Unit 5 Open to New Beginnings（大单元教学设计）英语新教材人教版九年级下册

Unit 5 Open to New Beginnings 大单元教学设计 单元基本信息 教材 人教版九年级下册 单元 Unit 5 Open to New Beginnings 单元主题 开启新征程 主题语境 主题范畴：人与社会、人与自我 子主题：“校园生活、毕业记忆，反思成长历程”“规划个人未来，树立人生理想”“感恩师长亲友，学会表达感谢”“面对新挑战，保持积极进取的人生态度”。 一、课标解读 （一）课程内容： 1. 新课标要求学生能感知字母在单词中的发音；借助重音、意群、语调、节奏等方面的变化，表达不同的意义、意图和态度； 2. 理解和领悟词汇的基本含义，以及在特定语境和语篇中的意义、词性和功能； 3. 在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单的交流； 4. 初步意识到语言使用中的语法知识是“形式-意义-使用”的统一体，明确学习语法的目的是在语境中运用语法知识理解和表达意义； 5. 在社会情境中，使用得体的语言和非语言形式进行正常生活交流；理解记叙文语篇的主要写作目的、结构特征、基本语言特点和信息组织方式，并用以描述自己和他人的经历； 6. 在教师的指导下进行简单的角色扮演；在口头表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确； 7. 了解和运用各种阅读、写作技巧和策略，提升阅读、写作能力； 8. 梳理书面语篇的脉络、梗概和发展变化，提取关键信息，归纳内容要点； 9. 以口语或书面的形式简单转述语篇的主要内容和观点； 10. 用简单的书面语篇描写他人的经历或熟悉的事物等；经常和同学组成小组，合作学习英语。 （二）学业质量： 1. 新课标要求学生能听懂相关主题的语篇，借助关键词句、图片等复述语篇内容； 2. 运用一定的阅读策略，借助表格、思维导图等工具梳理书面语篇的主要信息，理解大意； 3. 朗读相关主题的简短语篇时，连读、停顿自然，语音、语调基本正确； 4. 能选用正确的词语、句式和时态，通过口语或书面语篇描述、介绍人和事物，表达个人看法，表意清晰，话语基本通顺； 5. 能参照范例，仿写简单的文段，语言准确，表意得体； 6. 积极参与课堂活动，与同伴一起就相关主题进行讨论，合作完成学习任务。 二、单元内容分析 Big Question：Why do we celebrate graduation? 单元内容分析： 本单元围绕 “Open to New Beginnings（开启新征程）” 这一主题展开。该主题与课标要求的 “人与自我” 主题范畴中的 “生活与学习，成长与反思”“规划人生，树立积极的人生态度”，以及 “人与社会” 主题范畴中的 “校园生活，人际交往，感恩情怀” 高度契合。本单元以初中毕业这一真实生活情境为载体，依托毕业回忆、师生对话、毕业演讲等多模态语篇，引导学生回顾三年初中校园生活，反思个人成长蜕变，分享毕业之后的人生规划，感悟毕业庆典背后的意义：毕业不只是一段时光的结束，更是全新人生阶段的开端。学生在单元学习中学会感恩师长、家人与同伴，学会直面未来挑战，坚守梦想，树立坚持不懈、乐观向上的价值观念。 为了探讨大问题Why do we celebrate graduation?，本单元的 Section A 设置引导性问题 “How has your junior high experience shaped you?”，聚焦初中经历如何塑造自我；Section B 设置引导性问题 “What do you have to say upon graduation?”，聚焦毕业之际的心声表达。Section A 以多组听说对话为载体，1a-1d 引导学生回忆初中参与过的各类校园活动，倾听学生分享毕业之后的升学与职业规划；2a-2d 听力围绕两位学生 Peter 与 Yaming 的成长转变，挖掘老师在成长路上带来的影响，回顾难忘师生故事；3a-3d 阅读对话展现外籍学生 Peter、Ella、Emma 在中国的初中经历，畅谈未来理想，开展关于个人未来规划的口语交际。Grammar Focus 板块，系统梳理初中阶段核心时态（一般现在时、现在进行时、一般过去时、现在完成时、一般将来时、过去进行时），依托不同语境区分各类时态的形式、意义与用法，为学生描述过往经历、畅想未来夯实语法基础。 Section B 以校长毕业演讲稿为核心阅读语篇，从祝贺毕业生、追逐梦想、直面挑战、心怀感恩四个维度解读毕业寄语，学习演讲稿的篇章结构、语言风格；Vocabulary in Use 板块，聚焦名词与动词、名词与形容词词性转换，依托感谢信语篇练习主题词汇变形与运用，落实词汇学习策略；3a-3c 板块研读学生范文，拆解毕业演讲稿写作框架，引导学生自主撰写属于自己的毕业演讲稿。单元最后的 Project 板块，安排项目式任务：小组合作制作班级毕业年鉴 Class Yearbook，分组撰写不同板块文稿，收集班级回忆，完成跨听、说、读、写的综合性语言输出，在实践中沉淀初中校园记忆。 总而言之，本单元旨在引导学生从 “回望初中成长经历、感恩陪伴、畅想未来” 三个维度探究毕业的意义，理解 “Every end opens a new beginning” 的内涵。学生在回顾校园点滴的过程中看见自身成长，思考个人理想，懂得感恩，培养面对新阶段挑战的勇气，实现语言学习与品格塑造的统一。 学习条件支持：视频资料、音频资料、多媒体教学设备、图片资料、听说设备 三、学情分析 （一）学生背景分析 年龄与认知水平：本单元学习者为九年级学生，年龄大致 14-15 岁。学生即将面临初中毕业，拥有真实的毕业、离别、对未来升学的生活体验，具备共情基础；抽象逻辑思维持续发展，能够反思自身成长经历，探讨毕业的意义，思考个人理想。但学生对于 “毕业庆典深层意义” 的思辨深度有限，容易仅仅将毕业理解为初中学习的结束，缺少对 “终点亦是新起点” 的深层思考，需要教师借助演讲稿、对话文本，搭建支架，引导深度思考。学生拥有丰富的校园生活体验，但用英语讲述成长故事、表达感恩、阐述人生理想时，存在语言表达单薄、情感难以传递的障碍。 兴趣与动机：学生对毕业、校园回忆、未来规划话题具备浓厚的情感共鸣，乐于回忆校园趣事、分享自己的目标；喜欢小组合作、角色扮演、演讲展示、制作班级纪念册这类实践性活动。但多种时态混合运用（过去讲述校园经历、现在描述自身状态、将来表达未来计划）是学生的难点，容易出现时态混用问题；撰写演讲稿时，学生很难把握演讲文体的语气、篇章结构，缺少正式演讲类表达的积累，需要依托范文拆解结构，搭建写作支架。 语言基础：学生在之前的学习中，已经先后学习一般现在时、现在进行时、一般过去时、现在完成时、一般将来时、过去进行时，认识各类时态基本结构；能够简单描述过去发生的校园活动，表达简单的未来打算。但在同一语篇内混合多种时态进行表达时，极易混淆时态边界；描述成长变化、表达感恩的主题词汇储备不足；撰写演讲稿时，句式较为单一，缺少过渡衔接语句，演讲稿缺少感染力。 （二）教学内容分析 核心问题：Why do we celebrate graduation? 该大问题贯穿整个单元，引导学生思考：毕业带给我们什么？初中经历如何塑造我们？毕业之际我们想向谁表达感谢？我们对未来有怎样的期许？理解庆祝毕业的意义，树立积极面向新征程的人生态度，落实感恩教育与理想教育的价值引领。 知识点梳理： Section A：围绕初中成长经历展开，从回忆校园活动入手，谈论初中经历对个人的塑造，分享毕业规划。 Section A 1a‑1d：口语活动 + 听力对话，回忆初中参与的各类校园实践活动；听 Han Lin、Adam、Teng Fei 三位学生的对话，获取不同学生毕业之后的升学、职业理想，练习谈论未来规划。 Section A 2a‑2d：听力板块，讲述 Peter 和 Yaming 在初中的成长转变，挖掘教师对学生成长的影响，谈论最难忘的老师、校园活动，训练捕捉人物成长变化信息。 Section A 3a‑3d：阅读师生对话，了解外籍学生在中国的学习经历，谈论他们的未来梦想；依托对话支架，小组讨论自己的未来规划，开展口语输出。 Grammar Focus 板块：梳理六大基础时态：一般现在时、现在进行时、一般过去时、现在完成时、一般将来时、过去进行时；区分不同时态的形式、意义与适用场景，在单句、对话、短文语境中，根据语义灵活选用时态。 Section B：阅读校长毕业演讲稿，读懂演讲文体结构，提取演讲的核心建议；Vocabulary in Use 板块，训练词性转换（名词↔动词、名词↔形容词），依托感谢信语篇练习词汇变形；3a-3c 研读学生毕业演讲稿范文，拆解演讲稿结构，完成演讲稿写作。 Project 板块：小组合作，共同制作班级毕业年鉴 Class Yearbook，划分板块，撰写文稿，配图，小组展示汇报，完成综合性项目输出。 难点与重点 - 难点：在同一语篇中，根据语境切换多种时态，区分六大时态的使用场景；读懂演讲稿文体，把握演讲语言的特点，梳理演讲稿篇章结构；独立撰写结构完整、情感真挚的毕业演讲稿，兼顾叙事、感恩与励志；深度思考毕业的内涵，理解终点即是新起点。 - 重点：掌握毕业、成长、感恩、理想类主题词汇；听懂、读懂成长故事与毕业主题语篇，提取人物经历、梦想、感悟等关键信息；能够使用多种时态，讲述初中成长故事，表达个人未来规划；读懂演讲稿范文，掌握演讲稿开篇、主体、结尾的结构，仿写毕业演讲稿；懂得感恩，树立面向新起点的积极心态。 （三）学情预测与应对策略 学情预测： 1. 学生在口头表达时，只能简单罗列校园活动，很难深入谈论这段经历带给自己的改变，表达停留在事件表层，缺少对成长感悟的表达。 2. 时态易错：多种时态混杂在同一语段，讲述过去回忆用一般过去时、描述现状用一般现在 / 现在进行、畅想未来用一般将来时，学生容易时态来回跳转、混用。 3. 阅读演讲稿文本时，对于演讲类正式书面表达比较陌生，难以快速梳理演讲稿的段落要点，提炼演讲的核心观点。 4. 演讲稿写作容易出现结构混乱，缺少开篇问候、分层主体、结尾祝福；语言平淡，缺少富有感染力的句子，感恩、励志情感难以体现。 5. 对单元大问题思考浅显，只能说出 “毕业是初中结束”，难以思考为什么我们要庆祝毕业，缺少深层感悟。 应对策略： 1. 使用表格支架（Experience → Change/Influence），引导学生从 “经历” 过渡到 “成长变化”，提供感悟类句型支架，帮助学生表达内心感受，由叙事走向反思。 2. 设计时态思维导图、时态对比表格，对比六种时态的时间轴、动词形式、标志性时间词；在听力、阅读文本中圈画时态句子，在真实语境感知时态差异，避免孤立背诵语法规则。 3. 教授阅读策略 “找出段落主旨”，利用思维导图拆分演讲稿结构（问候 — 主体要点 — 结尾祝福），用表格提取每一段核心建议，降低演讲稿阅读难度；提供演讲高频短语清单辅助理解。 4. 拆解范文，搭建演讲稿写作框架模板：问候→回忆成长→表达感谢→励志寄语→结尾祝福；分层写作任务，基础学生完成要点填空，进阶学生补充细节、情感语句。 5. 设置思辨讨论问题：What is the meaning of graduation? Is it an end or a new start? 组织小组思辨，引导学生多角度理解毕业，升华主题，回应单元大问题。 （四）总结 本单元以 “毕业，开启新征程” 为主题，依托校园对话、人物访谈、校长演讲稿、学生范文、班级年鉴项目，融合语言知识学习、成长反思、感恩教育与理想教育。教学中关注学情差异，大量使用信息表格、思维导图、句型支架，破解多时态混合运用难点，攻克演讲稿阅读与写作。学生在回忆初中三年、畅谈未来理想的过程中，学会感恩师长亲友，直面未来挑战，树立追逐梦想、坚持不懈的品质，实现语言能力、思维品质、文化意识协同发展。 四、单元教学目标 单元教学目标 语篇 1. 在日常交际中听懂、梳理、谈论初中校园经历、毕业升学规划相关信息要点；听懂对话中人物的成长故事与未来理想，进行相关主题的口语交流。 1. 日常对话 Section A 1a-1d (1课时) 2. 日常对话 Section A 2a-2d (1课时) 3. 日常对话 Section A 3a-3c (1课时) 2. 正确理解一般现在时、现在进行时、一般过去时、现在完成时、一般将来时、过去进行时的结构特征、语用差异；能在语境中综合选用多种时态，讲述过往经历、描述当下状态、表达未来规划。 4.语法教学 “Grammar Focus” (1课时) 3. 通过阅读校长毕业演讲稿，理解演讲稿文体特征；提取段落主旨、核心观点，梳理演讲篇章结构；运用阅读策略，提炼文本信息；体会感恩、坚持、追逐梦想的育人内涵，反思自身成长，心怀感恩，勇敢迎接人生新阶段。 5. 阅读课 Section B 1a-1f（1课时） 4. 识别、积累毕业、成长、感恩、理想类话题词汇；掌握名词与动词、名词与形容词的词性转换，掌握词性转换词汇学习策略，在口语、书面表达灵活运用主题词汇表达感悟与计划。 6. 词汇课 Vocabulary in Use（1课时） 5. 把握毕业演讲稿范文的篇章逻辑，参照范例撰写完整毕业演讲稿，做到结构清晰，叙事、感恩、励志相结合，语言得体，表达真情实感。 7. 写作课 Section B 3a-3d（1课时） 五、单元重点难点 一、教学重点（核心知识点） 1. 语法核心：掌握六大时态（一般现在时、现在进行时、一般过去时、现在完成时、一般将来时、过去进行时）的动词结构；理清各类时态对应的时间范畴与语用功能，能够在同一语段，根据描述内容切换时态，讲述过去经历、描述现状、畅想未来。 