专题13文学类文本阅读（讲义）2027年安徽省《语文一轮讲练测》

编写说明：2027年安徽省普通高校分类考试招生和对口招生文化素质测试《语文一轮讲练测》内含复习讲义、复习课件、专项训练、综合训练，在编写中融入支架式教学理念，紧扣考纲，将知识拆解整合为体系化专题清单，以挖空式讲解搭配知识再现型练习筑牢基础，再通过分层专项训练、综合进阶训练实现知识巩固与能力提升。针对性强，实操性好，为一轮复习搭建从知识梳理到能力突破的完整进阶路径，高效赋能备考提分。 2027年安徽省普通高校分类考试招生和对口招生 《语文一轮讲练测》复习讲义 专题13 文学类文本阅读 目录 01 考情解码 2 02 体系构建·思维导图 2 03 文学类文本阅读六大考点详解 3 04 易混知识点辨析汇总 7 05 识记方法总结 9 （一）考纲要求 《安徽省普通高校分类考试招生和对口招生文化素质测试考试纲要》对现代文阅读提出明确要求：掌握记叙文、议论文、说明文等文体的基本知识；理解文中重要词语、句子的含义；把握文章思路，归纳内容要点；筛选并提取文中的信息，概括作者在文中的观点态度；分析文章的体裁特征和主要表现手法；欣赏作品形象，赏析作品内涵。能力层级涵盖理解、分析综合、鉴赏评价，考生应在读懂文本的基础上，具备准确判断选项正误的能力。 （二）考情分析 1. 考查形式稳定：安徽分类考试语文试卷满分120分，全卷30道单项选择题，每题4分。文学类文本阅读固定出现在第23—26题，分值16分，占比高。 2. 选文以散文为主：近五年分别考查林海音《迟到》（2021）、季羡林《月是故乡明》（2022）、杨晓升《太行崖柏》（2023）、史铁生《奶奶的星星》（2024）、阿城《天降的书信》（2025），内容聚焦亲情、乡情、自然物象，篇幅适中，语言优美。 3. 设题角度固定：四题多为“标题选择/内容理解/手法或结构分析/词句含义理解”，解题关键在“回文定位、逐词比对”。 4. 设误方式有规律：常见“偷换概念、无中生有、以偏概全、程度失当、张冠李戴、曲解文意”。 5. 贴合安徽考情：选文情感真挚、贴近生活，备考应回归文本细读，强化“找依据、辨差异”的解题习惯。 （请结合下图建立文学类文本阅读的整体知识框架） （一）文体知识与整体感知 辨文体、抓线索、明思路，是突破文学类文本的前提 1. 散文基本特征：形散而神不散。选材广泛、表达方式灵活，但围绕一个中心（情感、哲理、物象）展开。常见类型有叙事散文、抒情散文、写景散文、哲理散文。 2. 小说基本特征：以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型的环境描写反映社会生活。人物、情节、环境被称为小说三要素。 3. 整体感知三步骤：一读标题，猜测写作对象与情感基调；二读首尾段，把握主旨；三梳理段意，明确行文思路。 4. 线索类型：人物线、事件线、物品线、情感线。线索可使文章结构紧凑、主题集中。 典例：2025年《天降的书信》以“雪”为线索，串联起故乡横道河子的冬日景象与思乡之情；标题“天降的书信”把雪花比作故乡寄来的家书，点明主旨。 （二）内容理解与要点概括 读懂“写了什么”，是解答一切选择题的基础 1. 概括内容要点：锁定时间、地点、人物、事件的起因经过结果，用“何人做何事，结果如何”的句式压缩。 2. 筛选信息：把选项中的关键词在原文中定位，逐字比对，警惕“无中生有”“范围扩大”“程度加深”。 3. 概括情感变化：圈画文中表达情感的词语（如“愁”“怕”“依恋”“怀念”），理清情感脉络。 4. 安徽真题特点：内容理解题常见问法是“正确/不正确的一项是”，往往只在一个细节上设误。 典例：2023年《太行崖柏》第23题，C项“作为已知最古老、最珍稀的裸子植物，崖柏有‘活化石’之称”与原文第④段一致；A、B、D项分别存在“罕有绿树”“高大挺拔”“寿命短暂”等偷换或曲解。 （三）词句含义理解 由表及里，把握词语、句子的语境义与深层义 1. 重要词语：一看本义，二看语境义，三看是否比喻、象征或反讽。 2. 关键句子：先解表层义（写了什么），再解深层义（表达了什么情感、揭示了什么主旨）。 3. 修辞句：指出手法，分析“把……比作……/把……拟人化”，再联系情感。 4. 含蓄句：注意结尾抒情议论句，往往是点睛之笔；留意“也许”“可能”“相信”等词提示的作者态度。 典例：2024年《奶奶的星星》末句“每一个人，都能给后人的路途上添些光亮，也许是一颗巨星，也许是一把火炬，也许只是一支含泪的烛光……”强调不同的人以不同的方式留下价值；若把“添些光亮”换成“照亮”，“后人”换成“活着的人”，便犯了偷换概念、程度夸大的错误。 （四）表达技巧分析 描写手法、修辞手法、表现手法要分得清、说得准 1. 描写手法：人物描写（外貌、语言、动作、神态、心理）、环境描写（自然环境、社会环境）、正面描写与侧面描写、白描与工笔细描、虚实结合。 2. 修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、反复、对偶、设问、反问等。