第一章 教育与教育学 《教育学基础》 （教育科学出版社第三版） 云南省 单元过关卷（原卷版+解析版）

《教育学基础》（教育科学出版社第三版） 第一章 教育与教育学 考试时间：60分钟 满分：100分 班级________ 姓名________ 学号________ 成绩________ 一、单选题（本题共20道小题，每题3分，共60分） 1. 某地在研究经济发展时提出：“教育是振兴地方经济的基础。”这里所说的“教育”是（　　） A. 作为社会制度的用法 B. 作为思想转变的用法 C. 作为专门方法的用法 D. 作为生活技能的用法 【答案】A 【解析】人们在日常使用中，“教育”大致有三类用法：表明深刻思想转变过程的过程用法、作为方法的用法以及作为社会制度的用法。“教育是振兴地方经济的基础”是从社会制度层面谈教育，而三类用法中最基本的仍是过程用法。 2. “得天下英才而教育之，三乐也”一句，一般被认为是我国古籍中把“教”与“育”连用的最早出处，它出自（　　） A. 《论语》 B. 《学记》 C. 《孟子》 D. 《大学》 【答案】C 【解析】在我国，一般认为“教育”概念最早见于《孟子·尽心上》“得天下英才而教育之，三乐也”一句；但当时这两个字还不是固定搭配的词，20世纪之前人们更多使用“教”与“学”，并且以“学”为多。 3. 某老师在教研反思中写道：“再先进的教学设备，如果不能与恰当的教学内容相匹配，也难以真正促进学生的学习。”这表明，教育影响是（　　） A. 教育目的与教育手段的统一 B. 教育内容与教育形式的统一 C. 教育者与学习者之间的桥梁 D. 教育手段与教育方法的相加 【答案】B 【解析】教育影响即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括信息的内容，也包括信息选择、传递和反馈的形式，是形式与内容的统一；只有内容与形式相契合，教育影响才能真正促进学习者的发展。 4. 把教育形态划分为“农业社会的教育”“工业社会的教育”与“信息社会的教育”，所依据的标准是（　　） A. 教育系统自身形式化的程度 B. 教育系统所赖以运行的空间 C. 教育系统所培养人才的类型 D. 教育系统所赖以运行的时间 【答案】D 【解析】划分教育形态的标准大致有三个：教育系统自身的标准、教育系统所赖以运行的场所或空间标准、教育系统所赖以运行的时间标准。依据时间标准以及建立于其上的产业技术和社会形态，才划分出农业社会、工业社会与信息社会的教育。 5. 某研究者指出，尽管大工业革命以后家庭的教育功能开始衰弱并让位于公共的学校教育，但在培养青少年健全人格方面，家庭的作用仍为学校所无法取代。这一论断说明（　　） A. 家庭教育已重新取代学校教育 B. 学校教育的功能正在不断弱化 C. 家庭教育具有不可替代的作用 D. 家庭的教育功能已被彻底剥离 【答案】C 【解析】大工业革命以后，家庭的教育功能像其经济功能一样开始衰弱，让位于公共的学校教育；但家庭在青少年健全人格培养上的作用仍是学校无法取代的，在今日学校面临越来越多问题的背景下，家庭教育更受人们看重。 6. 在教育史课上，学生们整理出一条要点：有一种学说以达尔文生物进化论为指导，是教育学史上第一个正式提出的教育起源学说。这条要点所指的是（　　） A. 教育的神话起源说 B. 教育的心理起源说 C. 教育的劳动起源说 D. 教育的生物起源说 【答案】D 【解析】教育的生物起源说以达尔文生物进化论为指导，是教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说，也是较早把教育起源问题作为学术问题提出来的学说，标志着该问题开始从神话解释转向科学解释。 7. 古代教育展区的一块展板上写着：当时的学校以文法学校、修辞学校等古典学校为主，主要培养官吏、牧师和骑士，课程内容多为古典学科，教学方法强调严格的纪律和严酷的体罚。这描述的是（　　） A. 工业社会的教育 B. 农业社会的教育 C. 信息社会的教育 D. 