2.2.2 脊椎动物 教学设计-2026-2027学年人教版生物七年级上册

2.2.2 《脊椎动物》教学设计 十二月老师&夏夏老师生物联合出品 一、教材分析 本节内容是2024版教材七年级上册第二单元第二章第二节,属于新课标七大主题之一“生物的多样性”，本节课涵盖了脊椎动物的主要类群，包括鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类。教材通过介绍这些动物的形态结构特点、生活习性和生殖方式，帮助学生理解脊椎动物的多样性和适应性，采用讲授法、讨论法和实验法相结合的方式，鼓励学生通过观察、实验和讨论来探究脊椎动物的特征和生活习性。例如，通过观察鱼类的呼吸和运动方式，或通过小组讨论来探讨脊椎动物与人类的关系。2024版新教材在内容上进行了更新和优化，更加注重学生核心素养的培养，强调了脊椎动物与人类生活的联系，以及它们在生物多样性和生态保护中的作用。教材中还包含了丰富的图片和图表，以及一些探究性学习的活动，旨在提高学生的学习兴趣和参与度。 二、学情分析 学生通常对动物学领域有着浓厚的兴趣，尤其是对不同动物的特征和习性感到好奇。然而，他们对脊椎动物的分类和生理结构可能缺乏系统的认识，对进化的概念可能也不够熟悉。在小学阶段可能已经接触过一些基础的动物学知识，但对脊椎动物的详细分类和生理特点可能了解不多。他们可能对一些常见的脊椎动物有一定的直观认识，但对于它们的科学分类和生态意义可能缺乏系统的理解。此外，学生对于实验操作和科学探究的方法可能还不够熟练，需要在教师的引导下逐步提高这些技能。在情感态度方面，学生通常对动物有一种天生的喜爱和好奇心，但在面对复杂的生物分类时，他们可能会感到困惑或缺乏兴趣。因此，教学中应注重激发学生的学习兴趣，通过观察、实验和讨论来引导学生主动构建知识。 三、教学目标 第一课时 鱼 1. 说出鱼的常见种类和主要形态特点。（生命观念） 2. 通过对鱼的形态结构的观察，概述鱼的主要特征，说出鱼适于水中生活的形态结构特点。（生命观念） 3. 举例说明鱼与人类生活的关系。（态度责任） 4. 关注水生动物生存环境的变化情况，关注我国渔业资源的发展现状及其保护。认同保护水域生态环境、合理利用渔业资源的重要性。（态度责任） 第二课时 两栖动物和爬行动物 1. 认识青蛙等两栖动物的形态结构、生理功能，知道两栖动物不能完全适应陆地生活的原因，概述两栖动物的主要特征。（生命观念、科学思维） 2. 描述蜥蜴等爬行动物的形态结构、生理功能，说出爬行动物能真正适应陆地生活的原因，概述爬行动物的主要特征。（生命观念、科学思维） 3. 举例说出两栖动物和爬行动物与人类生活的关系。（态度责任） 第三课时 鸟 1. 通过对鸟的骨骼、肌肉、呼吸等形态结构及生理功能的比较，描述鸟适于飞行的特点，概述鸟的主要特征。（生命观念、科学思维） 2. 说出恒温动物和变温动物的概念，知道体温恒定对动物生存的意义。（科学思维） 3. 举例说明鸟与人类生活的关系，了解鸟在生物圈中的作用，形成爱鸟护鸟的意识。（态度责任） 第四课时 哺乳动物 1.描述哺乳动物体毛、生殖和牙齿分化等形态结构及生理功能的特点，概述哺乳动物的主要特征。（生命观念、科学思维） 2.举例说出常见哺乳动物与人类生产、生活的关系及其资源价值。（科学思维） 3.辩证地认识哺乳动物与人类生活的关系，关注我国珍稀哺乳动物资源，树立保护野生动物资源的环保意识。（态度责任） 四、教学重难点 1. 教学重点：脊椎动物的主要特征；脊椎动物与人类生活的关系。 2. 教学难点：脊椎动物的主要特征与其生活方式和环境的关系。 五、教学方法：观察讨论法、合作交流法、分析讨论法、实验探究法 六、教学准备：PPT课件、模型、相关视频和图片等资料。 七、教学过程： 第1课时 鱼 教师活动及教学内容 学生活动 设计意图 （一）创设情境，导入新课 教师出示“想一想，议一议”中的情境，右图所示的是鱼的骨骼。观察它的脊柱和组成脊柱的一节节的脊椎骨。 提问：请同学们回忆：哪些动物是有脊柱的？哪些动物是没有脊柱的？脊柱与鱼的运动有关吗？ 学生回顾上节课的知识，回答:鱼、青蛙、蜥蜴、鸵鸟、虎等动物有脊柱；水螅、涡虫、蛔虫、蚯蚓、河蚌、蝗虫等无脊柱；脊柱对鱼的身体有支撑作用，脊柱两侧有发达的肌肉，使鱼可在水中游泳。 创设情境，通过回顾上节课的知识，为新课做铺垫。 （二）多种多样的鱼 “波浅戏鱼多，多鱼戏浅波。”鱼是脊椎动物中种类最多的一个类群，占脊椎动物种类的一半以上。鱼类与人类的生活也有着非常密切的关系。 据调查，我国淡水鱼有1000多种，如著名的“四大家鱼”（青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼）和鲤鱼、鲫鱼等。 教师简单介绍四大家鱼： 青鱼体色为青黑色，栖息在水域的中下层，主要以螺、蚌等软体动物为食。草鱼，体色为青黄色，栖息在水域的中下层和水草多的岸边，主要以水草为食，它是吃素的。鳙鱼头较大，故又名“胖头鱼”，背面暗黑色，并有不规则黑点，因而俗称“花鲢”，栖息在水的中上层，以水蚤等浮游动物为食。鲢鱼，体色较淡，因而又被称为白鲢，在水域的上层活动，以硅藻、绿藻等浮游植物为食。 我国海水鱼的种类比淡水鱼的要丰富，著名的海水鱼有带鱼、鲳鱼、大黄鱼、小黄鱼、噬人鲨（俗称大白鲨等）。 教师简单介绍常见的海水鱼： 鲳鱼，身体略呈菱形，头小，背鳍和臀鳍比较长，尾鳍呈叉形，是一种食用经济鱼类。鲨鱼，处于海洋食物链的顶端，鲨鱼中有世界上现存体形最大的鱼类——鲸鲨，也有小到可以放在手上的侏儒角鲨，还有凶猛的大白鲨。石斑鱼分布于热带、亚热带暖水海域，头较大，体色与四周岩石的颜色相似，有条纹和斑点，这是它的保护色。带鱼，身体侧扁，呈带状，口大，背鳍较长，几乎和背部等长，全身呈银白色，牙齿发达而锐利，属于凶猛性鱼类，以鱼类和软体动物为食，为重要经济鱼类之一。 比目鱼栖息于海底，刚孵化出的小比目鱼啊，眼睛是生在两侧的，大概长到 3cm 左右时，眼睛开始搬家，逐渐移到身体的同一侧，没有眼睛的那一侧朝向海底。因为它常常是平卧在海底的额，在身上覆盖一层沙子，只露出两只眼睛来等待猎物，躲避捕食。而且其在水中游动的时候，也不像其他鱼类那样脊背向上，而是有眼睛的一侧向上，侧着身子游泳啊。因此，可以看到，比目鱼的两只眼睛生在一侧，是与它的生活环境和生活方式相适应的。 学生对照课本80页并结合教师的讲解内容，了解常见的淡水鱼。 学生对照课本81页并结合教师的讲解内容，了解常见的海水鱼。 通过观察图片，培养学生获取信息能力。 （三）鱼的主要特征 教师讲解：鱼适于水中生活的特点：运动：能靠游泳来获取食物和防御敌害。游泳：能在水中呼吸。 请同学阅读课本82页观察与思考部分，结合教材的正文内容，尝试回答讨论题中的4个问题。 1. 观察鱼的外部形态 体形：鱼的身体通常左右侧扁，头尾两端都是尖的，中间比较钝，这样的体形叫流线型。 体色：鱼的体色并不是均匀的，而是背面颜色比较深，腹面颜色比较浅，请问这有什么意义呢？ 体表：鱼的体表常常有鳞片覆盖。 教师补充说明：用手摸过鱼的同学会知道，鱼的表面是滑滑的，用手抓很难抓住，这是因为鳞片的表面还有黏液，这些黏液可以减少鱼在水中运动时的阻力，同时，这些黏液也会在鱼的体表形成一层保护层，减少水中的细菌和寄生虫入侵鱼体，造成患病。 2.观察鱼的结构 鱼的身体可以划分为三部分，分别是头部、躯干部和尾部。在鱼的躯干部，上方的叫做背鳍，下面的从前往后分别叫胸鳍、腹鳍，在鱼的尾部下方，有臀鳍，尾部最后方还有尾鳍。 教师补充说明：在鱼体两侧的外面，还有侧线，侧线是鱼类的一种特殊的感觉器官，感知水流。除此以外，鱼还有一种特有的结构，叫鱼鳔，俗称“鱼泡”，鱼鳔内部富含空气，鱼可以通过调节鱼鳔的收缩和膨胀，间接调节身体的密度，从而实现在水中的上升和下沉。 3. 观察鱼的运动 教师播放鱼的运动视频，提问：肌肉和鱼鳍分别起什么作用？只靠鱼鳍能否完成运动？ 4. 观察鱼的呼吸 请同学们带着以下问题来观看视频，了解鱼的呼吸。 （1）口和鳃盖后缘是同时张合还是交替张合的？ （2）水流入鱼口后，从什么地方流出?流入的水和流出的水，溶解的气体成分会有哪些变化？ （3）鱼鳃的哪些特点对它在水中呼吸至关重要？ （4）请推测鱼离开水后很快就会死亡的原因。 师生共同讨论并得出答案。刚才在视频中可以看到，是交替张合的，从下面这张图中也能看出来，当鱼的口张开时，鳃盖闭合；鱼口闭合时，鳃盖打开。 水从鱼的口流入，经过鳃，水中的氧气会通过鳃进入鱼全身各处的组织细胞中，组织细胞进行呼吸作用产生的二氧化碳也随着水流扩散到鱼的鳃这里，进而从鳃盖后缘流出。 鱼的鳃丝既多又细，鳃丝展开，扩大了与水的接触面积，有利于进行气体交换。 教师利用毛笔模拟鳃，帮助学生理解，为什么鱼离开水后却很快就会死亡？ 鱼的鳃丝只有在水中才能很好的展开，当离开水时，它的鳃丝就会粘连在一起，几片鳃也会相互覆盖，就像毛笔一样，当把毛笔放在水中时，毛笔上的每一根毛都能与水相接触，呈现发散的状态；如果把毛笔从水中拿出来，这些毛就会聚拢起来，粘连在一起，鳃丝就是这样，粘连在一起之后，就大大减少了与空气接触的表面积，影响了气体交换，再加上空气干燥，鱼会因为不能从空气中得到足够的氧气而窒息死亡。 师生共同总结鱼的主要特征。 提问：在水中生活的其他种类的动物都是用鳃呼吸的吗？ 教师展示图片，学生来判断，名字中带有“鱼”字的动物，是否属于鱼类。 学生根据日常生活中所观察到的鱼，总结鱼适于水中生活的特点。 学生根据知识可回答出，鱼的背面颜色比较深，腹面颜色比较浅，是一种保护色。 对照教师展示的鲫鱼实物，学生观察鱼的结构。 学生观看视频，思考回答：通过尾部和躯干部的摆动，及鳍的协调作用完成的，需要注意的是，尾部和躯干部肌肉的摆动，为运动提供了直接的动力，而鳍，在运动中，只是起到了协调作用。 学生观看视频，了解鱼的呼吸。 学生观看教师的模拟实验，理解为什么鱼离开水后却很快就会死亡。 学生记录在笔记本上。 学生结合前面的知识，思考回答：在水中生活的种类，有一些是用鳃呼吸的，比如：缢蛏、河蚌、虾、蟹，等；还有一个类群没有专门的呼吸器官，就是以水螅为代表的刺胞动物；一些在水中生活用肺呼吸的，比如海豚和鲸等。 学生对照图片进行判断。 利用生活中的现象，帮助学生理解。 利用数据分析，帮助学生理解体形呈流线型，可以减小阻力。 根据日常生活经验，学生可能对鱼的运动产生误解，以为是依靠尾鳍的摆动游泳，这里教师注意补充说明。 通过视频或者实物，帮助学生突破重难点。 利用模拟实验，形象演示鱼离开水后鳃丝的变化，将抽象的知识具体化。 