判断时要结合表达效果。 3. 表现手法：对比、衬托（正衬/反衬）、象征、托物言志、欲扬先抑、以小见大、借景抒情等。 4. 答题关键：先准确判断手法，再结合文本内容说明“写出了什么”，最后点明情感或效果。 典例：2024年《奶奶的星星》第25题考查环境描写作用，D项“视听结合，虚实相映”错误，因为文中四处画线句均为实写，没有虚写。 （五）标题与结构作用 标题是“眼睛”，结构是“骨架”，作用题要分内容、结构两层答 1. 标题作用：①点明写作对象或主要内容；②作为线索贯穿全文；③暗示/揭示主旨；④设置悬念，吸引读者；⑤运用修辞/引用，富有文学性。 2. 开头段作用：开篇点题、总领全文、奠定情感基调、引出下文、设置悬念。 3. 中间段作用：承上启下、照应标题、推动情节、丰富内容。 4. 结尾段作用：总结全文、呼应开头、升华主旨、留下余味。 5. 环境描写作用：交代背景、渲染气氛、烘托人物心理、推动情节、暗示主题。 典例：2022年《月是故乡明》第26题考查标题理解。标题化用杜甫诗句，增添文化气息；但选项“小时候自以为月亮最明，长大后感到羞愧”无中生有，作者始终挚爱故乡月。 （六）情感主旨与语言赏析 由“写了什么”到“为什么写”，把握情感与语言特色 1. 情感主旨：注意作者对人物、景物、事件的态度词；结尾抒情议论句往往是主旨所在。 2. 概括主旨常用表述：本文通过记叙/描写……，表现了/赞美了/抒发了……，揭示了……。 3. 语言风格：质朴自然、清新淡雅、含蓄隽永、雄浑豪放、婉约细腻、幽默风趣、典雅庄重等。 4. 语言赏析公式：指出语言特点/修辞手法＋结合例句分析＋表达效果/情感。 5. 安徽真题提醒：不要凭感觉“拔高”主旨，也不要把局部情感当作全文主旨。 典例：2025年《天降的书信》第26题D项认为“哟”“呀”“呐”等语气词“让文章更典雅庄重”，误判了语言风格。这些语气词使文章亲切自然、充满生活气息，并非典雅庄重。 1、铺垫与伏笔 铺垫是对主要情节的渲染、蓄势，笔墨较多；伏笔是前段为后段埋伏的线索，笔墨简练，后文多有照应。如写“天下大雨、路难走”是为后文“迟到挨打”做铺垫。 2、对比与衬托 对比双方并重，不分主次；衬托有主次之分，用次要事物突出主要事物（正衬或反衬）。如《月是故乡明》用世界各地大月亮与故乡小月亮对比，突出思乡之情。 3、比喻与象征 比喻重在“相似”，临时、具体；象征重在“暗示”，长期、抽象，往往指向主旨。如《天降的书信》把雪花比作书信是比喻；奶奶的星星象征奶奶的慈爱精神则含象征意味。 4、自然环境与社会环境 自然环境指季节、天气、景物等；社会环境指时代背景、地域风俗、人际关系等。《迟到》中“大雨”属自然环境；《天降的书信》中“俄式壁炉、热奶茶”暗含社会环境。 5、正面描写与侧面描写 正面描写直接刻画对象；侧面描写通过他人反应、环境烘托等间接表现。如《奶奶的星星》中“腰和背可真是够漫长的”是“我”的心理感受，侧面表现踩背时间之长。 6、白描与工笔细描 白描简笔勾勒，不加渲染；工笔细描精雕细刻，浓墨重彩。2023年《太行崖柏》“或破崖而出，或傲然挺立……”多用粗笔勾勒，而非工笔细描。 7、实写与虚写 实写是眼前真实之景；虚写是想象、回忆、梦境中之景。《奶奶的星星》四处画线环境描写均为实写，没有虚写，不可说“虚实相映”。 8、直抒胸臆与借景抒情 直抒胸臆直接表达情感；借景抒情把情感寄托在景物描写中。《月是故乡明》结尾“我怅望南天，心飞向故里”直抒胸臆；全文多处借月抒情。 9、线索：明线与暗线 明线是贯穿全文的人、事、物；暗线是情感或思想变化。《迟到》明线是“迟到事件”，暗线是“我”对父爱由怕到理解的情感变化。 10、顺叙、倒叙与插叙 顺叙按时间先后；倒叙先写结果或高潮；插叙在主线中插入回忆。插叙作用常是补充背景、丰富内容、推动情节。 11、程度失当：‘添些光亮’≠‘照亮’ 2024年真题末句强调不同的人以不同亮度“添些光亮”，若说成“把路照亮”则把程度夸大，犯了绝对化错误。 12、以偏概全：局部≠全文主旨 选项常把某一段、某一场景的情感扩大为全文主旨。解题时要区分“这一段写什么”和“全文想表达什么”。 13、欲扬先抑与对比 欲扬先抑先贬后褒，情感指向明确；对比双方并列，重在差异。《迟到》开头写父亲“很严很严”是抑，后文送衣送钱是扬，属欲扬先抑。 14、语言风格：质朴亲切≠典雅庄重 2025年真题中“哟”“呀”“呐”等语气词使语言质朴亲切、富有地方生活气息；若说成“典雅庄重”，则误判了语言风格。 口诀：散文小说先辨体，标题首尾抓主旨；词句理解看语境，手法判断要对齐；选项回文逐字比，无中生有偷换忌；结构作用分两层，情感语言别拔高。 1. 整体阅读法：通读全文，圈点标题、首尾段、过渡句、抒情议论句，形成整体印象。 2. 回文定位法：把每个选项中的关键词拿到原文定位，找到依据后再判断。 3. 逐项排除法：先排除明显错误项，再对剩余选项细抠一字之差。 4. 真题复现法：反复研读2021—2025年安徽真题，熟悉设误角度与选文风格。 【即时训练】 1．下列关于散文特征的表述，不正确的一项是（ ） A. 