原始社会的教育 【答案】B 【解析】古代学校以文法学校、修辞学校等古典学校为主，主要培养统治阶级所需要的人才，课程内容多为古典学科，教学方法强调严格纪律和严酷体罚，教学组织形式以个别化教学为主，没有严格的班级及学年区分。 8. 有研究者指出，随着工业大生产知识含量的增加和劳动人民争取教育权斗争的激烈，教育越来越成为社会的公共事业，师生关系也由教师中心走向民主。这一变化说明工业社会教育的（　　） A. 阶级性日益强化 B. 生产性日益明显 C. 公共性日益突出 D. 复杂性显著降低 【答案】C 【解析】工业社会初期教育的阶级性还比较明显，但随着工业大生产知识含量增加、劳动人民争取教育权斗争激烈，农业社会教育遗留的等级性越来越不合时宜，教育日益成为社会的公共事业，师生关系也走向民主。 9. 在教育发展论坛上，与会者形成这样的共识：进入信息社会以后，教育不仅要帮助青少年一代适应社会变革的要求，还要启发他们反思社会变革并筹划新的社会变革。这一共识说明（　　） A. 学校的组织形式将趋于单一化 B. 教育与市场之间的联系将减弱 C. 班级授课制在教学中的地位上升 D. 教育功能将进一步得到全面理解 【答案】D 【解析】在信息社会，教育的政治性、文化性将继生产性之后成为备受关注的教育性质，教育与社会的关系从单纯适应走向全面适应、批判、创造和超越的结合，教育自身也从社会变革的边缘走向中心。 10. 教育的劳动起源说认为，教育起源于生产劳动过程中经验的传递，口耳相传和简单模仿是最原始和最基本的教育形式，生产劳动的变革是推动人类教育变革最深厚的动力。这一学说的意义在于（　　） A. 提供了理解教育起源与性质的一把钥匙 B. 第一次把教育起源问题作为学术问题提出 C. 指出教育起源于儿童对成人的模仿 D. 证明教育起源于人格化的神的创造 【答案】A 【解析】教育的劳动起源说是在直接批判生物起源说和心理起源说的基础上、在马克思主义历史唯物主义理论指导下形成的，它认为教育起源于生产劳动过程中经验的传递，为理解教育起源和教育性质提供了一把“金钥匙”。 11. 某师范院校在梳理校史时提到，17—19世纪欧洲陆续出现了一些教师讲习所，一些大学也增设了师范课程，以培养具有新的教育思想并掌握新的教育方法的教师。这些做法直接推动了教育学的创立，说明教育学的创立首先源于（　　） A. 哲学母体的分化与独立 B. 宗教改革运动的推动 C. 教育实践发展的客观需要 D. 古代教育思想的长期积累 【答案】C 【解析】教育学的创立来源于社会实践的客观需要，就教育学而言主要来源于教育实践发展的客观需要。17—19世纪实科学校兴起，传统教会学校和骑士教育的方法不再适用，培养掌握新教育思想与方法的教师成为客观要求。 12. 瑞士教育家裴斯泰洛齐主张，教育必须与生产劳动相结合，必须符合学生的本性，必须从最简单的要素开始直到最复杂的事物。他为此提出的口号是（　　） A. 教育即社会生活过程 B. 使人类教育心理学化 C. 从做中学与教学做合一 D. 教育理论源于教育实践 【答案】B 【解析】裴斯泰洛齐把教育目的规定为全面、和谐地发展人的一切天赋力量和能力，为此教育必须与生产劳动相结合、必须符合学生的本性；他提出的“使人类教育心理学化”的口号，对推动教育活动的科学化及教育学的诞生起到了重要作用。 13. 教育学产生和发展的历史过程，大致可以划分为（　　） A. 萌芽、独立、成熟三个时期 B. 创立、发展、反思三个时期 C. 古代、近代、现代三个时期 D. 萌芽、创立、发展三个时期 【答案】D 【解析】教育学的产生和发展大致经历了萌芽时期、创立时期、发展时期三个大的历史阶段。每个时期都出现了一批代表人物与著作，熟悉这些人物和著作、掌握其代表性观点，有助于提高学习者的教育学修养。 14. 主张用自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育的关系，并把教育实验分为构成假设、制订并实施实验计划、将结果应用于实际三个阶段的教育学派别是（　　） A. 文化教育学 B. 实验教育学 C. 批判教育学 D. 