2. 主题表达：熟练运用毕业、成长类词汇短语（graduate, graduation, personal, patience, encourage, silent, judge, inspire, go through, focus on, give up, care for, ask for）；能够讲述初中难忘经历，描述个人成长变化，表达感恩之情，介绍未来理想。 3. 语篇结构：读懂访谈对话、毕业演讲稿两类文本；掌握演讲稿的篇章框架：问候开场、分层阐述核心观点、结尾祝福；借助思维导图梳理演讲要点，学会提取段落主旨。 4. 词汇拓展：掌握本单元核心词汇；掌握名词↔动词、名词↔形容词词性转换的构词规律，能够在句子、语篇中，根据句子成分，判断词性，变换词形，准确使用。 二、教学难点（学生易困惑处） 1. 时态综合运用：在一篇短文或对话内，混合使用多种时态，学生容易混淆时间线，时态来回错用；分不清什么时候描述过去、现在、将来，动词变形频繁出错。 2. 词性转换与词汇运用：名词、动词、形容词之间词性转换容易混淆；书面演讲语境词汇和口语日常表达区分不清；长句内词汇搭配容易出错。 3. 演讲稿文本信息处理：阅读演讲稿，区分事实、建议与抒情语句；提炼段落主旨难度大；理解演讲文本中富有哲理的长难句。 4. 演讲稿写作逻辑与语言表达：搭建演讲稿完整框架；兼顾回忆、感恩、励志三层内容；语言兼顾正式感与真情实感，避免句式单调，缺少过渡句；难以在写作中自然融入多种时态。 六、单元课时安排 第一课时 Opening page—Section A 1a-1d 第二课时 Section A 2a-2d 第三课时 Section A 3a-3c 第四课时 Grammar Focus 第五课时 Section B 1a-1f 第六课时 Vocabulary in Use (2a-2c) 第七课时 Section B 3a-3d 七、单元项目作业设计 作业： 学生以小组为单位，运用本单元主题词汇、多种目标时态，完成Class Yearbook 班级毕业年鉴项目。小组划分板块：难忘旅行、趣味瞬间、难忘体育赛事、优秀演出、学生寄语、个人毕业心声；每个小组负责一个板块，撰写板块英文文稿，搭配图片与图注；最后每人独立撰写一页属于自己的毕业心声短文。全部页面整合，形成纸质或者电子班级年鉴；课堂上每组进行 3-5 分钟英文展示汇报，介绍本组年鉴板块内容，分享班级回忆。 成果形式：小组年鉴页面文稿、配图图注、个人毕业感言短文、课堂展示 PPT / 手绘海报，课堂英文汇报。 八、单元教学建议 本单元教学建议以差异化教学为核心，结合教学评一体化设计，兼顾不同学情学生的能力提升。针对基础薄弱学生，制作毕业主题单词卡片巩固词汇，制作六大时态时间轴卡片区分时态；课堂使用时态正误手势牌开展即时评价；课后分层任务，依托句型支架完成信息表格，复述对话与演讲的基础信息。对于中等水平学生，研读毕业演讲稿、师生对话语篇，借助思维导图梳理语篇框架，完成信息转述，仿写演讲稿段落；使用同伴互评量表，采用 “星星 - 云朵” 互评方式，评价重点包含时态准确性、演讲内容完整度。高水平学生拓展阅读英文毕业演讲短篇素材，开展思辨讨论：What is the real meaning of graduation? 在演讲稿写作中融入更多个人思考与情感表达；使用思辨评价量规，评价学生思维深度与语言感染力。 教学评一体化贯穿课前、课中、课后：课前开展小调查：My junior high memory，诊断学生主题词汇、时态前置掌握情况，进行异质分组；课中在对话梳理、时态练习、演讲稿研读中嵌入课堂检查清单，实时反馈时态、信息提取情况；课后以单元项目评价量表为核心，从语言准确度、内容情感、团队协作、口头展示多个维度综合评价；学生在项目完成过程中，思考单元大问题 Why do we celebrate graduation?，形成自己的理解。 教学拓展：毕业演讲短视频资源，跨学科融合德育；分层阅读材料，基础学生使用简化版毕业感言，高水平学生阅读英文名人毕业演讲节选，真正实现教、学、评有机融合。 九、单元学习评价 评价目标 评价标准 评价方式 评价主体 1. 在日常交际中听懂、梳理、谈论初中校园经历、毕业升学规划相关信息要点；听懂对话中人物的成长故事与未来理想，进行相关主题的口语交流。 A（达标）：能听懂对话中部分校园回忆、未来规划信息，借助提示说出简单经历与想法，可以回应简单提问。B（良好）：抓取对话主要成长细节，使用问答开展交流，可以简单描述初中经历、个人计划。C（优秀）：快速梳理完整信息，主动发起交流，围绕成长、理想主题追问，交际流畅自然。 观察、提问、简答、角色扮演 自评、互评、师评 2. 正确理解一般现在时、现在进行时、一般过去时、现在完成时、一般将来时、过去进行时的结构特征、语用差异；能在语境中综合选用多种时态，讲述过往经历、描述当下状态、表达未来规划。 A（达标）：可以识别六种时态；提示下完成句子填空，存在时态混淆，能够简单描述经历。B（良好）：区分时态适用场景；口头、书面表达，少量时态错误不影响理解。C（优秀）：时态选用精准，能够根据语境灵活切换多种时态，动词变形错误极少。 提问、简答、默写 互评、师评 3. 通过阅读校长毕业演讲稿，理解演讲稿文体特征；提取段落主旨、核心观点，梳理演讲篇章结构；运用阅读策略，提炼文本信息；体会感恩、坚持、追逐梦想的育人内涵，反思自身成长，心怀感恩，勇敢迎接人生新阶段。 A（达标）：借助提示提取演讲部分要点；可以完成读前预测，简单说出演讲传递的道理。B（良好）：自主提取演讲段落主旨，梳理演讲篇章结构；读懂演讲建议，结合个人简单谈感悟。C（优秀）：熟练提炼主旨，自主归纳演讲稿文体特点；多角度阐述毕业的意义，清晰表达自己如何迎接新挑战、追逐梦想。 问答、简答、写作、汇报 自评、互评、师评 4. 识别、积累毕业、成长、感恩、理想类话题词汇；掌握名词与动词、名词与形容词的词性转换，掌握词性转换词汇学习策略，在口语、书面表达灵活运用主题词汇表达感悟与计划。 A（达标）：识别单元核心词汇；需要提示完成词性转换填空。B（良好）：正确使用大部分主题词汇；理解词性转换规则，句子、短文中可迁移使用。C（优秀）：灵活选用词汇表达成长感悟；自主利用词性转换拓展新词，具备词汇自主积累意识。 回答问题、问答、简答、写作 自评、互评、师评 5. 把握毕业演讲稿范文的篇章逻辑，参照范例撰写完整毕业演讲稿，做到结构清晰，叙事、感恩、励志相结合，语言得体，表达真情实感。 A（达标）：借助支架完成演讲稿，结构不全，感恩或励志部分缺失，少量语法错误，逻辑基本通顺。B（良好）：演讲稿结构完整，包含回忆、感谢、祝福，参照范文逻辑，语句连贯，语法错误较少。C（优秀）：演讲稿结构完整，内容充实，情感真挚，衔接自然，语言得体富有感染力。 简答、写作、作品分享 自评、互评、师评 十、反思性教学改进 Unit 5 Open to New Beginnings课时教学设计 第1课时教学设计 Section A How has your junior high experience shaped you? Opening page—Section A 1a—1d教学设计 课题 Why do we celebrate graduation? 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1. 语篇研读 【What】 本单元以 “Open to New Beginnings” 为核心主题，单元主题图是学生在篮球场上摆出造型的毕业合影，创设毕业庆典真实情境，驱动单元大问题Why do we celebrate graduation?，引导学生思考毕业庆祝的意义。主题图下方列出五项单元学习目标：谈论初中回忆；反思校园学习与成长；分享未来计划与希望；发表毕业演讲；探究毕业的意义。“Look and share” 设置三个启发性问题，引导学生观察图片人物状态，体会毕业之际的心情，思考自己的毕业庆祝方式，开启单元主题探究。 Section A 1a 活动，列出初中各类校园活动清单：运动会、科技展、音乐会演出、观看戏剧、课堂展示、结交挚友、农场劳动、投票学生干部、探访养老院、庆祝朋友生日、完成项目，学生勾选自己初中参加过的活动，补充更多经历，激活校园回忆，铺垫主题词汇。1b‑1c 为两段听力对话，第一段是 Ella、Emma 双胞胎和同学的对话，讲述刚来初中适应校园的经历；第二段是 Han Lin、Adam、Teng Fei 三位学生的对话，三人分别分享毕业之后的去向：职业学校、高中，畅谈自己的职业理想，思考无论选择哪条道路，都需要努力奋斗。1d 设置口语输出任务，学生补充自己的毕业规划，结对分享想法，完成 “回忆校园经历 — 倾听他人未来规划 — 表达个人理想” 的语言实践闭环。 【Why】 本套语篇依托毕业真实情境，落实英语学科核心素养四维目标。 认知层面：学生回顾初中校园各类实践活动，倾听不同学生的毕业选择，回应单元大问题 Why do we celebrate graduation?，初步理解毕业是分享成长、畅想未来的节点。 语言能力层面：训练学生听懂谈论初中经历、毕业规划的对话；积累校园活动、职业规划类主题词汇；感知一般过去时描述过往校园经历、一般将来时表达未来计划的用法，为本单元多种时态综合运用做好铺垫；训练抓取人物、计划、理想等听力关键信息，学会用英语描述过往经历，介绍未来打算。 文化意识层面：理解人生道路具有多样性，不同学生可以选择不同发展方向，尊重多元人生选择；体会毕业蕴含的成长价值，珍惜初中同窗时光。 思维品质层面：1a 勾选活动任务唤醒个人经验，训练归纳、梳理个人经历的能力；听力笔记填空训练信息分类梳理；1d 小组讨论引导学生思考未来道路，树立规划意识。 情感态度价值观层面：回顾三年初中生活，感受成长，思考毕业之后的个人理想，树立为目标努力奋斗的意识，懂得珍惜校园时光与同窗情谊。 【How】 教材以毕业合影主题图创设真实情境，视觉素材唤醒学生毕业相关生活经验。1a 活动依托活动清单，让学生回顾初中经历，激活已有词汇，铺垫话题。 1b‑1c 两段听力对话提供听说范例：第一段围绕双胞胎刚入校适应校园的经历；第二段三位学生畅谈毕业去向、职业梦想；听力任务分层，1b 判断正误，1c 完成人物信息笔记，由浅入深，分类抓取信息。交际链条示范：What did you do in junior high? What are your plans after graduation? What do you hope to do in the future? 引导学生回顾经历、分享未来规划。 教师依托语篇开展看图讨论、听力捕捉信息、角色扮演、同伴交流活动，从课本人物的毕业规划迁移到学生自身的想法，回归单元驱动大问题，完成主题初步探究。 2. 学习目标 单元学习目标 对应单元目标 本课学习目标 1. 在日常交际中听懂、梳理、谈论初中校园经历、毕业升学规划相关信息要点；听懂对话中人物的成长故事与未来理想，进行相关主题的口语交流。 2. 正确理解一般现在时、现在进行时、一般过去时、现在完成时、一般将来时、过去进行时的结构特征、语用差异；能在语境中综合选用多种时态，讲述过往经历、描述当下状态、表达未来规划。 3. 通过阅读校长毕业演讲稿，理解演讲稿文体特征；提取段落主旨、核心观点，梳理演讲篇章结构；运用阅读策略，提炼文本信息；体会感恩、坚持、追逐梦想的育人内涵，反思自身成长，心怀感恩，勇敢迎接人生新阶段。 4. 识别、积累毕业、成长、感恩、理想类话题词汇；掌握名词与动词、名词与形容词的词性转换，掌握词性转换词汇学习策略，在口语、书面表达灵活运用主题词汇表达感悟与计划。 5. 把握毕业演讲稿范文的篇章逻辑，参照范例撰写完整毕业演讲稿，做到结构清晰，叙事、感恩、励志相结合，语言得体，表达真情实感。 目标1 1. 观察单元主题毕业合影，理解单元主题，读懂大问题 Why do we celebrate graduation?，浏览单元 5 项学习任务，明确单元学习方向。 2. 完成 1a 活动，回顾初中校园活动；听两段对话，捕捉人物初中经历、毕业去向、职业理想信息，完成判断与笔记填空；和同伴角色扮演复现听力对话。 3. 运用校园活动、职业规划主题词汇，与同伴交流自己初中难忘经历以及毕业后的计划，完成主题语言迁移输出。 3.评价任务 评估维度 评估标准 评估方式 评估主体 目标1 能够观察单元毕业合影，感知毕业主题；理解单元大问题，说出单元五项学习任务。 选择、判断、简答、完成句子 自评、师评 目标2 1. 完成 1a 勾选活动，说出至少两项初中校园经历； 2. 听力 1b 完成 T/F/NG 判断； 3.1c 听力笔记抓取人物去向与理想，完成填空； 4. 角色扮演复现对话，使用核心句型谈论过往经历和未来计划。 角色扮演、认读、问答 自评、互评、师评 目标3 同伴交流评价：1. 语言准确性：校园活动词汇、一般过去时、一般将来时句型使用准确；2. 内容完整性：说出至少一项初中经历，介绍自己毕业后的计划； 3. 交际流畅度：使用问答句型，维持对话交流。 角色扮演、小组合作、汇报 自评、互评、师评 1. 教学过程 教学目标 教师活动 学生活动 学习评价 1. 观察单元主题毕业合影，理解单元主题，读懂大问题 Why do we celebrate graduation?，浏览单元 5 项学习任务，明确单元学习方向。 1.Today we begin Unit5 Open to New Beginnings. Look at the photo on the opening page. Look at the Big Question: Why do we celebrate graduation? Show the three “Look and share” questions:1) What’s going on in the photo? 