Unit 1 课时5 Section B Project（教学设计）2026-2027学年人教版英语七年级上册

《Starter Unit 1 Hello!》第 5 课时教案 科目 英语 授课教材 人教版七年级上册 授课题目 Starter Unit 1 Hello! Section B Project: Learn How to Use a Dictionary 课时 课型 第 5 课时 项目式学习 (PBL) 与展示课 主题情境 人与自我—学习策略：词典小达人——学会使用词典，自主查词 授课教师 语篇研读 【What】本项目活动聚焦“学会使用词典”，帮助学生掌握英文字典的查词方法。2a通过阅读词典页面，圈出蓝色单词，发现单词按字母顺序排列（asleep, astronaut, at, aunt, autumn, awake, away, awful, axe / baby, back, bad, bag, ball, balloon, banana, bank）；2b要求按字母顺序给单词编号（you, English, speak, after等15个单词）；2c开展查词比赛，尽快在词典中找到指定单词（short, animal, tomato, beautiful, brown, lake, glass, house, picture, shoe）。 【Why】编写意图在于帮助学生建立“词典按字母顺序排列”的概念，掌握查词典的方法（先看首字母，再看后续字母），培养自主学习能力；通过查词比赛，让学生在实践中体验查词的乐趣和效率，为后续词汇学习奠定方法基础。 【How】活动遵循“观察发现 - 排序练习 - 查词竞赛 - 总结提升”的流程。首先通过阅读词典页面观察字母顺序规律；接着通过排序练习内化规则；随后通过查词比赛检验运用；最后在反思总结中提炼查词方法。 学情分析 学生经过前四个课时的学习，已掌握26个字母和问候、自我介绍等交际句型，具备字母认读和书写的基础。但在本项目中，学生面临新的挑战：首先，学生此前未系统使用过词典，对词典的编排结构不熟悉；其次，“按字母顺序排列”的概念模糊，尤其是当两个单词首字母相同时（如bad, bag, ball, banana），不知道如何进一步比较后续字母；再次，部分学生对b/d, p/q等易混字母掌握不牢，可能影响排序和查词。因此，本课需以“词典小达人”情境为主线，通过观察、排序、竞赛等活动，帮助学生掌握查词方法。 课标要求 1. 能理解词典中单词按字母顺序排列的规律。 2. 能按字母顺序给单词排序（包括首字母相同的单词）。 3. 能运用“先看首字母，再看后续字母”的方法在词典中快速查词。 4. 能在查词比赛中体验合作的乐趣，增强自主学习意识。 5. 能体会词典作为学习工具的价值，养成遇到生词查词典的习惯。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 语言能力：认读词典词条；理解单词按字母顺序排列的规律；能正确朗读目标单词。（学习理解） 2. 学习能力：能按字母顺序给单词排序；能运用查词方法在词典中快速定位单词；能借助词典自主解决生词问题。（应用实践） 3. 思维品质：通过观察词典页面发现字母顺序规律，培养观察与归纳思维；通过比较首字母相同的单词，培养比较与排序思维。（迁移创新） 4. 文化意识：体会词典作为学习工具的价值，养成使用工具书自主学习的良好习惯。（迁移创新） 教学重难点 重点： 1. 理解单词按字母顺序排列的规律。 2. 按字母顺序给单词排序。 3. 运用查词方法在词典中快速定位单词。 难点： 1. 首字母相同的单词（如bad, bag, ball, banana）的进一步排序。 2. 查词的速度与准确性。 核心语言 【核心词汇】 名词：dictionary（词典）, page（页）, word（单词）, letter（字母）, order（顺序）, competition（比赛） 动词：use（使用）, read（阅读）, circle（圈出）, number（编号）, find（找到）, spell（拼写） 【核心短语】 in alphabetical order（按字母顺序）, a dictionary page（词典页面）, have a competition（举行比赛）, as fast as you can（尽可能快） 【核心句型】 1. What order are they in?（它们按什么顺序排列？） 2. Find these words in a dictionary as fast as you can.（尽快在词典中找到这些单词。） 3. Look at the first letter, then the second letter.（先看首字母，再看第二个字母。） 教学工具 多媒体课件（词典页面动画、查词方法图解、计时器）、英语词典（每生或每组一本）、单词卡、小组积分板、查词任务单、评价量表。 教学策略 项目式学习（PBL）、任务型教学法（完成排序与查词任务）、游戏教学法（查词竞赛）、合作学习策略（小组竞赛）、评价导向教学（自评与互评）。 教学过程 Part 1： Project Launch （5min） 主线故事开启： “词典大师招募” 一、情境导入，回顾字母基础 （1）、问题导入 教师提问：“When you meet a new word, what can you do?（遇到生词怎么办？）”引导学生说出查词典，宣布：“Welcome to the Dictionary Club! Today we’ll learn how to use a dictionary!” （2）、字母顺序回顾 教师带领学生按顺序朗读26个字母，强调字母的先后顺序。 （3）、明确任务 说明本课将通过观察、排序、竞赛掌握查词方法，争做“词典小达人”。 1. 思考遇到生词的办法，进入“词典俱乐部”情境。 2. 按顺序复习26个字母。 3. 明确本课学习任务。 通过问题导入引发学生对词典工具的关注，字母顺序回顾为排序和查词奠定基础，情境任务激发参与热情。 Part 2： Preparation （8min） 主线故事推进： “认识词典密信” 二、观察发现，理解排列规律 （1）、阅读词典页面（2a） 学生阅读词典页面，圈出蓝色单词（asleep, astronaut, at, aunt, autumn, awake, away, awful, axe / baby, back, bad, bag, ball, balloon, banana, bank），观察它们的排列顺序。 （2）、发现规律 教师提问：“What order are they in?”引导学生发现：单词按字母顺序（alphabetical order）排列，先看首字母（A开头在前，B开头在后）。 （3）、拓展理解 教师进一步引导：“Look at the A words: asleep, astronaut, at... Do you see any rules?”初步感知首字母相同看第二个字母的规律。 1. 阅读词典页面，圈出蓝色单词。 2. 观察单词顺序，发现字母顺序规律。 3. 初步感知首字母相同单词的排序方法。 通过阅读真实词典页面，让学生直观发现“单词按字母顺序排列”的规律，为后续排序练习提供认知基础。 Part 3： Game Time （15min） 主线故事高潮： “排序与查词大闯关” 三、游戏互动，掌握查词方法 （1）、排序练习（2b） 学生给单词按字母顺序编号（you, English, speak, after, bike, cold, hello, morning, please, come, what, goodbye, spell, afternoon, evening），教师重点指导首字母相同的单词（如speak和spell）比较第二个字母。 （2）、查词示范 教师示范查词方法：“Look at the first letter, then the second letter.”以short为例，先翻到S部分，再找sh。 （3）、查词竞赛（2c） 开展查词比赛：学生尽快在词典中找到指定单词（short, animal, tomato, beautiful, brown, lake, glass, house, picture, shoe），按先后顺序给小组积分。 （4）、经验分享 邀请查得快的学生分享技巧：“I look at the first letter first. Then I use the guide words.” 1. 按字母顺序给单词编号。 2. 观察示范，学习查词方法。 3. 参与查词比赛，快速定位单词。 4. 分享查词技巧，互相学习。 从排序练习到查词竞赛，学生在实践中内化字母顺序规则和查词方法。竞赛增强参与度，经验分享帮助学生提炼有效策略。 （5）、竞赛小结，表扬激励 教师小结竞赛情况，表扬查词快、方法好的个人和小组，指出改进建议：“Remember to look at the second letter when the first letters are the same.” 1. 聆听小结，明确改进方向。 2. 感受合作与成功的喜悦。 及时小结帮助学生反思查词策略，表扬激励增强自信心，为汇报环节做好心理和语言准备。 Part 4： Report （7min） 主线故事落地： “查词达人秀” 四、汇报交流，展示查词成果 （1）、小组汇报 小组汇报查词结果：“We found short on page 56. It means 短的.”展示查到的单词及页码。 （2）、班级分享 邀请2-3名学生上台分享查词技巧和学习心得，其他学生倾听并点评。 1. 小组汇报查词结果。 2. 上台分享技巧和心得，倾听同伴分享。 汇报环节检验学生查词方法的实际运用，培养表达与倾听习惯，增强学习的成就感。 （3）、颁奖激励，总结提升 教师为表现优秀的学生颁发“词典小达人”奖状或贴纸，并给予具体点评：“You find words very fast!”鼓励未获奖的学生：“Keep practising, you’ll be faster!” 1. 获奖学生上台领奖，分享喜悦。 2. 聆听点评，明确努力方向。 通过颁奖激励，让每位学生都能获得认可，增强使用词典自主学习的成就感和自信心。 Part 5： Reflection & Summary （5min） 主线故事升华： “颁发词典勋章” 五、复盘反思，升华项目意义 （1）、归纳总结 师生共同总结查词方法：先看首字母，再看第二个字母，按字母顺序定位单词。 （2）、情感升华 教师提问：“Why do we learn to use a dictionary?”学生回答：“We can learn new words by ourselves.”教师总结：“A dictionary is a good teacher. Use it and you’ll learn English better!” （3）、布置作业 教师布置分层作业，鼓励学生将查词方法延伸到课外。 1. 齐声总结查词方法。 2. 讨论词典的价值，树立自主学习意识。 3. 记录作业要求，明确课后任务。 反思与总结是项目式学习的闭环环节，帮助学生提炼查词方法，将“自主查词”的习惯延伸到课外学习。 （4）、自评互评，填写量表 教师分发反思单，学生独立完成自评：1. Can I put the words in alphabetical order?（我能按字母顺序给单词排序吗？）2. Can I find words in a dictionary quickly?（我能快速在词典中找到单词吗？）3. Will I use a dictionary when I meet new words?（遇到生词时我会用词典吗？） 独立完成反思单，识别自己的优势与不足。 自评促进元认知发展，引导学生将课堂所学方法转化为自主学习的习惯。 作业设计 一、基础巩固：字母顺序 1. 按字母顺序给下列单词编号（1-5）。 ( ) apple ( ) banana ( ) cat ( ) dog ( ) egg （答案：1-5依次为apple, banana, cat, dog, egg） 2. 写出下列单词的字母顺序：把单词按首字母排序。 bag, cap, apple → ______ （答案：apple, bag, cap） 二、能力提升：查词小达人 用词典查找下列单词，写出它们所在的页码（或字母区）： hello, morning, spell （答案示例：hello在H区，morning在M区，spell在S区；具体页码以所用词典为准） 三、拓展探究：词典大发现 1. 从词典中找出一个你感兴趣的单词，记录它的意思。 2. 向家人介绍查词典的方法，并把今天查到的单词制作成单词卡。 板书设计 Starter Unit 1 Hello! (Period 5) Project: Learn How to Use a Dictionary Dictionary Rules: 1. Words are in alphabetical order. 2. Look at the first letter first. 3. Look at the second letter next. Key Sentences: A: What order are they in? B: They are in alphabetical order. A: How do you find the word? B: Look at the first letter, then the second letter. Message: A dictionary is a good teacher! 教学反思 1. 项目驱动的实效性：查词竞赛极大激发了学生的参与热情，学生在真实的查词任务中掌握了字母顺序规律和查词方法，课堂氛围活跃。但查词速度差异较大，今后可提供不同难度的查词任务单，满足分层需求。 2. 排序教学的梯度性：从观察词典页面到给单词排序再到查词竞赛，层层递进。但个别学生对首字母相同的单词（如speak/spell）排序仍有困难，今后可增加专项比较练习。 3. 素养落地的真实性：通过“词典是无声的老师”的讨论，学生认识到自主学习的重要性。但课堂查词多为比赛性质，今后可鼓励学生在预习和阅读中主动使用词典，形成常态化习惯。 学科网（北京）股份有限公司 $