【周周有招】新教材同步尖子班讲义第14讲Unit 1 Cultural Heritage（读写实战-应用文与续写二选一）-2026-2027学年高中英语人教版必修第二册（教师版+学生版）

Unit 1 Cultural Heritage 精品讲义 ·2026秋人教版必修二高一英语上册 第14讲 读写实战：应用文与续写二选一（单元收官） 读写实战课（教师版） 读写实战课 ● 围绕文化遗产主题，在应用文成稿与续写完整两段落中二选一当堂完成，整合本单元词汇、定语从句与写作框架 一、课时安排与学习目标 【课时安排】本讲为读写整合巩固课，建议120分钟（2课时连排）。第1课时：撞墙导入与任务导航10′→应用文通道精讲30′→续写通道精讲20′。第2课时：当堂完成所选任务35′→互评与共性讲评20′→收尾固化5′。若学校排45′单课时，可将“续写通道精讲”压缩为要点回顾，保证两个通道各有一次完整产出。 【学习目标】学完本讲，你能： 1．把本单元词汇、定语从句与写作框架整合到一次完整产出中； 2．应用文通道：写出要点覆盖率100%、语气得体的倡议书； 3．续写通道：写出主题回扣、人物一致的完整两段落； 4．对照量表自评互评，找出并修改一处问题。 【读写知识盘点】 ● 词汇：heritage / preserve / restore / promote / donate / raise awareness of / be worth doing，写作里直接可用。 ● 语法：定语从句（which/that/whose/介词＋which），写倡议和续写时点缀，别硬塞。 ● 应用文框架：开点题、中列措、尾号召；五要素审题。 ● 续写框架：TPCC＋ARE 动作链＋伏笔回收。 本讲把四样东西一次性用出来，才叫“整合”。光会背不落地，考场上用不上。 【重难点】重点：限时内的审题—列提纲—成文—自查全流程。难点：① 应用文的要点覆盖与语气；② 续写的人物连贯与伏笔收束；③ 定稿前的自查清单落实。 二、撞墙导入：写通顺 ≠ 拿高分 先别急着动笔。看下面两段都“通顺”的英文，先判断哪一段会被判高分、为什么。 低分：I am very happy that we have Cultural Heritage Protection Month. We should protect the heritage. It is very important. I hope everyone can do it. 高分：To celebrate Cultural Heritage Protection Month, I’m writing to call on you to take action. First, learn about the heritage around us by visiting museums and old sites. Only by knowing its value can we truly protect it. 两段词都不难、语法都“对”，为什么第一段只能垫底、第二段能拿分？ 第一段那堵墙：四句话都是“正确的废话”——I am happy / we should protect / it is important / I hope everyone can do it，四个“对”，却没有任何一句让学生知道“具体该做什么、为什么值得做”。高兴、应该、重要、希望，是情绪与口号，不是行动与理由。 本讲要拆掉这堵墙：写作拿分不靠句子多华丽，靠“每个要点都落到做法＋理由”。审题把要点找全，动笔前先问自己一句——这个要点，我写的是“应该做”，还是“具体怎么做＋这么做值在哪”？凡只能写“应该”的地方，先补一个动作、再补一个理由，才落笔。 再看一遍两段差别：低分段的四句，每一句都能被“套”到任何话题上（高兴、保护、重要、希望是万能套话）；高分段的句子，每一句都贴着“文化遗产月”这个具体情境（去博物馆、了解价值、采取行动）。差别不在词难，在“贴不贴题”。本讲所有方法，本质都是让句子从“万能”走向“专属”。 【本讲方法论总览·两个通道一个内核】本讲虽然分应用文和续写两条通道，但内核是同一个——动笔前先想清“我到底要干什么”。应用文的内核是“把要点变成做法＋理由”，续写的内核是“把伏笔变成情节＋主题”。看起来是两种文体，其实练的是同一种能力：审题之后，先把信息变成可以落笔的提纲，再动手。所以本讲的五步流程（审题—列提纲—成文—自查—誊抄）对两个通道同样适用，只是每步的具体动作不同。 两个通道为何要“二选一”？因为单元收官要检验的是“能不能独立完成一次完整产出”，而不是“把两种文体都背下来”。选择本身就是能力——选通道A的学生补结构的弱，选通道B的学生补情节的弱，各有侧重，互评时还能互相学习另一种文体的长处。 三、任务导航：二选一 本讲两个通道都围绕文化遗产主题，任选其一当堂完成： 1．通道A（应用文）：写一封保护文化遗产的倡议书（80—100词）。 2．通道B（续写）：根据所给原文续写完整两段落（130—150词）。 选择建议：应用文弱、怕超词数，选通道A练结构；想冲续写高分、需要练情节推进，选通道B。选哪条都先按对应的量表列提纲再动笔。 【写作通用流程五步】 ● 第1步审题：五要素（应用文）或标伏笔（续写），不审题不动笔。 ● 第2步列提纲：要点/段落各一行，主次排好。 ● 第3步成文：按提纲写，套话不写，证据链/动作链落地。 ● 第4步自查：要点全？人物不跳？时态人称对？词数在范围？ ● 第5步誊抄：改完再抄，不留涂改。 五步里审题和列提纲最省分——多花两分钟，少丢一整档。考场最忌“边想边写”，五步流程就是把你从“挤牙膏式写作”里解放出来：先把该想的想清楚，剩下的只是把想好的写下来。 四、通道A：倡议书成稿 假定你是学生会主席李华，为配合学校“文化遗产保护月”，请你写一封倡议书，号召同学们行动起来。要点：①了解身边的遗产；②参加志愿保护活动；③做文化宣传。词数80—100，开头已给出。 Dear fellow students, To celebrate Cultural Heritage Protection Month, I’m writing to call on you to take action. 【审题与提纲提示】 ● 五要素：体裁＝倡议书（称呼＋正文＋署名）；对象＝同学（用 we，语气恳切）；要点＝①②③标齐；语气＝call on/let’s/we should；词数＝80—100。 ● 三条倡议各配一句理由（做法＋理由＋结果），不喊空话。 ● 至少用一个高分句型：Only by...can we... / It is high time that... / raise awareness of。 【结构三式：开点题、中列措、尾号召】 ● 开头一句：身份＋目的（I’m writing to call on you to...），一上来就让阅卷人知道“你是谁、要干嘛”，别绕圈子。 ● 中间三条：每条“做法＋理由”，别只列做法。比如“了解身边的遗产”不只写 learn about the heritage，要补一句理由（Only by knowing its value can we truly protect it）。 ● 结尾一句：号召（Let’s... / I do hope...），戛然而止会丢语域分。 【参考范文】 First, learn about the heritage around us by visiting museums and old sites. Only by knowing its value can we truly protect it. Second, join our volunteer team to help clean and repair the relics in our town. Besides, spread the word to your family and friends to raise their awareness. I do hope every one of you will take part. Let’s keep our history alive together! Yours, Li Hua 【范文逐句拆解】 ● 第一句 To celebrate...I’m writing to call on you to take action.：亮身份＋目的，直接入题，不铺背景。 ● 第二句 First, learn about...visiting museums and old sites.：第一条倡议，动作具体到“做什么”。 ● 第三句 Only by knowing its value can we truly protect it.：倒装句作理由，把“做法”和“意义”锁在一起，是三句里的高光点。 ● 第四、五句 Second...join... / Besides, spread the word...：第二、三条倡议，动作＋对象清楚。 ● 末两句 I do hope... / Let’s keep our history alive together!：do 加强语气，Let’s 收尾号召，语域到位。 【量表】 ● 内容（40%）：三条要点齐全？每条带理由？ ● 语域（30%）：用 call on / let’s，不用命令句？ ● 语言（30%）：有一个高分句型？词数80—100？ 【应用文提分提醒】 ① 开头一句亮出“身份＋目的”；② 每条倡议“做法＋理由”，别只列做法；③ 结尾一句号召（Let’s... / I do hope...），别戛然而止。 【应用文升格示范】 低阶：We should protect the heritage because it is important. I hope you can join us. 