甘肃省靖远县第一中学2026-2027学年高三上学期9月阶段检测语文试题

· 靖远一中2026-2027学年上学期9月月考试题 · 高三语文 1、 阅读（72分） （一）阅读I（本题共4小题，共18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 鹰 丁迎新 不到十一点，兵就起了床，把穿衣服的声音压到几乎没有。①已经看了十几回班长交给的手表，没有一毫睡意，脑子乱糟糟的，也不知道在想些什么。走出宿舍门，连队哨兵诧异地看了兵一眼，抬腕看看手表，比正常接岗时间早了半小时。 夜太静了，静得能听见自己的脚步，再轻也能听见。走出营区才按开手电筒，一束光直射出去，把黑暗刺出个窟窿，揭开了伪装。有了光亮，兵踏实了许多，光亮似乎是枪，可以随时消灭一切威胁。 半年的新兵生活结束，工兵哨正好轮到本连队，交到新兵排，每班一个月。昨晚第一次是班长带的，细枝末节交代了个清。八小时一班，提前十分钟接岗，从连队到哨位是半个小时路程，不得睡岗坐岗和做任何事，子弹袋和枪不离身，没有危及生命安全的情况绝不许开枪，等等。还暗示，那是挖在山体中的工兵仓库，须保证绝对安全。兵能背出来。 营区在山脚，哨位在另一座山的半山腰，走出营房的地界就是荒草掩映的山坡，曲曲弯弯的小路越走越细，细到看不出是路。没有星光，黑暗如慢慢收紧的网，压迫着兵，冲锋在前的光亮也渐渐无力抵抗，兵的肌体在收缩，而且寒意渐浓，总感觉路边会有什么扑过来。 兵从小就胆小，不和大人一道，不敢出门。屋里灯不开，不敢进家。晚上睡觉用被子蒙着头，尿急了也憋着，不到天亮不下床。兵是爸爸逼着他当的，不把胆量锻炼好了别回来，这是爸的原话。兵很委屈，不是自己想胆小，是不由自主地就怕，究竟怕什么，自己也说不清。比如现在就是。 总算接近了哨位，冷汗遍布全身，内衣沾在了皮肤上。这才感觉到握电筒的手有些麻木，另一只紧握成拳的手像是攥着一团火，松不开了。 站住！口令？ 我是雄鹰。回令？ 鹰击长空。 敬礼，交接，兵站到了哨位上，随着下哨战友手中的光亮隐入黑暗，世界只剩下了黑暗，紧紧围裹着兵，黑暗里什么都会有，什么都会出现，兵透不过气来。兵闭上眼睛，一层眼皮果然隔开了世界，不行，危险一旦出现，会措手不及。兵睁开眼睛，还睁得大大的，向周边的黑暗里搜索。习惯了黑暗的缘故，能看到近前模糊的影像，是树，是草，也可能是其他，兵握枪的手更紧，像弹簧，一触即发。 不行！是兵，保卫祖国和人民的兵，我都怕，还怎么担负保家卫国的职责？兵的脸开始发烫，一直紧绷着的心也烫，烫得周身发热。今晚的口令不知道是谁编的，男人应该是鹰，军人更应该是鹰。 兵决定就现在的机会锻炼胆量，大好的机会。哨位方圆五步开外，是低矮的灌木草丛，再远些是成林的杂树，兵端枪在手，身体微躬前倾，开始迈进。右手食指贴紧扳机，大拇指紧贴保险，这是班长教的，开保险和击发可以在瞬间完成。走过灌木草丛了，走进杂树林了，②黑暗成团成堆汹涌而来，兵不再是兵，目光也成了枪，不顾一切地挺进。 大不了以死相拼！这是最坏的结果。如此一想，反而豁然了。 突然，啊的一声长叫在上空划过，紧接着是翅膀振动的气流和枝叶碰撞。兵一个激灵，枪口迅速抬起，直指向天，差一点就打开了保险。不知什么鸟，被兵惊动了，一场虚惊。 回到哨位，兵有了变化，心在心的位置，跳动有序，身体和肩背的枪一样正直，目光坦然扫视，黑暗尽在眼底。兵想笑，像打了一场仗，赢了，不累，反而精神抖擞。 谁在用力地擦洗天空吧，天微微地泛白了，泛蓝，泛青，主要是白。听见营区的起床号响了，兵一下子振奋起来，这才感觉到双腿麻木僵硬，感觉到深秋的寒，赶紧原地跺脚，伸展臂膀。 天边泛红了，山巅不改初衷，厚重坚挺。仰头间，兵发现一只鹰，在天空优雅盘旋，一圈又一圈。昨晚惊飞的，会不会是它？ 鹰越来越低了，能看清它的翅膀和爪，兵目不转晴，脖子都仰酸了。突然，鹰化为一粒子弹，直射下来，兵的反应快，视线猛地下滑，一只野兔的身影一闪而过。鹰一个拉升动作，第一次突袭失败了，又开始画圈。兵看出鹰的凶狠来，开始担心弱小的兔，③迅速从地上捡拾石块，向天上扔。石块是无能的，还在远远够不着的高度就掉下来，兵还扔。可惜不能开枪，否则，非要了你的小命不可，看你还欺负弱小。 鹰飞走了，是认了输还是另寻目标，兵不知道。扔得用力过猛了，胳膊跟训练投手榴弹之后一样的酸痛。 厉害呀，把鹰都打败了！ 文本二： 哦，香雪（节选） 铁  凝 列车很快就从西山口车站消失了，留给她的又是一片空旷。一阵寒风扑来，吸吮着她单薄的身体。她把滑到肩上的围巾紧裹在头上，缩起身子在铁轨上坐了下来。香雪感受过各种各样的害怕，小时候她怕头发，身上沾着一根头发择不下来，她会急得哭起来；长大了她怕晚上一个人到院子里去，怕毛毛虫，怕被人胳肢（凤娇最爱和她来这一手）。现在她害怕这陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂静，当风吹响近处的小树林时，她又害怕小树林发出的窸窸窣窣的声音。三十里，一-路走回去，该路过多少大大小小的林子啊！ 一轮满月升起来了，照亮了寂静的山谷、灰白的小路，照亮了秋日的败草、粗糙的树干 ，还有一丛丛荆棘、怪石，还有漫山遍野那树的队伍，还有香雪手中那只闪闪发光的小盒子。 她这才想到把它举起来仔细端详。她想，为什么坐了一路火车，竟没有拿出来好好看看？现在，在皎洁的月光下，她才看清了它是淡绿色的，盒盖上有两朵洁白的马蹄莲。她小心地把它打开，又学着同桌的样子轻轻一拍盒盖，“嗒”的一声，它便合得严严实实。她又打开盒盖，觉得应该立刻装点东西进去。她从兜里摸出一只盛擦脸油的小盒放进去，又合上了盖子。只有这时，她才觉得这铅笔盒真属于她了，真的。她又想到了明天，明天上学时，她多么盼望她们会再三盘问她啊！ 