2.1.2 种子植物 教学设计-2026-2027学年人教版生物七年级上册

2.1.2 《种子植物》教学设计 十二月老师&夏夏老师生物联合出品 一、教材分析 本节内容是2024版教材七年级上册第二单元第一章第一节,属于新课标七大主题之一“生物的多样性”，教材通过对种子植物的详细阐述，引导学生认识到种子植物是植物界中最高等的类群，它们通过种子来繁殖后代，适应了各种复杂的陆地环境。首先介绍了种子的结构，包括种皮、胚和胚乳等部分，以及它们在种子发育过程中的作用。通过观察和实验，学生能够区分双子叶植物和单子叶植物种子的结构差异。例如，菜豆种子具有两片子叶，而玉米种子只有一片子叶，这些特征有助于学生理解种子植物的多样性和复杂性。接着，教材探讨了种子植物的繁殖方式，特别是种子的形成和传播机制。种子植物通过产生种子来繁衍后代，种子的传播方式多样，包括风力传播、动物传播和水力传播等，这些传播方式对种子植物的分布和生存具有重要意义。教材还强调了种子植物在生物圈中的重要作用，它们不仅是生态系统中的重要生产者，还为其他生物提供食物和栖息地。此外，种子植物与人类生活密切相关，许多农作物和园艺植物都属于种子植物，它们对人类的粮食安全和生态环境保护具有不可忽视的作用。 二、学情分析 七年级学生通常对自然界充满好奇心，对生物学科有较高的学习热情，尤其是对植物的生长和繁殖过程感兴趣。他们已经具备了一定的观察能力和基础生物学知识，如细胞结构、植物的光合作用等，这为学习种子植物提供了有利条件。学生在小学阶段可能已经接触过一些关于植物的基本知识，但对于种子植物的详细分类、结构和功能可能不够了解。他们对于植物的直观认识较多，但对植物内部结构和生命过程的抽象理解可能存在难度。此外，学生对于植物与环境的关系、植物多样性的价值以及植物在生态系统中的作用等方面的认识可能不够深入。 三、教学目标 1. 进行观察种子结构的实验，通过实验识别菜豆种子和玉米种子的基本结构。【探究实践】 2. 描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。【科学思维】 3. 说出种子植物比孢子植物更能适应陆地环境的重要原因。【科学思维】 4. 描述裸子植物和被子植物的主要特征，说出二者的主要区别及对陆地环境的适应特点。【生命观念、科学思维】 5. 识别常见的裸子植物和被子植物，说出它们与人类的关系。【科学思维】 四、教学重难点 1. 教学重点：菜豆种子和玉米种子的基本结构、种子植物比孢子植物更能适应陆地环境的重要原因、裸子植物和被子植物的主要特征、二者的主要区别及对陆地环境的适应特点。 2. 教学难点：观察种子结构、种子植物比孢子植物更能适应陆地环境的重要原因、裸子植物和被子植对陆地环境的适应特点。 五、教学方法：实验观察法、合作交流法、分析讨论法、 六、教学准备：PPT课件、菜豆种子、玉米种子、碘液、刀片、滴灌、放大镜、油松和侧柏的种子、相关视频和图片等资料。 七、教学过程： 第1课时 种子植物 教师活动及教学内容 学生活动 设计意图 （一）创设情境，导入新课 教师展示“想一想，议一议”中的情境，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝……”图中的莲看似没有什么特别之处，不过，它是由埋藏了一千多年的莲子长成的，和《爱莲说》来自同一个时代。 莲子是植物的什么器官？它为什么能保持那么长久的生命力？ 教师播放视频。 