实用主义教育学 【答案】B 【解析】实验教育学反对以概念思辨为主的教育学，提倡把实验心理学的研究成果和方法运用于教育研究，主张用实验、统计和比较的方法探索儿童心理发展过程的特点及其智力发展水平，代表人物是梅伊曼和拉伊。 15. 某高校在梳理教育学学科方向时发现，教学论从教育学中分化出来以后，又分别与哲学、社会学、人类学等交叉，形成了教学哲学、教学社会学、教学人类学等新的分支。这一现象反映的当代教育学特征是（　　） A. 高度分化与高度综合并存 B. 研究的问题领域急剧扩大 C. 研究基础与研究模式多样化 D. 与实践改革的关系日益密切 【答案】A 【解析】20世纪中叶以来，教育学发生快速的学科分化，其组成部分纷纷发展为独立学科，同时这些学科又与其他学科交叉，出现许多子学科与边缘学科；在高度分化的同时又出现高度综合，形成了教育神经科学等新的教育知识增长点。 16. 19世纪末以来出现在德国，主张教育研究必须采用精神科学或文化科学的方法，并以“陶冶”与“唤醒”作为培养完整人格主要途径的教育学派别是（　　） A. 实验教育学 B. 批判教育学 C. 存在主义教育 D. 文化教育学 【答案】D 【解析】文化教育学又称精神科学教育学，代表人物有狄尔泰、斯普朗格、利特等；它认为教育过程是一种历史文化过程，教育研究必须采用理解与解释的方法，其目的是培养完整的人格，主要途径是“陶冶”与“唤醒”。 17. “三岁看大，七岁看老”这类说法在家庭教育中流传甚广，它们往往来自人们的直接生活感受，未经深入的理性思考。这类认识的局限首先表现为（　　） A. 强制性与规范性 B. 直接性与表面性 C. 系统性与逻辑性 D. 稳定性与连续性 【答案】B 【解析】日常教育经验来自人们对教育的直接感受，未经深入的理性思考，其局限首先表现为直接性，并由直接性派生出表面性、矛盾性和歧义性，因而现代社会必然要求以科学的教育认识来代替习俗的教育认识。 18. 在学习教育理论之后，某老师把过去“只求讲清知识点”的备课思路改为先设计学生的学习活动，并据此调整了课堂练习的编排。这一转变体现的是教育学在沟通教育理论与实践上的（　　） A. 中介与桥梁作用 B. 选拔与筛选作用 C. 监督与评价作用 D. 制约与决定作用 【答案】A 【解析】教育学的价值不止于促进教育知识的增长，更在于帮助教育实践工作者理解自身实践中蕴含的教育理论并加以修正，从而在理论与实践之间发挥沟通与转化的作用。 19. 有教师在经验交流中说：“刚工作时我完全照搬自己上学时老师的做法，后来学习教育理论，才慢慢明白该怎样面对每一个不同的学生。”这一转变说明，教师的教育自觉来自（　　） A. 长期教学经验的自然积累 B. 教育技术规则的熟练掌握 C. 理论的教化与内在的自觉 D. 学校规章制度的长期约束 【答案】C 【解析】教师不同于工人，工人一般只在生产流水线上完成一道固定工序，而教师时刻面对的是学生独特的、不断变化的精神世界；教育自觉不是天生的，也不能像技术规则那样由外部获得，它来自理论的教化以及在理论启迪之下的内在自觉。 20. 教育学之所以能够超越日常的教育经验，成为一种专门的教育认识活动，其关键在于（　　） A. 它自身的科学认识方式 B. 教育思想的长期积淀 C. 教育研究机构的普遍设立 D. 教育行政部门的大力支持 【答案】A 【解析】教育学能够超越日常的教育经验而成为一种专门的教育认识活动，是与其自身的认识方式分不开的；这种认识方式就是可以对教育问题进行科学解释的方式，正是它使教育学具有了规范教育实践的理论力量。 二、判断题（本题共20道小题，每题2分，共40分） 21. 不同学习者的差异只体现在学习目的上，他们的学习背景与基础、遇到的问题与困难都是相同的（　　） 【答案】错误 【解析】学习者之间的差异是多方面的：学习目的、学习背景或基础、学习过程中遇到的问题与困难、对自身学习行为的反思和管理意识与能力各不相同，因此学习是一种高度个性化的活动。 22. 某校在一次教研活动中，记录下了这样一条意见：“农业社会的教育”与“农业教育”是同一含义（　　） 【答案】错误 【解析】农业社会的教育不等于“农业教育”，前者指基本的教育形态，后者指专门的教育类型；工业社会的教育与“工业教育”、信息社会的教育与“信息教育”的关系也是如此。 