她站了起来，忽然感到心里很满意，风也柔和了许多。④她发现月亮是这样明净。群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯；那秋风吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛，她第一次听清它们在夜晚，在风的怂恿下“豁啷啷”地歌唱。她不再害怕了，在枕木上跨着大步，一直朝前走去。大山原来是这样的！月亮原来是这样的！核桃树原来是这样的！香雪走着，就像第一次认出养育她成人的山谷。 （有删改） 1．下列对文本相关内容及艺术特色的理解鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文本一多用第三人称叙事，但在兵心理发生转变的关键点却转用第一人称，更真实地呈现了兵心中的担当意识。 B．文本一末段意蕴丰富，既是兵的内心独白，是他第一次独立执行任务之后的自信的升腾，又是以旁观者的视角对其发出的由衷赞叹。 C．两篇文本都插叙了二人小时候胆小的经历，既可以丰富文章内容，使文章有了时间的跨度，又是对现有情节的补充，使得文章情节更加合理。 D．两篇文本的语言都富有一定的诗意，但风格不尽相同，文本一更加简洁明快，有力量感；文本二更加诗意柔和，叙事性更强。 2．下列对文中画线句子的理解，不正确的一项是（   ） A．第①句，看了十几回手表，表现兵在第一次独自接岗前期待且紧张的复杂心理。 B．第②句，黑暗成团成堆地汹涌而来，写出了黑暗袭击过来，兵内心的恐惧状态。 C．第③句，向天上扔石块，是兵对弱小的同理心，也是他独自经历黑夜后强大的表现。 D．第④句，写月光明净、笼罩群山，暗示香雪的心中不再害怕，变得坦然而勇敢。 3．文本一与文本二都呈现了主人公在一夜之间精神的成长，请分别分析促使他们成长的原因。 4．天一中学校刊拟刊登《鹰》与《哦，香雪》两篇文章，并准备在“写作指导专栏”中就“小说如何表现人物心理”刊登指导文字。请总结以上两篇文本中涉及的表现人物心理的方法。 （二）阅读II（本题共5小题，共19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 王蒙对作者的体贴与穿透，从评点内容来看，指的是他以自己多年丰富的文学创作经验去推求同样是创作者的曹雪芹，完全立足于文本，发掘文本背后创作者的用心。王蒙对曹雪芹作为创作者的细密心思的探索，来自王蒙自身的创作经验，虽无考据，读之信服。 对于《红楼梦》中无具体年份及时间概念的理解，红学家们得出过许多种答案，有政治上的解释，有的推算小说中人物的年龄，而王蒙的解释与他们不同，完全从一个写作者的角度去分析。在《红楼梦》第十一回，王蒙评道：“前边写宝玉在薛姨妈处吃酒时似是冬日，现是次年秋季么？曹雪芹对时间的顺序并不清楚交代，‘话说是日’云云，‘是日’是哪一日谁也不清楚。山中方七日，世上已千年。反正立足大荒山无稽崖青埂峰，贾府的这些吃吃喝喝玩玩乐乐不过是瞬间的事。” 王蒙在这里指出了作家进行创作时的“心理时间”问题，由于所述之事已是过去时，永不复返，那么这些事件在作家心里并没有一个具体的认定，因为此时这些事件与人都停留在一个平面、一个维度里。从我们日常生活经验来看，我们在和朋友讲述一个自己记忆深刻的事情时，很少直接表述为具体哪一年哪一天，只是大概的说某一个时间段，其实王蒙的这种解释更贴合创作实际。 王蒙认为曹雪芹的内心存有一种矛盾，这种矛盾使其始终徘徊于现实与理想之间、写实与象征之间。王蒙说：“自开篇至现在，每隔一段就出现一下和尚道士。这里有曹公的自相矛盾处。他是要写人生如梦，万事终成空，终归大荒的。但写起现实的（曾经现实或可能现实的）生活来，又是千般生动，万般逼真，情丝不断，怀念有加，这与‘归大荒’的写作宗旨背道而驰了。故而，时不时需要一个情节，需要和尚道士人物（代表彼岸）来提醒读者，你们看到的花花世界，其实线是牵在彼岸的，转瞬即逝的，哀哉！作为一部巨著，曹公有自己的平衡原则。如探春理家一节，写得实是太真太实太细，太形而下了。紧接着来一个甄宝玉，来一个宝玉的梦，一切叙写大大地形而上化了。曹雪芹确实是大才、全才。” 从小说的文体特征来看，小说应该是虚实结合的，如果全是实的，没有一点想象的东西在里面，读起来总是乏味的。从写作的技巧来看，小说创作者应该要把握平衡原则，类似于音乐创作的多声部组合，过于单一的节奏只能令读者生厌，只有多种声部俱在的复调结构才能引起读者的兴趣，产生更好的审美效果，所以写实的形而下与写梦的形而上要平衡起来。 对于小说中的人物与情节设置，王蒙提出，作为一部长篇小说，作者不可能事先设置好每一个人物与事件，有时候人物与事件是跟随着作者的思路随时出现的，但是，也存在有一些人物与事件是作者精心设计的，这些精心设计的人物有多重意义。王蒙说：“硬要写刘姥姥，一换口味，二比衬贾府之富贵尊荣，三与后来的巧姐情节有关，四不离劝人惜老怜贫之旨。”对于小说中为何要设置刘姥姥这样一个人物形象，从作者创作角度来说，这一人物是与后文有密切联系的，是一种预期铺垫；从读者接受来看，写作应该时时变幻菜品，如果总是给读者提供同一菜品，读者会产生腻烦心理。同时，文学作品还要有一定的“化”的教育意义，刘姥姥这一人物形象就起到了让人怜贫惜老的教育效果。 王蒙作为作家型评点者，其有着丰富的小说创作经验，对小说的认识直接而更令人信服，其评点融合了评点者人生经验、创作经验与艺术经验，这种评点强调评者要从作品给他的感应出发，这种感应来自同样作为创作者而拥有的切身体会，凭借真诚的直觉去体验创作，更容易与作品产生对话，这是一种同情与理解的文学批评。 （摘编自李雪莉《王蒙的〈红楼梦〉评点方法：体贴与穿透》） 材料二： 刘姥姥原是为了生计来求财借当，并打点些农田土味来走动人情的。