2) How do you think these people are feeling? 3) How are you going to celebrate your graduation? 2. 组织头脑风暴：What activities did you take part in during junior high? 板书学生提到的活动词汇。 3.Introduce the five unit goals: talk about junior high memories; reflect on your school life; share plans and hopes; give a graduation speech; explore the meaning of graduation. 1. 学生观察毕业合影，思考单元驱动问题，回答 Look and share 三个问题，感知毕业主题。 2. 小组头脑风暴，分享初中参加过的各类校园活动，积累主题词汇，绘制班级思维导图。 3. 阅读单元五项学习目标，明确本单元学习任务。 1. 师评：观察学生看图思考、回答问题情况，评估对单元主题的感知。 2. 师评：观察小组参与度，学生能否说出校园活动相关词汇。3. 师评：检查学生是否清楚单元五项学习任务。 设计意图：利用毕业合影创设真实情境，唤醒学生毕业的情感体验；单元大问题统领整个单元，头脑风暴积累话题词汇；解读单元目标，提升元认知，为本单元听说、阅读、写作搭建认知框架。 教学目标 教师活动 学生活动 学习评价 2. 完成 1a 活动，回顾初中校园活动；听两段对话，捕捉人物初中经历、毕业去向、职业理想信息，完成判断与笔记填空；和同伴角色扮演复现听力对话。 4.Open your book to Page42, look at 1a. Tick the things you did in junior high school, add more activities. Ask students to share their experiences. 5.Now let’s do 1b. Listen to the first conversation. Circle T for true, F for false, or NG for not given. Play the audio once. Check answers. 6.Listen to the second conversation for 1c. Complete the notes for Han Lin, Adam and Teng Fei. Play the recording twice. Check answers, highlight sentences talking about past experience and future plans. 7.Work in pairs. Role‑play the two conversations from listening. 4. 学生阅读 1a 活动清单，勾选自己参加过的校园活动，补充更多活动，分享个人经历。 5. 第一遍听录音，完成 1b 判断任务，抓取对话基础信息。 6. 再听两遍录音，完成 1c 人物笔记填空，核对答案，勾画描述过去、未来的句型。 7. 结对练习，角色扮演两段听力对话。 4. 师评、自评：评估学生回顾校园经历、读懂活动词汇的能力。 5. 师评、自评：评估抓取听力基础信息的能力。 6. 师评、自评：查看笔记填写正确率，评价信息分类能力。 7. 师评、互评：观察角色扮演语音语调、句型使用、对话完整度。 设计意图：1a 活动激活学生个人校园经历，铺垫话题词汇；听力分层任务，由判断到人物信息笔记，由浅入深，训练抓取人物经历、未来规划信息；角色扮演复用听力语言，完成输入到简单输出过渡，巩固谈论回忆、未来计划的基础句型。 教学目标 教师活动 学生活动 学习评价 3. 运用校园活动、职业规划主题词汇，与同伴交流自己初中难忘经历以及毕业后的计划，完成主题语言迁移输出。 8.Structured pair work for 1d: Add your own plans to 1c, share your ideas with a partner. Offer sentence frames:—What did you do in junior high?—I took part in…—What are your plans after graduation?—I’m going to…Teacher walks around, offer vocabulary support. 9.Invite several pairs to share their ideas in front of the class. 10.Summarize: Graduation is a time to look back on our memories and make plans for our new journey. We celebrate it because we grow a lot during these years. 8. 学生结对完成 1d 口语任务，依托句型支架，交流自己初中难忘经历、毕业之后的计划。9. 部分小组全班展示，其余同学倾听补充。 10. 参与课堂小结，初步思考毕业的意义，回应单元大问题。 8. 自评、互评、师评：观察小组参与度，评价词汇、时态使用准确性，能否清晰介绍个人经历与计划。 9. 师评、互评：评价展示流畅度、内容完整性。 设计意图：句型支架降低口语输出难度，由课本人物迁移到学生自身真实经历；课堂展示创设真实交际场景；课堂小结落实育人目标，引导学生思考毕业的意义，呼应单元大问题 Why do we celebrate graduation? 本课总结： 1. We know the unit theme “Open to New Beginnings” and the big question Why do we celebrate graduation? 2. We learn words about junior high activities: take part in a Sports Day, give a presentation, make lifelong friends, visit a home for the elderly etc. 3. We listened to two conversations and got information about students’ junior high experience and future plans. 4. We can talk about our own memories and our plans after graduation. 5.板书设计: Unit5 Open to New Beginnings Section A 1a‑1d Big Question: Why do we celebrate graduation? Words for school activities: take part in Sports Day, give a presentation, make lifelong friends Structures: ✅ simple past: talk about things we did before ✅ simple future: talk about plans for the future Sentence frames: —What did you do in junior high? —I took part in… —What are your plans after graduation? —I’m going to… 6.作业设计： Basic（基础） 1. Read and recite the listening script of 1b‑1c fluently. 2. Finish the task sheet, review new words about school activities. Extended（拓展） 3. Write 3 sentences about your unforgettable junior high memory. 4. Write 2 sentences about your plans after graduation. 7. 教学反思与改进 Unit 5 Open to New Beginnings课时教学设计 第2课时教学设计 Section A How has your junior high experience shaped you? Section A 2a—2d教学设计 课题 Why do we celebrate graduation? 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 3. 语篇研读 【What】 本课时语篇包含 2a 读前预测、2b‑2c 听力对话以及 2d 小组讨论板块。2a 设置两个问题，学生先猜测对话主题，为听力做好预测铺垫，落实读前预测听力策略；2b‑2c 听力对话是 Peter 和 Yaming 的成长故事，讲述两人初中阶段的巨大转变：Peter 曾经讨厌数学，在郭老师引导下爱上数学；Yaming 过去课堂沉默，发音困难，在高老师鼓励下变得自信，敢于开口。听力表格分为 Then / Now / Reason 三栏，梳理两人过去的状态、现在的变化、促成改变的老师与原因，复现描述成长变化的词汇与句型，感知一般过去时（描述过去的困境）、现在完成时 / 一般现在时（描述现在成长变化）的语境用法。2d 板块设置口语任务，学生讨论毕业之后最怀念初中的什么，分享难忘校园活动，依托支架讲述难忘师生故事。听力对话以同伴叙旧的生活化场景展开，主线为 “过去的不足 → 老师的帮助 → 个人成长蜕变”，展现初中经历如何塑造一个人，回应 Section A 子主题 How has your junior high experience shaped you? 【Why】 本套语篇落实英语学科核心素养四维目标。 认知层面：学生理解老师在学生成长中的重要作用，回应单元大问题 Why do we celebrate graduation?，明白毕业庆祝，也是感谢陪伴自己成长的师长。 语言能力层面：听力训练抓取人物过去、现在状态，以及成长变化背后原因的信息；积累描述性格、学习困难、成长变化的词汇；感知一般过去时描述过去状态，一般现在时描述当下改变的语用功能，为本单元多时态综合运用积累语境；学习使用 “过去困境 — 他人帮助 — 个人成长” 的叙事链条讲述成长故事。 文化意识层面：体会教师的鼓励、陪伴对青少年成长的价值，懂得感恩老师；理解成长是不断突破自我、战胜困难的过程。 思维品质层面：2a 预测任务训练预判文本内容的能力；2c 表格梳理训练对比、归纳信息的能力；2d 讨论活动引导学生挖掘成长背后的原因，梳理 “困难 — 帮助 — 成长” 完整逻辑，锻炼因果分析思维。 情感态度价值观层面：聆听 Peter 与 Yaming 的成长故事，感悟师长的温暖力量，引导学生回忆自己难忘的老师，心怀感恩，正视成长路上的困难，勇于突破自我。 【How】 教材任务链由预测→听→说逐层推进。2a 读前预测作为前置任务，引导学生预判听力对话主题，激活背景知识，降低听力认知负荷。2b-2c 是核心听力语篇，以同学叙旧创设真实交际情境；任务分层，2b 选择对话主旨，2c 完成 Then-Now-Reason 表格，梳理人物成长转变；语篇大量复现描述性格、学习困难、成长变化的词汇，隐性植入目标时态语境。交际链条示范：What was Peter like then? How has he changed now? Who helped him? What did the teacher do? 2d 从听力故事迁移到学生真实生活，搭建对话支架，让学生谈论毕业最怀念的事物，分享难忘老师与校园活动，完成语言迁移输出。教师依托语篇开展预测、听力、角色扮演、小组讨论活动，从课本人物的成长故事拓展到学生自身的师生故事，回归单元驱动问题。 4. 学习目标 单元学习目标 对应单元目标 本课学习目标 1. 在日常交际中听懂、梳理、谈论初中校园经历、毕业升学规划相关信息要点；听懂对话中人物的成长故事与未来理想，进行相关主题的口语交流。 2. 正确理解一般现在时、现在进行时、一般过去时、现在完成时、一般将来时、过去进行时的结构特征、语用差异；能在语境中综合选用多种时态，讲述过往经历、描述当下状态、表达未来规划。 3. 通过阅读校长毕业演讲稿，理解演讲稿文体特征；提取段落主旨、核心观点，梳理演讲篇章结构；运用阅读策略，提炼文本信息；体会感恩、坚持、追逐梦想的育人内涵，反思自身成长，心怀感恩，勇敢迎接人生新阶段。 4. 识别、积累毕业、成长、感恩、理想类话题词汇；掌握名词与动词、名词与形容词的词性转换，掌握词性转换词汇学习策略，在口语、书面表达灵活运用主题词汇表达感悟与计划。 5. 把握毕业演讲稿范文的篇章逻辑，参照范例撰写完整毕业演讲稿，做到结构清晰，叙事、感恩、励志相结合，语言得体，表达真情实感。 目标2 1. 