利用表格，培养学生总结归纳能力。 利用判断题，帮助学生纠正错误认知。 （四）鱼与人类生活的关系 1.养殖业、捕捞业：鱼类养殖业和捕捞业都是国家的重要产业，千百万人以渔业为生。 2.食用：为人类提供了丰富的蛋白质。 3.文化：鱼还深深融入了人类文化的精神层面。 教师补充介绍：“竭泽而渔”这个成语则告诫人们不能只图眼前利益，不顾长远发展，对鱼类等生物资源的利用也不例外。为了合理利用和保护鱼类资源，我国于 1986 年起实行《中华人民共和国渔业法》，渔业法规定“国家对渔业生产实行以养殖为主”，经过数十年的努力，我国渔业发展的重心已经从捕捞业转移到养殖业上。为了保护产卵期的亲鱼，和肥育期的幼鱼，渔业法还规定了禁止在禁渔区、禁渔期进行捕捞，禁止使用小于最小网目尺寸的绝户网进行捕捞，实现鱼类资源的可持续发展。 对学生进行态度责任教育，了解相关法律法规。 培养学生爱护鱼，保护鱼的态度责任。 （五）课堂小结 根据板书，教师带领学生梳理本节课的知识内容。 教师播放总结视频，再次巩固本节课的知识。 学生以小组为单位进行交流、总结。 培养学生自主归纳、交流能力，自主构建知识体系。 第2课时 两栖动物和爬行动物 （一）创设情境，导入新课 教师展示“想一想，议一议”中的情境。青蛙和龟既可以在水中游泳，也可以在陆地活动，然而，青蛙和乌龟却分别属于两栖动物和爬行动物，这是为什么呢？ 学生根据自己已有的前概念，尝试作出回答。 通过学生熟悉的两栖动物和爬行动物，激发学生兴趣。 （二）两栖动物 教师展示青蛙的发育过程图片，并讲解：青蛙是由蝌蚪发育而来的。蝌蚪有尾，用鳃呼吸，只能像鱼一样在水里生活，蝌蚪发育成青蛙以后，尾和鳃都消失了，并且生出了四肢和肺，可以在陆地上生活。 请同学们阅读课本85页的“观察·思考”，观察青蛙（或牛蛙）的形态特征，思考回答下面的三道讨论题。 （1） 青蛙的身体表面是什么颜色的？这与它的生活环境有什么关系？ （2）青蛙的体表布满黏液，这对它的生存有什么好处？ （3）比较青蛙前肢和后肢形态上的差别，想一想，这与前后肢的功能有什么关系？ 教师提问：青蛙的身体，由哪几部分构成？ 教师补充讲解：青蛙的头部呈三角形，可以减少水中运动使的阻力；头部的前端有一对鼻孔，是呼吸时气体的通道。青蛙的眼球很大，一对眼睛高高凸起，视野开阔，便于观察周围环境。鼓膜可以感知声波。躯干部包含了内脏器官。 教师展示图片，讲解青蛙的呼吸：能用肺呼吸，肺结构简单，不发达，皮肤裸露，且能分泌黏液，湿润的皮肤里密布毛细血管，也可以进行气体交换，以辅助肺呼吸。 教师利用青蛙和人体的循环习题对比，讲解青蛙的血液循环系统。 教师讲解青蛙的生殖：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”当你听到青蛙孤寡孤寡的叫声此起彼伏时，如果过去看一看，就会发现正在鸣叫的青蛙，口角边有一对鸣囊，鼓起来又瘪下去，这其实时雄蛙在以鸣叫声在吸引雌蛙；在雄蛙的前肢上有一个凸起，能够帮助雄蛙紧紧的抱住雌蛙，这是雌雄蛙的抱对现象，可以刺激生殖细胞的同时排出，雌蛙产卵，雄蛙排出精子，精子和卵细胞，在水中完成受精。 教师提问：请同学们结合刚刚所学的内容，两栖动物能够完全适应陆地环境吗？ 师生利用表格比较蝌蚪和青蛙。 教师介绍其他的两栖动物，如：蟾蜍、大鲵、蝾螈。 教师引导学生总结两栖动物的主要特征：幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体，大多生活在陆地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮肤辅助呼吸。 