从这个角度讲，全书乃一富贵人家贾府之事迹，却偏从一贫苦人家刘妪写来，这大约是可以被文艺家称为“善用对比”的例子了。但是我要说的，不是这些，切勿错会。我们更要留心的，还有一层道理，就是雪芹写一个人也好，一件事也好，一个府也好，他从不像一般庸常作者那样，总是急于用自己的眼光口气去“表态”。他写一个贾府，先是从冷子兴口中和贾雨村口中、耳中隐约于远处，又从林姑娘心中、目中呈现于当前。雪芹的小说，已经有点像现代电影艺术，很懂得运用“多角度”“多层次”的手法。刘姥姥的出场，其作用之一即是要从一个村屯老婆婆的目中、心中，来显现一下这个全书中心对象贾府。雪芹的神奇本领就在于，他好像能站在任何一个“立场点”去观察事物，又好像曾和任何一个阶层的任何一个人都在一起“生活过”。在刘姥姥这个例子上，就是他既能以富者的心目去看穷人，又能以穷人的心目去看富者。刘姥姥第一次入府，看的是凤姐儿。凤姐是全书中“家亡”这一条大线路上的主角，正像宝玉是全书中“人散”这一条大线路上的主角一样。即此已可明白，姥姥之来，是和荣府上的家亡遥遥相关的。试看第五回中巧姐的册子判词：“势败休云贵，家亡莫论亲。偶因济刘氏，巧得遇恩人。”手写此而目注彼，看似为当下情节费工夫，却不知实是为日后的巨变作映衬。河有源，山有脉，所谓“伏线千里之外”。 （摘编自周汝昌《周汝昌谈〈红楼梦〉》） 5．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（   ） A．与曹雪芹同样作为创作者，王蒙从文学创作经验的角度对《红楼梦》的推求有理有据，表现了他对曹雪芹的体贴与理解。 B．王蒙认为《红楼梦》的情节一直徘徊在现实与理想、写实与象征这两种矛盾之间，所以《红楼梦》中才会出现和尚道士。 C．材料一中提出，作品中的人物与事件，既有事先设计好的，也有随着作者的思路随时出现的，刘姥姥属于后者。 D．材料二认为，曹雪芹借助刘姥姥这个人物从另一个视角来叙述贾府的兴衰，体现了曹雪芹高超的写作技巧。 6．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（   ） A．材料一王蒙以日常生活经验为例阐明：由于所述之事已是过去时，所以曹雪芹创作时采用的是“心理时间”。 B．材料一将小说创作和音乐创作进行类比，论证小说创作者把握好平衡原则才能产生更好的审美效果。 C．材料一使用比喻论证分析刘姥姥作用，将从不同角度讲述故事比喻成变换菜品，使论述浅显易懂。 D．材料二在分析《红楼梦》的创作手法时将曹雪芹和庸常作者作对比，说明曹雪芹的创作技巧更高明。 7．“草蛇灰线，伏脉千里”是《红楼梦》中突出的艺术特色，下列相关分析不正确的一项是（   ） A．“群芳夜宴”上林黛玉花签上的诗句“莫怨东风当自嗟”，暗示她父母双亡、寄身贾府，只好空自叹息。 B．《葬花吟》中的“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜”的句子，隐喻林黛玉寄人篱下、香消玉殒的不幸遭遇。 C．《桃花行》中“泪眼观花泪易干，泪干春尽花憔悴”的描写，为林黛玉最终泪尽、绝望而逝埋下了伏笔。 D．“可叹停机德，堪怜咏絮才。玉带林中挂，金簪雪里埋”的判词，预示了林黛玉最终将死于大雪纷飞之中。 8．王蒙和周汝昌对《红楼梦》中刘姥姥这一人物形象设置意图的看法有同有异，请根据两则材料内容简要分析。 9．王蒙对曹雪芹创作《红楼梦》进行了怎样的“体贴与穿透”？请根据材料简要分析。 （三）阅读III（本题共5小题，共20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 陈轸去楚之秦。张仪谓秦王曰：“陈轸为王臣，常以国情输楚。仪不能与从事，愿王逐之。即复之楚，愿王杀之。”王曰：“轸安敢之楚也。”王召陈轸告之曰：“吾能听子言，子欲何之？请为子车约。”对曰：“臣愿之楚。”王曰：“仪以子为之楚，吾又自知子之楚。子非楚，且安之也！”轸曰：“臣出，必故之楚，以顺王与仪之策，而明臣之楚与不也。楚人有两妻者，人誂其长者，詈之；誂其少者，少者许之。居无几何，有两妻者死。客谓誂者曰：‘汝取长者乎？少者乎？’‘取长者。’客曰：‘长者詈汝，少者和汝，汝何为取长者？’曰：‘居彼人之所，则欲其许我也。今为我妻，则欲其为我詈人也。’今楚王明主也，而昭阳贤相也。轸为人臣，而常以国输楚王，王必不留臣，昭阳将不与臣从事矣。以此明臣之楚与不。”轸出，张仪入，问王曰：“陈轸果安之？”王曰：“夫轸，天下之辩士也，孰视寡人曰：‘轸必之楚。’寡人遂无奈何也。寡人因问曰：‘子必之楚也，则仪之言果信矣。’轸曰：‘非独仪之言也，行道之人皆知之。昔者子胥忠其君天下皆欲以为臣孝己爱其亲天下皆欲以为子。故卖仆妾不出里巷而取者，良仆妾也；出妇嫁于乡里者，善妇也。臣不忠于王，楚何以轸为？忠尚见弃，轸不之楚，而何之乎？’”王以为然，遂善待之。 （《战国策·秦策一》） 10．文中画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔将答题卡相应位置的答案标号涂黑。 昔者子胥忠A其君B天下皆欲C以为臣D孝己E爱其亲F天下皆欲以为子 11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（    ） A．“陈轸去楚之秦”与“同死生，轻去就，又爽然自失矣”（《屈原列传》）两句中的“去”字意义相同。 B．“仪不能与从事”与“则遣从事以一少牢告庙，请其矢”（《五代史伶官传序》）两句中的“从事”意义不同。 C．“孰视寡人曰”与“孰视之，自以为不如”（《邹忌讽齐王纳谏》）两句中的“孰”字意义和用法相同。 