完成 2a 预测任务；听对话抓取 Peter 和 Yaming 成长转变信息，认读 silent, confident, pronounce 等成长主题词汇；感知一般过去时、一般现在时描述成长变化的用法。 2. 运用目标语言结对角色扮演对话，复述两人成长故事，班级展示。 3. 小组合作完成 2d 讨论，借助句型支架分享难忘老师、校园活动，讲述个人成长故事，提升描述成长、表达感恩的口语输出能力。 3.评价任务 评估维度 评估标准 评估方式 评估主体 目标1 优秀：完成 2a 预测；完整抓取 Then-Now-Reason 三类听力信息；熟练识别成长主题词汇，清晰感知时态在描述成长故事中的用法。 良好：完成 2a 预测；抓取 2-3 组听力关键信息；读懂大部分词汇，需要提示理解时态。需改进：无法完成预测；仅捕捉少量信息，难以理解成长相关词汇。 选择、判断、简答、完成句子 自评、师评 目标2 优秀：角色扮演完整复现对话框架，主动问答，灵活切换时态，语言错误率低于 10%。良好：完成基础对话，需要提示词辅助，少量语法错误不影响理解。 需改进：只能输出零散短句，难以完整讲述成长故事。 角色扮演、认读、问答 自评、互评、师评 目标3 优秀：小组讨论完整梳理 “困难 — 老师帮助 — 成长” 逻辑；使用支架讲述自己难忘老师的故事，表达流畅，情感真挚。 良好：说出主要成长变化，基础句型表达，理由简单，偶有句式重复。 需改进：只能说出零散词汇，无法完整讲述故事，表达卡顿。 角色扮演、小组合作、汇报 自评、互评、师评 2. 教学过程 教学目标 教师活动 学生活动 学习评价 1. 完成 2a 预测任务；听对话抓取 Peter 和 Yaming 成长转变信息，认读 silent, confident, pronounce 等成长主题词汇；感知一般过去时、一般现在时描述成长变化的用法。 1.Lead in: Review last lesson: What was your junior high life like? 2.Activity2a: Read the two questions and guess what the conversation might be about. Share guesses. 3.Now listen to the conversation for 2b, choose the correct answers. Play audio once, check answers. 4.Listen again for 2c. Complete the table: Then — Now — Reason. Play twice. Check answers. Highlight new words: silent, confident, pronounce. 5.Guide students to find sentences about past and now, feel how tenses work to talk about changes. 1. 回顾上节课内容，交流初中生活。 2. 阅读 2a 问题，猜测对话主题，分享猜想。3. 第一遍听录音，完成 2b 选择题，确认对话主旨。 4. 再听两遍录音，完成 2c 表格，核对答案，识记新词汇。 5. 找出描述过去、现在的句子，感知时态在描述成长变化中的用法。 1. 师评、自评：评估读前预测能力，生词认读。 2. 师评、自评：评估抓取听力主旨的能力。 3. 师评、自评：查看 2c 表格填写正确率，评价信息对比梳理能力。 设计意图：2a 预测训练听力策略，激活话题；2b-2c 分层听力，由主旨到细节表格，梳理人物成长故事；在听力语篇中感知时态，为语法板块铺垫语境。 教学目标 教师活动 学生活动 学习评价 2. 运用目标语言结对角色扮演对话，复述两人成长故事，班级展示。 6.Read the listening script together. Focus on sentences talking about changes. 7.Work in pairs. Role‑play the conversation between Peter and Yaming. Sentence frames:—What was Peter like then?—He disliked maths and…—How has he changed?—Now he really likes maths because…Walk around to give word support. 8.Invite some pairs to show in class. 6. 齐读听力文稿，重点朗读描述成长变化的句子。 7. 两人一组角色扮演，复述 Peter 和 Yaming 的成长故事。 8. 小组上台展示角色扮演。 师评、互评、自评：评估词汇、时态使用，语音语调，对话完整流畅度。 设计意图：齐读巩固文本输入；角色扮演内化叙事框架，完成听力输入到口语输出转化；课堂展示锻炼口头表达。 教学目标 教师活动 学生活动 学习评价 3. 小组合作完成 2d 讨论，借助句型支架分享难忘老师、校园活动，讲述个人成长故事，提升描述成长、表达感恩的口语输出能力。 9.Look at 2d: After you graduate from junior high, what will you miss the most? Talk about unforgettable school activities.Give sentence supports:A: Who is your most unforgettable teacher?B: …He/She helped me…A: What activity will you miss most?B: …Organize group discussion. 10.Invite groups to share. Summarize: Teachers help us grow. That’s one reason we celebrate graduation, to thank the people who shaped us. 9. 研读 2d 任务，小组讨论毕业最怀念的内容，分享难忘老师与校园活动。10. 小组代表全班分享；学生参与小结，体会老师在成长中的力量，心怀感恩，回应单元大问题。 师评、互评：观察小组参与度；评估能否完整讲述成长故事，时态使用、语言准确性。 设计意图：2d 任务迁移到学生真实经历，从课本人物故事走向自身回忆；句型支架降低表达难度，落实感恩教育，回应单元驱动问题 Why do we celebrate graduation? 本课总结： 1. We learned new words: silent, confident, pronounce. 2. We listened to a conversation about Peter and Yaming’s growth story. We sorted out Then — Now — Reason. 3. We used simple past and simple present to talk about personal changes. 4. We talked about our unforgettable teachers and school activities, learned to be thankful. 5.板书设计: Unit5 Open to New Beginnings Section A 2a‑2d Big Question: Why do we celebrate graduation? Words: silent, confident, pronounce Structure: Then (simple past) → Now (simple present) Sentence frames: —What was … like then? —He/She used to… —How has he/she changed? —Now he/she is… —Who helped him/her? —The teacher… 6.作业设计： Basic（基础） 1. Listen and read the listening script fluently. 2. Review new words and finish task sheet. Extended（拓展） 3. Write 3-4 sentences about your unforgettable teacher. Try to talk about how he or she helped you grow. 4. Prepare to share your story in next class. 8. 教学反思与改进 Unit 5 Open to New Beginnings课时教学设计 第3课时教学设计 Section A How has your junior high experience shaped you? Section A 3a—3c教学设计 课题 Why do we celebrate graduation? 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 5. 语篇研读 【What】 本课时语篇包含 3a 师生对话阅读语篇、3b 信息勾选表格、3b 跟读模仿、3c 口语讨论板块。3a 是高老师与 Peter、Emma、Ella 的师生访谈对话，三位外籍学生即将回国，和高老师交流在中国初中三年的感受，分享最喜欢中国美食、喜欢体验不同文化；畅谈各自未来规划：Peter 希望重返中国读大学或者工作；Ella 想成为摄影师 / 记者，环游世界遇见不同的人；Emma 暂时没有计划，打算高中之后再决定，高老师鼓励大家珍惜当下，祝福所有人梦想成真。3b 任务，学生阅读对话，勾选 Peter、Emma、Ella 对应的信息，梳理人物感受、未来理想；3b 配套音频，学生跟读对话，体会口语交际语气，开展角色扮演；3c 设置口语交际支架，学生结对讨论自己未来的规划。整篇对话以毕业前夕师生谈话为场景，主线为 “回顾在中国的初中体验 — 分享个人未来理想 — 老师送上鼓励与祝福”，回应子主题 How has your junior high experience shaped you?，体现初中经历如何影响学生未来梦想。 【Why】 认知层面：学生读懂外籍学生在中国的成长故事，理解不同人拥有不一样的人生规划，回应单元大问题 Why do we celebrate graduation?，毕业也是一个畅谈梦想、接收师长祝福的时刻。 语言能力层面：阅读训练提取人物感受、未来计划的关键信息；积累表达理想、规划的短语；在对话中感知多种时态混合使用（一般过去回忆经历，一般将来表达梦想）；学习师生访谈交际用语，掌握谈论个人未来理想的口语框架。 文化意识层面：体会中外学生不同的成长体验，尊重多元文化，理解人生规划没有统一标准答案，学会立足当下，追逐个人梦想。 思维品质层面：3a 表格勾选训练信息定位、对比归纳能力；3c 讨论引导学生梳理 “个人理想 + 理由”，锻炼逻辑说理能力。 情感态度价值观层面：感受师生之间温暖的离别对话，体会师长的鼓励与祝福；引导学生思考自己的梦想，树立珍惜当下、奔赴理想的积极心态。 【How】 教材分层任务：读前预测→略读抓主旨→精读定位信息→跟读角色扮演→口语迁移讨论。3a 师生对话是核心输入，创设毕业前夕师生交谈的真实语境；3b 表格任务，区分三位学生的想法与规划，结构化整理文本信息；3b 音频跟读，体会交际语气，角色扮演复刻访谈对话；3c 搭建对话支架，学生讨论自己的未来规划，完成语言迁移输出。 交际链条示范：Where do you see yourself in the future? I plan to… Really? Why? Because I want to… 教师依托语篇开展阅读、填表、角色扮演、小组讨论，由外籍学生的故事迁移到学生自身的理想规划，回归单元大问题探究。 6. 学习目标 单元学习目标 对应单元目标 本课学习目标 1. 在日常交际中听懂、梳理、谈论初中校园经历、毕业升学规划相关信息要点；听懂对话中人物的成长故事与未来理想，进行相关主题的口语交流。 2. 正确理解一般现在时、现在进行时、一般过去时、现在完成时、一般将来时、过去进行时的结构特征、语用差异；能在语境中综合选用多种时态，讲述过往经历、描述当下状态、表达未来规划。 3. 通过阅读校长毕业演讲稿，理解演讲稿文体特征；提取段落主旨、核心观点，梳理演讲篇章结构；运用阅读策略，提炼文本信息；体会感恩、坚持、追逐梦想的育人内涵，反思自身成长，心怀感恩，勇敢迎接人生新阶段。 4. 识别、积累毕业、成长、感恩、理想类话题词汇；掌握名词与动词、名词与形容词的词性转换，掌握词性转换词汇学习策略，在口语、书面表达灵活运用主题词汇表达感悟与计划。 5. 把握毕业演讲稿范文的篇章逻辑，参照范例撰写完整毕业演讲稿，做到结构清晰，叙事、感恩、励志相结合，语言得体，表达真情实感。 目标1 1. 读懂 3a 师生访谈对话，提取三位外籍学生在中国的体验、未来理想信息，完成 3b 勾选表格；认读 photographer, reporter, abroad 等核心词汇。 2. 结对角色扮演师生对话，复现访谈交际框架，班级展示。3. 完成 3c 口语讨论，依托句型支架，介绍自己未来的理想，说明理由，提升综合运用时态谈论梦想的口语输出能力。 