散文取材广泛，表达方式灵活多样。 B. 散文讲究“形散而神不散”。 C. 散文和小说的根本区别在于散文必须完全真实，不能虚构。 D. 抒情散文常以写景、状物来寄托作者情感。 【答案】C 【解析】C项不正确。散文强调真情实感，但并不绝对禁止合理想象与艺术加工；小说与散文的根本区别主要在于小说以塑造人物、编织情节为核心，具有更明显的虚构性。A、B、D项表述均正确。 2．对下列句子所用修辞手法的判断，正确的一项是（ ） “那条穿镇而过的横道河，已然被大雪掩盖得时有时无，似一只跳跃的银狐。” A. 拟人、夸张 B. 比喻、拟人 C. 比喻、夸张 D. 对比、比喻 【答案】B 【解析】B项正确。句中把被大雪掩盖、时隐时现的横道河比作“跳跃的银狐”，是比喻；“跳跃”赋予河流以人的动态，含拟人。无比张、对比。 3．下列对小说“三要素”的表述，正确的一项是（ ） A. 时间、地点、人物 B. 人物、情节、环境 C. 开端、发展、高潮 D. 记叙、描写、抒情 【答案】B 【解析】B项正确。小说三要素是人物、情节、环境。A项是记叙文要素；C项是情节组成部分；D项是表达方式。 4．下列句子中，环境描写作用分析不恰当的一项是（ ） A. “凉凉的风，蓝蓝的天，闪闪的星星”渲染了夏夜的恬静美好。 B. 环境描写能烘托人物的心理或情感。 C. 环境描写只能交代故事发生的时间、地点。 D. 环境描写有时能推动情节发展。 【答案】C 【解析】C项不恰当。环境描写的作用除了交代时间、地点，还能渲染气氛、烘托心理、推动情节、暗示主题等，并非“只能”。 5．下列对文章标题作用的分析，不正确的一项是（ ） A. 标题可以点明写作对象或主要内容。 B. 标题有时充当贯穿全文的线索。 C. 标题一定直接揭示文章主旨。 D. 标题运用修辞能增强文学性。 【答案】C 【解析】C项不正确。标题可以揭示主旨，但并非“一定”直接揭示；很多标题是含蓄、象征或设置悬念的。A、B、D项均为标题常见作用。 【真题演练】 1．（2021年安徽省分类考试）阅读下面的文字，完成第23～26题。 《迟到》 （林海音） ①我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。有一件事我永远忘不了…… ②我在小学一年级的时候，就有早晨赖床不起来的毛病。每天早晨醒来，看到阳光照到玻璃窗上了，我的心里就是一阵愁。心想，已经这么晚了，等起来，洗脸，扎辫子，换制服，再走到学校，准又是一进教室就被罚站在门边，同学们的眼光，会一个个向你投过来。我虽然很懒惰，可是也知道害羞呀！所以又愁又怕，常常都是怀着恐惧的心情，奔向学校去。最糟的是，爸爸不许小孩子上学雇车的，他不管你晚不晚。 ③有一天，从早晨起下大雨，我醒来就知道不早了，因为爸爸已经在吃早点，我听着不停的大雨，心里愁得不得了。我上学不但要迟到了，而且在这夏天的时候，我要被妈妈打扮得穿着肥大的夹袄和拖着不合脚的大油鞋，举着一把大油纸伞，一路走到学校去。想到这么不舒服的上学，我竟很勇敢地赖在床上不起来了。 ④等一下，妈妈进来了。她看我还没有起来，吓了一跳，催促着我，但是我皱紧了眉头，低声向妈哀求说：“妈，今天已经晚了，我就不要去上学了吧？” ⑤妈妈就是做不了爸爸的主，当她转身出去，爸爸就进来了。他瘦瘦高高的，站到床前来，瞪着我说：“___________” ⑥“晚了，爸。”我硬着头皮说。 ⑦“___________” ⑧一个字的命令最可怕，但是我怎么啦？居然有勇气不挪动。 ⑨爸气极了，一下把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了，爸左看右看，结果从桌上抄起一把鸡毛掸子，倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！ ⑩爸把我从床头打到床尾，外面的雨声混合着我的哭声。我哭着，躲避，最后还是冒着大雨上学去了，我像是一只狼狈的小狗，被宋妈抱上了洋车。 ⑪我坐在放下雨篷的洋车里，一边抽抽搭搭地哭着，一边撩起裤脚来检查我的伤痕。那一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发热。我把裤脚向下拉了拉，遮盖住最下面的一条伤痕，我是怕同学看见了要耻笑我。 ⑫虽然迟到了，但是，老师并没有罚我站，就是因为下雨天可以原谅的。 ⑬老师教我们先静默再读书，坐直身子，手背在身后，闭上眼睛，静静地想五分钟。老师说：想想看，你是不是听爸妈和老师的话？昨天留的功课有没有做好？早晨跟爸妈有礼貌地道别了吗？……我听到这儿，鼻子不禁抽搭了一大下，幸好我的眼睛是闭着的，泪水不至于流出来。 ⑭正在静默的当中，有人拍了我的肩头一下，我急忙睁开了眼，原来是老师站在我的位子边。他用眼神告诉我，让我向教室的窗外看去，我猛一转头看，是爸爸那瘦高的影子！ ⑮我刚安静下来的心，又害怕起来了！爸爸为什么追到学校来？________我看看老师，征求他的同意，老师微笑地点点头。 ⑯我走出了教室，站在爸面前。爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板给我。 ⑰后来怎样，我已不记得。只记得从那以后，每天早晨我都是站在学校门口，等待着校工开大铁栅门的一个学生。冬天的早晨，站在校门前，戴着露出的那种手套，举了一块热乎乎的烤白薯在吃着；夏天的早晨，站在校门前，手上举着从家里花池摘下的玉簪花，预备送给我亲爱的韩老师，她教我跳舞。 23．将下列描写父亲言行的语句，依次填入文中的空缺处，正确的一项是（ ） a. 晚也得去，怎么可以逃学？起！ b. 爸爸点头招我出去。 c. 怎么不起来？快起！快起！ A. abc B. cab C. acb D. bac 【答案】B 【解析】答案B。第⑤处是父亲初见“我”赖床，语气急促，应填c“怎么不起来？快起！快起！”；第⑦处是父亲命令“我”必须上学，应填a“晚也得去，怎么可以逃学？起！”；第⑮处是父亲到校后示意“我”出去，应填b“爸爸点头招我出去”。顺序为cab。 24．对文中第⑪段画横线句子使用的描写方法，判断正确的一项是（ ） A. 动作描写 神态描写 B. 心理描写 外貌描写 C. 动作描写 心理描写 D. 语言描写 神态描写 【答案】C 【解析】答案C。画横线句“我把裤脚向下拉了拉，遮盖住最下面的一条伤痕，我是怕同学看见了要耻笑我”中，“拉了拉”“遮盖”是动作描写，“怕同学看见要耻笑我”是心理描写。 25．对文中第⑰段画波浪线句子的作用，理解不准确的一项是（ ） A. 写“我”已经改掉了赖床的毛病，表明“我”懂事明理。 B. 此处的轻松快乐与开头的“恐惧”形成鲜明对比。 C. 此处突显“我”的变化，启示人们棍棒教育是最有效的。 D. 选取冬夏早晨两种场景加以描述，增强了艺术效果。 【答案】C 【解析】答案C。画波浪线句写“我”从此早起到校，表现父亲的严格与慈爱使“我”改正了毛病；说“棍棒教育是最有效的”以偏概全，并非作者本意。A、B、D项理解准确。 26．下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文章叙述了“我”儿时一次迟到的经历，表现出“我”对往事的无法忘怀。 B. 文章回忆了“我”儿时因想逃学被父亲责罚一事，写出了父亲的严厉。 C. 文章写父亲冒雨赶到学校给“我”送衣服、送钱，表现了父亲的慈爱。 D. 文章写出了童年时期父爱给“我”的沉重感，流露出“我”对父亲的怨恨。 【答案】D 【解析】答案D。文章通过“挨打”与“送衣送钱”的对比，表现父亲“严中有爱”，结尾“我”早早到校、感念父爱，流露出的是理解与感激，而非“怨恨”。 2．（2022年安徽省分类考试）阅读下面的文字，完成第23～26题。 《月是故乡明》 （季羡林） ①每个人都有个故乡，人人的故乡都有个月亮，人人都爱自己故乡的月亮，事情大概就是这个样子。 ②但是，如果只有孤零零一个月亮，未免显得有点孤单。因此，在中国古代诗文中，月亮总有什么东西当陪衬，最多的是山和水，什么“山高月小”“三潭印月”等等，不可胜数。 ③我的故乡是在山东西北部大平原上。我小的时候，从来没有见过山，也不知山为何物。我曾幻想，山大概是一个圆而粗的柱子吧，顶天立地，好不威风。以后到了济南，才见到山，恍然大悟：原来山是这个样子呀！因此，我在故乡里望月，从来不同山联系。像苏东坡说的“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”，完全是我无法想象的。 ④至于水，我的故乡小村却大大地有。几个大苇坑占了小村面积一多半。在我这个小孩子眼中，虽不能像洞庭湖“八月湖水平”那样有气派，但也颇有一点儿烟波浩渺之势。到了夏天，黄昏以后，我在坑边的场院里躺在地上，数天上的星星。有时候在古柳下面点起篝火，然后上树一摇，成群的知了飞落下来，比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临。 ⑤到了更晚的时候，我走到坑边，抬头看到晴空一轮圆月，清光四溢，与水里的那个月亮相映成趣。我当时虽然还不懂什么叫诗兴，但也顾而乐之，心中油然有什么东西在萌动。有时候在坑边玩很久，才回家睡觉。在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加晶莹澄澈。第二天一早起来，到坑边苇子丛里去捡鸭子下的蛋，白白地闪光，手伸向水中，一摸就是一个蛋。此时更是乐不可支了。 ⑥我只在故乡呆了六年，以后就离乡背井漂泊天涯。在济南住了十多年，在北京度过四年，又回到济南呆了一年，然后在欧洲住了十一年，重又回到北京，到现在已经十多年了。在这期间，我曾到过世界上将近三十个国家，我看过许许多多的月亮。在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在平沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都异常喜欢。