升格：Only by working together can we keep these treasures alive for the next generation. I do hope every one of you will lend a hand. 判断：低阶只讲“应该＋重要”，升格把“共同行动”和“传给下一代”这个结果落进去，再用倒装句提亮——同一件事，句子密度完全不同。 【应用文常见错误诊断】 1．开头没有亮身份和目的，直接喊口号。改法：首句用 I’m calling on you to... 亮明身份与呼吁。 2．三条要点漏一条。改法：审题用①②③标齐，写完逐条核对。 3．结尾戛然而止，没有号召句。改法：补一句 Let’s... / I do hope...。 4．只喊口号没理由。改法：每条要点后面补一个动作＋一句为什么，宁可句子朴实也要有理由。 【通道A·教师点透】倡议书最容易被扣的分，不是句式不够漂亮，是“要点漏了一条”和“语气像命令”。这两处都是审题就能避免的——要点用①②③标齐，语气想成“我在请同学一起做”而不是“我命令你们做”。把心态从“布置任务”换成“发出邀请”，语域自然就对了。 【通道A·分层实战】 A档·基础过关（补齐要点）：下面是一封只有开头和结尾的倡议书，中间三条倡议每句都缺“理由”，请各补一句做法＋理由（每条不超过两行）。开头已给出：Dear schoolmates, To support the heritage protection month, I am writing to call on you to act. （三条要点：了解遗产、参加志愿活动、做宣传。） 参考补齐：First, learn about the heritage near our school by visiting the old town. Only by knowing its story can we love it. Second, join the volunteer team to clean and repair the ancient walls. Besides, tell your friends about what you have seen so that they will care too. B档·能力提升（改写命令式）：把下列三句命令式倡议改成恳切的呼吁句。 1．You must protect the old buildings.（提示：用 call on / we should / Let us） 2．Do not damage the ancient walls.（提示：用 Only by...can we... 倒装，把“不破坏”变成“保护”） 3．Everyone should come to the meeting.（提示：加 I do hope + 理由） 参考示例：1．I am calling on every one of you to protect the old buildings with care. 2．Only by protecting the ancient walls can we keep our history visible to the next generation. 3．I do hope you will come to the meeting, because your idea can make the plan better. C档·高考冲刺（限时成稿）：就“是否应在学校开设传统文化选修课”写一封80词左右的倡议书，五步流程全程走完，限时12分钟。 参考示例：To keep our traditions alive, I am writing to call on our school to open a traditional culture elective. Compared with learning about culture only in books, a hands-on class lets us try paper-cutting and clay modelling. First, such a course teaches us the skills behind our customs. Second, it gives us a chance to pass them on to younger students. Only by practising can we truly value our heritage. I do hope the school will consider this idea. 通道A分层说明：A档练“要点＋理由怎么补”，B档练“命令式怎么改恳切”，C档练“全流程怎么走”，由局部到整体，学生按自己卡住的位置选做。 【倡议书语域细讲·语气是态度的外衣】倡议书的对象是同学、是同辈，语气要“恳切而平等”，既不是命令，也不是低声下气。判语域的三个标尺——一看称呼：Dear fellow students 比 Dear students 更显“同路人”的亲近；二看动词：call on（呼吁）、invite（邀请）、encourage（鼓励）是恳切类，force/order/require 是命令类，只用前者；三看结尾：Let’s...（我们一起）、I do hope...（我真诚希望）是邀请，而 You should... 就偏硬。一句话点透：把你想说的话先在心里用口语说一遍，如果你自己都觉得像下命令，那就该改成邀请的口吻。 【倡议书典型句式库·照用不错】按功能分四组，写倡议时对号入座： ● 亮身份：I am writing to call on you to... / As the president of the student union, I... ● 列要点：First / Second / Besides / Last but not least，每条接一个动作＋理由。 ● 讲理由：Only by...can we... / It is high time that we... / Doing... not only... but also... ● 收号召：Let’s... together / I do hope every one of you will... / Together, we can keep... 句式库的意义不是让你背一堆句子，而是让“该用句式的时候手边有得用”。写作时先想这句要表达什么功能（亮身份？列要点？讲理由？收号召？），再取出对应句式，句式和功能对上了，文章才顺。 五、通道B：续写完整两段落 【原文】 Li Wei and I had just won the paper-cutting contest for our school. As we walked home, Li Wei sighed, “I heard the old craftsman in our town is closing his workshop. There will be no one left to teach this art.” I stopped. The scissors in my pocket suddenly felt heavy. 【段首句】 Para 1: The next Saturday, I knocked on the old craftsman’s door. Para 2: Months later, our new workshop opened its doors. 【提示】 ● 先标伏笔：剪刀、老艺人要关店、无人传承、“I stopped...felt heavy”的情感。 ● Para 1 写上门求教：老艺人从迟疑到接受，用动作链＋心理描写。 ● Para 2 写新工作室开业：Li Wei 与老艺人都在场，结尾回扣“传承”。 【标伏笔三步】 ● 第一遍扫物件：剪刀。文首“scissors in my pocket felt heavy”，续写里剪刀要再次出现，承载传承意义。 ● 第二遍扫人物处境：老艺人要关店、无人传承。续写必须“改变”这个危机——求教、开工作室，让手艺传下去。 ● 第三遍扫情感：从“stopped / felt heavy”到结尾的“pride / hope”，情感要有转折线。 判定：三处伏笔，续写里一处都不能丢；丢了任何一处，情节就不闭环。 【参考续写】 Para 1: The next Saturday, I knocked on the old craftsman’s door. An old man with grey hair opened it and looked at me doubtfully. “I want to learn paper-cutting,” I said, holding up my scissors. He was silent for a moment, then smiled and waved me in. “Sit down, young one. Let me show you what I know.” Para 2: Months later, our new workshop opened its doors. Li Wei and I cut patterns for everyone, while the old craftsman taught from a chair by the window, his eyes shining with pride. It dawned on me that heritage is alive only when it is passed on. As long as young hands keep cutting, the story will never end. 