23. 教育者意味着一种“资格”，那些偶尔对学生的身心发展产生影响的人不能被称为教育者（　　） 【答案】正确 【解析】一个真正的教育者必须有明确的教育意图或教育目的，并具备实现促进个体发展及社会发展任务所必需的知识；那些偶尔对学生的身心发展产生影响的人，不能被称为教育者。 24. 教育的三个基本要素既相互独立又相互规定，其中任何一个要素的变化都必然导致教育系统状况的改变（　　） 【答案】正确 【解析】教育者、学习者和教育影响三者既相互独立，又相互规定，共同构成一个完整的实践系统；各个要素本身的变化必然导致教育系统状况的改变，不同要素的变化及其组合最终形成多样的教育形态。 25. 按照“教育是在一定社会背景下发生的促进个体的社会化和社会的个性化的实践活动”这一定义，家庭生活中的“抚养”“养育”也属于教育（　　） 【答案】错误 【解析】这一定义强调教育活动的动力性，即要在个体社会化和社会个性化过程中起到促进或加速作用；家庭中的“抚养”“养育”多在自然或无意识状态下发生，缺少明确的目的与专门的课程、教师，因而严格来说不属于教育。 26. 某历史教师在课上展示：古代统治者要求自己的子弟学习统治术、战争术和外交术，而生产知识与技能一开始就被排斥在学校大门之外（　　） 【答案】正确 【解析】古代统治阶级控制着学校教育权，不允许学校传递只有被统治阶级才需要的生产知识和技能；他们要求子弟学习统治术、战争术、外交术，生产劳动经验的传递主要依靠师徒制方式进行。 27. 有了教育活动，也就有了关于教育的系统认识，教育学与教育实践是同步产生的（　　） 【答案】错误 【解析】近代之前，人们对教育的认识主要停留在经验和习俗的水平，没有形成系统的理性认识，因而被称为“前教育学时期”；只有把教育问题作为客观对象加以研究并形成系统的理论体系，才进入科学时期。 28. 有学者认为，全球化意味着世界各国的教育将走向“均质化”和“西方化”（　　） 【答案】错误 【解析】全球化并不是“均质化”“西方化”，也不应该是“均质化”和“西方化”；全球化应促进世界不同地区、国家和民族的繁荣，而不应形成新的依附关系，教育本土化对保护世界文化的多样性具有非常重要的意义。 29. 教育的心理起源说主张，原始社会的教育主要是年幼者对年长者的无意识模仿，其实质仍是一种先天的类本能（　　） 【答案】正确 【解析】该学说认为原始教育的形式与方法主要是儿童对成人的无意识模仿；这种模仿不是获得性的而是遗传性的，是本能而不是文化和社会性的，只不过它是人类的类本能而不是动物的类本能。 30. 《学记》作为我国古代最早的教育专著，其理论的系统性与深刻性已经达到了科学的水平（　　） 【答案】错误 【解析】《学记》是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品，但就其理论的系统性与深刻性而言还没有达到科学的水平，思维与论述方式多采用机械类比、比喻、格言、寓言等形式，也没有形成专门的教育学语言。 31. 有位教育学者谈到：“教育是一门很难的艺术，其实践必须和真知灼见结合起来，否则就会变成机械的行为。”（　　） 【答案】正确 【解析】这一论断强调教育实践需要理性的态度和知识作支撑；教育一定要成为一种学业，教育的方法必须成为一种科学，否则就不能成为一种有系统的学问，这正是提出该论断的学者超出前人与同时代人的地方。 32. 赫尔巴特认为，教育学的科学基础有两个方面：实践哲学说明教育的目的，心理学说明教育的途径、手段与障碍（　　） 【答案】正确 【解析】赫尔巴特不仅论述了教育学的独特性，还提出了教育学的学科基础，即实践哲学与心理学，前者说明教育的目的，后者说明教育的途径、手段与障碍；他因此被称为“科学教育学的奠基人”。 33. 马克思主义教育学认为，教育与现代大生产劳动的结合只是发展社会生产力的重要方法，与培养全面发展的人并无关系（　　） 【答案】错误 【解析】马克思主义教育学认为，现代教育与现代大生产劳动的结合不仅是发展社会生产力的重要方法，而且是培养全面发展的人的唯一方法；教育一方面受社会政治、经济、文化的制约，另一方面又具有相对独立性并反作用于它们。 