但是，看到它们，我立刻就想到我故乡中那个苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，无论如何我也感到，这些广阔世界的大月亮，万万比不上我那心爱的小月亮。不管我离开我的故乡多少万里，我的心立刻就飞来了。我的小月亮，我永远忘不掉你！ ⑦我现在已经是年近耄耋，住的朗润园胜地。夸大一点说，此地有茂林修竹，绿水环流，还有几座土山，点缀其间，风光无疑是绝妙的。前几年，我从庐山休养回来，一个同在庐山休养的老朋友来看我。他看到这样的风光，慨然说：“你住在这样的好地方，还到庐山去干嘛呢！”可见朗润园给人印象之深。此地既然有山，有水，有树，有花，有鸟，每逢望夜，一轮当空，月光闪耀于碧波之上，上下空漾，一碧数顷，而且荷香远溢，宿鸟幽鸣，真不能不说是赏月胜地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。不管是谁来到这里，难道还能不顾而乐之吗？ ⑧然而，每值这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。见月思乡，已经成为我经常的经历。思乡之病，说不上是苦是乐，其中有追忆，有惆怅，有留恋，有惋惜。流光如逝，时不再来。在微苦中实有甜美。月是故乡明，我什么时候能够再看到我故乡里的月亮呀！我怅望南天，心飞向故里。 23．下列内容不属于文章所写景色的一项是（ ） A. 故乡大平原晴空中清光四溢的月亮 B. 外国广阔世界里美妙绝伦的大月亮 C. 朗润园窗外赏月胜地的荷塘月色 D. 庐山望夜闪耀于碧波之上的月光 【答案】D 【解析】答案D。文中第⑦段写朗润园“月光闪耀于碧波之上……荷塘月色的奇景，就在我的窗外”，这是朗润园的月色，不是庐山的月色；庐山只在“我从庐山休养回来”和朋友的话语中间接提到，并未描写“庐山望夜闪耀于碧波之上的月光”。A、B、C项文中均有明确描写。 24．下列对第⑥段内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 抒写作者的人生体验，表达出世事无常的人生感悟。 B. 句式整散结合，错落有致，节奏感强，文气十足。 C. 用对比手法，强调作者对故乡小月亮的难以忘怀。 D. 段尾直抒胸臆，真切自然，感情充沛，富有感染力。 【答案】A 【解析】答案A。第⑥段通过写世界各地美妙绝伦的大月亮，反衬作者对故乡小月亮的偏爱，段尾“我的小月亮，我永远忘不掉你”直抒思乡之情，并没有表达“世事无常的人生感悟”。B、C、D项分析正确。 25．下列对第⑧段画线句子中“微苦”“甜美”的理解，不正确的一项是（ ） A. 微苦在于背井离乡之苦 B. 微苦在于流光如逝之憾 C. 甜美在于童年生活之趣 D. 甜美在于周游世界之乐 【答案】D 【解析】答案D。第⑧段说“思乡之病，说不上是苦是乐，其中有追忆，有惆怅，有留恋，有惋惜”“在微苦中实有甜美”，这里的“甜美”来自对故乡、童年的追忆与眷恋，而非“周游世界之乐”。A、B、C项理解正确。 26．下列对文章以“月是故乡明”为标题的理解，不正确的一项是（ ） A. 故乡的月亮属于孩童时代的美好记忆，如今思乡而未能回乡，充满惆怅。 B. 小时候见闻不广，自以为家乡的月亮最明，长大后想起来感到有些羞愧。 C. 用诗句作标题，和正文引用的古代诗文名句构成了呼应关系。 D. 借古诗名句增添了文章的文化气息，丰富了文章的文学情韵。 【答案】B 【解析】答案B。“感到有些羞愧”无中生有。作者虽然承认自己小时候“从来没有见过山”，但从未因“自以为家乡月亮最明”而羞愧；相反，结尾反复强调故乡月亮“万万比不上”“我永远忘不掉你”，表达了深切的自豪与眷恋。A、C、D项理解正确。 3．（2023年安徽省分类考试）阅读下面的文字，完成第23～26题。 《太行崖柏》 （杨晓升） ①陡峭的太行山犹如一道屏障，横陈在黄土高原与华北平原这两大文明发源地之间。从低处看，太行山是一面巨墙，壁立万仞，隔绝一切信息。若从高处俯视，又如一阶阶石梯，拾级而上似乎就能抵达新的世界。太行山中多峡谷，因了刀削斧砍、陡峭雄奇的山势，峡谷中便多有惊世骇俗的风景。然而，如今的太行山，最吸引我的却是山上山下那满目的绿。假若与印象中的黄土高原相对照，你会感到那耀眼的绿无处不在、无时不有。 ②行走在太行山的崇山峻岭之中，抑或徜徉于惊世骇俗的太行山大峡谷，放眼望去，你会发现绿色像上天撒下的“绿雪”，这“绿雪”不仅覆盖着大地山川斜坡峡谷，而且附着在陡峭的悬崖峭壁，清翠悦目，郁郁葱葱，生机勃勃。这绿色当然不是什么“绿雪”，而是绿树。到底是什么样的树才敢如此不惧贫瘠干旱、险恶高寒，不屈不挠宣告着自身的存在，孤傲地彰显着自强不息的精神和顽强的生命力？当地的朋友告诉我：崖柏。 ③崖柏——极富内在气质和精神质感的名字！ ④据悉，太行崖柏乃国之瑰宝，素有“活化石”之称。太行崖柏是天然长生的一种植物，并且生长环境非常恶劣。尤其千年崖柏，一般都会生长在无人问津的悬崖峭壁之上，是目前已知的、唯一能在悬崖绝壁生长千万年的树种。