D．“忠尚见弃”与“众人皆醉而我独醒，是以见放”（《屈原列传》）两句中的“见”字意义与用法相同。 12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（    ） A．秦王由于张仪说陈轸经常把秦国国情泄露给楚国，因此对陈轸产生了怀疑，于是召他来当面探问他的去向。 B．面对秦王的探问，陈轸知道如回答不愿去楚国，非但不能证明清白，反而还会给人以作贼心虚的印象。 C．陈轸向秦王讲述誂客的故事，是为了说明即使自己有归顺楚国之心，但楚王也会因害怕得罪秦国而拒绝他。 D．秦王听了陈轸的对答后认为他是杰出的辩士，所说的话有道理，于是消除了疑虑，并好好地对待他。 13．把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）轸为人臣，而常以国输楚王，王必不留臣，昭阳将不与臣从事矣。 （2）屈原至于江滨，被发行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。（《屈原列传》） 14．陈轸是如何消除秦王对自己的怀疑的？请简要说明。 （四）阅读IV（本题共3小题，共20分） 15．（6分）阅读下面这首诗歌，对比鲍照的《拟行路难（其四）》，完成下面小题。 拟行路难（其五） 鲍照 君不见河边草，冬时枯死春满道。 君不见城上日，今暝没尽去，明朝复更出。 今我何时当得然，一去永灭入黄泉。 人生苦多欢乐少，意气敷腴在盛年。 且愿得志数相就，床头恒有沽酒钱。 功名竹帛非我事，存亡贵贱付皇天。 鲍照的《拟行路难》其四、其五抒发了对命运的不同态度，却隐含着相同的主旨，请结合诗歌简要分析。 16．（4分）按要求填空。 （1）杜牧《阿房宫赋》中，作者采用对比手法，写秦的统治者在掠夺财富和挥霍财富时两种截然不同态度的句子是“_____________ ，_____________”。 （2）《六国论》中苏洵悲叹六国的形势理应可以对抗秦国，但最终为秦所灭，据此对为国者提出建议：“_____________。” （3）然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，_____________，侵之愈急。（《六国论》） 17．（5分）按要求填空。 （1）_______________，治之于未乱。（《〈老子〉四章》） （2）子曰：“_________，_________。文质彬彬，然后君子。”（《论语·雍也》） （3）在《<论语>十二章》中，曾子认为读书人任重道远，具体表现为“______________”和“____________”。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 纹饰精美的景云钟，雄浑健壮的大夏石马，还有一幅幅或洒脱豪放或钢健厚重的书法精品……在中秋假期，众多游客来到西安碑林博物馆，在传统佳节里感受珍贵书法宝藏的独特魅力。 “之前在网上看到这儿一位叫白雪松的讲解员的直播，觉得特有意思就‘种草’了。”游客李女士说，自己本来对书法只是__________，但白雪松诙谐幽默的讲解，让她决定趁此假期亲自到馆体验博大精深的传统文化。 白雪松的讲解词从不固定，他利用自己的知识储备，让不同游客通过不同侧面了解碑林，喜欢碑林。“有时我们的一句话就为游客打开了一扇了解文化遗产的窗子。”白雪松表示，有许多游客反馈，他们来碑林之前并没有很高期望，但通过自己的讲解收获满满，感到来一趟碑林不虚此行。他还说：“每次听到游客这样的反馈，我都觉得很开心，很有成就感。” 在神州大地上，浩如烟海的文物和文化遗产，承载的是历史记忆，传承的是绵长文脉。近年来，包括白雪松在内的广大青年人在文博考古领域发挥着越来越重要的作用，为文物事业发展注入青春活力。 （   ）中秋假期，敦煌莫高窟人流如织。（   ），许多游客选择通过“寻境敦煌——数字敦煌沉浸展”，（   ）沉浸地感受敦煌文化的魅力。作为数字敦煌资源库首个深度文化知识互动项目的“寻境敦煌”综合运用了VR虚拟现实、三维建模、游戏引擎的物理渲染和全局动态光照等新技术来高精度立体还原莫高窟第285窟。游客戴上VR眼镜，可以零距离观赏壁画、360度自由探索洞窟细节。“寻境敦煌”背后凝聚着敦煌研究院文物数字化保护团队多年的努力与心血。 ①近些年，敦煌研究院吸引了一批青年人才加入，②以培养和引进优秀青年人才为重点，③先后与中国国家博物馆、故宫博物院等文博机构建立人才互派交流机制，④与北京大学签订高层次人才定向培养协议，⑤持续提高与西北大学、兰州大学等高校的人才培养合作。 18．（3分）文中第一段中加点词语错误的一项是（   ） A．纹饰 B．豪放 C．钢健 D．佳节 19．（3分）依次填入文中括号中的词语，恰当的一组是（   ） A．在  其中  更 B．自    因为  所以 C．从  只要  就 D．由于  所以  从而 20．（3分）填入文中第二段横线处的词语，最恰当的一项是（   ） A．浅尝辄止 B．浮光掠影 C．囫囵吞枣 D．一知半解 21．（3分）最后一段两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 22．（6分）下面例句是什么修辞手法？然后再根据例句的写作对象、修辞及格式，续写两句。 例句：窗子，是眺望外部世界的通道；（修辞格为：__________） __________，____________________； __________，____________________。 二、作文题（60分） 23．阅读下面的材料，根据要求写作。 