34. 有学者在分析当代学校时指出，学校教育的功能其实是再生产出占主导地位的社会政治意识形态、文化关系和经济结构，教育现象并不是中立的、客观的（　　） 【答案】正确 【解析】批判教育学认为，当代资本主义的学校教育维护着现实社会的不公平和不公正，其功能是再生产出占主导地位的社会政治意识形态、文化关系和经济结构；教育现象充满利益纷争，研究者应持实践批判的态度和方法。 35. 有位家长说：“孩子不打不成才，我们从小也是这么过来的。”这类说法虽然来自生活感受，却是经过深入理性思考、系统而严谨的认识（　　） 【答案】错误 【解析】这类说法属于对教育的习俗性认识，来自直接的生活感受，缺乏深入的理性思考，其局限表现为直接性、表面性、矛盾性和歧义性，不能作为指导教育实践的可靠依据。 36. 在讨论教育学的学科性质时，有同学问：教育学所说的“科学”解释，是不是指实证主义意义上的科学（　　） 【答案】错误 【解析】这里所说的“科学”并非经验主义、理性主义或实证主义意义上的科学概念，而是波普尔批判理性主义意义上的科学概念，即借助“猜测”和“反驳”从旧问题走向新问题的认识活动，目的是寻求更好的、向进一步批判开放的解释。 37. 在反思笔记中，某老师记下了自己的转变：原来以为教学只是把知识讲清楚，后来才意识到其中也包含着自己对教育目的的理解（　　） 【答案】正确 【解析】教育实践并不是纯粹意义上的“做”，它总是或多或少地包含着实践者的理性思考，即蕴含着一定的教育理论；这种理论可能是实践者所意识到的，也可能是他们尚未意识到的。 38. 在教师专业发展座谈会上，与会教师谈到，面对日益复杂的教育形势，传统教育经验日益捉襟见肘，只有把自己变成研究者才能跟上教育改革的步伐（　　） 【答案】正确 【解析】随着教育改革的不断深化，教师角色最重要的变化就是从传递型教师转变为研究型教师；立足于实践从事真正的教育研究，既是适应教育改革挑战的必然要求，也是教师成长为教育家的必由之路。 39. 教育信念是教育者狭隘感觉经验的产物，与教育理论知识的获得没有直接关联（　　） 【答案】错误 【解析】教育态度与教育信念都不是凭空形成的，也不是教育者狭隘感觉经验的产物，它们与教育知识特别是教育理论知识的获得有着直接的关联；坚定的教育信念因其坚定性和强烈性而成为最可贵的精神力量。 40. 有教师在比较教师与工人的工作时说：工人完成生产工序经过训练便可达到自动化程度，而教师的工作却无法依此方式达到熟练化（　　） 【答案】正确 【解析】工人的工序是固定的，经过一定训练或实践就可以达到“自动化”或“熟练化”；而每一位教师时刻面对的是学生整个精神世界，它独特且随外部世界变化而变化，教师必须具有高度的自觉才能把握并促进学生健康成长。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 《教育学基础》（教育科学出版社第三版） 第一章 教育与教育学 考试时间：60分钟 满分：100分 班级________ 姓名________ 学号________ 成绩________ 一、单选题（本题共20道小题，每题3分，共60分） 1. 某地在研究经济发展时提出：“教育是振兴地方经济的基础。”这里所说的“教育”是（　　） A. 作为社会制度的用法 B. 作为思想转变的用法 C. 作为专门方法的用法 D. 作为生活技能的用法 2. “得天下英才而教育之，三乐也”一句，一般被认为是我国古籍中把“教”与“育”连用的最早出处，它出自（　　） A. 《论语》 B. 《学记》 C. 《孟子》 D. 《大学》 3. 某老师在教研反思中写道：“再先进的教学设备，如果不能与恰当的教学内容相匹配，也难以真正促进学生的学习。”这表明，教育影响是（　　） A. 教育目的与教育手段的统一 B. 教育内容与教育形式的统一 C. 教育者与学习者之间的桥梁 D. 教育手段与教育方法的相加 4. 把教育形态划分为“农业社会的教育”“工业社会的教育”与“信息社会的教育”，所依据的标准是（　　） A. 