3.评价任务 评估维度 评估标准 评估方式 评估主体 目标1 优秀：读懂整篇对话，完整区分三位学生信息，表格勾选全部正确；熟练识别理想类词汇，读懂人物未来计划。 良好：读懂对话大意，提取 2-3 条人物信息，表格基本完成；读懂大部分词汇。 需改进：理解对话主旨困难，表格正确率不足一半。 选择、判断、简答、完成句子 自评、师评 目标2 优秀：角色扮演完整复刻师生访谈，问答自然，时态切换准确，错误率低于 10%。 良好：完成基础对话，复用核心句型，少量时态错误不影响理解。 需改进：只能输出零散短句，难以完整复刻访谈对话。 角色扮演、认读、问答 自评、互评、师评 目标3 优秀：小组讨论自主介绍个人未来规划，清晰说明理由，时态使用恰当，表达流畅。 良好：可以说出自己理想，简单阐述理由，偶有时态混用。 需改进：只能说出零散名词，难以完整表达理想与理由，表达卡顿。 角色扮演、小组合作、汇报 自评、互评、师评 3. 教学过程 教学目标 教师活动 学生活动 学习评价 1. 读懂 3a 师生访谈对话，提取三位外籍学生在中国的体验、未来理想信息，完成 3b 勾选表格；认读 photographer, reporter, abroad 等核心词汇。 1.Lead-in: Ask: If you are going to leave your junior high school soon, what will you say to your teacher? 2.Activity3a: Read the conversation quickly. Answer: Where are Peter, Emma and Ella going? What are their dreams? Underline new words: photographer, reporter, abroad. 3.Read carefully again. Complete 3b table, tick true information for Peter, Emma and Ella. Check answers together. 1. 思考导入问题，进入课堂情境。 2. 快速阅读对话，找出人物去向、梦想，识记新词汇。3. 精读对话，定位信息，完成表格勾选，核对答案。 1. 师评、自评：评估读前思考、主旨获取能力，生词认读。 2. 师评、自评：查看表格完成情况，精读定位信息的能力。 设计意图：读前设问创设离别师生对话情境；分层阅读，略读抓主旨，精读定位细节，借助表格区分多个人物信息，降低多人物对话阅读难度。 教学目标 教师活动 学生活动 学习评价 2. 结对角色扮演师生对话，复现访谈交际框架，班级展示。 4.Play the audio of 3b, listen and imitate the tone. 5.Read the whole conversation together, pay attention to sentences about past experience and future plans. 6.Work in pairs, role‑play the conversation (Ms Gao & three students). Sentence frames:—Where do you see yourself in the future?—I plan to…—Why?—Because I want to…Walk around and give help. 7.Invite pairs to show in front of the class. 4. 听音频，模仿对话语气。 5. 全班齐读对话，重点朗读谈论经历、理想的句子。 6. 两人一组扮演老师与学生，开展角色扮演。 7. 小组上台展示。 师评、互评、自评：评估话题词汇、时态运用；对话完整性、语音语调流畅度。 设计意图：音频输入模仿交际语气；角色扮演复刻真实师生访谈场景，完成文本输入到口语输出转化，锻炼口头表达。 教学目标 教师活动 学生活动 学习评价 3. 完成 3c 口语讨论，依托句型支架，介绍自己未来的理想，说明理由，提升综合运用时态谈论梦想的口语输出能力。 8.Look at 3c, read the sentence bank. Explain the expressions. 9.Organize pair discussion: talk about your future plans. Show sentence frames: A: Where do you see yourself in the future? B: I plan to… A: Really? Why? B: Because I want to… 10.Invite students to share their dreams. Summarize: Our junior high experience shapes our dreams. That is part of why we celebrate graduation. 8. 研读 3c 句型框，理解表达未来规划的句型。 9. 结对讨论个人未来理想，阐述理由。 10. 学生分享个人梦想；课堂小结，理解初中经历塑造个人理想，回应单元大问题 Why do we celebrate graduation? 师评、互评：评估学生能否使用目标句型介绍理想、说明理由；时态使用准确性，表达清晰度。 设计意图：3c 迁移到学生自身，从外籍学生故事转到自己的人生规划；句型支架降低表达难度；课堂小结升华主题，思考毕业的意义。 本课总结： 1. We learned new words: photographer, reporter, abroad. 2. We read a conversation between Ms Gao and three foreign students. We found their experiences in China and future dreams. 3. We practiced talking about our own future plans and explain our reasons. 4. We know our junior high experience shapes our dreams. 5.板书设计: Unit5 Open to New Beginnings Section A 3a‑3d Big Question: Why do we celebrate graduation? Words: photographer, reporter, abroad Sentence frames: —Where do you see yourself in the future? —I plan to… —Why? —Because I want to… Tenses: simple past: things we experienced simple future: future plans and dreams 6.作业设计： Basic（基础） 1. Listen and read the conversation of 3a fluently. 2. Review new words and finish task sheet. Extended（拓展） 3. Write 4 sentences about your future dream and why you have this dream. 4. Think: How has junior high shaped your dream? Write one sentence. 9. 教学反思与改进 Unit 5 Open to New Beginnings课时教学设计 第4课时教学设计 Section A How has your junior high experience shaped you? Section A Grammar Focus教学设计 课题 Why do we celebrate graduation? 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 语篇研读 【What】 本课时为单元语法聚焦板块，包含 4a、4b、4c 三项任务，核心内容是六大基础时态辨析：①一般现在时；②现在进行时；③一般过去时；④现在完成时；⑤一般将来时；⑥过去进行时。 4a 呈现六组例句，要求学生匹配句子与时态名称，观察句子动词形式，区分六种时态的形式与含义，建立时态分类意识；4b 单句填空，用括号动词正确形式填空，在独立句子语境判断时态，完成动词变形；4c 短文语篇填空，介绍德国不同类型中学的教育体系，Hans 和他妹妹的求学经历，综合运用六大时态完成短文填空；读后设置开放性问题：Which school are you interested in and why? 在语篇语法练习之后，开展主题思辨讨论。整套任务遵循 “例句感知→单句操练→语篇综合运用→主题讨论”，依托单元成长、教育规划主题语境，学习时态。 【Why】 本课时在毕业、成长主题语境下，系统梳理初中全部核心时态，避免孤立讲解语法条文。帮助学生区分：一般现在时描述常态；现在进行时描述此刻正在发生；一般过去描述过去特定时间动作；现在完成时强调过去动作对现在的影响；一般将来描述未来计划；过去进行描述过去某一时刻正在进行的动作。 任务由单句到篇章，层层递进，依托德国中学教育的真实素材，拓宽学生国际视野；开放性设问引导学生思考不同教育道路，呼应单元 “多元人生选择” 主题，为本单元讲述成长故事、撰写毕业演讲稿提供语法支撑。 【How】 教材任务链：例句观察匹配→单句动词填空→语篇完形填空→读后主题讨论。 4a 依托本单元对话例句，匹配时态，观察动词形式差异，识别六大时态的定义；4b 独立句子语境，根据时间提示词，判断时态，填写动词；4c 完整介绍德国中学体系的说明文，综合多种时态，学生依托上下文语义、时间线索选择时态，完成填空；读后讨论感兴趣的学校类型，将语法练习转化为意义表达，实现机械操练到意义输出。整套语法素材和前面 Section A 听说阅读语篇主题一脉相承，实现单元主题下输入 — 语法操练 — 综合输出一体化。 7. 学习目标 单元学习目标 对应单元目标 本课学习目标 1. 在日常交际中听懂、梳理、谈论初中校园经历、毕业升学规划相关信息要点；听懂对话中人物的成长故事与未来理想，进行相关主题的口语交流。 2. 正确理解一般现在时、现在进行时、一般过去时、现在完成时、一般将来时、过去进行时的结构特征、语用差异；能在语境中综合选用多种时态，讲述过往经历、描述当下状态、表达未来规划。 3. 通过阅读校长毕业演讲稿，理解演讲稿文体特征；提取段落主旨、核心观点，梳理演讲篇章结构；运用阅读策略，提炼文本信息；体会感恩、坚持、追逐梦想的育人内涵，反思自身成长，心怀感恩，勇敢迎接人生新阶段。 4. 识别、积累毕业、成长、感恩、理想类话题词汇；掌握名词与动词、名词与形容词的词性转换，掌握词性转换词汇学习策略，在口语、书面表达灵活运用主题词汇表达感悟与计划。 5. 把握毕业演讲稿范文的篇章逻辑，参照范例撰写完整毕业演讲稿，做到结构清晰，叙事、感恩、励志相结合，语言得体，表达真情实感。 目标2 1. 观察 4a 例句，识别六种时态，理解每种时态的动词形式、语义内涵，能区分六大时态适用场景。 2. 读懂句子语境，判断时态，完成 4b 单句动词填空，准确变换动词形式。 3. 读懂介绍德国中学的短文，完成 4c 语篇填空；依托短文，小组讨论自己感兴趣的学校类型与理由，综合运用多种时态进行口头表达。 3.评价任务 评估维度 评估标准 评估方式 评估主体 目标1 优秀：准确区分六大时态，说出每种时态时间特征，自主举例说明用法。 良好：基本分清时态，少量场景混淆；识别基础时间标志词，少量提示可修正。 需改进：无法区分时态，不能识别时间标志词。 选择、判断、简答、完成句子 自评、师评 目标2 优秀：4b 填空正确率 85% 以上；自主根据语境判断时态，动词变形准确，能解释填写理由。 良好：正确率 70%-84%，少量时态错误，提示后可以自主修正。 需改进：低于 70%，时态混用，动词变形错误较多。 角色扮演、认读、问答 自评、互评、师评 目标3 优秀：4c 语篇填空全部正确；小组讨论可以综合运用多种时态，逻辑清晰，主动分享观点。 良好：4c 填空大部分正确；简单阐述观点，少量语法瑕疵不影响理解。 需改进：填空错误较多，难以用多种时态完整表达观点。 角色扮演、小组合作、汇报 自评、互评、师评 4. 教学过程 教学目标 教师活动 学生活动 学习评价 1. 观察 4a 例句，识别六种时态，理解每种时态的动词形式、语义内涵，能区分六大时态适用场景。 1.Lead-in: Review what we have learned in Section A: stories about past junior high life, present changes and future dreams. 2.Task 4a: Read sentences, match each sentence with its tense. Ask students to circle verbs. Guide students to summarize 6 tenses: simple present, present continuous, simple past, present perfect, simple future, past continuous. Draw a time line on the board. 