高三的征程已然启幕，我们整装出发。有人说，成长就是不断向前奔赴，不断超越自己，向前才能抵达更辽阔的山海；也有人说，所有的前行都需要锚点，唯有频频回望，接住过往的温度与根基，才能走得笃定从容。 以上材料引发了你怎样的权衡与思考？请结合材料写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 试卷第2页（共9页） 试卷第1页（共9页） 学科网（北京）股份有限公司 参考答案 1．D 2．B 3．文本一：（1）兵内心的担当意识、责任意识；（2）想到了“我是雄鹰”“鹰击长空”的口令，获得了激励与力量；（3）敢于抓住机会锻炼，不顾一切地挺近黑暗，在黑暗中历练。 文本二：（1）香雪用40个鸡蛋换得了梦寐以求的铅笔盒，铅笔盒给予了她自信与尊严；（2）香雪坐过了站，在黑夜中独自回台儿沟的经历，让她变得勇敢、获得成长；（3）香雪对明天上学展示铅笔盒的期盼，对未来的美好恼憬。 4．（1）直接描写心理。如“不行，我是兵，保卫祖国和人民的兵“直接写出了兵内心的想法；《哦，香雪》中有直接描写香雪从“害怕”到“ 不再害怕＂的话语。（2）通过环境描写表现心理。如“天边泛红了，山巅不改初衷，厚重坚挺“暗示了兵心中有了坚定的力散，勇敢平静；“四周黑幽幽的大山”“小树林发出的窸窸窣窣的声音”等暗示香雪害怕的心理。（3）通过人物动作、细节等表现心理。如“紧握成拳的手”“冷汗遍布全身”等表现出兵的紧张；“跨着大步”“朝前走去”表现香雪心中的满足坦然。 【详解】1．本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。 D.“两篇文本的语言都富有一定的诗意”错误。文本一的语言朴实简洁，不是有诗意。 故选D。 2．本题考查学生体会重要语句的丰富含意，分析人物心理的能力。 B.“兵内心的恐惧状态”错误。原文是说“兵决定就现在的机会锻炼胆量，大好的机会”“兵不再是兵，目光也成了枪，不顾一切地挺进”，可见兵此时没有恐惧。 故选B。 3．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 文本一：①由“不行！我是兵，保卫祖国和人民的兵，我都怕，还怎么担负保家卫国的职责”可知，兵内心有担当意识，责任意识。 ②由“口令？我是雄鹰。回令？鹰击长空”可知，想到了“我是雄鹰”“鹰击长空”的口令，获得了激励与力量。 ③由“兵决定就现在的机会锻炼胆量，大好的机会”“兵不再是兵，目光也成了枪，不顾一切地挺进”可知，敢于抓住机会锻炼，不顾一切地挺进黑暗，在黑暗中历练。 文本二：①由“她小心地把它打开，又学着同桌的样子轻轻一拍盒盖，‘嗒’的一声，它便合得严严实实。她又打开盒盖，觉得应该立刻装点东西进去。她从兜里摸出一只盛擦脸油的小盒放进去，又合上了盖子。只有这时，她才觉得这铅笔盒真属于她了，真的……”可知，铅笔盒作为象征性实物，是现代精神文明的载体，也是主人公的情结。香雪真诚而热情的追求着铅笔盒，实际是表现着对知识的渴望、对未来的憧憬以及对现代新文化的热爱。香雪用40个鸡蛋换得了梦寐以求的铅笔盒，铅笔盒给予了她自信与尊严。 ②由“现在她害怕这陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂静，当风吹响近处的小树林时，她又害怕小树林发出的窸窸窣窣的声音。三十里，一路走回去，该路过多少大大小小的林子啊”“…那秋风吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛，她第一次听清它们在夜晚，在风的怂恿下‘豁啷啷’地歌唱。她不再害怕了，在枕木上跨着大步，一直朝前走去”可知，香雪坐过了站，当香雪一个人站在陌生的西山口时，在黑夜中独自回台儿沟，她的内心经历了一系列的变化：怕——不怕——犹豫——坚定。这个经历让她变得勇敢，获得成长。 ③由“她又想到了明天，明天上学时，她多么盼望她们会再三盘问她啊”可知，香雪对明天上学展示铅笔盒的期盼，对未来的美好憧憬。 4．本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。 ①直接描写心理。如“不行，我是兵，保卫祖国和人民的兵”“大不了以死相拼!这是最坏的结果”等，直接写出了兵内心的想法；《哦，香雪》中“香雪感受过各种各样的害怕”“她又害怕小树林发出的窸窸窣窣的声音。三十里，一路走回去，该路过多少大大小小的林子啊”“她站了起来，忽然感到心里很满意”“她不再害怕了”，直接描写香雪从“害怕“到“不再害怕”的变化。 ②通过环境描写表现心理。如“走出营房的地界就是荒草掩映的山坡，曲曲弯弯的小路越走越细，细到看不出是路。没有星光，黑暗如慢慢收紧的网”烘托兵的恐惧心理，“天边泛红了，山巅不改初衷，厚重坚挺”暗示了兵心中有了坚定的力量，勇敢平静；“四周黑幽幽的大山”“小树林发出的寒塞窣窣的声音”等暗示香雪害怕的心理，“风也柔和了许多”“那秋风吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛”表现香雪逐渐放松的心理。 ③通过人物动作、细节等表现心理。如“兵睁开眼睛，还睁得大大的”“紧握成拳的手”“冷汗遍布全身”等表现出兵的紧张；“她小心地把它打开，又学着同桌的样子轻轻一拍盒盖”“她又打开盒盖”“从兜里摸出一只盛擦脸油的小盒放进去，又合上了盖子”表现香雪对铅笔盒的新奇和喜爱，“跨着大步”“朝前走去”表现香雪心里很满意，她不再害怕。 5．D 6．A 7．D 8．同：①两人都认为刘姥姥这一人物为后文的情节和结局埋下伏笔；②两人都认为这体现了曹雪芹“多角度”“多层次”讲述故事的高超艺术手法。 异：①王蒙认为写刘姥姥是为了比衬贾府之富贵尊荣，周汝昌认为是为了显现贾府；②王蒙还认为刘姥姥这个人物形象具有教化世人的教育意义。 9．①结合创作实际推求《红楼梦》中无具体年份及时间概念的缘由。②从小说虚实结合的文体特征推求曹雪芹虚实变化的平衡原则。③基于文学作品的审美、娱乐及教育作用推求《红楼梦》小说中人物与情节的设置意图。 【导语】两则材料均立足于创作视角解读《红楼梦》，跳出传统考据式红学研究。材料一以王蒙的作家视角，体察曹雪芹的创作心理、叙事节奏与人物设置巧思，侧重文本内部的创作规律剖析。材料二借周汝昌的研究，聚焦刘姥姥的叙事视角与伏笔艺术，深挖文本叙事技法与情节伏笔。二者互补，分别从创作理念与叙事手法完成了对《红楼梦》文学价值的精妙解读。 【详解】5．A.“对《红楼梦》的推求有理有据”错。“推求有理有据”与原文“虽无考据，读之信服”不符。 B.“情节一直徘徊在现实与理想、写实与象征这两种矛盾之间，所以《红楼梦》中才会出现和尚道士”错。根据材料一“王蒙认为曹雪芹的内心存有一种矛盾，这种矛盾使其始终徘徊于现实与理想之间、写实与象征之间……故而，时不时需要一个情节，需要和尚道士人物（代表彼岸）来提醒读者”可知，是曹雪芹内心存在矛盾，并非“《红楼梦》的情节一直徘徊”。 C.“刘姥姥属于后者”错，刘姥姥属于前者，结合原文“对于小说中为何要设置刘姥姥这样一个人物形象，从作者创作角度来说……刘姥姥这一人物形象就起到了让人怜贫惜老的教育效果”等可知，“是作者精心设计的”。 故选D。 6．A.“材料一王蒙以日常生活经验为例阐明”错，“举日常生活的例子”来证明的是本文作者李雪莉。材料一中关于《红楼梦》“心理时间”的论述逻辑链条是：先由王蒙点出曹雪芹创作时存在“心理时间”的创作特征——即过往事件在创作者心中没有精准的时间锚点，所有事件与人物都停留在同一平面维度；之后是本文的作者李雪莉，为了佐证王蒙的这一观点符合普遍创作实际，才引入了日常和朋友讲记忆深刻的事时很少说精准年月日，只会提大概时间段的日常生活经验作为例证。 故选A。 7．D.“预示了林黛玉最终将死于大雪纷飞之中”错，“金簪雪里埋”指的是薛宝钗。 故选D。 8．明确题干要求，比较王蒙、周汝昌二人对刘姥姥人物设置意图的异同，答题范围为两则材料。 检索原文信息： 材料一王蒙观点：写刘姥姥，一是比衬贾府富贵尊荣；二是关联巧姐情节，起到铺垫作用；三是劝人惜老怜贫，具备教化意义。刘姥姥作为底层人物，形成对照视角。 材料二周汝昌观点：借刘姥姥村妇的视角显现贾府，是多角度多层次的叙事手法；刘姥姥的出场，为贾府日后败亡埋下伏线。 提炼相同点：①王蒙指出刘姥姥和巧姐后文情节相关，周汝昌提出刘姥姥为贾府巨变埋下伏线，由此概括：二人都认为刘姥姥为后文情节、结局埋下伏笔。②周汝昌直接提出“多角度”“多层次”手法；王蒙用贫苦的刘姥姥对照豪门贾府，同样借助外来视角叙事，由此概括：二人都认为体现了曹雪芹多角度叙事的高超手法。 提炼不同点：①王蒙强调刘姥姥的作用是比衬贾府富贵尊荣；周汝昌强调借刘姥姥的目光显现贾府。②王蒙认为刘姥姥有劝人惜老怜贫的教化意义；周汝昌的论述没有涉及教化作用。 9．1.审题：题干问王蒙对曹雪芹创作《红楼梦》的“体贴与穿透”，限定依据材料一。首先回到原文开头，理解“体贴与穿透”指王蒙凭借自身创作经验，立足文本，体会曹雪芹创作的用心。需要梳理材料一中王蒙从哪几个层面解读曹雪芹创作。 2.分层梳理材料信息： 第一层：王蒙解读《红楼梦》没有明确年份时间，提出作家创作的“心理时间”，从写作者角度解释这一现象。 第二层：王蒙分析曹雪芹内心在写实与象征之间的矛盾，指出曹雪芹写作掌握平衡原则，形而下写实与形而上写梦相互配合，契合小说虚实结合的文体特点。 第三层：王蒙分析人物情节设置，以刘姥姥为例，兼顾阅读审美感受、对比衬托效果，还有劝人惜老怜贫的教化意义，解读人物情节的设计用意。 3.筛选整合要点：抓住王蒙解读的三个维度：时间处理、虚实平衡、人物情节设置。 10．BDF 11．A 12．C 13．（1）我陈轸身为大王的臣子，如果经常把国事泄露给楚王，那么楚王必定因为上述的道理不收留我，而昭阳也不愿意和我同朝共事。 （2）屈原来到了江边，披散着头发，在水边一面走一面吟咏。他的脸色憔悴，形体与容貌如同枯木一样毫无生气。 14．①面对秦王的探问，直接表明要到楚国去；②以誂者择妻相类比，说明人之常情是喜爱忠于自己的人，而拒绝对自己不忠的人；③以楚国君明臣贤的事实，说明如果自己如果以国情输楚，必然不会被楚国接纳。 【详解】10．本题考查学生文言文断句的能力。 句意：从前伍子胥尽忠于吴王，天下的国君都想要他做臣子；孝己敬顺他的父母，天下的父母都想他做儿子。 “子胥”是主语，“忠”是其谓语，“其君”是偏正结构做宾语，结构完整，故B处断开。 “天下皆欲以为臣”主谓宾俱全，结构完整，且与后文“天下皆欲以为子”结构一致，故D处断开。 “孝己爱其亲，天下皆欲以为子”与上文句式一致，故F处断开。 故选BDF。 11．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.错误。去，离开。/离官去职。意义不同。句意：陈轸离开楚国来到秦国。/把生和死等同看待，认为被贬和任用是不重要的，这又使我感到茫茫然失落什么了。 B.正确。从事，共事。/一般属官。句意：我不愿跟这样的人同朝共事。/便派手下的随从官员，用猪羊去祭告祖先，从宗庙里恭敬地取出箭来。 C.正确。孰，仔细。句意：他仔细地看着我说。/仔细地打量他，认为自己不如徐公好看。 D.正确。见，表被动。句意：忠心的人还将被人抛弃。/世人都迷醉了唯独我清醒，因此被放逐。 故选A。 12．