4.17 声音的传播（教学设计）科学粤教粤科版四年级上册（新教材）

第17课《声音的传播》教学设计 粤教科技版四年级上册 第四单元 一、教学目标 科学观念： 知道声音可以在气体、液体和固体中传播，传播方向是四面八方；理解声音的传播需要介质，真空不能传播声音。 科学思维： 能通过真空铃实验，分析声音强弱变化与空气多少之间的关系；能设计简单的实验验证声音在固体和液体中的传播。 探究实践： 能观察并记录真空铃实验的现象；能设计并完成声音在固体和液体中传播的实验；能借助AI声波传播模拟器观察不同介质中声音传播的差异。 态度责任： 在实验中能细致观察、如实记录，培养严谨的科学态度；关注声音传播在生活中的应用，体会科学与技术的紧密联系。 二、教学重难点 重点： 知道声音可以在气体、液体和固体中传播，真空不能传播声音。 难点： 通过真空铃实验理解声音传播需要介质；设计实验验证声音在不同介质中的传播。 三、教学准备 土电话材料（纸杯、棉线）、水槽、响铃、实验记录单。 四、教学过程 （一）情境导入 1. 创设情境 教师出示校园铃声情境图：“上课铃声响起，为什么校园里不同角落的同学们都能听见？” 2. 聚焦问题 教师提问：“铃声是通过空气传到同学们耳朵里的吗？如果没有空气，我们还能听到声音吗？” 学生根据生活经验自由发言。 3. 揭示课题 “今天我们就来探究声音传播的奥秘——第17课《声音的传播》。” （2） 探究活动 探究活动1：声音在空气中的传播 实验探究——真空铃实验  1. 教师介绍实验过程： （1）将正在持续响铃的电铃放置在透明的玻璃钟罩内部，确保钟罩处于密封状态。 （2）启动抽气机，缓慢抽出钟罩内的空气，仔细聆听并观察电铃声音的变化。 （3）打开钟罩的进气阀门，让空气逐渐重新进入罩内，再次观察并对比声音的恢复情况。 2. 预测 教师提问：“抽气过程中，以及打开阀门后，声音有什么变化？” 学生预测：抽气时声音变小，重新通入空气后声音恢复。 2. 观察与记录  3.交流与发现 学生汇报实验结果，教师引导发现：“声音传播需要空气，真空不能传播声音。我们坐在教室的不同位置都能听到电铃声音，这说明声音可以向各个方向传播。” 探究活动二：声音在固体和液体中的传播 1. 提出问题 教师提问：“声音可以在气体中传播，是否能在固体或液体中传播？”学生根据生活经验进行猜测。 2.设计实验 教师引导：“设计实验，探究声音是否能通过固体或液体向各个方向传播。比如用手轻敲桌面不同位置并把耳朵贴在桌面上听声音；把响铃的闹钟悬浮在水箱中，在不同位置贴耳去听等等。” 小组讨论完成实验设计： 项目 内容 提出问题 声音能在固体/液体中传播吗？ 制订计划 敲桌面贴耳听；水中响铃听 搜集证据 记录是否能听到声音 得出结论 声音能在固体/液体中传播 3. 实验验证 学生分组实验： （1）用手轻敲桌面不同位置，把耳朵贴在桌面上听声音。 （2）将响铃的闹钟悬浮在水槽中，在不同位置贴耳去听。 4. 交流与发现 学生汇报实验结果，教师引导总结： “声音可以在固体、液体和气体中向各个方向传播。” （三）拓展应用 1. AI视频：声音的传播速度 教师播放AI视频，展示声音在不同介质中的传播速度：固体 > 液体 > 气体。 2.AI交互动画：声波传播模拟器 教师演示AI交互动画，学生观察声音在不同介质（空气、水、固体）中传播的差异。 3. 土电话制作 学生尝试制作土电话：“如果把两个土电话的线在中间打结并拉紧，能实现多方通话吗？用所学的知识解释其原理。” 4.声音传播的应用 固体传声的应用： 医生使用听诊器诊断病情，利用了声音在固体中传播能量损耗小、传播更清晰的特点。 液体传声的应用： 潜水员在水下借助专用设备实现交流；声呐技术探测海底。 （3） 思考与练习 1. 为什么宇航员在月球上不能直接听到对方说话？ 2. 列举生活中利用声音在不同介质中传播的例子。 3.填空题： （1）声音不能在（真空）中传播。 （2）声音可以在（空气）（液体）（固体）中传播。 选择题： （1）水中芭蕾说明声音可以在（B——水中）传播。 （2）声音向（A——四面八方）传播。 4.课堂总结 教师总结：“声音的传播需要介质，可以在气体、液体和固体中传播，传播方向是四面八方。真空不能传播声音。” 五、板书设计 第17课 声音的传播 声音的传播需要介质 真空不能传声 传播方向： 四面八方 传播速度： 固体 > 液体 > 气体 1 学科网（北京）股份有限公司 $