第二章 教育功能 《教育学基础》 （教育科学出版社第三版） 云南省 单元过关卷（原卷版+解析版）

《教育学基础》（教育科学出版社第三版） 第二章 教育功能 考试时间：60分钟 满分：100分 班级________ 姓名________ 学号________ 成绩________ 一、单选题（本题共20道小题，每题3分，共60分） 1. 有学者指出：“教育作为培养人的社会实践活动，它所发挥的直接作用就是促进人的发展，培养社会所需要的人；其间接作用则是通过培养社会所需要的人来满足社会的需要。”据此可知，教育功能是指（　　） A. 教育对个体身心自然成熟过程的加速作用 B. 教育对社会政治经济制度的维护作用 C. 教育对个体发展和社会发展的促进作用 D. 教育对社会生产力的直接推动作用 【答案】C 【解析】教育功能即教育所具有的作用，尤指积极的作用。教育作为培养人的活动，其直接作用是促进人的发展、培养社会所需要的人，间接作用是通过培养社会所需要的人满足社会的需要，因而指向人的发展与社会发展两个方面。 2. 我们可以规定学校的职能，但不能规定教育的功能。这一说法表明，教育功能是（　　） A. 学校教育职能实现的自然结果 B. 教育目的在实践中的具体体现 C. 教育价值在社会中的实际形态 D. 学校教育制度运行的内在要求 【答案】A 【解析】职能是依据人的角色或职位要求规定必须完成的任务和发挥的作用，带有主观的规定性；教育功能则是学校教育职能实现的自然结果，具有客观性，不能由人随意规定或选择。 3. 某教育刊物在介绍教育功能时，把教育功能分为个体功能与社会功能、本体功能与派生功能、显性功能与隐性功能、保守功能与超越功能。这些划分分别依据的是（　　） A. 教育的目的、内容、方法和途径 B. 作用的对象、层次、形式和性质 C. 教育的规模、结构、质量和效益 D. 教育的主体、客体、中介和结果 【答案】B 【解析】教育功能的类型依据教育作用的对象、层次、形式和性质而各不相同：按对象分为个体功能与社会功能，按层次分为本体功能与派生功能，按表面属性分为显性功能与隐性功能，按性质分为保守功能与超越功能。 4. 教育功能是一个有机的系统整体，各功能整体联动、相互促进。因此，在教育实践中应当（　　） A. 突出某一功能并加以强化 B. 按重要性对功能排序取舍 C. 坚持系统的、整体的观点 D. 依社会需要随时调整功能 【答案】C 【解析】教育功能是以个体发展功能为本、通过人才培养促进社会发展的有序组合体，不能随意割裂，更不能为凸显某一种功能而人为地压制另一种功能，其发挥和释放必须坚持系统的、整体的观点。 5. 有教师认为，只要教育办得好，就能解决社会上的各种问题。按照教育功能的特征，这一看法的问题在于（　　） A. 忽视了教育功能的社会制约性 B. 夸大了教育功能的作用边界 C. 忽视了教育功能的整体联动性 D. 混淆了教育功能与教育本质 【答案】B 【解析】教育功能的多样性并不意味着教育功能没有边界，无限夸大教育功能是不合适的；教育作为社会子系统，其功能的发挥以社会对教育的制约和影响为前提。 6. 班主任发现，班里一名学生原本成绩平平，但在参加学校科技创新社团后，逐渐找到了自己的兴趣方向并表现得十分出色。据此，教育的重要价值之一是（　　） A. 提升个体发展的速度 B. 引导个体发展的方向 C. 唤醒个体生命的自觉 D. 开发个体的特殊才能 【答案】D 【解析】教育对个体发展的独特价值表现在四个方面：引导个体发展的方向、提升个体发展的速度、开发个体的特殊才能、唤醒个体生命的自觉。依据每个人的特长和发展需要提供适合的教育，正是其体现。 7. 皮亚杰指出，认识既不起因于一个有自我意识的主体，也不起因于业已形成的客体，而是起因于主客体之间的相互作用。