教育系统自身形式化的程度 B. 教育系统所赖以运行的空间 C. 教育系统所培养人才的类型 D. 教育系统所赖以运行的时间 5. 某研究者指出，尽管大工业革命以后家庭的教育功能开始衰弱并让位于公共的学校教育，但在培养青少年健全人格方面，家庭的作用仍为学校所无法取代。这一论断说明（　　） A. 家庭教育已重新取代学校教育 B. 学校教育的功能正在不断弱化 C. 家庭教育具有不可替代的作用 D. 家庭的教育功能已被彻底剥离 6. 在教育史课上，学生们整理出一条要点：有一种学说以达尔文生物进化论为指导，是教育学史上第一个正式提出的教育起源学说。这条要点所指的是（　　） A. 教育的神话起源说 B. 教育的心理起源说 C. 教育的劳动起源说 D. 教育的生物起源说 7. 古代教育展区的一块展板上写着：当时的学校以文法学校、修辞学校等古典学校为主，主要培养官吏、牧师和骑士，课程内容多为古典学科，教学方法强调严格的纪律和严酷的体罚。这描述的是（　　） A. 工业社会的教育 B. 农业社会的教育 C. 信息社会的教育 D. 原始社会的教育 8. 有研究者指出，随着工业大生产知识含量的增加和劳动人民争取教育权斗争的激烈，教育越来越成为社会的公共事业，师生关系也由教师中心走向民主。这一变化说明工业社会教育的（　　） A. 阶级性日益强化 B. 生产性日益明显 C. 公共性日益突出 D. 复杂性显著降低 9. 在教育发展论坛上，与会者形成这样的共识：进入信息社会以后，教育不仅要帮助青少年一代适应社会变革的要求，还要启发他们反思社会变革并筹划新的社会变革。这一共识说明（　　） A. 学校的组织形式将趋于单一化 B. 教育与市场之间的联系将减弱 C. 班级授课制在教学中的地位上升 D. 教育功能将进一步得到全面理解 10. 教育的劳动起源说认为，教育起源于生产劳动过程中经验的传递，口耳相传和简单模仿是最原始和最基本的教育形式，生产劳动的变革是推动人类教育变革最深厚的动力。这一学说的意义在于（　　） A. 提供了理解教育起源与性质的一把钥匙 B. 第一次把教育起源问题作为学术问题提出 C. 指出教育起源于儿童对成人的模仿 D. 证明教育起源于人格化的神的创造 11. 某师范院校在梳理校史时提到，17—19世纪欧洲陆续出现了一些教师讲习所，一些大学也增设了师范课程，以培养具有新的教育思想并掌握新的教育方法的教师。这些做法直接推动了教育学的创立，说明教育学的创立首先源于（　　） A. 哲学母体的分化与独立 B. 宗教改革运动的推动 C. 教育实践发展的客观需要 D. 古代教育思想的长期积累 12. 瑞士教育家裴斯泰洛齐主张，教育必须与生产劳动相结合，必须符合学生的本性，必须从最简单的要素开始直到最复杂的事物。他为此提出的口号是（　　） A. 教育即社会生活过程 B. 使人类教育心理学化 C. 从做中学与教学做合一 D. 教育理论源于教育实践 13. 教育学产生和发展的历史过程，大致可以划分为（　　） A. 萌芽、独立、成熟三个时期 B. 创立、发展、反思三个时期 C. 古代、近代、现代三个时期 D. 萌芽、创立、发展三个时期 14. 主张用自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育的关系，并把教育实验分为构成假设、制订并实施实验计划、将结果应用于实际三个阶段的教育学派别是（　　） A. 文化教育学 B. 实验教育学 C. 批判教育学 D. 实用主义教育学 15. 某高校在梳理教育学学科方向时发现，教学论从教育学中分化出来以后，又分别与哲学、社会学、人类学等交叉，形成了教学哲学、教学社会学、教学人类学等新的分支。这一现象反映的当代教育学特征是（　　） A. 高度分化与高度综合并存 B. 研究的问题领域急剧扩大 C. 研究基础与研究模式多样化 D. 与实践改革的关系日益密切 16. 19世纪末以来出现在德国，主张教育研究必须采用精神科学或文化科学的方法，并以“陶冶”与“唤醒”作为培养完整人格主要途径的教育学派别是（　　） A. 实验教育学 B. 批判教育学 C. 存在主义教育 D. 