史料记载，崖柏源于三亿年前，是恐龙时代白垩纪的孑遗植物，被植物学家称为世界上最珍稀、最古老的裸子植物，素有“植物大熊猫”“活化石”之称，是我国特有国宝级植物。因其生长在海拔较高的悬崖峭壁上，故而得名为“崖柏”。 ⑤在被誉为“太行第一雄峡”的壶关八泉峡景区，我久久地凝视着生长在一处陡峭悬崖上的丛丛崖柏。从外形看，它们都不高大，都属于大小不一且枝叶茂盛的灌木丛，但都长得仙风道骨。单丛看，它们或破崖而出，或傲然挺立，或倒挂金钩，或不屈不挠，或搏命攀缘；成片看，它们桀骜不驯、脱俗超群、多姿多彩、气势非凡。如此神树，我不由得肃然起敬，耳边回响起清代诗人郑燮《竹石》中的著名诗句：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。” ⑥少雨干旱，高山险境，太行崖柏却依然能破崖而出，不屈不挠，傲然生长，千年不朽——如此高贵的品质和英雄气概，不正是太行人民古往今来的精神象征？ ⑦壮哉！巍巍太行，钟灵毓秀，遗世独立，无欲则刚，崖柏不朽。 23．下列对文章内容的理解，正确的一项是（ ） A. 太行山的斜坡峡谷植被茂盛，但陡峭的悬崖峭壁上罕有绿树。 B. 从外形看，崖柏高大挺拔，枝叶茂盛，仙风道骨，有如神树。 C. 作为已知最古老、最珍稀的裸子植物，崖柏有“活化石”之称。 D. 崖柏生长在贫瘠干旱、险恶高寒的环境中，故寿命极为短暂。 【答案】C 【解析】答案C。第④段明确指出崖柏“被植物学家称为世界上最珍稀、最古老的裸子植物，素有……‘活化石’之称”。A项“罕有绿树”与第②段“附着在陡峭的悬崖峭壁，清翠悦目，郁郁葱葱”相悖；B项“高大挺拔”与第⑤段“它们都不高大”相悖；D项“寿命极为短暂”与“千年不朽”“天然长生”相悖。 24．下列对文章思路与结构的分析，不恰当的一项是（ ） A. ①~③段从太行山满目耀眼的“绿”写起，引出太行崖柏。 B. ④⑤段叙写太行崖柏独特的生长习性和非凡的丰神气概。 C. ⑥段由人及树，以崖柏之品质映照人之精神，耐人寻味。 D. ⑦段收束全文，铿锵有力，营造出雄浑壮阔的艺术境界。 【答案】C 【解析】答案C。第⑥段“如此高贵的品质和英雄气概，不正是太行人民古往今来的精神象征？”是由树及人，用崖柏的精神象征太行人民的精神，而非“由人及树”。A、B、D项分析正确。 25．对文中画线句子的鉴赏，不恰当的一项是（ ） A. 运用排比和拟人手法，摹写出崖柏的千姿百态。 B. 从单丛到成片，呈现崖柏个体形态和群体气质。 C. 用工笔细描姿态，以写意勾勒精神，形象而传神。 D. 想象丰富，笔力雄健，令人印象深刻且浮想联翩。 【答案】C 【解析】答案C。画线句“或破崖而出，或傲然挺立，或倒挂金钩，或不屈不挠，或搏命攀缘……”及“桀骜不驯、脱俗超群、多姿多彩、气势非凡”，从单丛到成片，用的是粗笔勾勒（写意）的方法，简洁传神地摹写崖柏的姿态与群体气质，并非“工笔细描”，C项鉴赏不恰当。A项排比、拟人手法判断正确；B项“从单丛到成片”符合文意；D项赏析亦正确。故选C。 26．下列对太行崖柏精神特质的概括，不正确的一项是（ ） A. 自强不息 B. 不屈不挠 C. 桀骜不驯 D. 郁郁寡欢 【答案】D 【解析】答案D。由第②段“自强不息的精神和顽强的生命力”、第⑤段“桀骜不驯、脱俗超群……气势非凡”、第⑥段“不屈不挠”可知，崖柏的精神特质积极向上，“郁郁寡欢”形容忧愁消沉，与文意完全相反。 4．（2024年安徽省分类考试）阅读下面的文字，完成第23～26题。 《奶奶的星星》 （史铁生） ①世界给我的第一个记忆是：我躺在奶奶怀里，拼命地哭，打着挺儿，也不知道是为了什么，哭得好伤心。奶奶搂着我，拍着我，“噢--噢--”地哼着。我倒更觉得委屈起来。“你听！”奶奶忽然说，“你快听，听见了么……” ②我愣愣地听，不哭了，听见了一种美妙的声音，飘飘的、缓缓的……是鸽哨儿？是秋风？是落叶划过屋檐？或者，只是奶奶在轻轻地哼唱？直到现在我还是说不清。“噢噢--，睡觉吧，麻猴来了我打它……”那是奶奶的催眠曲。屋顶上有一片晃动的光影，是水盆里的水反射的光。光影也那么飘飘的、缓缓的，变幻成和平的梦境，我在奶奶怀里安稳地睡熟…… 我是奶奶带大的。不知有多少人当着我的面对奶奶说过：“奶奶带起来的，长大了也忘不了奶奶。”那时候我懂些事了，趴在奶奶膝头，用小眼睛瞪那些说话的人，心想：这话用你说么？ 奶奶愈紧地把我搂在怀里，笑笑：“等不到那会儿哟！”仿佛已经满足了的样子。“等不到哪会儿呀？”我问。 “等不到你孝敬奶奶一把铁蚕豆。” 我笑个没完。我知道她不是真那么想。不过我总想不好，等我挣了钱给她买什么。 奶奶最喜欢的是我给她踩腰、踩背。一到晚上，她常常腰疼、背疼，就叫我站到她身上去，来来回回地踩。她趴在床上“哎哟哎哟”的，还一个劲夸我：“小脚丫踩上去，软软乎乎的，真好受。”我可是最不耐烦干这个，她的腰和背可真是够漫长的。“行了吧？”我问。“再踩两趟。”我大跨步地打了个来回：“行了吧？”“唉，行了。”我赶快下地，穿鞋，逃跑……于是我说：“长大了我还给您踩腰。”“哟，那还不把我踩死？”过了一会我又问：“您干嘛等不到那会儿呀？”“老了，还不死？” “死了就怎么了？”