这一论断说明（　　） A. 活动是人发展的决定性力量 B. 环境是人发展的决定性力量 C. 成熟是人发展的决定性力量 D. 遗传是人发展的决定性力量 【答案】A 【解析】个体自身因素与环境因素都属于影响个体发展的可能性因素，而活动是使个体发展的可能性转变为现实性的因素；没有活动就没有个体与环境的互动，也就没有人的发展。 8. 面对同样困难的家庭环境，有的学生消极退缩，有的学生却更加自立自强。这说明（　　） A. 环境决定人的发展方向 B. 遗传决定人的发展水平 C. 教育决定人的发展结果 D. 环境不能决定人的发展 【答案】D 【解析】环境是影响人发展的外部条件，既为个体提供发展的可能性，也为其提供发展的限制，但环境对人的发展并不起决定作用；人的发展还取决于个体发展的自觉性和能动性。 9. 教育，尤其是学校教育，作为一种活动，首先面对的是个体人。据此可知，教育的首要功能是（　　） A. 维护社会的稳定 B. 促进个体的发展 C. 传递社会的文化 D. 推动经济的增长 【答案】B 【解析】促进个体的发展是教育的天职，也是教育存在的合理依据，因此教育的首要功能是促进个体的发展；教育不是影响个体发展的唯一因素，它对个体发展的促进作用也是有条件的。 10. 在一次班主任工作经验交流会上，两位教师各执一词：一方强调把学生培养成符合社会要求的人就够了，另一方强调教育应当充分张扬每个学生的个性。对这两种看法的正确理解是（　　） A. 社会化应服从于个性化的发展需要 B. 个性化应服从于社会化的现实要求 C. 社会化与个性化须以二者统一为基点 D. 社会化与个性化是相互对立的两个方面 【答案】C 【解析】教育无论是促进个体社会化还是促进个体个性化，都不能割裂二者的关系：缺乏社会化的个性只是原始的自然性，而没有丰富个性基础的社会化也不是健全意义上的社会化，必须以二者的统一为基点。 11. 个体发展既依靠先天的生理基础，也依靠后天知识经验的积累，但真正构成发展动力的是（　　） A. 遗传素质的差异性 B. 成熟水平的制约性 C. 环境条件的优越性 D. 个体发展的自觉性 【答案】D 【解析】遗传素质和成熟水平为个体发展提供可能，后天知识经验的积累是进一步发展的资源，但这些都不能提供发展的动力；个体发展的真正动力是个体发展的自觉性，即对发展过程的自我意识与自我反思。 12. 有研究者指出，人类之所以需要教育，最初不是为了“有意识地”培养人，而是为了传递生产和生活的经验，因此教育是人类特有的文化传递形式、手段和工具。这说明（　　） A. 教育的政治功能处于首要地位 B. 教育的经济功能居于核心位置 C. 教育的文化功能具有本源意义 D. 教育的生态功能具有决定意义 【答案】C 【解析】教育与文化更具有天然的血脉联系，人类最初需要教育是为了传递生产和生活经验，因此教育的文化功能伴随着教育的产生而出现，是人类特有的文化传递形式与工具。 13. 某中学开设了公民课、法律课，向学生介绍国家的政治制度、法律制度以及公民的权利和义务。这主要体现的是教育的（　　） A. 政治功能 B. 经济功能 C. 文化功能 D. 生态功能 【答案】A 【解析】教育通过培养合格的公民和政治人才为政治服务，这是教育发挥政治功能最基本的途径；通过这类课程使学生形成社会所要求的政治思想和政治信念，成为社会所期望的合格公民。 14. 某高校依托自身人才与科研优势，把实验室的研究成果投入企业生产，转化为新产品并带动了当地经济发展。这体现的是（　　） A. 教育传播主流文化的功能 B. 教育生产科学技术的功能 C. 教育推进社会民主的功能 D. 教育改善人口结构的功能 【答案】B 【解析】科学技术是第一生产力，教育则是生产第一生产力的工作母机；教育通过科学文化知识技术的再生产、生产新的科学技术以及培养创新型人才等途径生产科学技术，进而促进经济发展。 15. 教育的文化功能包括传承、选择、融合与创造等方面，其中最根本的是（　　） A. 保存和传承已有文化 B. 选择和传播优秀文化 C. 交流和融合不同文化 D. 创造和发展新的文化 【答案】D 【解析】人类文化的发展不仅需要传递和保存已有的文化，更需要创造新的文化；教育的文化功能最根本的就是实现文化的创新与发展，其根本途径是创造性人才的培养。 16. 在某次教育发展论坛上，一种看法引起热议：学校应像经济部门那样直接创造物质财富，直接服务于经济增长。就教育功能的层次而言，这种看法的症结在于没有认识到（　　） A. 教育的社会功能是派生功能 B. 教育的社会功能是本体功能 C. 教育的社会功能是隐性功能 D. 教育的社会功能是保守功能 【答案】A 【解析】教育的本质是培养人，教育对社会发展的功能是通过培养人这一本体功能派生出来的，属于派生功能；把教育混同于政治、经济来要求它直接发挥社会功能，是对教育本质的歪曲。 17. 教育所培养的人才与精神文化产品进入社会后，能否获得相应的岗位和机会、能否做到人尽其才，直接影响其作用的发挥。这说明教育功能的释放（　　） A. 实现于教育活动过程之中 B. 取决于教育系统的要素素质 C. 取决于教育功能取向的确立 D. 实现于社会系统的运行之中 【答案】D 【解析】教育功能的释放不同于发生在教育活动之中的功能形成，它发生在社会系统之中，通过教育功能的结果参与社会活动而实现，包括产品的社会输入与产品的社会利用两个环节。 18. 在古代社会，个人没有独立的人格。这种情况决定了当时教育在功能取向上只有（　　） A. 社会本位 B. 个人本位 C. 文化本位 D. 知识本位 【答案】A 【解析】古代社会个人没有独立的人格，教育的功能取向只有社会本位；近代西方文艺复兴运动唤醒了西方个人的主体意识，教育在功能取向上才力主个人本位。 19. 有人提出，学校组织学生参加社会宣传活动，可以直接形成政治舆论，这也是教育对社会的作用之一。教育理论对此更看重的是（　　） A. 制造舆论的附带作用 B. 经济增长的促进作用 C. 培养人这一根本作用 D. 文化传播的辐射作用 【答案】C 【解析】教育功能的直接结果包括对社会各系统的直接影响与对受教育者的影响两个过程，其中更应重视后者；教育虽可直接参与政治、经济的运营，但那只是附带的功能，培养人、促进人的发展才是教育的根本所在。 20. 在教育质量分析会上，一份统计材料显示，同样的教育投入在不同学校产生的教育功效各不相同。这主要是因为，教育功能期待能否发生还取决于（　　） A. 社会对教育的控制与投入 B. 教育系统的要素及其素质 C. 教育方针政策的制定与实施 D. 教育内容的选择与组织方式 【答案】B 【解析】教育功能取向能否转化为现实的功能行动，受社会与教育系统两方面制约：社会方面表现为社会对教育的控制与投入，教育系统方面则主要取决于其要素及其素质，因此同样的投入会产生不同的功效。 二、判断题（本题共20道小题，每题2分，共40分） 21. 教育的显性功能与隐性功能的区分是相对的，二者可以相互转化、相互利用（　　） 【答案】正确 【解析】显性功能是有意实现的功能，隐性功能是事物发展的结果不在预期之中、也未被觉察到的功能；一旦意识到隐性功能的重要性并有意识地进行引导和利用，隐性功能就会转变为显性功能。 22. 教育的负功能属于教育功能的一种正常类型，其主要源于教育与社会之间的不协调（　　） 【答案】错误 【解析】负功能不符合“功能”即有利作用的界定，也不是教育期待的功能，只能说是“异化”了的教育功能；它并非必然出现，而是由不合理的教育结构或教育与社会的不协调所致，是完全可以避免的。 