文化教育学 17. “三岁看大，七岁看老”这类说法在家庭教育中流传甚广，它们往往来自人们的直接生活感受，未经深入的理性思考。这类认识的局限首先表现为（　　） A. 强制性与规范性 B. 直接性与表面性 C. 系统性与逻辑性 D. 稳定性与连续性 18. 在学习教育理论之后，某老师把过去“只求讲清知识点”的备课思路改为先设计学生的学习活动，并据此调整了课堂练习的编排。这一转变体现的是教育学在沟通教育理论与实践上的（　　） A. 中介与桥梁作用 B. 选拔与筛选作用 C. 监督与评价作用 D. 制约与决定作用 19. 有教师在经验交流中说：“刚工作时我完全照搬自己上学时老师的做法，后来学习教育理论，才慢慢明白该怎样面对每一个不同的学生。”这一转变说明，教师的教育自觉来自（　　） A. 长期教学经验的自然积累 B. 教育技术规则的熟练掌握 C. 理论的教化与内在的自觉 D. 学校规章制度的长期约束 20. 教育学之所以能够超越日常的教育经验，成为一种专门的教育认识活动，其关键在于（　　） A. 它自身的科学认识方式 B. 教育思想的长期积淀 C. 教育研究机构的普遍设立 D. 教育行政部门的大力支持 二、判断题（本题共20道小题，每题2分，共40分） 21. 不同学习者的差异只体现在学习目的上，他们的学习背景与基础、遇到的问题与困难都是相同的（　　） 22. 某校在一次教研活动中，记录下了这样一条意见：“农业社会的教育”与“农业教育”是同一含义（　　） 23. 教育者意味着一种“资格”，那些偶尔对学生的身心发展产生影响的人不能被称为教育者（　　） 24. 教育的三个基本要素既相互独立又相互规定，其中任何一个要素的变化都必然导致教育系统状况的改变（　　） 25. 按照“教育是在一定社会背景下发生的促进个体的社会化和社会的个性化的实践活动”这一定义，家庭生活中的“抚养”“养育”也属于教育（　　） 26. 某历史教师在课上展示：古代统治者要求自己的子弟学习统治术、战争术和外交术，而生产知识与技能一开始就被排斥在学校大门之外（　　） 27. 有了教育活动，也就有了关于教育的系统认识，教育学与教育实践是同步产生的（　　） 28. 有学者认为，全球化意味着世界各国的教育将走向“均质化”和“西方化”（　　） 29. 教育的心理起源说主张，原始社会的教育主要是年幼者对年长者的无意识模仿，其实质仍是一种先天的类本能（　　） 30. 《学记》作为我国古代最早的教育专著，其理论的系统性与深刻性已经达到了科学的水平（　　） 31. 有位教育学者谈到：“教育是一门很难的艺术，其实践必须和真知灼见结合起来，否则就会变成机械的行为。”（　　） 32. 赫尔巴特认为，教育学的科学基础有两个方面：实践哲学说明教育的目的，心理学说明教育的途径、手段与障碍（　　） 33. 马克思主义教育学认为，教育与现代大生产劳动的结合只是发展社会生产力的重要方法，与培养全面发展的人并无关系（　　） 34. 有学者在分析当代学校时指出，学校教育的功能其实是再生产出占主导地位的社会政治意识形态、文化关系和经济结构，教育现象并不是中立的、客观的（　　） 35. 有位家长说：“孩子不打不成才，我们从小也是这么过来的。”这类说法虽然来自生活感受，却是经过深入理性思考、系统而严谨的认识（　　） 36. 在讨论教育学的学科性质时，有同学问：教育学所说的“科学”解释，是不是指实证主义意义上的科学（　　） 37. 在反思笔记中，某老师记下了自己的转变：原来以为教学只是把知识讲清楚，后来才意识到其中也包含着自己对教育目的的理解（　　） 38. 在教师专业发展座谈会上，与会教师谈到，面对日益复杂的教育形势，传统教育经验日益捉襟见肘，只有把自己变成研究者才能跟上教育改革的步伐（　　） 39. 教育信念是教育者狭隘感觉经验的产物，与教育理论知识的获得没有直接关联（　　） 40. 有教师在比较教师与工人的工作时说：工人完成生产工序经过训练便可达到自动化程度，而教师的工作却无法依此方式达到熟练化（　　） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $