2.1.1 藻类、苔藓植物和蕨类植物 教学设计-2026-2027学年人教版生物七年级上册

2.1.1 《藻类、苔藓植物和蕨类植物》教学设计

十二月老师&夏夏老师生物联合出品

 

一、教材分析

本节内容是2024版教材七年级上册第二单元第一章第一节,属于新课标七大主题之一“生物的多样性”，本节课旨在引导学生了解和认识这三类植物的主要特征、生活环境以及它们在生物圈中的作用和与人类的关系。教材首先介绍了藻类植物，它们主要生活在水中，具有简单的结构，没有根、茎、叶的分化，但含有光合作用所需的色素，能够制造有机物。藻类植物在生态系统中作为生产者，为其他生物提供食物和氧气，同时在工业和医药领域也有应用。接着，教材讲述了苔藓植物，它们通常生活在潮湿的环境中，具有类似茎和叶的分化，但结构简单，没有真正的根和输导组织。苔藓植物在生物圈中的作用包括作为生态系统中的生产者，以及在环境监测和水土保持方面的重要性。最后，教材介绍了蕨类植物，这类植物有根、茎、叶的分化，并且具有输导组织，能够更好地适应陆地环境。蕨类植物在生物圈中的作用包括作为生产者，以及在形成煤炭等化石燃料方面的重要作用。

 

二、学情分析

学生在小学阶段已经接触过基础的植物学知识，但对于藻类、苔藓植物和蕨类植物的系统认识可能相对缺乏。他们可能对这些植物的形态特征、生活环境和生态作用有一个大致但较为模糊的概念。其次，七年级学生正处于好奇心旺盛的阶段，对于探索自然和了解生物多样性有浓厚的兴趣。他们对于直观、生动的学习材料反应积极，但对于抽象和复杂的生物学概念可能理解起来会有难度。在认知发展方面，学生已经具备了一定的观察、分类和推理能力，这为他们学习植物的形态结构和功能提供了基础。然而，他们对于植物的生殖方式和生态适应性的理解可能还不够深入。此外，学生对于植物与人类生活的关系可能认识不足，他们可能不太了解这些植物在医药、工业和环境保护等方面的应用。通过学习，他们需要建立起植物多样性对生态系统和人类社会的重要性的认识。

 

三、教学目标

1. 概述藻类、苔藓植物和蕨类植物的主要形态、结构特点及其生活环境，说出各类群常见的植物种类。【生命观念、科学思维】

2. 举例说明藻类、苔藓植物和蕨类植物与人类生活的关系。【态度责任】

3. 认同藻类、苔藓植物和蕨类植物在生物圈中的重要作用。【态度责任】

四、教学重难点

1. 教学重点：藻类、苔藓植物和蕨类植物的主要形态、结构特点及其生活环境；明藻类、苔藓植物和蕨类植物与人类生活的关系。
2. 教学难点：藻类、苔藓植物和蕨类植物的主要形态、结构特点及其生活环境。

 

五、教学方法：观察分析法、合作交流法、分析讨论法

 

六、教学准备：PPT课件、苔藓植物实物、蕨类植物实物、相关视频和图片等资料。

 

七、教学过程：

第1课时 藻类、苔藓植物和蕨类植物
教师活动及教学内容	学生活动	设计意图
（一）创设情境，导入新课 教师展示“想一想，议一议”中的情境，清洗干净的鱼缸换水后放在温暖有阳光的地方，一段时间后，缸壁和水中就可能出现绿色的细丝或绿膜。这是藻类形成的。 这些藻类是怎么出现的呢？它们的形态结构有什么特点呢？	学生根据日常生活经验，尝试回答。	结合生活中的现象，引发学生思考，培养学生关注生活中的常见现象意识。
（二）人类默默的守卫者——藻类 对地球上的大多数生命来说，想要生存就离不开氧气。但最重要的氧气生产者却不是我们熟悉的树木，而是那些水中的微小生物——藻类。藻类的数量繁多，形态多种多样，有单细胞的，也有多细胞的，颜色各异。 1.生活环境和常见种类 藻类主要分布在水中，根据生活水域不同，可分为淡水藻类和海洋藻类。 教师图片展示各种各样的藻类。	学生在课本中勾画出相关内容。	培养学生观察能力以及获取关键信息的能力。

2.营养方式 藻类的细胞中一般都含有可以吸收光能的色素，能进行光合作用制造有机物，这种营养方式叫作自养。 3.藻类的生活 教师介绍：单细胞藻整个身体只由一个细胞构成，一个细胞就可以完成全部的生命活动。多细胞藻类生活在水中，几乎全身都可以直接从环境中吸收水和无机盐，没有专门的吸收水和无机盐的器官、没有专门运输养料的器官、也没有专门进行光合作用的器官，藻类用全身吸收水和无机盐，全身运输养料，全身进行光合作用。 教师提问：海带、紫菜的片状结构是不是叶？下面的固着结构是不是根？ 教师总结：藻类是能进行光合作用的结构简单的生物。 4.生殖方式 教师介绍：藻类可以通过形成孢子等方式进行繁殖。孢子是一种生殖细胞，十分微小，可以通过空气、水等传播，在适宜的环境中可形成新个体。

学生根据前面《生物的特征》相关内容理解自养生活方式。     学生归纳总结：，即藻类没有根、茎、叶的分化。   学生讨论回答：海带、紫菜的片状结构被称为叶状体，下面的固着结构被称为根状物，根状物和叶状体内没有真正的输导组织，所以不是真正的根和叶。因此，藻类没有根、茎、叶的分化，也没有输导组织。   学生将这部分知识记录在笔记本上。

培养学生识图分析能力。       关于植物的自养方式，教师可以先简单进行介绍。                   根据所学内容，纠正学生错误的前概念。           通过图片帮助学生理解孢子结构。