干什么?

预设:图画中一个穿绿色上衣的小男孩正在讲故事,其他小朋友都在专心地听。(板书:阅读成效)

2.(出示课件11)教师领读课本中泡泡里的话,激发学生讲故事的欲望。

3.(出示课件12)小组分享:在小组里讲一讲自己喜欢的故事,其他同学认真倾听,谈谈自己对这个故事的感受。如果有同学也看过这个故事,可以进行补充或表达自己的读书感受,并推选出小组内的“故事大王”。

4.(出示课件13)小组在全班分享精彩故事,评比出班级“故事大王”。为讲得多、讲得好的学生颁发“故事大王”荣誉卡片。

 

 

　　设计意图:小组内讲故事,既训练了学生的语言表达能力,又训练了他们的倾听能力。评选“故事大王”的活动,不仅激发了学生讲故事的兴趣,还促进了学生积极主动地进行课外阅读。

 

四、借助插图,拓宽阅读的途径