“那你就再也找不着奶奶了。” 我不嚷了，也不问了，老老实实依偎在奶奶怀里。那又是世界给我的第一个可怕的印象。 ③一个冬天的下午，一觉醒来，不见了奶奶，我扒着窗台喊她，窗外是风和雪。“奶奶出门儿了，去看姨奶奶。”我不信，奶奶去姨奶奶家总是带着我的。我整整哭喊了一个下午，妈妈、爸爸、邻居们谁也哄不住，直到晚上奶奶出我意料地回来。这事大概没人记得住了，也没人知道我那时想到了什么。小时候，奶奶吓唬我的最好办法，就是说：“再不听话，奶奶就死了！” 夏夜，满天星斗。奶奶讲的故事与众不同，她不是说地上死一个人，天上就熄灭了一颗星星，而是说，地上死一个人，天上就又多了一颗星星。“怎么呢？”“人死了，就变成一个星星。”“干嘛变成星星呀？” “给走夜道儿的人照个亮儿……” ④我们坐在庭院里，草茉莉都开了，各种颜色的小喇叭，掐一朵放在嘴上吹，有时候能吹响。奶奶用大芭蕉扇给我轰蚊子。凉凉的风，蓝蓝的天，闪闪的星星，永远留在我的记忆里。 那时候我还不懂得问，是不是每个人死了都可以变成星星，都能给活着的人把路照亮。 奶奶已经死了好多年。她带大的孙子忘不了她。尽管我现在想起她讲的故事，知道那是神话，但到夏天的晚上，我却时常还像孩子那样，仰着脸，揣摩哪一颗星星是奶奶的……我慢慢去想奶奶讲的那个神话，我慢慢相信，每一个人，都能给后人的路途上添些光亮，也许是一颗巨星，也许是一把火炬，也许只是一支蜡烛…… 23．下列选项中，最适合作上文标题的一项是（ ） A. 奶奶的催眠曲 B. 奶奶的铁蚕豆 C. 奶奶的星光 D. 奶奶的烛光 【答案】C 【解析】答案C。文章围绕奶奶讲的“人死后变成星星”的故事展开，星星既象征奶奶的慈爱，又寄托“我”对奶奶的怀念与敬仰，“奶奶的星光”最能概括主旨、呼应全文。A、B项只取局部细节；D项“烛光”虽在文末出现，但只是比喻之一，不如“星光”贴切。 24．下列对文章内容的理解，正确的一项是（ ） A. 我是奶奶带大的孩子，至今也忘不了跟奶奶一起生活的童年往事。 B. 奶奶笑着说“等不到那会儿”，我笑是因为终于可以不用孝敬她了。 C. 奶奶喜欢让我给她踩腰踩背，我却因不耐烦做这件事而穿鞋逃跑。 D. 我找不到奶奶而哭喊了一下午，是世界给我的第一个可怕的印象。 【答案】A 【解析】答案A。文章开篇即说“我是奶奶带大的”，结尾又说“她带大的孙子忘不了她”，A项正确。B项“终于可以不用孝敬她”曲解文意，“我笑”是因为知道奶奶说的是玩笑话；C项“穿鞋逃跑”是儿童不耐烦时的天真举动，并非真的厌烦到拒绝；D项“第一个可怕的印象”是“死了就再也找不着奶奶”，而非“哭喊了一下午”。 25．下列对文中画横线处环境描写的分析，不正确的一项是（ ） A. ①②两处营造了一种朦胧恍惚的氛围，写出奶奶的催眠曲给予我的安抚。 B. ③处的风雪即是冬天自然环境的实写，也是我担心和害怕心理的写照。 C. ④处关于夏夜环境的描写，再现记忆中奶奶给我讲星星故事时的场景。 D. 这几处环境描写视听结合，虚实相映，在塑造人物性格方面作用明显。 【答案】D 【解析】答案D。文中四处画线句均为实写，没有虚写，“虚实相映”分析错误。A、B、C项对环境描写作用的分析符合文本。 26．下列对文中画波浪线句子的理解，不恰当的一项是（ ） A. 奶奶对生命的态度，让我认识到生命的意义和价值所在。 B. 我慢慢相信，每一个活过的人都能给活着的人把路照亮。 C. 揭示文章主题，含蓄委婉地表达了我对奶奶的思念之情。 D. 引发读者思考，以我的独特体验和感受丰富了文章意蕴。 【答案】B 【解析】答案B。原文画波浪线句为“每一个人，都能给后人的路途上添些光亮”，强调的是“后人”和“添些光亮”；B项将其偷换为“活着的人”和“把路照亮”，范围与程度均发生变化，理解不恰当。A、C、D项理解正确。 5．（2025年安徽省分类考试）阅读下面的文字，完成第23～26题。 《天降的书信》 （阿城） ①客居四季常夏的海南岛，到了冬天，常常会怀念故乡的雪。异乡异客，无论是走在南国椰林里还是烂漫花丛中，阅读之余，送客之后，尤其是一个人独处时，那故乡的雪哟，便纷纷扬扬在脑海中飘洒下来。一瞬间，刺骨的寒、怡人的爽，袭进了灵魂，萦绕在身体里，窸窸窣窣，久久不绝。早年，曾有诗人把片片雪花看作是“天降的书信”。只有在雪国生活过的人，才会有如此比喻。 ②倏忽之间，悄然来到横道河子。这个地处黑龙江省海林市的小镇，坐落在群山怀抱之中，数十座洋气的别墅依山而建，错落有致，俨然一个童话世界。河水湍急，老式蒸汽机车从远方朝着小镇的方向缓缓驶来——这便是我的故乡，我的出生地。至今我还清楚地记得，儿时的家坐落在东边的半山坡上，那里是小镇上最早能够看到玫瑰色朝阳升起的地方。初升的旭日躲在枝丫稀疏的丛林后面，像一幅精美的木版画。 ③每到雪季，大雪封门。小镇居民凌晨起床后的第一件事就是清雪。厚厚的大雪呀，总有两三尺厚。放眼望去，周围的山林，山坡下那一处处冒着炊烟的住宅，还有铁路机车库，都披上了厚厚的白雪。这是上天的杰作。那条穿镇而过的横道河，已然被大雪掩盖得时有时无，似一只跳跃的银狐。远处，铁路员工正在清理铁路线上的积雪。