23. 有学校把原本无意识形成的一些教育影响有意识地加以引导和利用，使之成为学校教育的组成部分（　　） 【答案】正确 【解析】显性功能与隐性功能的区分是相对的，也是可以相互转化、利用的；有意识地对隐性功能加以引导和利用，就能实现把显性教育转化为隐性方式、“润物细无声”的育人效果。 24. 教育功能从“应该干什么”到“实际干什么”的转化是需要条件的（　　） 【答案】正确 【解析】事物结构规定的功能是“应该干什么”，但应该干的不一定能够干，更不一定是实际干的；从“应然”转化为“实然”，既要符合教育自身的规定和规律，也需要现实提供适合功能发挥的条件。 25. 三因素论把影响人的发展因素分为遗传、环境和教育，并认为遗传因素对人的发展起决定作用（　　） 【答案】错误 【解析】三因素论认为遗传因素是个体发展的基础，环境因素对人的发展起决定作用，作为特殊环境的学校教育对个体发展又起主导作用；遗传为发展提供物质基础和生理前提，但对常态个体不起决定作用。 26. 人的活动形式多种多样，其中基本的活动形式有游戏、学习和劳动（　　） 【答案】正确 【解析】游戏、学习和劳动是三种基本的实践活动形式，在个体发展的不同阶段起着不同的作用：学龄前儿童的主导活动是游戏，学龄期逐步被学习活动所取代，成人期劳动成为主导活动。 27. 研究表明，低级的生理机能如机体的结构、形态、感官和神经系统的特点等受遗传影响较大，而智慧、道德、能力等高级心理机能多为后天获得性行为（　　） 【答案】正确 【解析】遗传素质是与生俱来的解剖生理特征，为个体发展提供物质基础和生理前提；对于多数发展常态的个体而言遗传并不起决定作用，只有在极少数有生理缺陷或低能的儿童身上才起决定作用。 28. 成熟是个体身心发展的自然结果，教育应当等待学生自然成熟，无需主动加以引导（　　） 【答案】错误 【解析】成熟受遗传因子和生理机能的控制，制约着个体发展的速度和教育的可接受性，但对个体发展并不起决定作用；教育作为积极干预的过程，应在遵循身心发展规律的基础上引导和加速个体的发展。 29. 某职业学校老师说：“我们的学生毕业后大多凭学到的技能顺利就业，这说明教育具有个体谋生的功能。”（　　） 【答案】正确 【解析】教育是促进个体职业社会化的重要手段，具有个体谋生的功能：一方面把社会文化行为规范传递给新生一代，另一方面使学生获得一定的职业知识和技能、获得谋生的本领，职业技术教育与高等教育尤为明显。 30. 有教师在班里实行分层作业，让不同水平的学生完成难度不同的任务。这一做法遵循的是身心发展的个别差异性规律（　　） 【答案】正确 【解析】身心发展的个别差异性要求教育做到因材施教、长善救失，使每个个体各得其所，获得个性化的发展；分层设计任务正是照顾个别差异、促进个性化发展的具体体现。 31. 教育的人口功能表现为提高人口素质和控制人口数量，与人口结构的改善无关（　　） 【答案】错误 【解析】教育的人口功能具体表现为三方面：教育提高了人口质量、教育控制人口数量、教育改善人口结构；通过教育可以改变人口的文化结构和职业结构，使人口结构趋向合理化，更好地适应社会发展的需要。 32. 教育的发展是社会民主进步的基础，愚昧、专制的政治总是与落后的教育相伴随（　　） 【答案】正确 【解析】教育通过传播科学真理、启迪人的思想意识、提高人的民主观念，成为社会变革的内在动力；只有具有民主意识的公民，才能建立民主的社会和民主的政体。 33. 某校的一份教研记录中写着这样一条意见：文化的融合就是把不同特质的文化简单地合到一起（　　） 【答案】错误 【解析】文化的融合不是不同特质文化的简单相加，也不是一种文化对另一种文化的取代，而是要以某种文化为主吸收其他文化的有益成分，引起原质文化的变化。 