【逐句拆解】 ● Para 1 首句 The next Saturday, I knocked...：直接接段首句，动作开局，不解释来龙去脉。 ● opened it and looked at me doubtfully：老艺人的迟疑，为后面的“转变”留了空间。 ● “I want to learn paper-cutting,” I said, holding up my scissors.：剪刀在此刻二次出现——承载“传承”。 ● He was silent for a moment, then smiled and waved me in.：动作链（smiled→waved），迟疑到接受，一个转变写清。 ● Para 2 Li Wei and I cut patterns...while the old craftsman taught...：人物全到齐，动作分配清楚。 ● It dawned on me that heritage is alive only when it is passed on.：心理＋主题升华，回扣“传承”。 ● As long as young hands keep cutting, the story will never end.：结尾留白，呼应“无人传承”的危机，闭环。 【续写里的定语从句点缀·两处就够】本讲要求学生把单元语法（定语从句）用进续写，但“点缀”不是“堆砌”——全篇两处就够。两处最自然的位置：一处交代人物背景（The old craftsman, whose workshop had served the town for fifty years, nodded slowly.）；一处点出物件来历（He held up the scissors, which his master had handed down to him.）。用定语从句不是为了炫技，而是让信息更紧凑、让物件和人物更有来历感。判断标准：删掉这个从句，如果画面和逻辑都完好，就是多余；如果少了它人物少了“厚度”，就该留。 【量表】 ● 情节：两段承接段首句、与前文衔接自然？ ● 人物：老艺人、Li Wei、我是否不“跳”？时态人称一致？ ● 细节：有动作链＋心理描写各一处？ ● 主题：结尾回扣“传承”？伏笔回收了吗？ 【续写提分提醒】 ① 段落开头顺着段首句写，不另起炉灶；② 至少一处动作链＋一处心理描写；③ 结尾回扣主题并回收伏笔。 【续写升格示范】 低阶：I was very happy that the craftsman agreed to teach me. 升格：My heart raced as he placed the red paper in my hands. “Cut slowly,” he said, “and let the paper teach you.” 判断：低阶只报情感（happy），升格用动作（heart raced）、话语（quote）和指令（let the paper teach you）呈现，画面与主题一起立起来。 【续写常见错误诊断】 1．段首句后另起炉灶，与给定首句脱节。改法：顺着段首句往下写。 2．人物性格跳变。改法：动笔前写清人物设定。 3．伏笔没收。改法：原文圈出的物件/话语在结尾回应。 4．情节单薄，只报结果。改法：段落里至少一处动作链＋一处心理，让人物“动起来”。 【通道B·分层实战】 A档·基础过关（补动作链）：给下列平淡句补一条动作链，使画面立起来，每句至少两个连续动作。 1．The old man was happy to see the boy.（提示：smile / wave / hand over） 2．The girl was nervous before her first cut.（提示：fingers / hold breath / press） 参考示例：1．The old man smiled, waved the boy closer, and placed the paper in his hands. 2．The girl pressed the paper flat, held her breath, and made her first careful cut with trembling fingers. B档·能力提升（伏笔回收）：下面续写段落的结尾没有回收原文伏笔，请补写一句，把“剪刀”和“老艺人要关店”两处伏笔一起收掉。 续写：Months later, the workshop stayed open, and more students came to learn.（补写一句结尾） 参考示例：In my pocket, the same scissors felt light now, and the old craftsman smiled as he watched a new generation pick up the craft.（剪刀由“沉重”变“轻”，回应了开头的 felt heavy；老艺人看到新学徒，化解了“要关店”的危机。） C档·高考冲刺（完整续写）：就给定原文续写完整两段落，130—150词。原文：After winning the school’s story-telling contest, I was chosen to retell a local legend at the town festival. My grandmother had told me the legend a hundred times, but I had never stood on a stage before. I clutched the old script she had written by hand and worried I would forget every word. 段首句：Para 1: On the morning of the festival, I stood behind the curtain. / Para 2: When I finished, the hall was quiet for a moment, and then the applause came. 参考续写： Para 1: On the morning of the festival, I stood behind the curtain. I clutched the old script, ran my hand over Grandmother’s neat handwriting, and heard her voice in my mind. The stage lights felt hot, and my knees were weak. I took a deep breath and stepped forward. As I opened my mouth, the legend flowed out, word by word, as if she were standing beside me. Para 2: When I finished, the hall was quiet for a moment, and then the applause came. I looked down and saw Grandmother in the front row, her eyes shining with pride. It dawned on me that a legend lives not on paper but in the voices that carry it. I promised myself to pass her stories on, so the old town would never be silent. 解析：Para 1 动作链 clutched...ran...heard...took a breath；心理描写 My knees were weak；Para 2 用 It dawned on me 回扣主题“传承”，伏笔“外婆手写稿”在结尾点破（not on paper but in the voices），外婆在场收束亲情线，时态人称通篇一致。 通道B分层说明：A档练“动作链怎么补”，B档练“伏笔怎么收”，C档练“两段落怎么成篇”，由局部到整体，覆盖续写的三个关键能力点。 【两段衔接的三种钩子·让第二段顺势展开】续写最难的不是写内容，是让两段之间“不断开”。三种钩子最常用：一是动作未完成钩——第一段结尾一个动作做到一半（我的手停在门把上），第二段自然接下去；二是疑问钩——第一段结尾一句自问（我不知道这样做对不对），第二段用行动回答；三是他人话语钩——第一段结尾借旁人之口留下悬念（“你真的要学吗？”他问），第二段用回应开场。三种钩子的共同点：它们不靠 however/suddenly 硬转，而是让第二段“顺着第一段的尾巴”往下走。 【续写错因实景·一个真实反例】有位学生写“老艺人关店”的续写，第二段直接写：A big factory was built there, and the craftsman moved away.（工厂取代工作室，老艺人搬走）——读起来像新闻，不是续写。问题有三：其一，与段首句“新工作室开业”完全脱节；其二，老艺人这个核心人物凭空消失；其三，没有任何动作链与心理描写，人物没有“活”起来。改法：顺着“开业”写——老艺人从迟疑到收徒、从收徒到目睹学生上手，用动作（waved them in / handed over the scissors）和心理（his eyes shining with pride）把“传承”这个主题落到实处。