可雪还在纷纷扬扬地下着呐。皑皑的白雪，将小镇变成了银色的世界——银色的山林，银色的房子，银色的街道，甚至连行人都是银色的。 ④只有生活在雪镇里的人们，才能体验清扫积雪的快乐。院子里的雪先不去管它，先清扫出一条下山的小道来。雪如此之厚，清出的雪道俨然一条战壕。雪的战壕里充满孩子们的笑声。这是孩子们的快乐时光，女孩伸出舌头接天上飘下来的雪花品尝，男孩打雪仗、滚雪坡，甚至抓起雪来吃。大人们才不管孩子们怎么疯呢，只要清出雪道就好。一声悠长的火车汽笛声回荡在山谷之中。远道而来的蒸汽机车披着厚厚的霜雪，喷着大团大团的蒸汽，缓缓驶进了小镇。孩子们停止了游戏，静静地看着，随后，欢快地向车厢里的旅客挥手。火车终于停了下来。大人和孩子都凝神看着，看看有谁向山坡上走来。倘若有人向山坡上走来，孩子们便会欢快地跳着喊：“回家——回家——回家——”调皮的孩子还会喊：“酸菜馅儿饺子，油煎黏豆包，鹿肉丸子汤，牛肉苏泊汤……”然后一起蹦着跳着唱起儿歌。 ⑤早饭过后，孩子们开始清扫院子里的雪。与其说是扫雪，莫如说是在院子里做游戏、堆雪人、造雪屋，甚至帮大人砌雪窖。 ⑥要知道，雪窖里可以储藏各种冻货，野猪肉、狍子肉、鹿肉，冰冻的小河鱼、林蛙，还有冻豆腐、冻饺子，甚至可以把新鲜蔬菜放在里面冻藏。还有大列巴、冻梨、冻苹果、冻柿子这些孩子们的“冰点”。雪窖可是天然的大冰箱，能保持食品的新鲜。记得有一位朋友问我，他在小镇买了一个大列巴，太大了，吃不了可咋办？我告诉他，可以放在家里冰箱冷冻层保存起来。吃的时候，让它自然解冻，依然能保持原有的新鲜。至于冷冻的蔬菜，那是小镇人尤其喜欢吃的，将其解冻后，用热水焯一下，蘸大酱吃，特别好吃。 ⑦故乡是我率真生命的起点。大雪飘落兮，常让我夜不能寐。每到冬季，我都巴望着有机会回故乡小镇。在雪地里打一个滚儿，让凛冽的风痛痛快快地吹拂我、冰冻我；让漫天的雪花落在我的脸上，化成甘甜的水珠，头发上、睫毛上都结满白色的霜。这漫天的大雪让我忘掉了所有的烦恼和不愉快。对于横道河子的人来说，度过一个这样的冬天，这一年就已经完美。只是，先前的房子已几易其主，或是成了民宿，或是成了画家、艺术家的创作室。不过，我永远是雪镇的子孙。横道河子的老街坊、老邻居和儿时的玩伴，他们还生活在这里。不管我到谁家去，那家主人都会邀请我在温暖的屋子里，围坐在俄式壁炉旁，烤着火，喝上一杯热奶茶、热咖啡。这是我想要的生活。还是诗人说得好，这漫天飘落的雪花就是一封封天降的书信。在我看来，它们更是一封封来自故乡的家书，呼唤着远方的儿女，“回家——回家——回家——” 23．下列选项中，最适合做上文标题的一项是（ ） A. 天降的书信 B. 精美的木刻画 C. 跳跃的银狐 D. 雪的战壕 【答案】A 【解析】答案A。标题“天降的书信”取自文中“诗人把片片雪花看作是‘天降的书信’”，雪花象征故乡来信，既富有诗意，又统领全文思乡主旨。B、C、D项均为文中局部比喻，不宜作标题。 24．下列对文章内容的理解，有误的一项是（ ） A. 客居海南岛的“我”，难忘故乡雪镇的生活，那些和雪、小镇、童年相关的过往，常让“我”怀念。 B. 文中大雪封门后居民清雪、孩子在雪中玩耍的场景，能感受到“我”对故乡雪镇生活的眷恋。 C. 故乡雪季要清扫厚厚的积雪，“我”回忆时满是对扫雪的埋怨，觉得扫雪是件烦恼的事。 D. 文中说孩子们的“冰点”，指大列巴、冻梨、冻苹果、冻柿子等雪窖里的零食。 【答案】C 【解析】答案C。第④段说“只有生活在雪镇里的人们，才能体验清扫积雪的快乐”，第⑤段写孩子们“与其说是扫雪，莫如说是在院子里做游戏”，可见“我”回忆的是快乐，而非“埋怨”“烦恼”。A、B、D项理解正确。 25．下列对文章结构的理解，有误的一项是（ ） A. 开篇以海南岛冬日无雪的气候特点，引出“我”对故乡雪的深切怀念，奠定全文情感基调。 B. 第②段中的“这便是我的故乡，我的出生地”统领全文，后文所有内容均围绕其展开叙述。 C. 第③至⑥段通过描写清雪、嬉戏、储藏等场景，详细展现了故乡的雪季生活。 D. 文章最后两段，作者从回忆转回现实，抒发对故乡的眷恋，与首段的客居思乡形成呼应。 【答案】B 【解析】答案B。“统领全文，后文所有内容均围绕其展开”表述绝对化。第②段点明故乡横道河子，后文确实围绕故乡的雪与生活展开，但“所有内容”过于绝对，且文章还写到对故乡人事的思念、对童年乐趣的回忆等。A、C、D项分析正确。 26．下列对文章的分析，有误的一项是（ ） A. 文中写冻货，还有孩子喜爱的“冰点”，满是地方生活的印记，突出地方色彩。 B. 孩子们重复呼喊“回家——回家——回家——”，强化盼归氛围。 C. 文中语句长短交错，如“厚厚的大雪呀，总有两三尺厚”“回家——回家——回家——”，节奏性强，贴合雪天生活情境。 D. 文中“哟”“呀”“呐”等语气词，让文章更典雅庄重，增添了文学底蕴。 【答案】D 【解析】答案D。文中“哟”“呀”“呐”等语气词充满口语化、生活化气息，使文章亲切自然、活泼生动，并非“典雅庄重”。A、B、C项分析正确。 1 学科网（北京）股份有限公司 $