本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“但楚王也会因害怕得罪秦国而拒绝他”错误。根据“今楚王明主也”“轸为人臣，而常以国输楚王，王必不留臣”可知，楚王是贤明的君主，不会喜欢背叛别的国家的臣子，所以才不会接纳陈轸，并不是惧怕得罪秦国。 故选C。 13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“为”，作为；“输”，报告，告诉，引申为泄露；“必”，一定；“从事”，共事，办事。 （2）“至于”，到；“被”，通“披”，披散；“颜色”，脸色；“形容”，外貌，模样。 14．本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。 根据“王召陈轸告之曰：‘吾能听子言，子欲何之？请为子车约。’对曰：‘臣愿之楚。’” “臣出，必故之楚，以顺王与仪之策，而明臣之楚与不也”，可知，陈轸面对秦王的询问，直接表明要到楚国去，以顺应秦王和张仪的策略，直面问题，毫不避讳。 根据“楚人有两妻者……”，陈轸用楚国誂者择妻的故事进行类比，用浅显的故事让秦王更容易接受，说明楚国也会像誂者那样，说明人之常情是喜爱忠于自己的人，而拒绝对自己不忠的人。 根据“今楚王明主也，而昭阳贤相也。轸为人臣，而常以国输楚王，王必不留臣，昭阳将不与臣从事矣。以此明臣之楚与不”，可知，楚国君主是明主，臣子是贤臣，如果自己常以国情输楚，必然不会被楚王收留，不会被楚国大臣接纳。 参考译文： 陈轸离开楚国来到秦国。张仪就对秦惠王说：“陈轸身为大王的臣子，竟然经常把秦国的国情泄露给楚国。我不愿跟这样的人同朝共事，希望大王您能把他赶出朝廷。如果他想重回楚国，希望大王杀掉他。”秦惠王说：“陈轸怎么还敢去楚国呢？”秦惠王召见陈轸并询问他说：“寡人愿意尊重贤卿的意见，你想要到哪里，寡人就为你准备车马。”陈轸回答说：“我愿意去楚国！”惠王说：“张仪认为你必然去楚国，而寡人也知道你将去楚国，何况如果你不去楚国，又将在哪里安身呢？”陈轸说：“如此我离开秦国以后，必然故意要去楚国，以顺从大王和张仪的策略和判断，而且可以表明我是否要帮助楚国。楚国有一个人娶了两个妻子，有人去勾引他年老的妻子，年老的就骂起来明确拒绝；勾引年轻的妻子时，她就欣然顺从了。没有多久，这个拥有两个妻子的男人死了，有个客人问勾引者说：‘在这两个寡妇当中，你是娶那个年老的还是年轻的？’勾引者回答说：‘我娶年老的！’客人问：‘年老的曾经骂过你，而年轻的却服从了你，你为什么反倒喜欢年老的呢？’勾引者说：‘当他们做别人妻子时，我希望她们接受我的勾引；反之，如果做了我的妻子以后，我就喜欢当初不接受我勾引的那个。’现在楚王是位贤明君主，而宰相昭阳也是一位贤明的大臣。我陈轸身为大王的臣子，如果经常把国事泄露给楚王，那么楚王必定因为上述的道理不收留我，而昭阳也不愿意跟臣同朝共事。我如果离秦去楚完全可以表明我到楚国去不是要帮助他们。”陈轸走出以后，张仪进来问秦惠王说：“陈轸到底要往哪里去？”惠王说：“那个陈轸真是天下的辩士呢，他仔细地看着我说：‘我陈轸一定要到楚国去。’我实在对他无可奈何。便问他；‘你一定要到楚国去，那么张仪的话果然是真的了！’陈轸说：‘不但张仪这么说，就是路人也都知道。从前伍子胥尽忠于吴王，天下的国君都想要他做臣子；孝己敬顺他的父母，天下的父母都想他做儿子。所以，卖给别人做仆妾的人，不出里巷就有人要的，一定是好仆妾；被人遗弃的妇人，仍旧嫁在她的乡里的，也一定是好女人。我陈轸如果不忠于大王您，楚国还要我做什么呢？忠心的人还将被人抛弃，我不到楚国，还能到哪里去呢’？”秦惠王认为陈轸说得很对，便好好地对待他了。 15．①不同态度：《其四》写“人生亦有命”，认为命运是既定的，虽有愤懑，但最终选择“酌酒以自宽”，是对命运的无奈接受与自我纾解；《其五》以草枯再荣、日落再出的自然规律，反衬人一旦死去便无法复生，提出“存亡贵贱付皇天”，是对命运无常、人力难改的释然。 ②相同主旨：两首诗都书写了人生的失意与命运的不可捉摸，都暗含着对当时门阀制度下，寒士人生处处受限、抱负难以施展的社会现实的不满，以及对命运不公的控诉。 【导语】鲍照这首《拟行路难（其五）》，以草木枯荣、日升日落起兴，叹人生短暂，在看似随缘放旷的语辞里，暗藏着寒门士人在门阀制度下的失意愤懑，沉郁悲慨，风骨尽显。 【详解】先抓不同态度（情感表达方式），再抓相同主旨（深层批判），紧扣两首诗核心句对比提取。 找不同态度：《其四》“人生亦有命”“酌酒以自宽”，承认宿命、愤懑后自我宽慰。《其五》“存亡贵贱付皇天”，以草木日月反衬人生无常，看似超然放任，实则是怀才不遇的愤激之语。 找相同主旨：两首诗均写寒士才华被压抑、抱负难施展，表面叹命、饮酒自宽，实则控诉门阀制度不公，抒发怀才不遇的悲愤与无奈。 整合答案：先分述态度差异，再总括主旨相同，紧扣文本、逻辑清晰。 16． 奈何取之尽锱铢 用之如泥沙 （为国者）无使为积威之所劫哉 奉之弥繁 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：锱、铢、劫、繁。 17． 为之于未有 质胜文则野 文胜质则史 仁以为己任 死而后已 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 注意重点字词的写法，如“史”“己”“已”等。 18．C 19．A 3．20 21．②和⑤ 修改意见： ②处语序不当，应改为“以引进和培养优秀青年人才为重点”（先引进后培养符合逻辑顺序）。 ⑤处搭配不当，“提高”不能与“合作”搭配，应改为“持续深化与西北大学、兰州大学等高校的人才培养合作”或“持续加强与……的合作”。 22． 比喻。 