34. 有人把教育与产业等同起来，认为教育能够像企业一样直接创造物质财富（　　） 【答案】错误 【解析】在传统观念中，教育是一种消费事业，不具有生产性和经济效益；现代观念则把教育看作投资性事业，教育对经济发展的促进作用日益明显，但教育发挥社会功能仍须通过培养人这一途径间接实现。 35. 在班会课上，某老师组织学生讨论垃圾分类与节能减排，引导学生形成绿色的生活习惯。这体现了教育的生态功能（　　） 【答案】正确 【解析】教育的生态功能即教育对保护自然环境、促进可持续发展和建设生态文明所起的积极作用，具体表现为通过环境教育提高人们保护自然环境的意识、责任和绿色的生活习惯。 36. 有家长认为，孩子能否在社会中进入较高的阶层，主要看家庭背景，与受教育程度关系不大（　　） 【答案】错误 【解析】人们的教育经历决定着学历，而学历又极大程度地影响职业选择，进而影响收入和社会地位，因此教育是影响社会分层的重要因素；社会阶层又对教育提出要求，二者互为前提、互为因果。 37. 社会本位认为个人的价值高于社会的价值，教育应当促进人的个性的自由发展（　　） 【答案】错误 【解析】社会本位认为社会的价值高于个人的价值，教育就是要根据社会的要求，培养社会需要的工具人；个人本位则认为个人的价值高于社会的价值，教育就是要促进人的个性的自由发展。 38. 多项研究表明，教育功能的释放既取决于社会提供的岗位和机会，也取决于人才自身的素质与文化产品的科学性、创新程度及应用价值（　　） 【答案】正确 【解析】教育功能的释放不仅受外部社会因素影响，也受教育产品自身影响：教育所培养的人才必须与社会需要相适应，否则会出现用非所学、学非所用的现象；精神文化产品的质量同样制约其功能的释放。 39. 某校长在就业工作总结中说：“我们的毕业生就业率很高，说明学校的教育功能已经得到了充分释放。”（　　） 【答案】错误 【解析】教育功能释放包括产品的社会输入与产品的社会利用两个环节；毕业生就业只是完成了输入环节，如果人才没有流向相应岗位、缺乏发挥条件，不能人尽其才，功能释放同样会受到阻滞。 40. 在社会期待与个人期待的权衡中，社会期待代表个性化发展的欲求，个人期待代表统治阶层的利益（　　） 【答案】错误 【解析】功能期待来自社会发展的期待和个人发展的愿望：社会期待代表统治阶层的利益，是社会的主流价值；个人期待则代表个性化发展的欲求。教育功能取向的确立正是对二者进行权衡的结果。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 《教育学基础》（教育科学出版社第三版） 第二章 教育功能 考试时间：60分钟 满分：100分 班级________ 姓名________ 学号________ 成绩________ 一、单选题（本题共20道小题，每题3分，共60分） 1. 有学者指出：“教育作为培养人的社会实践活动，它所发挥的直接作用就是促进人的发展，培养社会所需要的人；其间接作用则是通过培养社会所需要的人来满足社会的需要。”据此可知，教育功能是指（　　） A. 教育对个体身心自然成熟过程的加速作用 B. 教育对社会政治经济制度的维护作用 C. 教育对个体发展和社会发展的促进作用 D. 教育对社会生产力的直接推动作用 2. 我们可以规定学校的职能，但不能规定教育的功能。这一说法表明，教育功能是（　　） A. 学校教育职能实现的自然结果 B. 教育目的在实践中的具体体现 C. 教育价值在社会中的实际形态 D. 学校教育制度运行的内在要求 3. 某教育刊物在介绍教育功能时，把教育功能分为个体功能与社会功能、本体功能与派生功能、显性功能与隐性功能、保守功能与超越功能。这些划分分别依据的是（　　） A. 