3.Group work: find signal words for each tense, share and summarize. 1. 回顾 A 部分听说阅读内容，回顾描述过去、现在、未来的句子。 2. 阅读 4a 句子，匹配时态，圈动词；跟随老师绘制时间轴，理解六种时态。 3. 小组合作，整理各类时态标志性时间词，全班汇总。 自评、师评：观察学生圈画动词，小组讨论参与度；能否说出时态区分依据。 设计意图：采用学生自主观察、归纳的语法探究模式，依托单元已学句子创设语境，用时间轴直观区分时态，避免死记硬背规则。 教学目标 教师活动 学生活动 学习评价 2. 读懂句子语境，判断时态，完成 4b 单句动词填空，准确变换动词形式。 4.Task4b: Complete the sentences with the correct forms of the verbs in brackets. Remind students to find time clues first. 5.Walk around to offer help. Check answers together, highlight typical mistakes of tense mixing. 6.Read the sentences in pairs after checking answers. 4. 独立完成 4b 句子填空，寻找时间线索，判断时态，变形动词。 5. 核对答案，整理共性错题，分析时态混用原因。 6. 结对朗读句子，体会时态在句子中的用法。 自评、互评、师评：检查填空正确率；观察学生查找时间线索，解释动词变形理由；朗读流畅度。 设计意图：单句语境操练，训练 “找时间线索→判断时态→变形动词” 的解题思路；结对朗读内化时态用法。 教学目标 教师活动 学生活动 学习评价 3. 读懂介绍德国中学的短文，完成 4c 语篇填空；依托短文，小组讨论自己感兴趣的学校类型与理由，综合运用多种时态进行口头表达。 7.Task4c: Read the passage about German school system. Fill in the blanks with proper verb forms. 8.Check answers together. Ask the open question: Which school are you interested in and why? Offer sentence frames: I am interested in… I studied… I will…9.Organize group discussion. Invite volunteers to share. Guide students to think about different ways of education, connect with our unit big question Why do we celebrate graduation? 7. 阅读介绍德国中学的短文，梳理时间线索，填写动词正确形式，核对答案。8. 研读文本，借助句型支架回答开放性问题，综合多种时态组织语言。 9. 小组轮流分享，推选代表全班展示，联系单元主题思考毕业与人生选择。 自评、互评、师评：查看 4c 填空正确率；评估综合运用多种时态表达观点的能力；小组全员参与度，逻辑完整性。 设计意图：完整语篇综合操练时态，训练依托上下文切换时态；开放性讨论，将语法练习和单元主题结合，拓宽国际视野，回归单元驱动问题。 本课总结： 1. We review six main tenses: simple present, present continuous, simple past, present perfect, simple future, past continuous. 2. We learn to use time clues to judge tenses and change verb forms correctly. 3. We read a passage about different schools in Germany and talked about our own choice of future school. 5.板书设计: Grammar Focus: Six Tenses Time line: past → past continuous → now → present continuous → future 1. Simple present: facts, habits 2. Present continuous: happening now 3. Simple past: finished past action 4. Present perfect: past action, influence now 5. Simple future: plans for future 6. Past continuous: action in progress at a past time Signal words for each tense 6.作业设计： Basic（基础） 1. Review the six tenses and finish textbook 4a—4c. 2. Complete tense exercises on task paper. Extended（拓展） Write 5 sentences about your junior high growth, use at least three different tenses. 10. 教学反思与改进 Unit 5 Open to New Beginnings课时教学设计 第5课时教学设计 Section B What do you have to say upon graduation? Section B 1a-1f教学设计 课题 Why do we celebrate graduation? 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 语篇研读 【What】 本课核心语篇是校长毕业演讲稿。1a 为读前活动，勾选毕业演讲可能包含的话题（感恩、追随梦想、不惧挑战、祝贺、祝福未来等），预测演讲内容；1b 快速阅读演讲稿，验证猜想；1c 梳理演讲稿篇章结构，填写思维导图，分为开篇问候、主体三点建议、结尾祝福；1d 寻找文中和给出句子同义的语句，训练在语境中识别同义表达；1e 推理判断，选出演讲者会认同的观点，训练阅读策略 Making inferences（推理）；1f 小组讨论两个开放问题，思考演讲最重要的建议，补充给毕业生的其他建议。演讲稿分为四段：开篇祝贺毕业生，回忆初见学生的场景，表达骄傲；主体三点建议：追随梦想、永不放弃、学会感恩；结尾点明初中结束是新生活开端，送上美好祝愿。语篇大量使用励志、感恩类主题词汇，综合运用多种时态，为单元写作毕业演讲稿提供范文范例。 【Why】 认知层面：学生读懂校长毕业寄语，理解演讲传递的三层核心建议，回应单元大问题 Why do we celebrate graduation?：毕业庆典，也是聆听寄语、汲取力量，开启新征程的时刻。 语言能力层面：训练读前预测、定位同义句、推理判断等阅读策略；掌握演讲稿文体特点，梳理演讲篇章结构；积累演讲类正式表达，为本单元写作毕业演讲稿搭建语言与结构支架。 文化意识层面：体会毕业演讲蕴含的感恩、坚持、追梦的价值理念，理解毕业不只是终点，更是全新开始。 思维品质层面：1a 预测训练预判文本；1c 思维导图训练梳理篇章结构；1e 推理题训练文本推断能力；1f 思辨讨论，多角度思考给毕业生的建议，培养批判性思维。 情感态度价值观层面：感受校长温暖真挚的毕业寄语，学会感恩，培养直面挑战、坚持追梦的品质，做好迎接新阶段的心理准备。 【How】 教材任务链：读前预测（1a）→略读验证猜想（1b）→精读梳理篇章结构（1c）→同义句查找（1d）→推理判断（1e）→思辨讨论（1f）。 演讲稿文体特点：开篇问候听众，主体分层阐述观点，结尾祝福；语言正式，富有感染力，使用鼓励、感恩类表达。教师依托语篇，完成预测、精读、思维导图梳理、讨论活动，从校长的演讲感悟，迁移到学生自己想对同学说的毕业寄语，为写作课铺垫。 8. 学习目标 单元学习目标 对应单元目标 本课学习目标 1. 在日常交际中听懂、梳理、谈论初中校园经历、毕业升学规划相关信息要点；听懂对话中人物的成长故事与未来理想，进行相关主题的口语交流。 2. 正确理解一般现在时、现在进行时、一般过去时、现在完成时、一般将来时、过去进行时的结构特征、语用差异；能在语境中综合选用多种时态，讲述过往经历、描述当下状态、表达未来规划。 3. 通过阅读校长毕业演讲稿，理解演讲稿文体特征；提取段落主旨、核心观点，梳理演讲篇章结构；运用阅读策略，提炼文本信息；体会感恩、坚持、追逐梦想的育人内涵，反思自身成长，心怀感恩，勇敢迎接人生新阶段。 4. 识别、积累毕业、成长、感恩、理想类话题词汇；掌握名词与动词、名词与形容词的词性转换，掌握词性转换词汇学习策略，在口语、书面表达灵活运用主题词汇表达感悟与计划。 5. 把握毕业演讲稿范文的篇章逻辑，参照范例撰写完整毕业演讲稿，做到结构清晰，叙事、感恩、励志相结合，语言得体，表达真情实感。 目标3 1. 完成 1a 预测任务；阅读校长毕业演讲稿，抓取演讲核心要点，完成 1c 思维导图，读懂演讲稿 “问候 — 主体三点建议 — 结尾祝福” 的结构；掌握 Making inferences 推理阅读策略。 2. 完成 1d 同义句匹配、1e 推理判断；识别演讲稿中的主题词汇，体会演讲正式语言特点。 3. 小组开展 1f 思辨讨论，分享自己认为最重要的毕业建议，补充更多寄语；依托文本复述演讲要点，感悟毕业的意义，回应单元大问题。 3.评价任务 评估维度 评估标准 评估方式 评估主体 目标1 优秀：自主完成 1a 预测；完整梳理演讲三层核心建议，思维导图完整；熟练运用推理策略读懂文本。 良好：完成 1a 预测；提取 2 条演讲建议，思维导图基本完成；理解推理策略。 需改进：预测不准确，提取信息困难，无法梳理演讲结构。 选择、判断、简答、完成句子 自评、师评 目标2 优秀：1d 同义句、1e 推理题正确率 85% 以上；读懂演讲正式表达，能解释句子含义。良好：题目正确率 70%-84%，少量错误，提示可修正。 需改进：正确率不足 70%，长难句理解困难。 角色扮演、认读、问答 自评、互评、师评 目标3 优秀：小组讨论可以清晰阐述观点，给出合理毕业建议，语言流畅，情感真挚。 良好：简单表达观点，给出一条建议，少量语法错误不影响理解。 需改进：表达零散，难以完整阐述想法。 角色扮演、小组合作、汇报 自评、互评、师评 5. 教学过程 教学目标 教师活动 学生活动 学习评价 1. 完成 1a 预测任务；阅读校长毕业演讲稿，抓取演讲核心要点，完成 1c 思维导图，读懂演讲稿 “问候 — 主体三点建议 — 结尾祝福” 的结构；掌握 Making inferences 推理阅读策略。 1.Lead-in: What advice would you give to graduating students? 2.Activity1a: Tick the advice or topics you think might be in a head teacher’s graduation speech. Share your guesses. 3.Activity1b: Read the speech quickly. Check which topics are included. 4.Activity1c: Read again and complete the chart of Graduation Speech: Beginning, Main points, Closing. Guide students to find the three main pieces of advice. 5.Introduce reading strategy: Making inferences: Draw conclusions based on clues and information in the text. 1. 思考导入问题，分享自己想给毕业生的建议。 2. 阅读 1a 选项，勾选预测演讲话题，交流猜想。 3. 快速阅读演讲稿，验证猜想。 4. 精读文本，完成演讲稿结构思维导图，提取开篇、三点主体建议、结尾内容。 5. 学习推理阅读策略，理解要依托文本线索推断观点。 1. 师评、自评：评估读前预测能力。 2. 师评、自评：查看 1c 思维导图完整度，评估梳理篇章结构的能力；理解推理阅读策略。 设计意图：读前预测，落实阅读策略；分层阅读，略读验证猜想，精读梳理演讲稿框架，思维导图可视化结构，为后续写作演讲稿铺垫框架。 教学目标 教师活动 学生活动 学习评价 2. 完成 1d 同义句匹配、1e 推理判断；识别演讲稿中的主题词汇，体会演讲正式语言特点。 6.Activity1d: Find sentences from the speech with the same meanings. Check answers. 7.Activity1e: Tick the statements that the speaker would probably agree with. Use the strategy of making inferences. 8.Highlight key phrases in the speech: follow your dream, never give up, be thankful, keep your feet on the ground. 6. 完成 1d，在原文找出同义句子，核对答案。 7. 完成 1e 推理判断题，使用推理策略，在文中寻找线索支撑观点。 8. 勾画演讲重点短语，理解演讲正式书面表达特点。 自评、互评、师评：查看 1d、1e 完成情况；评估同义句查找、文本推理能力；掌握演讲主题短语。 设计意图：1d 训练文本信息定位，1e 专项练习推理策略；积累演讲高频短语，为写作储备语言素材。 教学目标 教师活动 学生活动 学习评价 3. 小组开展 1f 思辨讨论，分享自己认为最重要的毕业建议，补充更多寄语；依托文本复述演讲要点，感悟毕业的意义，回应单元大问题。 9.Activity1f: Discuss the two questions in groups: What is the most important advice from the speech? What other advice would you give to graduating students? Offer sentence frames. 10.Invite groups to share ideas. 11.Summarize: Graduation is not only an end, but a new beginning. That is why we celebrate graduation. 9. 小组完成 1f 思辨讨论，交流最重要的建议，补充更多毕业寄语。 10. 小组代表全班分享观点。 11. 课堂小结，理解毕业是终点亦是新起点，回应单元大问题 Why do we celebrate graduation? 师评、互评：评估小组参与度，观点表达的逻辑性、语言准确性。 设计意图：开放性思辨讨论，深化对演讲内涵的理解，学生内化演讲传递的精神；为本单元写作自己的毕业演讲稿积累观点素材，落实单元育人目标。 本课总结： 1. We read a head teacher’s graduation speech. 2. We learned the structure of a speech: Beginning — Main points — Closing. 3. We practiced reading strategy: Making inferences. 4. We learned the advice: follow your dream, never give up, be thankful. We understand graduation is a new beginning. 5.板书设计: Unit5 Open to New Beginnings Section B 1a-1f Big Question: Why do we celebrate graduation? Graduation Speech Structure ✅ Beginning: greet people ✅ Main points: 1. follow your dream; 2. never give up; 3. be thankful ✅ Closing: wishes for new life Useful phrases: follow your dream, never give up, be thankful 6.作业设计： Basic（基础） 1. Read the graduation speech aloud. Finish textbook 1a-1f. 2. Highlight useful sentences and phrases for speech writing. Extended（拓展） Write 3 pieces of advice for graduating students. 11. 教学反思与改进 Unit 5 Open to New Beginnings课时教学设计 第6课时教学设计 Section B What do you have to say upon graduation? Section B Vocabulary in Use教学设计 课题 Why do we celebrate graduation? 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 语篇研读 【What】 本课属于 “人与自我” 主题群下 “成长反思、感恩表达” 子主题。 本课时由 2a、2b、2c 三层梯度词汇任务构成。2a 为词性转换表格练习，分为两类：名词转换动词、名词转换形容词，如 graduation → graduate；personal（adj.）←person (n.)；vocation→vocational；silent←silence；patience→patient，引导学生归纳名词↔动词、名词↔形容词词性转换规律，拓展同类词。2b 是单句选词填空，创设毕业场景，考查词形变化，区分动词、名词、形容词；2c 是一封感谢信短文填空，方框词汇：care for, judge, graduate, ask for, inspire, go through, focus on, give up，讲述学生 Lily 写给陈老师的感谢信，回忆七年级家庭困难、成绩下滑，老师鼓励、陪伴她，帮助她走出困境，最后 Lily 即将毕业，立志成为像陈老师一样的老师；读后任务：仿写自己的感谢信。整套任务遵循词性归纳→单句语境运用→语篇完形 + 仿写阶梯训练，围绕感恩师长、毕业成长主题。 【Why】 语言知识层面：2a 引导学生感知词性转换，掌握名词、动词、形容词之间的变形规律，掌握词性转换词汇学习策略；2b 训练单词在独立句子中，根据句子成分判断词性、变换词形；2c 在感谢信完整语篇中，复现成长、感恩类主题词汇，体会词汇在记叙文语境中的功能，搭建词性归纳、单句运用、语篇综合运用的词汇学习路径。 语言能力层面：依托词性表格、句子填空、语篇完形、读后仿写感谢信，训练学生根据句子成分判断词性、变换词形的能力；为毕业演讲稿、感恩类写作积累主题词汇与表达。 育人价值层面：2c 感谢信语篇，讲述老师陪伴学生渡过困境的故事，体会师生温情，深化感恩意识，呼应单元毕业感恩主题。 【How】 2a 表格归类，引导学生观察词形变化，归纳词性转换规则，制作单词卡片；2b 独立陈述句，设置毕业、成长场景，依托句子结构限定词性，填写正确词形；2c 记叙文，讲述学生在老师帮助下走出困境的成长故事；完成完形填空之后，仿写一封自己的感谢信，实现词汇输入向主题书面输出转化。 9. 学习目标 单元学习目标 对应单元目标 本课学习目标 1. 在日常交际中听懂、梳理、谈论初中校园经历、毕业升学规划相关信息要点；听懂对话中人物的成长故事与未来理想，进行相关主题的口语交流。 2. 正确理解一般现在时、现在进行时、一般过去时、现在完成时、一般将来时、过去进行时的结构特征、语用差异；能在语境中综合选用多种时态，讲述过往经历、描述当下状态、表达未来规划。 3. 通过阅读校长毕业演讲稿，理解演讲稿文体特征；提取段落主旨、核心观点，梳理演讲篇章结构；运用阅读策略，提炼文本信息；体会感恩、坚持、追逐梦想的育人内涵，反思自身成长，心怀感恩，勇敢迎接人生新阶段。 4. 识别、积累毕业、成长、感恩、理想类话题词汇；掌握名词与动词、名词与形容词的词性转换，掌握词性转换词汇学习策略，在口语、书面表达灵活运用主题词汇表达感悟与计划。 5. 把握毕业演讲稿范文的篇章逻辑，参照范例撰写完整毕业演讲稿，做到结构清晰，叙事、感恩、励志相结合，语言得体，表达真情实感。 目标4 1. 归纳名词↔动词、名词↔形容词词性转换规则；掌握 graduate, graduation, personal, patience, inspire, go through, focus on, give up, care for 等单元目标词汇，区分词性，理解感恩、成长语境下词义。 2. 依托句子、语篇上下文，完成 2a 词性表格、2b 单句填空、2c 感谢信完形；小组活动可以阐述选词、变形理由，提升词性判断、语境解码能力。3. 借鉴 2c 感谢信框架，运用本课目标词汇，仿写简短感谢信，完成词汇从输入到书面主题输出，学会用英语表达对老师的感谢。 3.评价任务 评估维度 评估标准 评估方式 评估主体 目标1 能归纳词性转换规则，区分名词 / 动词 / 形容词；读懂 2c 感谢信词汇短语含义；词性识别正确率 80% 以上视为达标。 选择、判断、简答、完成句子 自评、师评 目标2 2a、2b、2c 填空，词义、词形填写正确率 90% 以上；小组能用句式阐述选词变形依据。 角色扮演、认读、问答 自评、互评、师评 目标3 仿写感谢信，使用至少 4 个本课目标词汇，短文逻辑通顺，表达感恩，语法无重大错误，内容完整。 角色扮演、小组合作、汇报 自评、互评、师评 6. 教学过程 教学目标 教师活动 学生活动 学习评价 1. 归纳名词↔动词、名词↔形容词词性转换规则；掌握 graduate, graduation, personal, patience, inspire, go through, focus on, give up, care for 等单元目标词汇，区分词性，理解感恩、成长语境下词义。 1.Lead-in: Show the thank-you letter from Lily. Ask: Who do you want to thank before graduation? 2.Activity 2a: Complete the table. Find the word groups, summarize word formation rules: noun ↔ verb; noun ↔ adjective. Make flashcards. 3.Present box words in 2b & 2c. Lead reading, distinguish noun/verb/adjective. Explain phrases: go through, focus on, give up, care for, ask for, inspire. 1. 观看 Lily 的感谢信，思考毕业想要感谢的人，进入情境。 2. 完成 2a 词性表格，小组总结词性转换规律，制作单词卡片。 3. 认读目标词汇，区分词性，识记短语含义，记录笔记。 自评、师评；检查 2a 表格完成；观察学生总结词性转换规则，单词认读词义理解。 设计意图：以感谢信导入，呼应单元感恩主题；2a 聚焦词性转换，教授词汇学习策略，积累感恩主题词汇，为演讲稿、感谢信写作储备词汇。 教学目标 教师活动 学生活动 学习评价 2. 依托句子、语篇上下文，完成 2a 词性表格、2b 单句填空、2c 感谢信完形；小组活动可以阐述选词、变形理由，提升词性判断、语境解码能力。 4.Activity 2b: Complete sentences with correct forms of words in brackets. Group discussion, use sentence: The sentence needs a noun/verb/adjective, so we choose… Check answers, correct common mistakes. 5.Activity2c: Read Lily’s thank-you letter, understand the story. Fill in the blanks with words and phrases in the box. After filling, discuss: What can we learn from Lily and Ms Chen? 4. 独立完成 2b 单句填空；小组分析句子成分，讨论词形变化；核对答案，修改错题。 5. 通读感谢信，理解故事，完成语篇选词填空；小组讨论故事带给自己的感悟。 自评、互评、师评；统计 2b 填空正确率；观察小组分析词性；2c 完形填写准确，读懂感谢信故事。 设计意图：2b 单句练习训练词性判断、词形变形；2c 完整记叙文语篇，在感恩主题语境综合运用词汇，深化感恩师长的育人主题。 教学目标 教师活动 学生活动 学习评价 3. 借鉴 2c 感谢信框架，运用本课目标词汇，仿写简短感谢信，完成词汇从输入到书面主题输出，学会用英语表达对老师的感谢。 6.Retelling task: Retell Lily’s story with the help of box words. 7.Short writing task: Write your own letter of thanks. Use at least four target words/phrases. Invite students to share their letters in class. 6. 同桌互助，依托词汇提示复述 Lily 的故事。 7. 仿写一封简短感谢信；同桌互查，优秀作品班级展示。 自评、互评、师评；复述内容完整；仿写段落逻辑通顺，词汇使用恰当，表达真挚感谢。 设计意图：依托 2c 文本支架，口头复述完成词汇口头输出；仿写感谢信，迁移词汇与书信框架，落实感恩主题表达，为毕业演讲稿写作积累感恩段落素材。 