学生根据教师的讲解，在课本上勾画出重要内容。 学生以小组为单位，讨论回答问题（1）：青蛙的体表背面通常为绿色、褐色等颜色，这样的颜色与青蛙生活环境颜色相近，是一种保护色，既不易被天敌发现，又便于捕食，有利于青蛙的生存。 问题（2）：黏液能使青蛙的皮肤经常保持湿润，这有利于青蛙通过皮肤呼吸。 问题（3）：前肢短小，支撑身体，后肢发达，趾间有蹼，善于跳跃，有利于游泳。 学生对照着教师的讲解，结合前面学过的蚯蚓的呼吸，理解青蛙的呼吸方式。 学生对照图片仔细观察区别。 学生理解青蛙的生殖。 学生思考，并讨论回答：两栖动物基本上解决了陆地上的感官、运动、呼吸等问题，但是的呼吸功能还不够完善，肺的结构简单，不发达，需要湿润的皮肤辅助呼吸；在陆地的干旱环境中，它们没有能够防止体内水分蒸发的结构，因为它们的皮肤是裸露的，容易失水；生殖和发育过程离不开水，需要在水中受精，且幼体需要在水中才能发育。因此两栖动物是从水生到陆生的过渡类群。 培养学生获取关键信息的能力。 通过三个问题，利用小组合作的方式，帮助学生理解青蛙的特征。 培养学生归纳总结能力。 通过图片内容帮助学生理解青蛙的前后肢。 联系前后知识，突破难点。 利用人体为例，帮助学生理解。 学生已有的前概念会认为青蛙是体内受精，通过教师的讲解，帮助学生纠正错误概念。 培养学生分析问题能力，在交流讨论中突破教学难点。 培养学生识图能力和获取信息能力。 （三）爬行动物 教师讲解：爬行动是真正适应了陆地环境的脊椎动物，其身体结构和生活方式与两栖动物差别很大。 请同学们观察蜥蜴的形态特征，结合课本P87的内容，思考蜥蜴适于陆上生活的形态结构特点，并尝试回答下面的四个问题。 （1） 蜥蜴的皮肤和青蛙有什么不同？ （2） 蜥蜴的身体由哪几部分构成？ （3） 蜥蜴用什么器官进行呼吸？ （4） 蜥蜴的生殖发育有什么特点？ 教师补充讲解：蜥蜴表面角质的鳞片可以保护身体，减少体内水分的蒸发；鳞片往往还具有颜色，在进化过程中能够形成保护色或者警戒色。 问题（2）蜥蜴的身体有哪几部分组成？ 教师讲解：蜥蜴的头部后面有颈，因此它的头可以灵活地转动，便于在陆地上寻找食物和发现敌害。四肢都比较短小，不能跳跃，但是能贴地面迅速爬行。 教师展示各种动物的肺图片。 回顾上节课的内容，教师引导学生对比青蛙、蜥蜴和人的循环系统。 教师引导学生利用表格比较两栖动物和爬行动物。 教师介绍其他的爬行动物，如龟、鳖、蛇、鳄等。 教师引导学生总结爬行动物的主要特征：体表覆盖角质的鳞片或甲；用肺呼吸；大多数种类在陆地上产卵，卵表面有坚韧的卵壳。 提问：请同学们结合课本相关内容，了解两栖动物和爬行动物与人类生活的关系。 学生自主阅读课本相关内容，以小组为单位，交流讨论。 学生回答问题（1）：青蛙的皮肤是裸露的，且能分泌黏液使皮肤保持湿润；蜥蜴的皮肤是干燥的，较粗糙，表面还覆盖着角质的鳞片。 学生回答问题（2）：蜥蜴的身体由头、颈、躯干、四肢和尾，共五部分组成。 学生对比观察，可以得出：爬行动物的肺比两栖动物的肺更发达，气体交换的能力更强， 只靠肺的呼吸就能满足爬行动物在陆地上生活对氧气的需求。 学生观察比较，并得出结论：爬行动物的血液循环系统比两栖动物的更加完善。 学生将表格内容补充记录在笔记本上。 学生在课本中将重点内容勾画出来。 学生结合课本内容，讨论回答：有利方面：食用：一些人工养殖的两栖动物和爬行动物可以食用，如人工养殖的牛蛙、鳖等。