第一单元第1课烽火年代-赏析《东方红(选段)(音乐舞蹈史诗)》教学设计-2026-2027学年沪教版初中音乐八年级上册

第一单元第1课赏析《东方红(选段)(音乐舞蹈史诗)》教学设计-2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐八年级上册 1、 学情分析 经过本课第一课时的学习，学生已初步感受了抗战年代的音乐，对“烽火年代”主题有了情感铺垫；对《东方红》这首歌曲的旋律较为熟悉，但对“音乐舞蹈史诗”这一综合艺术形式缺乏认知。八年级学生具备一定的历史知识，能理解歌曲与时代的联系，需要教师引导其从“熟悉的旋律”走向对综合艺术形式的理解。 2、 教材分析 本课是第1课《烽火年代》的赏析内容。《东方红》是大型音乐舞蹈史诗，1964年为庆祝国庆十五周年创作演出，由周恩来任总导演，三千五百多人集体创作，同年10月2日在人民大会堂首演。作品综合音乐、舞蹈、诗歌、舞台美术等多种艺术手段，艺术地再现了中国新民主主义革命的历史进程。教材选段让学生认识这一综合艺术形式，感受歌曲《东方红》的庄严深情与“葵花向阳、人心向党”的情感内涵。 3、 核心素养教学目标 （按2022年版《艺术课程标准》核心素养维度拟定） 1. 审美感知：欣赏《东方红》选段，感受音乐舞蹈史诗综合艺术形式的恢宏气势与情感力量。 2. 艺术表现：能跟随旋律轻声哼唱，用恰当的力度与情感表现歌曲的庄严深情。 3. 创意实践：能尝试以小组为单位，用演唱、朗诵、律动等简单方式表现选段的基本情境。 4. 文化理解：了解音乐舞蹈史诗《东方红》的创作背景与艺术特点，感受中国人民艰苦卓绝、奋发图强的精神。 4、 教学重难点 教学重点：了解音乐舞蹈史诗的艺术形式，感受《东方红》选段庄严深情的情绪。 教学难点：理解“音乐、舞蹈、诗歌、舞台美术”如何共同塑造恢宏的历史图景。 5、 教学过程 （1） 旋律导入，唤醒熟悉 教师播放歌曲《东方红》的旋律，请学生轻轻跟哼，随后提问。 师：这段旋律你熟悉吗？在哪里听过？生：听过！升旗仪式、晚会里常有。生：爷爷奶奶也常哼。 师：它为什么会如此家喻户晓？它来自哪一部作品？今天就让我们走进大型音乐舞蹈史诗《东方红》的选段，去探寻答案。这样一部家喻户晓的史诗，背后藏着怎样的艺术奥秘？让我们一层一层去揭开它。教师板书课题。 【设计意图】从学生熟悉的旋律入手，唤起经验，激发对作品来源的好奇与探究欲望。 （2） 了解创作背景，认识音乐舞蹈史诗 师：《东方红》是怎么诞生的？我们来看一段资料。生：是1964年为了庆祝国庆十五周年创作的。 师：对。它由周恩来同志担任总导演，三千五百多人集体创作，同年10月2日在人民大会堂首演。师：这么宏大的作品，它到底是一种什么形式？ 师：我们把“音乐舞蹈史诗”四个字拆开看——它既有音乐，又有舞蹈，还有诗歌与舞台美术，是一台综合性的表演艺术。我们来看它的篇章结构。 表1 《东方红》的主要场次（节选） 场次 篇名 主要内容 序曲 《葵花向太阳》 《东方红》歌舞开场，人心向党 第一场 《东方的曙光》 党的诞生，革命火种初燃 第二场 《星火燎原》 秋收起义、井冈山斗争 第三场 《万水千山》 二万五千里长征 第四场 《抗日烽火》 全民抗战、保卫黄河 第五场 《埋葬蒋家王朝》 解放战争、百万雄师过大江 师：从这些场次名你读出了什么？生：它把中国革命的历史一段段演出来了。 师：正是如此。它用三十多首革命歌曲、二十多个舞蹈，把从建党到新中国成立的历史生动地再现在舞台上。 师：这样一部由三千五百多人共同完成的史诗，从创作到排练只用了不到三个月，可见当时人们高涨的革命热情与集体智慧。 【设计意图】通过背景介绍与结构表，帮助学生建立“音乐舞蹈史诗”的整体认知，理解其史诗性。 （3） 欣赏选段，感受综合艺术 师：接下来我们完整欣赏一个选段，请带着两个问题去看：画面里你看到了什么？耳朵里你听到了什么？ （播放《东方红》选段视频。） 师：你看到了什么？生：演员们在跳舞，背景是红红的太阳，还有一面面旗帜。师：你听到了什么？生：合唱很雄壮，还有朗诵，像是在讲故事。 师：看，音乐、舞蹈、诗歌、舞台美术同时出现了。它们各自起着什么作用？我们结合表格来梳理。 表2 音乐舞蹈史诗中的多种艺术手段 艺术手段 表现形式 在作品中的作用 音乐 合唱、独唱、器乐 奠定情绪，唱出时代心声 舞蹈 群舞、独舞、歌舞 用身体语言描绘场景 诗歌 朗诵、唱词 讲述历史、抒发情感 舞台美术 布景、灯光、服装 营造气势恢宏的氛围 师：这些手段是各唱各的吗？生：不是，它们配合在一起，一起表达。 师：说得对！音乐与舞蹈交融、歌声与朗诵呼应、布景与灯光相映，共同营造出一幅波澜壮阔的历史画卷——这就是音乐舞蹈史诗独特的艺术魅力。 师：我们再回味一遍这个选段，这次闭上眼睛，只感受音乐与舞蹈是如何“合二为一”的。生：音乐的节奏和舞蹈的动作是配合着的，一起一落很整齐。 【设计意图】以问题引导观看、用表格归纳手段，帮助学生理解多种艺术手段如何融合成整体。 （4） 深入探究，品味《东方红》歌曲 师：整部史诗的序曲，就是那首我们耳熟能详的《东方红》。它其实源自陕北民歌，经过改编而广为传唱。我们再听一遍，注意它的情绪。 （学生再次聆听歌曲《东方红》。） 师：歌曲给你的情绪是怎样的？生：很庄严、很深情。生：明亮、温暖，像太阳升起。 师：它的旋律宽广舒展、庄重大气，歌词唱出了亿万人民对党和领袖的真挚情感。舞台上，几十名演员迎着从沧海上升起的红日，组成葵花的队形起舞——这“葵花向阳”的画面，与庄严的歌声交相辉映。 师：请同学们用轻声哼唱，注意用饱满、深情的力度去表现。 （学生哼唱，教师引导气息与情感。）师：《东方红》的歌词朴实而深情，唱的是人民对党和领袖最真挚的爱。请你们读一读歌词，想一想：它为什么能代代传唱？生：因为它唱出了人们的心声。 【设计意图】聚焦序曲歌曲，让学生从“熟悉”走向“理解”，体会旋律的情绪特点及其与画面、歌词的呼应。 （5） 参与体验，表现情境 师：我们能不能也来演一演这个片段？请各小组任选一种方式：演唱组唱出庄严深情，朗诵组朗读唱词，律动组用动作表现“葵花向阳”。 （学生分组准备并展示，教师巡回指导。） 师：当你们的歌声、朗诵和动作合在一起时，你有什么感受？生：好像真的走进了那个伟大的时代。生：感觉特别有力量、特别自豪。 师：你们刚才的配合，正像一部小小的“音乐舞蹈史诗”——多种形式合在一起，力量就变得宏大起来。 师：在你们的表现里，我看到了“葵花向阳”的画面，也听到了深情的心声。艺术让我们走进历史，也让我们与历史共鸣。 【设计意图】通过小组合作表现，让学生在“做”中体验综合艺术形式的感染力，深化情感体验与文化理解。 （6） 交流小结，情感升华 师：这节课我们认识了音乐舞蹈史诗《东方红》。它是怎样的一部作品？生：是一部综合音乐、舞蹈、诗歌、美术的大型舞台作品。师：它告诉我们什么？ 生：它让我们记住那段艰苦卓绝的历史，记住今天的幸福来之不易。 师：从《旗正飘飘》的战歌，到《东方红》的史诗，我们看到了音乐如何记录历史、凝聚精神。希望同学们记住这段沧桑岁月，也更加热爱今天的中国。 【设计意图】以总结性问答梳理所学，把两首作品联系起来，升华爱国情感，落实文化理解目标。 6、 小结 本课以“综合艺术形式认识”为主线，通过旋律导入、背景介绍、选段欣赏、手段归纳、歌曲品味和小组表现等活动，引导学生认识了音乐舞蹈史诗《东方红》的艺术形式，感受了选段庄严深情的情绪与“葵花向阳、人心向党”的情感内涵，体会到音乐记录历史、凝聚精神的强大力量，实现了从感知到理解再到表现的学习闭环。 学科网（北京）股份有限公司 $