本课总结： 1. We learn word formation: noun ↔ verb; noun ↔ adjective. 2. We learn new words and phrases: graduate, graduation, patience, inspire, go through, focus on, give up, care for, ask for, judge. 3. We read a thank‑you letter and wrote our own letter to thank our teachers. 5.板书设计: Vocabulary in Use Word formation noun ↔ verb: graduate (v.) — graduation (n.) noun ↔ adjective: patience (n.) — patient (adj.) Key phrases: go through, focus on, give up, care for, ask for, inspire Theme: be thankful to people who help us grow 6.作业设计： Basic（基础） 1. Read aloud 2a–2c and finish all textbook exercises. 2. Finish vocabulary worksheet for target words. Extended（拓展） Write your thank-you letter (80 words at least), use at least four phrases from this lesson. 12. 教学反思与改进 Unit 5 Open to New Beginnings课时教学设计 第7课时教学设计 Section B What do you have to say upon graduation? Section B 3a-3d 教学设计 课题 Why do we celebrate graduation? 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 语篇研读 【What】 本课是单元写作课，核心任务：撰写毕业演讲稿。3a 是学生毕业演讲稿范文，要求学生为每个主体段落选择主旨选项（多余两项）。范文开篇问候老师、家长、同学，点明初中是一段美好的旅程，收获知识、技能与珍贵友谊，珍藏难忘校园回忆；第二段向老师、父母、朋友表达感谢，回顾一起经历的风雨，这些经历帮助成长，迎接未来挑战；第三段向毕业生送上祝贺，鼓励大家追随热爱，坚持奋斗，追逐梦想；结尾祝福所有人。3b 任务，列出可以放进演讲稿的话题清单；3c 写作任务：挑选重要话题，撰写自己的毕业演讲稿；3d 练习演讲，班级展示。整篇范文为演讲稿文体，结构完整：问候开场→回忆初中成长、难忘记忆→表达感谢→励志寄语、祝福结尾。范文综合运用多种时态：一般过去时回顾初中经历，一般现在描述当下感悟，一般将来时畅想未来。 【Why】 语篇用于引导学生掌握毕业演讲稿写作范式。学生学会搭建演讲稿框架：问候听众、回忆初中成长、表达感恩、励志寄语、结尾祝福；学习演讲稿语言风格，兼顾真情与感染力；能够综合运用本单元词汇、多种时态，结合自己真实经历撰写演讲稿；思考毕业的意义，回应单元大问题 Why do we celebrate graduation?，在写作中表达感恩、追梦、迎接新起点的感悟。 【How】 任务链：研读范文，划分段落主旨→梳理演讲稿可写话题→搭建个人演讲稿提纲→独立写稿→练习演讲、班级展示。3a 拆解范文段落主旨，帮助学生理解演讲稿篇章结构；3b 罗列可选话题，学生自主挑选写作素材；3c 为核心写作任务，学生结合个人经历，撰写演讲稿；3d 口头演讲展示，实现读写到口语表达完整闭环。 10. 学习目标 单元学习目标 对应单元目标 本课学习目标 1. 在日常交际中听懂、梳理、谈论初中校园经历、毕业升学规划相关信息要点；听懂对话中人物的成长故事与未来理想，进行相关主题的口语交流。 2. 正确理解一般现在时、现在进行时、一般过去时、现在完成时、一般将来时、过去进行时的结构特征、语用差异；能在语境中综合选用多种时态，讲述过往经历、描述当下状态、表达未来规划。 3. 通过阅读校长毕业演讲稿，理解演讲稿文体特征；提取段落主旨、核心观点，梳理演讲篇章结构；运用阅读策略，提炼文本信息；体会感恩、坚持、追逐梦想的育人内涵，反思自身成长，心怀感恩，勇敢迎接人生新阶段。 4. 识别、积累毕业、成长、感恩、理想类话题词汇；掌握名词与动词、名词与形容词的词性转换，掌握词性转换词汇学习策略，在口语、书面表达灵活运用主题词汇表达感悟与计划。 5. 把握毕业演讲稿范文的篇章逻辑，参照范例撰写完整毕业演讲稿，做到结构清晰，叙事、感恩、励志相结合，语言得体，表达真情实感。 目标5 1. 研读 3a 范文，划分段落主旨，归纳毕业演讲稿完整结构（问候开场→回忆成长与难忘记忆→表达感谢→励志寄语→结尾祝福）；完成 3b，列出演讲稿可写话题，搭建写作提纲。2. 迁移本单元主题词汇、多种目标时态，依托提纲撰写自己的毕业演讲稿，兼顾回忆、感恩、励志三层内容。 3. 练习朗读演讲稿，开展自评、同伴互评，修改优化稿件；在班级进行演讲展示，提升演讲稿写作与口头演讲表达能力。 3.评价任务 评估维度 评估标准 评估方式 评估主体 目标1 1. 结构梳理：识别演讲稿完整框架，完成 3a 段落主旨匹配；完成 3b 话题清单，挑选写作素材，搭建写作提纲。 2. 要点列举：确定演讲稿包含回忆、感恩、励志三个板块。 选择、判断、简答、完成句子 自评、师评 目标2 1. 词汇句型迁移：合理使用本单元感恩、成长类词汇短语； 2. 语法迁移：混合使用多种时态，时态错误较少；合理使用过渡句。 角色扮演、认读、问答 自评、互评、师评 目标3 1. 自评：自查演讲稿结构、时态、要点完整性； 2. 互评：给同伴至少 2 条修改建议，评价结构、情感、语言流畅度； 3. 终稿：演讲稿结构完整，包含回忆、感恩、励志，情感真挚，语言得体，语法错误率低于 10%。 角色扮演、小组合作、汇报 自评、互评、师评 7. 教学过程 教学目标 教师活动 学生活动 学习评价 1. 研读 3a 范文，划分段落主旨，归纳毕业演讲稿完整结构（问候开场→回忆成长与难忘记忆→表达感谢→励志寄语→结尾祝福）；完成 3b，列出演讲稿可写话题，搭建写作提纲。 1.Lead-in: If you give a graduation speech to your classmates, what will you talk about?2.Present writing task: 3c write your own graduation speech.3.Activity3a: Read the speech and choose the topic for each paragraph.4.Group work: Read again, sum up the structure of the sample speech.5.Guide students conclude speech structure: greet audience → recall junior high memories → express thanks → encouraging words → best wishes.6.Activity3b: Make a list of topics for your speech. 1. 和同伴交流，如果做毕业演讲，想要谈论什么。 2. 明确本课写作任务：撰写毕业演讲稿。 3. 研读 3a 范文，选择每段主旨。 4. 小组合作，归纳范文篇章结构。 5. 总结毕业演讲稿写作框架。 6. 完成 3b，列出演讲稿可以选用的话题，构思写作素材。 自评、互评、师评：核查 3a 答案；检查 3b 话题清单，学生准备写作素材。 设计意图：导入创设演讲情境；研读范文拆解演讲稿结构，搭建写作框架；3b 收集个人素材，为写作做好内容准备。 教学目标 教师活动 学生活动 学习评价 2. 迁移本单元主题词汇、多种目标时态，依托提纲撰写自己的毕业演讲稿，兼顾回忆、感恩、励志三层内容。 7.Ask students to underline useful expressions in 3a, take notes: fellow students, treasure unforgettable memories, go through ups and downs, follow our passions, keep working hard. 8.Remind students to use different tenses: simple past for memories, simple present for feelings, simple future for wishes and dreams. 9.Task3c: Write your graduation speech according to your list within 10 minutes. 7. 在范文勾画可复用的演讲句型短语，积累写作素材。 8. 牢记时态使用：过去回忆经历，现在抒发感受，将来表达祝愿。 9. 依托 3b 素材清单，借鉴范文结构，独立撰写演讲稿初稿。 师评、互评：查看学生积累的演讲句型；审阅初稿，关注篇章结构、时态、过渡句，个别指导。 设计意图：提取范文可复用语言素材，强调时态要点；学生依托个人素材完成初稿，实现语言输入向书面输出转化。 教学目标 教师活动 学生活动 学习评价 3. 练习朗读演讲稿，开展自评、同伴互评，修改优化稿件；在班级进行演讲展示，提升演讲稿写作与口头演讲表达能力。 10.Self-check guide：① Does the speech have greetings, memories, thanks, encouragement and wishes? ② Check tenses. ③ Check linking words. 11.Peer revision: Exchange drafts, give at least two suggestions: Is the structure complete? Is the speech full of true feelings? 12.Students revise drafts. Activity3d: Practise your speech and present it to the class. 10. 使用自查清单检查初稿，标记错误，自主修改。 11. 交换演讲稿，同伴互评，给出两条修改意见。 12. 修改稿件；练习演讲，班级上台展示自己的毕业演讲。 自评、互评、师评：观察学生自主修改；评估互评建议有效性；演讲展示评价稿件完整度、语言准确度、情感感染力。 设计意图：落实自评互评修改流程，教会学生评价演讲稿；口头演讲展示，兼顾写作与口语表达；在写作与演讲中体会毕业的意义，回应单元大问题 Why do we celebrate graduation? 本课总结： 1. We learn the structure of a graduation speech: greet audience → recall memories → express thanks → encouraging words → wishes. 2. We can use different tenses and useful expressions to write a graduation speech with true feelings. 3. We know graduation means an end and a new beginning. That’s why we celebrate graduation. 5.板书设计: Section B Writing: Graduation Speech Speech Structure 1. Greeting (Dear teachers, parents and fellow students,) 2. Memories of junior high 3. Say thanks to teachers, parents and friends 4. Encouragement and dreams 5. Wishes for everyone Useful expressions: treasure unforgettable memories go through ups and downs follow our passions, keep working hard Theme: Every end opens a new beginning. 6.作业设计： Basic（基础） 1. Polish your graduation speech. 2. Read your speech aloud and practise. Extended（拓展） Prepare your page for the class yearbook. Write your graduation feelings for the project. 13. 教学反思与改进 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 3 / 3 学科网（北京）股份有限公司 $