药用：蟾蜍毒腺分泌的毒液可制成中药蟾酥；鳖甲可以入药；从毒蛇的毒液中提炼的蛇毒具有较高的药用价值。除此以外，青蛙、蟾蜍能捕食大量的农田害虫；蜥蜴、壁虎、避役等主要以多种农林害虫为食；蛇还是鼠类等小型动物的天敌。 有害方面：人工养殖的牛蛙逃逸或被非法放生到野外，对本地两栖类、鱼类等的生存造成严重威胁，是危害严重的外来入侵物种；毒蛇受到刺激的时候会攻击人类，被毒蛇咬伤后需及时救治，否则可能危及生命。 通过问题，利用小组合作的方式，帮助学生理解蜥蜴的特征。 培养学生分析问题、归纳能力。 利用表格分析，培养学生分析问题和归纳能力。 培养学生归纳能力。 引导学生自主分析，培养学生辩证思维。 （四）课堂小结 根据板书，教师带领学生梳理本节课的知识内容。 教师播放总结视频，再次巩固本节课的知识。 学生以小组为单位进行交流、总结。 培养学生自主归纳、交流能力，自主构建知识体系。 第3课时 鸟 （一）创设情境，导入新课 教师展示“想一想，议一议”中的情境。有些鸟能在南、北半球之间迁飞往返，有些鸟竟能飞越珠穆朗玛峰！它们为什么具有这么强的飞行能力呢？ 人在双臂上缚上人工翅膀，为什么还是不能像鸟一样飞呢？ 学生根据自己已有的前概念，尝试作出回答。 通过学生感兴趣的问题，导入新课，引发学生思考。 （二）鸟的主要特征 【实验·探究】鸟适于飞行的形态结构特点 教师提出问题：鸟的形态结构有哪些适于飞行的特点？ 请同学们带着以下四个问题，结合课本91页的图片和提示，自主学习92页的内容。 （1）鸟的体形是怎样的？这与它的飞行生活有什么关系？ （2）鸟的翼是由什么结构演变来的？翼有哪些特点与飞行相适应？ （3）鸟的胸肌与其他部位的肌肉相比，发达程度怎样？ （4）鸟的胸骨很突出，将胸骨的特点与这块骨上附着的肌肉联系起来，你能作出怎样的推测？ 教师展示鸟的外部形态图片 师补充讲解：正羽，形状较大，质地坚硬挺直，是被覆在鸟类体表的大型羽片，鸟类体表的正羽形成了一层防风外壳，并使鸟的身体呈现流线型的轮廓，鸟的翅膀和尾上的正羽，对飞翔和平衡起着决定作用；纤羽很细，呈毛发状，分布于鸟的口，鼻部或杂生在正羽和绒羽之间，只有在拔去正羽和绒羽之后才可以看到，有感觉、护体等作用；羽绒服里面的填充物主要就是鸭的绒羽，具有保温的作用。 师生共同总结鸟的外部形态。 教师展示鸟的内部结构图片。 教师指导学生观察鸟的胸肌，讲解龙骨突结构。 教师展示图片以及家鸽模型，并讲解：鸟的骨骼非常的薄，鸟的骨骼约占体重的5%～6%，鸟的骨骼非常的轻、薄，有些长骨内部是中空的，这些都可以帮助它可以减轻体重，减轻飞行时的负担。 师生共同总结鸟适于飞行的内部结构特点。 教师展示图片以及资料，讲解鸟的消化系统。 教师播放视频并展示鸟的双重呼吸。 师生共同总结鸟适于飞行的生理特性。 教师讲解鸟的其他特征。 学生根据问题作出假设：鸟的体形、羽毛、肌肉和骨骼等方面都是适于飞行生活的。 学生讨论回答问题（1）：从体型上来看，鸟的体型和鱼类似，都呈流线型，这有利于减少飞行中空气的阻力；从体表上来看，鸟的体表覆盖着羽毛。 学生讨论回答问题（2）：前肢变成了翼。 学生将羽毛的作用补充在笔记本上。 学生观察模型并讨论回答问题（3）和问题（4）：鸟的胸肌发达，；龙骨突的存在，增大了胸肌的附着面积，使得胸肌牵动两翼完成飞行动作。 学生进行总结：鸟的消化能力强，食量大，消化过程迅速。 学生通过与人体的呼吸对比，意识到鸟类呼吸作用旺盛，拥有“双重呼吸”的本领。 