这一正一反，最能说明续写“接得对”比“写得满”更重要。 六、互评与共性讲评 同桌交换作品，用对应通道的量表打分并给一句具体建议。随后全班归因： 1．应用文最常见问题：要点漏一条或语气命令式。改法：审题时用①②③标齐，用 call on / let’s。 2．续写最常见问题：人物“跳”了或伏笔没收。改法：动笔前写清人物设定，圈出原文伏笔。 3．两类通病：套话空话、句式单调。改法：把套话换成证据链或动作链。 【互评三步】 ● 第一步：只看内容——要点/伏笔齐不齐，先不打语言分。 ● 第二步：看语域与句式——语气对不对、有没有高句。 ● 第三步：给一句“如果只改一处，改哪里”的建议，具体到某一句。 【错因归类表】 ● 内容类：要点遗漏、套话空话→审题标①②③、换证据链/动作链。 ● 结构类：段落无序、衔接断裂→列提纲、加连接词与指代。 ● 语言类：句式单调、语域错→合并复合句、用 call on / let’s。 归因口诀：内容看要点、结构看衔接、语言看句式，三类各改一处，二稿必升档。 【实战时间分配】 ● 前2分钟：审题＋列提纲（应用文五要素／续写标伏笔）。 ● 中间25分钟：成文，套话不写，证据链/动作链落地。 ● 后3分钟：自查要点、人物、时态人称、词数。 时间一到立即停笔，宁可少两句也不要写不完。 【讲评示范·共性问题的三次点拨】讲评不要一句句念范文，要归因到“方法”。三道最常见共性问题的点拨法： ● 问题一（要点漏）：不急着补，先让学生回到原文题干，用①②③把要点重新标一遍，自己发现漏了哪条——比老师直接指出更有效。 ● 问题二（语气硬）：把学生写的那句命令式念出来，再问全班“如果你是同学，听了想答应还是想躲开”，用体验代替说教。 ● 问题三（情节空）：不点评“写得太少”，而是追问“这件事到底怎么发生的”——让学生口述过程，再把口述的过程写成动作链。 三次点拨都指向“方法”而不是“这篇写得好不好”。讲评的最高标准，是学生听完能带走一个下次能用的改法，而不是只知道这次扣了多少分。 七、单元能力自查清单 ● 词汇：30个核心词＋8个高频词块能默写、能用于写作。 ● 语法：定语从句成分分析法会判断 which/that/whose 与“介词＋which”。 ● 阅读：同义转述三步骤、七选五空格功能判定。 ● 完形：三线法（情节/情感/价值）。 ● 写作：倡议书五要素＋续写 TPCC。 五项全过，Unit 1 基础就扎实；有薄弱项，回看对应讲次补强，再进 Unit 2。 【带走型收尾】 ● 应用文五要素：体裁、对象、要点、语气、词数。 ● 倡议书三步：开点题、中列措、尾号召。 ● 续写四要素：TPCC（主题、情节、人物、变化）。 ● 读写共同红线：要点不全、人物不连贯、套话空话。 顺口记：应用文五要素、续写四要素；要点标全、伏笔收净、人物不跳，高分自然来。 【本讲错因归因表·考后对照自查】把本讲最常见的失分点归为三类，考后逐条对照： ● 应用文三失分：要点漏（审题没标①②③）、语气硬（用了命令句）、结尾戛然而止（缺号召句）。 ● 续写三失分：人物跳（性格前后矛盾）、伏笔漏（圈了没回应）、情节空（只报结果没过程）。 ● 两类通病：套话空话（把证据链/动作链换成口号）、句式单调（通篇简单句，缺一两个高句）。 考后对照这张表，找到自己的“那一处”，下一讲只改这一处，就是有效进步。 【教师备讲要点】 1．本讲是单元收官，课堂开头花2分钟让学生用一张纸默写“本单元学过的写作框架”，既复习又暴露薄弱，再进入二选一。 2．二选一时，不必强求统一通道。让选通道A和选通道B的学生互评，反而能互相看到另一种文体的长处——这是本讲“整合”的题中之义。 3．讲评优先讲“共性错误”而非范文本身。用前面“讲评示范”的三次点拨法，把每个共性错误都落到一个下次能用的改法上。 4．本讲与第11讲（倡议书五要素）、第13讲（TPCC续写）一脉相承：第11、13讲分别教了两条通道的“法”，本讲是“用”。若发现学生连基本框架都不熟，先回看对应讲次，再来本讲整合，不硬拖。 八、课后巩固练习 本组练习围绕本讲两大通道（倡议书＋续写）与单元语法（定语从句）设置，题材与本讲一致，供课后独立完成，建议用时30分钟。 （一）巩固练习一·应用文（基础层，词数80—100） 假定你是李华，你校将举办“传统手工艺进校园”活动，请你给校报写一封倡议书，号召同学们参与。要点：①了解一种传统手工艺；②动手体验制作；③向社区宣传。开头已给出。 Dear schoolmates, Our school will hold a “Traditional Crafts on Campus” week next month. 【参考范文】 I’m calling on you to take an active part in it. First, learn about one traditional craft, such as paper-cutting or clay modelling, by watching the craftsmen’s shows. Only by seeing how much skill it takes can we truly value it. Second, try making a small work with your own hands during the week. Besides, share what you have made with your neighbours to spread the joy. I do hope you will join us. Let’s keep these skills alive together! Yours, Li Hua 【评分提示】 三条要点齐全、每条带理由、至少一处高句（Only by...can we...）、语气恳切、词数在范围内。 （二）巩固练习二·续写（中档层，130—150词） 原文：The old bell in our village tower had not rung for years. One day, my grandfather took me to the tower and pointed at the bell. “It rang when I was your age,” he said. “Now nobody remembers how it sounds.” I looked up at the dark bell and felt a strange sadness. 段首句：Para 1: The next day, I went to the tower again, this time with a notebook. Para 2: Two weeks later, the bell rang again. 【参考续写】 Para 1: The next day, I went to the tower again, this time with a notebook. I climbed the wooden stairs, measured the bell’s rope, and wrote down every detail my grandfather had told me. An old blacksmith from the next village came to help. He knocked the bell lightly, and a low sound filled the tower. My heart beat faster as I took notes. Para 2: Two weeks later, the bell rang again. Villagers stopped working in the fields and looked up, and children ran towards the tower. My grandfather stood beside me, his eyes wet. It dawned on me that a bell is not just metal—it is the voice of a place, and it stays alive as long as someone cares enough to ring it. 【伏笔回收说明】 回收了“多年未响的钟”、“爷爷的话（我小时候它响过）”、“strange sadness”三处伏笔；结尾回扣主题（声音即地方的记忆，有人在乎才会响）。 （三）巩固练习三·单元综合微测（挑战层，语法填空） 阅读下面短文，在空白处填入1个适当的单词或括号内单词的正确形式。 Heritage means what has been handed down from the past and passed on to the future. The old town ____1____ I spent my childhood is now a protected heritage site. Its narrow streets, ____2____ were once crowded with small shops, attract thousands of visitors every year. The local government has taken measures ____3____ (preserve) the old houses, and many volunteers have made contributions ____4____ the work. Everyone agrees that the town is worth ____5____ (protect), because it carries the memory of generations. My grandparents still live ____6____ the house that my great-grandfather built. Every summer, I stay with them and listen to the stories ____7____ (tell) around the dinner table. These stories remind me ____8____ where I come from. Although the town changes, ____9____ (it) soul remains the same. As long as young people care, this heritage will never ____10____ (lose). 