学生观看视频，尝试回答。 以视频引发学生思考，帮助学生回答。 （二）观察种子的结构 【实验·探究】观察种子的结构 教师介绍实验目的以及材料用具。 1.菜豆种子的结构 教师讲述观察菜豆种子的方法步骤，请同学们由表及里、由上至下、先形态后结构，先宏观后微观等。观察可以直接用肉眼，在观察种子时还可以借助放大镜。用放大镜仔细观察子叶、胚根、胚芽和胚轴，对照图2-9，看看它们的形状和位置。 教师播放实验操作视频。 教师带领学生依次认识菜豆种子的结构。 提问：（1）种皮有什么作用？ （2）豆类植物的子叶有什么作用？种子重的哪一部分将来能发育成一个植物体呢？ 教师补充：种皮不仅可以保护种子在一定程度上不受外力机械的损伤，还可以防止病虫害入侵，同时种皮还可以减少种子内部水分的散失，起到保水的作用。 教师讲解：胚芽、胚轴、胚根和子叶共同构成胚，胚是新植物的幼体。即菜豆种子由两个大的部分组成：种皮和胚，胚是新植物的幼体，由受精卵发育而成，是种子的主要部分。 2.玉米种子的结构 教师讲解观察玉米种子的方法步骤，用刀片将这粒玉米种子从中央纵向剖开，对照图2-9观察它的果皮和种皮、胚乳、胚根、胚芽、胚轴、子叶，观察形状和位置。在剖面上滴一滴碘液，观察哪些部分被染成了蓝色。 教师播放实验操作视频。 教师带领学生依次认识玉米种子的结构。 教师带领学生依次认识玉米种子的结构。 提问：遇碘变蓝是淀粉的特性。玉米胚乳遇碘变蓝说明什么？ 请同学们思考，菜豆种子和玉米种子的结构有哪些不同点和相同点？请你根据观察结果填写下面的表格。 教师引导学生完成表格的填写。 3.双子叶植物和单子叶植物 教师介绍：在绿色开花植物中，像菜豆这样，种子具有两片子叶的植物称为双子叶植物。如大豆、花生、苹果、菊花、棉花、向日葵等。 教师介绍：在绿色开花植物中，像玉米这样，种子具有一片子叶的植物称为单子叶植物。如小麦、水稻、高粱等。 教师补充介绍：区分单子叶植物和双子叶植物的主要依据是种子中子叶的数目，除此以外，还可以根据植物的叶脉、根系特征等进行区分。 教师提问：种子和孢子都能发育为新个体，它们有什么区别？ 教师补充介绍：孢子只是一个细胞，只有散落在温暖潮湿的环境中才能萌发，否则会很快失去生命力，因此孢子的生命力较弱、寿命短且环境适应力弱；而种子中含有丰富的营养物质，具有适应环境的结构特点，在比较干旱的地方也能萌发；如果环境过于干燥或寒冷，它还可以进入休眠状态，待环境适宜时再萌发，因此种子的生命力强、寿命长、环境适应力更强。 学生结合视频，对照课本实验步骤，完成观察。 根据观察结果，学生讨论回答问题（1）：种皮在种子的最外层，具有保护种子内部结构的作用。 学生讨论回答问题（2）：菜豆种子有2片子叶，子叶可以储存种子萌发所需的营养物质，并在种子萌发时，将这些营养物质转运给胚根、胚轴和胚芽。 学生根据教师的讲解完成观察。 学生思考回答：玉米胚乳遇碘变蓝说明了玉米的胚乳中含有淀粉。 学生比较讨论，完成表格。 学生比较单子叶植物和双子叶植物。 学生记录在笔记本上。 学生以小组为单位进行讨论回答：从细胞数量上看，孢子只是一个细胞，细胞数量少，而种子在结构层次上属于器官，细胞数量多，种子中都有种皮和胚，结构也比孢子更复杂。 通过实验观察，培养学生动手操作能力，将抽象的知识具体化，帮助学生理解 培养学生识图分析能力。 培养学生动手操作能力。 培养学生观察分析能力。 通过对比菜豆种子和玉米种子，培养学生归纳比较能力。 引导学生从多个角度区分单子叶植物和双子叶植物。 结合前面学习的内容，学生通过对比孢子和种子，理解生物体的结构与功能相适应的生命观念。 （三）裸子植物和被子植物 种子萌发、长成幼苗，幼苗再进一步长成植株，植株都有明显的根、茎、叶的分化；植株长到一定的程度，又可以结种子，代代相传。像这样，能结种子的植物称为种子植物。种子植物中包括两大类群：裸子植物和被子植物。 请同学们观察油松和侧柏的种子在球果中的位置。将课下采集的桃的果实切开，豌豆的果实剥开，观察种子的着生位置。 提问：哪些植物的种子是裸露的？ 哪些植物的种子外面有果皮包被着？ 教师注意纠正：松的球果不是果实，那一片片木质的结构是鳞片，种子就裸露在鳞片之间的缝隙中。 像松这样，种子是裸露着的，外面没有果皮包被，这样的植物称为裸子植物。 请同学们对照课本69页图2-10、2-11和2-12了解常见的裸子植物。 教师引导学生总结裸子植物的特征：能够产生种子，但种子是裸露着的，外面没有果皮包被；根、茎、叶都很发达，里面都有输导组织，所以，裸子植物可以长得很高大，也能在干旱和土壤贫瘠的地方生长；生殖过程摆脱了对水环境的依赖。 像桃这样，种子外面有果皮包被着，这样的植物称为被子植物，被子植物是植物界中最高等的植物类群。 请同学们对照课本69页图2-13、2-14和2-15了解常见的被子植物。 教师引导学生总结被子植物的特征：有根、茎、叶、花、果实、种子六大器官，种子外面有果皮，输导组织发达；生殖过程摆脱了对水环境的依赖。 教师播放视频。 结合小资料内容，教师引导学生总结被子植物分布广泛的原因：被子植物多种多样，形态各异，生活环境相差很大，但一般都具有非常发达的输导组织，保证了体内水分和营养物质的运输能够畅通无阻；一般都能开花结果，所结的果实靠果皮保护里面的种子，不少果实的形态结构有利于种子传播。 请同学们观看视频，了解被子植物与人类生活的关系。 学生在课本中勾画相关概念。 学生动手进行观察操作。。 学生通过观察得出答案：油松和侧柏的种子是裸露的，豌豆和桃的种子外面有果皮包被着。 学生在笔记本上记录相关内容。 学生观看视频，学会区分裸子植物和被子植物。 学生观看视频，总结回答：被子植物不仅可以提供食物，还可供人们观赏、提供工业原料、提供药材、调节空气、净化环境等。 培养学生获取信息能力。 通过学生动手观察，得出概念。 通过视频的引导，教会学生如何区分裸子植物和被子植物，帮助学生理解重要概念。 通过问题回答，培养学生归纳分析能力。 （四）课堂小结 根据板书，教师带领学生梳理本节课的知识内容。 教师播放总结视频，再次巩固本节课的知识。 学生以小组为单位进行交流、总结。 培养学生自主归纳、交流能力，自主构建知识体系。 作业布置： 基础作业：课本71页：概念检测 提高作业：课本71页：拓展应用 板书设计： 第二节 种子植物 教学反思： 本节课的教学目标是让学生掌握种子植物的基本结构、繁殖方式以及它们在生态系统中的作用，同时培养学生的观察力、探究能力和环保意识。我认识到在教学中成功地利用了丰富的视觉材料，如种子的实物和显微镜下的种子结构图片，这些直观的教学资源有效地吸引了学生的注意力，帮助他们更好地理解种子的形态和结构。然而，我也发现在实验操作环节，部分学生在解剖种子和观察种子结构时存在一定的困难，这可能是因为实验前的指导不够充分或者学生缺乏相关的操作经验。未来，我计划在实验前提供更详细的操作演示和更多的实践机会，以确保每位学生都能熟练地进行实验操作。 学科网（北京）股份有限公司 $