窗子 是映照自我内心的明镜 窗子 是联结过往与今朝的渡口/窗子，是瞭望世界的眼眸，窗子，是收纳岁月的匣子，窗子，是连通心灵的渡口。 【详解】18．C.“钢”指钢铁，金属材料，侧重坚硬的物质。“刚”指刚强、有力、坚毅，形容气质、风格、力量。同音形近误用，误把形容精神气质的“刚”写成表示金属的“钢”，所以，“钢健”应为“刚健”。 故选C。 19．第一空，“在中秋假期”为固定介词搭配； 第二空，“其中”指代前文提到的到敦煌莫高窟游览的游客群体； 第三空，“更”表示递进关系，强调沉浸式体验的程度加深。 故选A。 20．语境指李女士之前对书法了解不深、知识浅薄。 D.“一知半解”形容知道得不全面，理解得也不透彻，符合语境。 A.“浅尝辄止”侧重做事不深入； B.“浮光掠影”侧重印象不深刻； C.“囫囵吞枣”侧重学习时生吞活剥、不求甚解。 故选D。 21．②句：语序不当，“培养和引进”逻辑顺序错，要先引进人才再培养。修改：以引进和培养优秀青年人才为重点。 ⑤句：动宾搭配不当，“提高……合作”不搭配，把“提高”改为“深化/加强”。 22．第一步，判断修辞。例句“窗子，是眺望外部世界的通道”，把窗子比作通道，属于暗喻，修辞手法是比喻。 第二步，看清句式格式。固定句式：窗子，是+动宾短语+的+名词；本体要和例句同类，选取意象，使用比喻。 第三步，仿写要求。写两句，保持结构一致，本体必须使用例句的写作对象窗子，比喻要贴切。 23．略 【详解】【审题】 材料逐句拆解： ①开篇背景：以“高三征程启幕”为情境触发，锁定青年成长关键节点的讨论语境，贴近考生真实生活。 ②观点一：“向前奔赴、超越自我”，核心是面向未来的进取性，属于成长的突破维度，对应个体学业攻坚、职业进阶，社会科技创新、改革破局等场景，本质是向外拓展的成长张力。 ③观点二：“回望锚点、接住过往温度与根基”，核心是锚定来路的稳定性，属于成长的支撑维度，对应个体复盘经验、回望初心，社会传承文化根脉、总结发展教训等场景，本质是向下扎根的成长定力。 核心辩证关系： 二者是互补统一的共生关系：向前是成长的方向，无向前的回望会陷入故步自封；回望是成长的底气，无回望的向前会沦为盲目冒进，二者统一于个体、社会的全部成长进程，不存在非此即彼的对立。 写作核心任务： 权衡“向前奔赴”与“回望锚点”两种成长路径的内在关联，结合自身成长体验，阐明成长的动态平衡之道。 【误区提示】 误区1：割裂辩证关系，片面单写一方。错误本质是忽略材料“权衡”的要求，比如全篇只喊“高三就要往前冲，不用想过去”，完全不提回望的价值，或只写“怀念过去的轻松，不想面对高三压力”，完全不涉及进取意义。 误区2：窄化概念内涵，强行对立褒贬。错误本质是对核心概念理解偏差，比如把“回望”等同于“沉溺过去、不思进取”，把“向前”等同于“抛弃过往、盲目冒进”，强行论证其中一方更重要，贬斥另一方。 误区3：脱离成长语境，空泛堆砌素材。错误本质是忽略材料的高三成长触发点，全篇堆砌国家发展、名人成长的宏大例子，完全没有结合自身作为高三学生的真实体验，看不到个人思考。 【分层立意】 基础立意：成长既要向前奔赴、突破自我，也要回望锚点、扎稳根基，二者不可偏废。 进阶立意：当代青年的成长，当以过往的初心、经验、文化根脉为底气，向着时代需求的方向锐意进取，实现个人价值与家国发展的同频。 高阶立意：向前是对过往最好的传承，回望是为了更有质量的突破，青年当在“向前”与“回望”的动态平衡中，走出兼具个人特色与时代价值的成长之路。 【行文思路】 议论文： 开篇：以高三真实场景切入，比如晚自修整理错题本时，翻到高一刚入学写下的理想便签，自然引出“向前冲的当下，也需要回望来路”的中心论点。 主体第一层：论证向前奔赴是成长的必然方向。论据：00后滑雪运动员苏翊鸣拿下冬奥金牌后仍不断突破高难度动作，向着更高赛事目标进发。对接高三场景：我们为了目标院校不断攻克薄弱知识点，本质都是用向前的姿态突破成长边界。最后回扣论点：向前赋予成长向外拓展的张力。 主体第二层：论证回望锚点是行稳致远的底气。论据：95后面塑非遗传承人郎佳子彧始终回望传统技艺根脉，才创新出深受年轻人喜爱的国潮面塑作品。对接高三场景：模考失利时回望过往的进步经验、家人的鼓励，就能快速调整状态不迷茫。最后回扣论点：回望赋予成长向下扎根的定力。 主体第三层：论证二者辩证统一关系，无回望的向前是盲行，无向前的回望是停滞。论据：中国航天团队既复盘过往发射的全部经验教训，又持续攻关探月、探火等前沿技术，才有了中国航天的稳步突破。对接成长：我们既要复盘过往错题补漏洞，也要向着下一次模考的目标奋进，才能在高三走得又快又稳。 辩证补充：避免两个极端，不能为了冲成绩盲目刷题忽略总结经验，也不能沉溺于过去的成绩不肯突破舒适区。 结尾：落地当代青年身份，高三是成长的关键节点，我们要揣好来路的温暖与底气，向着未来的山海稳步奔赴，做有根的赶路人，把个人小目标融入民族复兴的大征程。 记叙文： 具象细节切入：高三第一次模考失利，放学下雨，我攥着成绩单躲进老巷的杂货铺，抬头看到铺子里挂着我小时候给老板爷爷画的简笔画。 细节推进：和爷爷聊天，想起小时候学画画被夸有天赋，后来为了备考放弃了，但当时不肯服输的劲儿还记得；回家翻出之前的错题本，看到每次进步写下的自我鼓励的话，重新制定复习计划，下次模考取得明显进步。 主旨升华：原来往前走的时候，那些过往的热爱、不服输的劲儿，一直是我们的隐形锚点，向前跑的时候偶尔回头接接过往的温度，才能走得更笃定。 【优秀文题】 1.《怀来路之暖，赴前路之约》 2.《向前追光，回望扎根》 3.《以锚为基，奔赴山海》 4.《莫忘来时路，不负少年行》 5.《在回望中向前，在扎根中生长》 答案第8页（共9页） 答案第1页（共9页） 学科网（北京）股份有限公司 $