教育的目的、内容、方法和途径 B. 作用的对象、层次、形式和性质 C. 教育的规模、结构、质量和效益 D. 教育的主体、客体、中介和结果 4. 教育功能是一个有机的系统整体，各功能整体联动、相互促进。因此，在教育实践中应当（　　） A. 突出某一功能并加以强化 B. 按重要性对功能排序取舍 C. 坚持系统的、整体的观点 D. 依社会需要随时调整功能 5. 有教师认为，只要教育办得好，就能解决社会上的各种问题。按照教育功能的特征，这一看法的问题在于（　　） A. 忽视了教育功能的社会制约性 B. 夸大了教育功能的作用边界 C. 忽视了教育功能的整体联动性 D. 混淆了教育功能与教育本质 6. 班主任发现，班里一名学生原本成绩平平，但在参加学校科技创新社团后，逐渐找到了自己的兴趣方向并表现得十分出色。据此，教育的重要价值之一是（　　） A. 提升个体发展的速度 B. 引导个体发展的方向 C. 唤醒个体生命的自觉 D. 开发个体的特殊才能 7. 皮亚杰指出，认识既不起因于一个有自我意识的主体，也不起因于业已形成的客体，而是起因于主客体之间的相互作用。这一论断说明（　　） A. 活动是人发展的决定性力量 B. 环境是人发展的决定性力量 C. 成熟是人发展的决定性力量 D. 遗传是人发展的决定性力量 8. 面对同样困难的家庭环境，有的学生消极退缩，有的学生却更加自立自强。这说明（　　） A. 环境决定人的发展方向 B. 遗传决定人的发展水平 C. 教育决定人的发展结果 D. 环境不能决定人的发展 9. 教育，尤其是学校教育，作为一种活动，首先面对的是个体人。据此可知，教育的首要功能是（　　） A. 维护社会的稳定 B. 促进个体的发展 C. 传递社会的文化 D. 推动经济的增长 10. 在一次班主任工作经验交流会上，两位教师各执一词：一方强调把学生培养成符合社会要求的人就够了，另一方强调教育应当充分张扬每个学生的个性。对这两种看法的正确理解是（　　） A. 社会化应服从于个性化的发展需要 B. 个性化应服从于社会化的现实要求 C. 社会化与个性化须以二者统一为基点 D. 社会化与个性化是相互对立的两个方面 11. 个体发展既依靠先天的生理基础，也依靠后天知识经验的积累，但真正构成发展动力的是（　　） A. 遗传素质的差异性 B. 成熟水平的制约性 C. 环境条件的优越性 D. 个体发展的自觉性 12. 有研究者指出，人类之所以需要教育，最初不是为了“有意识地”培养人，而是为了传递生产和生活的经验，因此教育是人类特有的文化传递形式、手段和工具。这说明（　　） A. 教育的政治功能处于首要地位 B. 教育的经济功能居于核心位置 C. 教育的文化功能具有本源意义 D. 教育的生态功能具有决定意义 13. 某中学开设了公民课、法律课，向学生介绍国家的政治制度、法律制度以及公民的权利和义务。这主要体现的是教育的（　　） A. 政治功能 B. 经济功能 C. 文化功能 D. 生态功能 14. 某高校依托自身人才与科研优势，把实验室的研究成果投入企业生产，转化为新产品并带动了当地经济发展。这体现的是（　　） A. 教育传播主流文化的功能 B. 教育生产科学技术的功能 C. 教育推进社会民主的功能 D. 教育改善人口结构的功能 15. 教育的文化功能包括传承、选择、融合与创造等方面，其中最根本的是（　　） A. 保存和传承已有文化 B. 选择和传播优秀文化 C. 交流和融合不同文化 D. 创造和发展新的文化 16. 在某次教育发展论坛上，一种看法引起热议：学校应像经济部门那样直接创造物质财富，直接服务于经济增长。就教育功能的层次而言，这种看法的症结在于没有认识到（　　） A. 教育的社会功能是派生功能 B. 教育的社会功能是本体功能 C. 