通过具体的探究实验，培养学生探究能力与科学思维。 培养学生分析问题的能力。 以学生日常生活中使用的鸡胸肉为素材，帮助学生理解鸟的胸肌结构特点，将抽象的知识具体化。 培养学生观察分析能力。 通过与人体对比，培养学生的分析问题能力。 （三）鸟与人类生活的关系 教师引导学生分析鸟与人类生活的关系。 学生以小组为单位讨论回答：鸟与人类生活的关系：害虫和鼠类的天敌、鸡、鸭、鹅等家禽是人类食物中动物蛋白的重要来源、鸟具有很高的观赏价值，观鸟增进了人与鸟之间的情感。 联系日常生活实际，将学生的亲身经历应用到教学中，帮助学生理解。 （四）课堂小结 根据板书，教师带领学生梳理本节课的知识内容。 教师播放总结视频，再次巩固本节课的知识。 学生以小组为单位进行交流、总结。 培养学生自主归纳、交流能力，自主构建知识体系。 第4课时 哺乳动物 （一）创设情境，导入新课 教师提问：在自然界中，有一类动物在幼仔刚出生时，雌性动物会用乳汁哺育幼仔，这是哪类动物呢？ 学生根据自己已有的生活经验回答：哺乳动物。 通过学生已经熟知的内容，导入新课。 （二）多种多样的哺乳动物 教师图片展示各种各样的哺乳动物，并简单介绍： 野马：栖息于草原、荒漠、原分布于我国新疆北部等地。野生的野马已经灭绝，我国于20世纪80年代从欧美重新引入野马，经饲养后放归野外。 非洲象：陆地最大的哺乳动物，栖息于森林和稀树草原，主要吃香蕉等果实以及树叶、树皮。 猕猴：在森林里群居生活，栖息在树上，以野果为食，也吃鸟卵和昆虫。 鲸：生活在海洋中的大型哺乳动物，有些鲸浮出水面时像一座小岛，食物是水母、乌贼、虾和一些不大的鱼，食量很大。 鼹鼠：在地下钻穴生活，白天住在土里，夜晚捕食，主要以昆虫及其幼虫为食，也食蚯蚓等小型无脊椎动物和农作物的根。 蝙蝠：哺乳动物中适应飞行生活的一类，蝙蝠体内有收发超声波的结构，能使其在黑暗中飞行时顺利避过障碍物和捕食昆虫。 过渡：它们形态各异，生活环境差别很大，为什么都属于哺乳动物呢？ 学生对照课本上的图片，结合教师的介绍，了解各种各样的哺乳动物。 培养学生获取关键信息的能力。 通过问题的设置，激发学生学习兴趣。 （三）哺乳动物的主要特征 1.体表特征 教师图片展示常见的几种哺乳动物，请同学们观察它们的体表都有什么特点？ 教师补充提问：，请同学们推测，哺乳动物体表被毛具有什么作用？ 教师以北极狐为例补充介绍：哺乳动物会随着环境温度的变化，调整体毛，能够更好的保护自己，躲避天敌的追捕。 教师补充介绍：有些生活在水中的哺乳动物，比如说鲸鱼，鲸鱼皮下的脂肪非常厚，厚度普遍在20—30 厘米之间，最厚的能够达到半米，质量可以达到体重的一半。这层脂肪除了能帮助保持体温，还为很多需要长途跋涉进行繁殖和觅食的海洋动物提供了重要的能量储备。 2.生殖发育 教师讲解：绝大多数哺乳动物的胚胎是在雌性体内发育，通过胎盘从母体获得营养，发育到一定阶段后从母体产出，这种生殖方式呢，叫做胎生。 课件展示科学家四维成像技术展示出来的几种哺乳动物的胎儿在子宫中的模样。 教师提问：与卵生相比，胎生的生殖方式有什么优势？ 教师引导学生完成表格填写。 教师展示图片并讲解：哺乳动物则是雌性用自己的乳汁来哺育后代，叫哺乳。哺育动物的幼仔一般在出生后，就会自动的吮吸乳汁。乳汁是适宜其生长发育的最自然、最安全、最完整的天然食物。以人类的母乳为例，母乳含有丰富的营养物质，包括丰富的蛋白质、脂肪及各种微量元素等等，并且比例合理，容易吸收。 3.牙齿分化 请同学们观察模型或下面的模式图，比较兔和狼的牙齿。 （1） 兔和狼的牙齿有什么共同特点？ （2） 兔和狼的牙齿有什么不同？这与它们的生活习性有什么关系？ （3） 牙齿的分化对摄食和消化有什么意义？ 4.高度发达的神经系统和感觉器官 教师讲解：哺乳动物还具有一些其他的特征：例如，具有高度发达的神经系统，如兔的神经系统已经非常发达，和我们人类一样，也由脑、脊髓和神经组成；尤其是大脑，体积大而且大脑皮层高度发达，形成了高级神经活动中枢；同时，哺乳动物的感觉器官也非常发达，例如，眼镜猴的视觉非常发达，夜间活动的眼镜猴的大眼睛可以在黑暗中看清物体。 教师播放视频。 学生观察图片并回答：除了鲸等少数种类的体毛退化以外，哺乳动物的体表都被毛。 学生结合日常生活回答：，哺乳动物体表被毛是具有保温作用的，与鸟一样，哺乳动物可以维持恒定的体温，是恒温动物。 学生以人为例，了解哺乳动物的生殖方式。 学生将表格记录在笔记本上，并讨论回答：胎生的胚胎发育更安全，免受捕食者和危险环境的伤害，提高了后代的出生存活率。 学生讨论回答问题（1）：兔和狼都有门齿和臼齿。 学生讨论回答问题（2）：狼有犬齿，而兔没有犬齿。 学生讨论回答问题（3）：牙齿的分化提高了动物摄取食物的能力，增强了对食物的消化能力。 学生观看视频。 培养学生观察分析能力。 通过与鸟类对比，培养学生分析比较能力。 学生会对哺乳动物的生殖感到好奇，通过教师举例，帮助学生理解。 通过与鸟类相对比，使学生认识到胎生的优势。 通过对比兔和狼的牙齿分化，比较哺乳动物牙齿与其生活环境的关系，培养学生分析比较能力。 （四）课堂小结 教师展示图片，请同学们结合课本内容讨论哺乳动物与人类生活的关系。 【思维训练】概括 教师引导学生对照课本相关内容，了解什么是概括。 学生以小组为单位讨论回答： 益处：家畜是由野生动物驯养而来的，是人类动物蛋白的重要来源、野生动物在维持生态系统的稳定中起着重要的作用、导盲犬、警犬、军马等是人类得力的助手、猫、狗、兔等可以作为宠物陪伴人类，满足人们的情感需求、有些哺乳动物的皮毛具有特有的经济价值。 害处：鼠类猖獗会对农、林、牧业造成危害，有时还会传播疾病。 联系日常生活实际，将学生的亲身经历应用到教学中，帮助学生理解。 （五）课堂小结 根据板书，教师带领学生梳理本节课的知识内容。 教师播放总结视频，再次巩固本节课的知识。 学生以小组为单位进行交流、总结。 培养学生自主归纳、交流能力，自主构建知识体系。 作业布置： 基础作业：课本84、89、96页：概念检测 提高作业：课本84、89、96页：拓展应用 板书设计： 第二节 脊椎动物 第一课时 鱼 第二课时 两栖动物和爬行动物 第三课时 鸟 第四课时 哺乳动物 教学反思： 本节课的教学目是让学生了解脊椎动物的主要类群、各具特色的形态结构和生理功能，以及它们在生态系统中的作用。我认识到在教学中成功地利用了丰富的视觉材料，如动物图片和视频，这些直观的教学资源有效地吸引了学生的注意力，帮助他们更好地理解脊椎动物的多样性。然而，我也发现在讲解复杂的生理结构和进化关系时，部分学生显得有些吃力，这提示我在未来的课程设计中需要更多地采用直观和互动的教学方法，如使用模型、标本和互动软件，以帮助学生更好地理解和记忆。其次，我意识到在实验操作环节，尽管学生们表现出了极高的热情，但他们在操作技能和实验设计方面仍有待提高。在未来的教学中，我计划增加更多的实践机会，如显微镜的使用、标本的观察和分类实验，以增强学生的实验操作能力和科学探究技能。 学科网（北京）股份有限公司 $