【答案与解析】 1．where。定语从句，先行词 the old town 在从句里作地点状语（I spent my childhood in the old town），用关系副词 where。判断：先看先行词在从句里是“地点状语”还是“主语/宾语”。 2．which。非限制性定语从句，先行词 streets 是物，逗号后不能用 that，用 which。 3．to preserve。take measures to do sth. 表目的——measures 后接不定式。 4．to。make contributions to 固定搭配，to 是介词。 5．protecting。be worth doing，主动形式表被动，worth 后只接动名词。 6．in。live in the house，介词 in 缺不得。 7．told。过去分词作后置定语，the stories (that were) told——被动关系。 8．of。remind sb. of sth. 固定搭配。 9．its。形容词性物主代词，it 的所有格是 its（不是 it’s）。 10．be lost。will never be lost，被动语态，heritage 是被“丢失”的一方。 （四）巩固练习四·综合读写（挑战层，两选一） 从下面两个任务中任选其一完成，检验本讲两大通道的整合能力。 任务一（应用文）：假定你是校学生会主席，为配合“传统技艺体验周”，写一封倡议书（80—100词），号召同学们参加一项非遗体验活动。要点：①活动内容与时间；②参加意义；③报名方式。开头已给出：Dear fellow students, To celebrate Traditional Crafts Week, I am writing to... 参考范文：Dear fellow students, To celebrate Traditional Crafts Week, I am writing to invite you to a paper-cutting workshop this Friday afternoon in the art room. Only by trying the craft with our own hands can we truly understand the skill behind it. During the workshop, a local craftsman will teach us the basic cuts, and every participant will finish a small work. I do hope you will sign up at the student office before Thursday. Let’s keep this ancient art alive together! Yours, Li Hua 【解析】三条要点（活动内容与时间、参加意义、报名方式）齐全；倒装句 Only by trying the craft... 讲意义，加定语从句 a craftsman who will teach us（which 的变式，体现单元定语从句）；结尾号召与报名信息收束，语气恳切。 任务二（续写）：根据所给原文续写完整两段落（130—150词）。原文：Our school’s cultural club was going to put on a short play about an old waterwheel. Everyone got a role except me. I was the only one left without a part, and I sat in the corner, wondering if I should give up. 段首句：Para 1: On the day of the rehearsal, the boy who played the waterwheel fell ill. / Para 2: When the play ended, the audience rose and cheered. 参考续写： Para 1: On the day of the rehearsal, the boy who played the waterwheel fell ill. The teacher looked around and then at me. “You know the story best,” she said. “Can you take his place?” My heart raced, but I nodded. I walked onto the stage, raised my arms slowly, and turned like the old wheel turning in the river. At first my steps were clumsy, but with each turn I felt more at ease, and the waterwheel seemed to come alive. Para 2: When the play ended, the audience rose and cheered. I stood in the middle of the stage, my cheeks burning with joy. It dawned on me that the club had given me more than a role—it had shown me how to find my place. The old waterwheel kept turning in my mind, and I knew I would never feel left out again. 【解析】动作链 raised...turned...felt more at ease（Para 1）与 stood...cheeks burning（Para 2）；心理描写 My heart raced / It dawned on me；人物“我”从落选到替补到被接纳，变化清晰；结尾回扣“找到位置”的主题，人称 I 与一般过去时通篇一致。 综合练习说明：任务一检测应用文的要点覆盖与语域，任务二检测续写的人物连贯与伏笔收束，各选一题即覆盖本讲两大通道。完成时间建议25分钟。 学科网（北京）股份有限公司 $ Unit 1 Cultural Heritage 精品讲义 ·2026秋人教版必修二高一英语上册 第14讲 读写实战：应用文与续写二选一（单元收官） 读写实战课（学生版） 读写实战课 ● 围绕文化遗产主题，在应用文成稿与续写完整两段落中二选一当堂完成，整合本单元词汇、定语从句与写作框架 一、课时安排与学习目标 【课时安排】本讲为读写整合巩固课，建议120分钟（2课时连排）。第1课时：撞墙导入与任务导航10′→应用文通道精讲30′→续写通道精讲20′。第2课时：当堂完成所选任务35′→互评与共性讲评20′→收尾固化5′。若学校排45′单课时，可将“续写通道精讲”压缩为要点回顾，保证两个通道各有一次完整产出。 【学习目标】学完本讲，你能： 1．把本单元词汇、定语从句与写作框架整合到一次完整产出中； 2．应用文通道：写出要点覆盖率100%、语气得体的倡议书； 3．续写通道：写出主题回扣、人物一致的完整两段落； 4．对照量表自评互评，找出并修改一处问题。 【读写知识盘点】 ● 词汇：heritage / preserve / restore / promote / donate / raise awareness of / be worth doing，写作里直接可用。 ● 语法：定语从句（which/that/whose/介词＋which），写倡议和续写时点缀，别硬塞。 ● 应用文框架：开点题、中列措、尾号召；五要素审题。 ● 续写框架：TPCC＋ARE 动作链＋伏笔回收。 本讲把四样东西一次性用出来，才叫“整合”。光会背不落地，考场上用不上。 【重难点】重点：限时内的审题—列提纲—成文—自查全流程。难点：① 应用文的要点覆盖与语气；② 续写的人物连贯与伏笔收束；③ 定稿前的自查清单落实。 二、撞墙导入：写通顺 ≠ 拿高分 先别急着动笔。看下面两段都“通顺”的英文，先判断哪一段会被判高分、为什么。 低分：I am very happy that we have Cultural Heritage Protection Month. We should protect the heritage. It is very important. I hope everyone can do it. 高分：To celebrate Cultural Heritage Protection Month, I’m writing to call on you to take action. First, learn about the heritage around us by visiting museums and old sites. Only by knowing its value can we truly protect it. 两段词都不难、语法都“对”，为什么第一段只能垫底、第二段能拿分？ 第一段那堵墙：四句话都是“正确的废话”——I am happy / we should protect / it is important / I hope everyone can do it，四个“对”，却没有任何一句让学生知道“具体该做什么、为什么值得做”。高兴、应该、重要、希望，是情绪与口号，不是行动与理由。 本讲要拆掉这堵墙：写作拿分不靠句子多华丽，靠“每个要点都落到做法＋理由”。审题把要点找全，动笔前先问自己一句——这个要点，我写的是“应该做”，还是“具体怎么做＋这么做值在哪”？凡只能写“应该”的地方，先补一个动作、再补一个理由，才落笔。 再看一遍两段差别：低分段的四句，每一句都能被“套”到任何话题上（高兴、保护、重要、希望是万能套话）；高分段的句子，每一句都贴着“文化遗产月”这个具体情境（去博物馆、了解价值、采取行动）。差别不在词难，在“贴不贴题”。本讲所有方法，本质都是让句子从“万能”走向“专属”。 【本讲方法论总览·两个通道一个内核】本讲虽然分应用文和续写两条通道，但内核是同一个——动笔前先想清“我到底要干什么”。应用文的内核是“把要点变成做法＋理由”，续写的内核是“把伏笔变成情节＋主题”。看起来是两种文体，其实练的是同一种能力：审题之后，先把信息变成可以落笔的提纲，再动手。所以本讲的五步流程（审题—列提纲—成文—自查—誊抄）对两个通道同样适用，只是每步的具体动作不同。 两个通道为何要“二选一”？因为单元收官要检验的是“能不能独立完成一次完整产出”，而不是“把两种文体都背下来”。选择本身就是能力——选通道A的学生补结构的弱，选通道B的学生补情节的弱，各有侧重，互评时还能互相学习另一种文体的长处。 三、任务导航：二选一 本讲两个通道都围绕文化遗产主题，任选其一当堂完成： 1．通道A（应用文）：写一封保护文化遗产的倡议书（80—100词）。 2．通道B（续写）：根据所给原文续写完整两段落（130—150词）。 选择建议：应用文弱、怕超词数，选通道A练结构；想冲续写高分、需要练情节推进，选通道B。选哪条都先按对应的量表列提纲再动笔。 【写作通用流程五步】 ● 第1步审题：五要素（应用文）或标伏笔（续写），不审题不动笔。 ● 第2步列提纲：要点/段落各一行，主次排好。 ● 第3步成文：按提纲写，套话不写，证据链/动作链落地。 ● 第4步自查：要点全？人物不跳？时态人称对？词数在范围？ ● 第5步誊抄：改完再抄，不留涂改。 五步里审题和列提纲最省分——多花两分钟，少丢一整档。考场最忌“边想边写”，五步流程就是把你从“挤牙膏式写作”里解放出来：先把该想的想清楚，剩下的只是把想好的写下来。 四、通道A：倡议书成稿 假定你是学生会主席李华，为配合学校“文化遗产保护月”，请你写一封倡议书，号召同学们行动起来。要点：①了解身边的遗产；②参加志愿保护活动；③做文化宣传。词数80—100，开头已给出。 Dear fellow students, To celebrate Cultural Heritage Protection Month, I’m writing to call on you to take action. 【审题与提纲提示】 ● 五要素：体裁＝倡议书（称呼＋正文＋署名）；对象＝同学（用 we，语气恳切）；要点＝①②③标齐；语气＝call on / let’s / we should；词数＝80—100。 ● 三条倡议各配一句理由（做法＋理由＋结果），不喊空话。 ● 至少用一个高分句型：Only by...can we... / It is high time that... / raise awareness of。 【结构三式：开点题、中列措、尾号召】 ● 开头一句：身份＋目的（I’m writing to call on you to...），一上来就让阅卷人知道“你是谁、要干嘛”，别绕圈子。 ● 中间三条：每条“做法＋理由”，别只列做法。比如“了解身边的遗产”不只写 learn about the heritage，要补一句理由（Only by knowing its value can we truly protect it）。 ● 结尾一句：号召（Let’s... / I do hope...），戛然而止会丢语域分。 【我的倡议书·作答区】 『想一想』按审题与提纲提示，写一封80—100词的倡议书（可先列提纲再成文）。 【想一想·自查】 『想一想』对照“开点题、中列措、尾号召”自查：开头亮“身份＋目的”了吗？三条要点各带“做法＋理由”了吗？至少用一个高句（Only by... / It is high time... / raise awareness of）了吗？结尾有号召句（I do hope / Let’s）吗？ 【量表】 ● 内容（40%）：三条要点齐全？每条带理由？ ● 语域（30%）：用 call on / let’s，不用命令句？ ● 语言（30%）：有一个高分句型？词数80—100？ 【应用文提分提醒】 ① 开头一句亮出“身份＋目的”；② 每条倡议“做法＋理由”，别只列做法；③ 结尾一句号召（Let’s... / I do hope...），别戛然而止。 【应用文升格示范】 低阶：We should protect the heritage because it is important. I hope you can join us. 升格：Only by working together can we keep these treasures alive for the next generation. I do hope every one of you will lend a hand. 判断：低阶只讲“应该＋重要”，升格把“共同行动”和“传给下一代”这个结果落进去，再用倒装句提亮——同一件事，句子密度完全不同。 【应用文常见错误诊断】 1．开头没有亮身份和目的，直接喊口号。改法：首句用 I’m calling on you to... 亮明身份与呼吁。 2．三条要点漏一条。改法：审题用①②③标齐，写完逐条核对。 3．结尾戛然而止，没有号召句。改法：补一句 Let’s... / I do hope...。 4．只喊口号没理由。改法：每条要点后面补一个动作＋一句为什么，宁可句子朴实也要有理由。 【通道A·教师点透】倡议书最容易被扣的分，不是句式不够漂亮，是“要点漏了一条”和“语气像命令”。这两处都是审题就能避免的——要点用①②③标齐，语气想成“我在请同学一起做”而不是“我命令你们做”。把心态从“布置任务”换成“发出邀请”，语域自然就对了。 【通道A·分层实战】 A档·基础过关（补齐要点）：下面是一封只有开头和结尾的倡议书，中间三条倡议每句都缺“理由”，请各补一句做法＋理由（每条不超过两行）。开头已给出：Dear schoolmates, To support the heritage protection month, I am writing to call on you to act. （三条要点：了解遗产、参加志愿活动、做宣传。） 【我的补齐·作答区】 『想一想』补齐三条要点，各带“做法＋理由”（每条不超过两行）。 B档·能力提升（改写命令式）：把下列三句命令式倡议改成恳切的呼吁句。 1．You must protect the old buildings.（提示：用 call on / we should / Let us） 2．Do not damage the ancient walls.（提示：用 Only by...can we... 倒装，把“不破坏”变成“保护”） 3．Everyone should come to the meeting.（提示：加 I do hope + 理由） 【我的改写·作答区】 『想一想』把三句命令式改成恳切的呼吁句。 C档·高考冲刺（限时成稿）：就“是否应在学校开设传统文化选修课”写一封80词左右的倡议书，五步流程全程走完，限时12分钟。 【我的倡议书·作答区】 『想一想』就“是否开设传统文化选修课”写一封80词左右的倡议书，五步流程走完，限时12分钟。 通道A分层说明：A档练“要点＋理由怎么补”，B档练“命令式怎么改恳切”，C档练“全流程怎么走”，由局部到整体，学生按自己卡住的位置选做。 【倡议书语域细讲·语气是态度的外衣】倡议书的对象是同学、是同辈，语气要“恳切而平等”，既不是命令，也不是低声下气。判语域的三个标尺——一看称呼：Dear fellow students 比 Dear students 更显“同路人”的亲近；二看动词：call on（呼吁）、invite（邀请）、encourage（鼓励）是恳切类，force/order/require 是命令类，只用前者；三看结尾：Let’s...（我们一起）、I do hope...（我真诚希望）是邀请，而 You should... 就偏硬。一句话点透：把你想说的话先在心里用口语说一遍，如果你自己都觉得像下命令，那就该改成邀请的口吻。 【倡议书典型句式库·照用不错】 按功能分四组，写倡议时对号入座： ● 亮身份：I am writing to call on you to... / As the president of the student union, I... ● 列要点：First / Second / Besides / Last but not least，每条接一个动作＋理由。 ● 讲理由：Only by...can we... / It is high time that we... / Doing... not only... but also... ● 收号召：Let’s... together / I do hope every one of you will... / Together, we can keep... 句式库的意义不是让你背一堆句子，而是让“该用句式的时候手边有得用”。写作时先想这句要表达什么功能（亮身份？列要点？讲理由？收号召？），再取出对应句式，句式和功能对上了，文章才顺。 五、通道B：续写完整两段落 【原文】 Li Wei and I had just won the paper-cutting contest for our school. As we walked home, Li Wei sighed, “I heard the old craftsman in our town is closing his workshop. There will be no one left to teach this art.” I stopped. The scissors in my pocket suddenly felt heavy. 【段首句】 Para 1: The next Saturday, I knocked on the old craftsman’s door. Para 2: Months later, our new workshop opened its doors. 【提示】 ● 先标伏笔：剪刀、老艺人要关店、无人传承、“I stopped...felt heavy”的情感。 ● Para 1 写上门求教：老艺人从迟疑到接受，用动作链＋心理描写。 ● Para 2 写新工作室开业：Li Wei 与老艺人都在场，结尾回扣“传承”。 【标伏笔三步】 ● 第一遍扫物件：剪刀。文首“scissors in my pocket felt heavy”，续写里剪刀要再次出现，承载传承意义。 ● 第二遍扫人物处境：老艺人要关店、无人传承。续写必须“改变”这个危机——求教、开工作室，让手艺传下去。 ● 第三遍扫情感：从“stopped / felt heavy”到结尾的“pride / hope”，情感要有转折线。 判定：三处伏笔，续写里一处都不能丢；丢了任何一处，情节就不闭环。 【我的续写·作答区】 『想一想』按所给段首句续写完整两段落（130—150词）。 【想一想·自查】 『想一想』对照自己的续写自查：剪刀再次出现、承载“传承”了吗？老艺人“要关店”的危机被改变了吗？情感从“沉重”走到“希望”了吗？动作链与心理描写各有一处吗？人称、时态统一吗？ 【续写里的定语从句点缀·两处就够】本讲要求学生把单元语法（定语从句）用进续写，但“点缀”不是“堆砌”——全篇两处就够。两处最自然的位置：一处交代人物背景（The old craftsman, whose workshop had served the town for fifty years, nodded slowly.）；一处点出物件来历（He held up the scissors, which his master had handed down to him.）。用定语从句不是为了炫技，而是让信息更紧凑、让物件和人物更有来历感。判断标准：删掉这个从句，如果画面和逻辑都完好，就是多余；如果少了它人物少了“厚度”，就该留。 【量表】 ● 情节：两段承接段首句、与前文衔接自然？ ● 人物：老艺人、Li Wei、我是否不“跳”？时态人称一致？ ● 细节：有动作链＋心理描写各一处？ ● 主题：结尾回扣“传承”？伏笔回收了吗？ 【续写提分提醒】 ① 段落开头顺着段首句写，不另起炉灶；② 至少一处动作链＋一处心理描写；③ 结尾回扣主题并回收伏笔。 【续写升格示范】 低阶：I was very happy that the craftsman agreed to teach me. 升格：My heart raced as he placed the red paper in my hands. “Cut slowly,” he said, “and let the paper teach you.” 判断：低阶只报情感（happy），升格用动作（heart raced）、话语（quote）和指令（let the paper teach you）呈现，画面与主题一起立起来。 【续写常见错误诊断】 1．段首句后另起炉灶，与给定首句脱节。改法：顺着段首句往下写。 2．人物性格跳变。改法：动笔前写清人物设定。 3．伏笔没收。改法：原文圈出的物件/话语在结尾回应。 4．情节单薄，只报结果。改法：段落里至少一处动作链＋一处心理，让人物“动起来”。 【通道B·分层实战】 A档·基础过关（补动作链）：给下列平淡句补一条动作链，使画面立起来，每句至少两个连续动作。 1．The old man was happy to see the boy.（提示：smile / wave / hand over） 2．The girl was nervous before her first cut.（提示：fingers / hold breath / press） 【我的动作链·作答区】 『想一想』给两句补动作链，每句至少两个连续动作。 B档·能力提升（伏笔回收）：下面续写段落的结尾没有回收原文伏笔，请补写一句，把“剪刀”和“老艺人要关店”两处伏笔一起收掉。 续写：Months later, the workshop stayed open, and more students came to learn.（补写一句结尾） 【我的收笔·作答区】 『想一想』补写一句结尾，把“剪刀”和“老艺人要关店”两处伏笔一起收掉。 C档·高考冲刺（完整续写）：就给定原文续写完整两段落，130—150词。原文：After winning the school’s story-telling contest, I was chosen to retell a local legend at the town festival. My grandmother had told me the legend a hundred times, but I had never stood on a stage before. I clutched the old script she had written by hand and worried I would forget every word. 段首句：Para 1: On the morning of the festival, I stood behind the curtain. / Para 2: When I finished, the hall was quiet for a moment, and then the applause came. 【我的续写·作答区】 『想一想』按所给两段首句续写完整两段落（130—150词）。 『想一想』自检动作链（clutched…ran…heard…took a breath 等）、心理描写（My knees were weak / It dawned on me）、伏笔“外婆手写稿”是否在结尾点破、外婆是否在场、人称与过去时。 通道B分层说明：A档练“动作链怎么补”，B档练“伏笔怎么收”，C档练“两段落怎么成篇”，由局部到整体，覆盖续写的三个关键能力点。 【两段衔接的三种钩子·让第二段顺势展开】续写最难的不是写内容，是让两段之间“不断开”。三种钩子最常用：一是动作未完成钩——第一段结尾一个动作做到一半（我的手停在门把上），第二段自然接下去；二是疑问钩——第一段结尾一句自问（我不知道这样做对不对），第二段用行动回答；三是他人话语钩——第一段结尾借旁人之口留下悬念（“你真的要学吗？”他问），第二段用回应开场。三种钩子的共同点：它们不靠 however/suddenly 硬转，而是让第二段“顺着第一段的尾巴”往下走。 【续写错因实景·一个真实反例】有位学生写“老艺人关店”的续写，第二段直接写：A big factory was built there, and the craftsman moved away.（工厂取代工作室，老艺人搬走）——读起来像新闻，不是续写。问题有三：其一，与段首句“新工作室开业”完全脱节；其二，老艺人这个核心人物凭空消失；其三，没有任何动作链与心理描写，人物没有“活”起来。改法：顺着“开业”写——老艺人从迟疑到收徒、从收徒到目睹学生上手，用动作（waved them in / handed over the scissors）和心理（his eyes shining with pride）把“传承”这个主题落到实处。这一正一反，最能说明续写“接得对”比“写得满”更重要。 六、互评与共性讲评 同桌交换作品，用对应通道的量表打分并给一句具体建议。随后全班归因： 1．应用文最常见问题：要点漏一条或语气命令式。改法：审题时用①②③标齐，用 call on / let’s。 2．续写最常见问题：人物“跳”了或伏笔没收。改法：动笔前写清人物设定，圈出原文伏笔。 3．两类通病：套话空话、句式单调。改法：把套话换成证据链或动作链。 【互评三步】 ● 第一步：只看内容——要点/伏笔齐不齐，先不打语言分。 ● 第二步：看语域与句式——语气对不对、有没有高句。 ● 第三步：给一句“如果只改一处，改哪里”的建议，具体到某一句。 【错因归类表】 ● 内容类：要点遗漏、套话空话→审题标①②③、换证据链/动作链。 ● 结构类：段落无序、衔接断裂→列提纲、加连接词与指代。 ● 语言类：句式单调、语域错→合并复合句、用 call on / let’s。 归因口诀：内容看要点、结构看衔接、语言看句式，三类各改一处，二稿必升档。 【实战时间分配】 ● 前2分钟：审题＋列提纲（应用文五要素／续写标伏笔）。 ● 中间25分钟：成文，套话不写，证据链/动作链落地。 ● 后3分钟：自查要点、人物、时态人称、词数。 时间一到立即停笔，宁可少两句也不要写不完。 【讲评示范·共性问题的三次点拨】 讲评不要一句句念范文，要归因到“方法”。三道最常见共性问题的点拨法： ● 问题一（要点漏）：不急着补，先让学生回到原文题干，用①②③把要点重新标一遍，自己发现漏了哪条——比老师直接指出更有效。 ● 问题二（语气硬）：把学生写的那句命令式念出来，再问全班“如果你是同学，听了想答应还是想躲开”，用体验代替说教。 ● 问题三（情节空）：不点评“写得太少”，而是追问“这件事到底怎么发生的”——让学生口述过程，再把口述的过程写成动作链。 三次点拨都指向“方法”而不是“这篇写得好不好”。讲评的最高标准，是学生听完能带走一个下次能用的改法，而不是只知道这次扣了多少分。 七、单元能力自查清单 ● 词汇：30个核心词＋8个高频词块能默写、能用于写作。 ● 语法：定语从句成分分析法会判断 which/that/whose 与“介词＋which”。 ● 阅读：同义转述三步骤、七选五空格功能判定。 ● 完形：三线法（情节/情感/价值）。 ● 写作：倡议书五要素＋续写 TPCC。 五项全过，Unit 1 基础就扎实；有薄弱项，回看对应讲次补强，再进 Unit 2。 【带走型收尾】 ● 应用文五要素：体裁、对象、要点、语气、词数。 ● 倡议书三步：开点题、中列措、尾号召。 ● 续写四要素：TPCC（主题、情节、人物、变化）。 ● 读写共同红线：要点不全、人物不连贯、套话空话。 顺口记：应用文五要素、续写四要素；要点标全、伏笔收净、人物不跳，高分自然来。 【本讲错因归因表·考后对照自查】 把本讲最常见的失分点归为三类，考后逐条对照： ● 应用文三失分：要点漏（审题没标①②③）、语气硬（用了命令句）、结尾戛然而止（缺号召句）。 ● 续写三失分：人物跳（性格前后矛盾）、伏笔漏（圈了没回应）、情节空（只报结果没过程）。 ● 两类通病：套话空话（把证据链/动作链换成口号）、句式单调（通篇简单句，缺一两个高句）。 考后对照这张表，找到自己的“那一处”，下一讲只改这一处，就是有效进步。 八、课后巩固练习 本组练习围绕本讲两大通道（倡议书＋续写）与单元语法（定语从句）设置，题材与本讲一致，供课后独立完成，建议用时30分钟。 （一）巩固练习一·应用文（基础层，词数80—100） 假定你是李华，你校将举办“传统手工艺进校园”活动，请你给校报写一封倡议书，号召同学们参与。要点：①了解一种传统手工艺；②动手体验制作；③向社区宣传。开头已给出。 Dear schoolmates, Our school will hold a “Traditional Crafts on Campus” week next month. 【我的倡议书·作答区】 『想一想』按给定开头，写一封80—100词的倡议书。 【评分提示】 三条要点齐全、每条带理由、至少一处高句（Only by...can we...）、语气恳切、词数在范围内。 （二）巩固练习二·续写（中档层，130—150词） 原文：The old bell in our village tower had not rung for years. One day, my grandfather took me to the tower and pointed at the bell. “It rang when I was your age,” he said. “Now nobody remembers how it sounds.” I looked up at the dark bell and felt a strange sadness. 段首句：Para 1: The next day, I went to the tower again, this time with a notebook. Para 2: Two weeks later, the bell rang again. 【我的续写·作答区】 『想一想』按所给两段首句续写，合计130—150词。 『想一想』想一想：你回收“多年未响的钟”“爷爷的话（我小时候它响过）”“strange sadness”三处伏笔了吗？结尾回扣“声音即地方的记忆，有人在乎才会响”了吗？ （三）巩固练习三·单元综合微测（挑战层，语法填空） 阅读下面短文，在空白处填入1个适当的单词或括号内单词的正确形式。 Heritage means what has been handed down from the past and passed on to the future. The old town ____1____ I spent my childhood is now a protected heritage site. Its narrow streets, ____2____ were once crowded with small shops, attract thousands of visitors every year. The local government has taken measures ____3____ (preserve) the old houses, and many volunteers have made contributions ____4____ the work. Everyone agrees that the town is worth ____5____ (protect), because it carries the memory of generations. My grandparents still live ____6____ the house that my great-grandfather built. Every summer, I stay with them and listen to the stories ____7____ (tell) around the dinner table. These stories remind me ____8____ where I come from. Although the town changes, ____9____ (it) soul remains the same. As long as young people care, this heritage will never ____10____ (lose). 【我的答案·作答区】 『想一想』在横线上填写1—10题的答案。 『想一想』①定语从句看先行词是地点/物/主宾；②逗号后非限制性不用 that；③take measures to do；④固定搭配 make contributions to；⑤be worth doing（只接动名词）；⑥live in；⑦过去分词作后置定语（被讲）；⑧remind sb. of；⑨its 是物主代词不是 it’s；⑩will be lost 被动。你填对了吗？ （四）巩固练习四·综合读写（挑战层，两选一） 从下面两个任务中任选其一完成，检验本讲两大通道的整合能力。 任务一（应用文）：假定你是校学生会主席，为配合“传统技艺体验周”，写一封倡议书（80—100词），号召同学们参加一项非遗体验活动。要点：①活动内容与时间；②参加意义；③报名方式。开头已给出：Dear fellow students, To celebrate Traditional Crafts Week, I am writing to... 【我的倡议书·作答区】 『想一想』就“传统技艺体验周”写一封倡议书（80—100词）。 『想一想』：三条要点（活动内容与时间、参加意义、报名方式）齐全吗？有高句（Only by... / a craftsman who will teach us）讲意义吗？结尾有号召与报名信息收束、语气恳切吗？ 任务二（续写）：根据所给原文续写完整两段落（130—150词）。原文：Our school’s cultural club was going to put on a short play about an old waterwheel. Everyone got a role except me. I was the only one left without a part, and I sat in the corner, wondering if I should give up. 段首句：Para 1: On the day of the rehearsal, the boy who played the waterwheel fell ill. / Para 2: When the play ended, the audience rose and cheered. 【我的续写·作答区】 『想一想』按所给两段首句续写完整两段落（130—150词）。 『想一想』：动作链（raised…turned…felt more at ease 等）与心理句（My heart raced / It dawned on me）各有一处吗？人物“我”从落选到替补到被接纳，变化清晰吗？结尾回扣“找到位置”了吗？人称与过去时一致吗？ 综合练习说明：任务一检测应用文的要点覆盖与语域，任务二检测续写的人物连贯与伏笔收束，各选一题即覆盖本讲两大通道。完成时间建议25分钟。 学科网（北京）股份有限公司 $