教育的社会功能是隐性功能 D. 教育的社会功能是保守功能 17. 教育所培养的人才与精神文化产品进入社会后，能否获得相应的岗位和机会、能否做到人尽其才，直接影响其作用的发挥。这说明教育功能的释放（　　） A. 实现于教育活动过程之中 B. 取决于教育系统的要素素质 C. 取决于教育功能取向的确立 D. 实现于社会系统的运行之中 18. 在古代社会，个人没有独立的人格。这种情况决定了当时教育在功能取向上只有（　　） A. 社会本位 B. 个人本位 C. 文化本位 D. 知识本位 19. 有人提出，学校组织学生参加社会宣传活动，可以直接形成政治舆论，这也是教育对社会的作用之一。教育理论对此更看重的是（　　） A. 制造舆论的附带作用 B. 经济增长的促进作用 C. 培养人这一根本作用 D. 文化传播的辐射作用 20. 在教育质量分析会上，一份统计材料显示，同样的教育投入在不同学校产生的教育功效各不相同。这主要是因为，教育功能期待能否发生还取决于（　　） A. 社会对教育的控制与投入 B. 教育系统的要素及其素质 C. 教育方针政策的制定与实施 D. 教育内容的选择与组织方式 二、判断题（本题共20道小题，每题2分，共40分） 21. 教育的显性功能与隐性功能的区分是相对的，二者可以相互转化、相互利用（　　） 22. 教育的负功能属于教育功能的一种正常类型，其主要源于教育与社会之间的不协调（　　） 23. 有学校把原本无意识形成的一些教育影响有意识地加以引导和利用，使之成为学校教育的组成部分（　　） 24. 教育功能从“应该干什么”到“实际干什么”的转化是需要条件的（　　） 25. 三因素论把影响人的发展因素分为遗传、环境和教育，并认为遗传因素对人的发展起决定作用（　　） 26. 人的活动形式多种多样，其中基本的活动形式有游戏、学习和劳动（　　） 27. 研究表明，低级的生理机能如机体的结构、形态、感官和神经系统的特点等受遗传影响较大，而智慧、道德、能力等高级心理机能多为后天获得性行为（　　） 28. 成熟是个体身心发展的自然结果，教育应当等待学生自然成熟，无需主动加以引导（　　） 29. 某职业学校老师说：“我们的学生毕业后大多凭学到的技能顺利就业，这说明教育具有个体谋生的功能。”（　　） 30. 有教师在班里实行分层作业，让不同水平的学生完成难度不同的任务。这一做法遵循的是身心发展的个别差异性规律（　　） 31. 教育的人口功能表现为提高人口素质和控制人口数量，与人口结构的改善无关（　　） 32. 教育的发展是社会民主进步的基础，愚昧、专制的政治总是与落后的教育相伴随（　　） 33. 某校的一份教研记录中写着这样一条意见：文化的融合就是把不同特质的文化简单地合到一起（　　） 34. 有人把教育与产业等同起来，认为教育能够像企业一样直接创造物质财富（　　） 35. 在班会课上，某老师组织学生讨论垃圾分类与节能减排，引导学生形成绿色的生活习惯。这体现了教育的生态功能（　　） 36. 有家长认为，孩子能否在社会中进入较高的阶层，主要看家庭背景，与受教育程度关系不大（　　） 37. 社会本位认为个人的价值高于社会的价值，教育应当促进人的个性的自由发展（　　） 38. 多项研究表明，教育功能的释放既取决于社会提供的岗位和机会，也取决于人才自身的素质与文化产品的科学性、创新程度及应用价值（　　） 39. 某校长在就业工作总结中说：“我们的毕业生就业率很高，说明学校的教育功能已经得到了充分释放。”（　　） 40. 在社会期待与个人期待的权衡中，社会期待代表个性化发展的欲求，个人期待代表统治阶层的利益（　　） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $