17 猫：观三猫命途 省一己人心（情境任务教学课件）语文新教材统编版七年级上册

猫 七年级语文上册·统编版2024 1 学习目标 2 重点难点 3 新课导入 4 探究新知 6 课堂练习 5 7 布置作业 课堂小结 8 板书设计 观三猫命途 省一己人心 学 习 目 标 壹 继续练习默读，圈点勾画关键语句并作摘录，梳理三只猫的来历、外形、性情和结局。 贰 品读对比与细节描写，理清“我”对三只猫的情感变化脉络，探究第三只猫悲剧的深层根源。 叁 重点 重点 体悟“不妄下断语”的自省意识，形成善待弱者的价值观。 肆 难点 了解作者及写作背景，掌握课后“读读写写”的字词。 任 务 群 01 02 03 05 06 04 初读拾贝——识作者·撷词珠 阅读寻踪——制档案·绘情线 弱者镜像——寻弱者·见沉默 真相调查——查真相·审冤案 心灵剖析——品忏悔·省反思 生命发声——写辩护·见弱者 猫 第一课时 新 课 导 入 同学们，校园“星火”文学社即将推出一期“人与动物”主题专栏，向大家征集优秀的读书笔记。 今天我们班要集体攻关，为郑振铎先生的《猫》完成一篇优秀版读书笔记，这篇读书笔记分为五个栏目，完成后整理成文，投稿给文学社。在动笔之前，我们要先弄清一个问题：这篇文章讲了一个养猫家庭，最后却决定“自此，我家永不养猫”。一个爱猫的家庭，到底经历了什么，才会做出这样的决定？我们一起去课文中一探究竟！ 任务一 初读拾贝—识作者·撷词珠 写读书笔记，第一步是知人论世、积累语言。我们先完成“栏目一：初读感知”，它包含两个板块：作者名片和好词摘录。我们先结合书上注释一来知人论世，完成作者名片；再来字词攻关，积累好词。 知人论世 郑振铎（1898—1958），笔名西谛，福建长乐人，郑振铎是现代著名的__________、___________、____________。本文写于1925年。　 文学家 收藏家 考古学家 字词攻关 逗（dòu） 缕（lǚ） 倚（yǐ） 妄（wàng） 消耗（xiāo hào） 忧郁（yōu yù） 懒惰（lǎn duò） 怂恿（sǒng yǒng） 安详（ān xiáng） 乞丐（qǐ gài） 预警（yù jǐng） 怅然（chàng rán） 蜷伏（quán fú） 叮嘱（dīng zhǔ） 惩戒（chéng jiè） 悲楚（bēi chǔ） 断语（duàn yǔ） 冤枉（yuān wang） 虐待（nüè dài） 芙蓉鸟（fú róng niǎo） 畏罪潜逃（wèi zuì qián táo） 字词攻关 怂恿：鼓动别人去做某事。 蜷伏：弯着身体趴着。 怅然：因不如意而感到不痛快。 畏罪潜逃：犯了罪怕受到制裁而偷偷逃走。 妄下断语：不经考虑，轻易地得出结论。 任务二 阅读寻踪——制档案·绘情线 读书笔记不能只停留在作者信息和字词积累上，还要梳理文章内容。郑振铎三次养猫，哪一只最让“我”难忘？要回答这个问题，我们先得给三只猫建立档案。 阅读寻踪 项目 第一只猫 第二只猫 第三只猫 来历 外形 性情 结局 “我”的情感 隔壁要来 舅舅家要来 张妈捡来 花白的毛，像白雪球 浑身黄色 毛色花白，不好看，很瘦，毛被烧脱 活泼可爱 更有趣，更活泼 不活泼，忧郁，懒惰 病死 被路人捉走 被“我”冤打后死在屋脊上 酸辛 怅然、愤恨 更难过得多，追悔莫及 阅读寻踪 第一只猫：“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣！” 第二只猫：“我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。” 第三只猫：“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。”“我永无改正我的过失的机会了！”“自此，我家永不养猫。” 情感曲线：酸辛 → 怅然、愤恨 → 更难过得多（追悔莫及、永不养猫） 勾画情感句，绘制“情感曲线” 阅读寻踪 是第三只猫。前两只猫的亡失，原因在“外”——第一只病死，是“天灾”；第二只被路人捉走，是“人祸”。这些都不需要“我”来承担责任。 第三只猫的亡失，原因在于“我”——是“我”亲手打了它，是“我”冤枉了它。它的死，和“我”直接相关。 三只猫中，哪一只让“我”最难忘？为什么？ 阅读寻踪 围绕第三只猫，提出一个你最想问的问题，写在读书笔记“栏目二：内容梳理”的“我的疑问”栏中。 第三只猫为什么总是“若有若无”？ 如果“我”没有打它，它会活下来吗？ 为什么全家人都不喜欢它？ 任务三 弱者镜像——寻弱者·见沉默 一个优秀的读书笔记，要有自己的发现。第三只猫在家里“若有若无”，被所有人忽视。但文章里，还有谁也处于类似的位置？ 弱者镜像 文中“不能说话辩诉”的，仅仅是猫吗？文中是否还有人处于类似的位置？文中还有一个人，在芙蓉鸟事件中只说了一句话，然后就沉默了，她是谁？ 张妈。 鸟死了，妻子指责张妈“你为什么不小心？！”，张妈“默默无言，不能有什么话来辩护”。 张妈也是“不能说话辩诉”的人。 弱者镜像 张妈为什么“默默无言”？她和第三只猫有什么相似之处？ 张妈是家里的佣人，面对主人的指责，她没有辩解的权利，只能沉默。她的沉默和第三只猫的沉默一样——在强者面前，弱者没有说话的权利。张妈被妻子指责却无法辩护，第三只猫被“我”冤枉却无法辩诉。动物与人的关系，其实也是人与人关系的影射。 弱者镜像 写作背景 郑振铎早年受五四新文化运动影响，关注社会底层。本文写于1925年，当时中国社会动荡不安，底层民众命运如浮萍般飘摇。郑振铎借“猫”的遭遇，实则写人的偏见与弱者的悲鸣，呼唤人与人、人与动物之间的平等与尊重。 弱者镜像 请按照下面的提示，将你的发现填入读书笔记栏目三。 我发现了一个容易被忽略的人物： （想一想：她在“芙蓉鸟事件”中出现了吗？她说了什么？） 她和第三只猫的共同点是： （想一想：她有没有为自己辩解？她当时的处境和第三只猫有什么相似？） 这个发现让我想到： （想一想：我们身边有没有像她这样“不能说话辩诉”的人？） 刘妈 她也没有话语权，被指责时只能沉默 第三只猫并非孤例：弱者常常没有话语权 本节课我们完成了读书笔记的前三个栏目：初读感知（作者名片+好词摘录）、内容梳理（猫咪档案+情感曲线+我的疑问）、深度发现（张妈与第三只猫的镜像关系）。我们围绕主问题“哪一只猫让‘我’最难忘”进行了探究，发现第三只猫是全文的核心。 课堂小结 课堂练习 1. 给下列划线字注音。 蜷 伏 （ ） 怂 恿 （ ） 怅 然 （ ） 畏罪潜逃 （ ） sǒng yǒng quán chàng qián 课堂练习 2. 根据课文内容填空。 （1）第一只猫死后，“我”的情感是____________；第二只猫丢失后，“我”的情感是____________；第三只猫死后，“我”的情感是______________________________。 （2）写第三只猫在家中地位的原文句子是： __________________________________________。 辛酸 它在我家仍是一只若有若无的动物 怅然、愤恨 更难过得多，追悔莫及 猫 第二课时 任务四 真相调查——查真相·审冤案 这节课我们要回答第二个主问题：第三只猫的死，到底该由谁负责？要回答这个问题，首先要关注“芙蓉鸟冤案”。这桩“冤案”真的铁证如山吗？今天我们就来做一次真相调查。 真相调查 怀疑的句子 ：“它常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。”“它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。” 判断的句子 事实 推测 ：“一定是猫，一定是猫！”“不是这猫咬死的还有谁？”“真是‘畏罪潜逃’了，我以为。” ：“一定是猫”“不是这猫咬死的还有谁”“畏罪潜逃”。这些都不是事实，而是“我”的主观判断。 ：猫常望鸟笼；猫躺在露台上，嘴里好像吃着什么；猫逃到屋瓦上。 “常望鸟笼” 猫对鸟好奇是天性，不能证明吃鸟。 “好像”说明“我”没看清，是模糊印象。 “一定是在吃鸟腿” 这是主观判断，不是事实。 “真凶另有其人” 第29段：一只黑猫衔着黄鸟逃走。 这些判断经得起推敲吗？谁才是真凶？ “嘴里好像吃着什么” 31 有同学认为，第三只猫也有‘作案嫌疑’。你同意吗？请正反双方都用文中语句作依据，说出你的理由。 ① “常常跳在桌上，对鸟笼凝望着”——“凝望”只是看，不是“扑”也不是“抓”。 ② “它躺在露台板上晒太阳，态度很安详”——“安详”说明它并不慌张，不像“畏罪潜逃”的样子。 ③第29段——真正的凶手是黑猫。 小结：第三只猫没有罪。但“我”在没有确凿证据的情况下，仅凭“它常望鸟笼”这个细节，就认定它是凶手。这种“先入为主”的判断，就是偏见。 真相调查 32 第三只猫的死，到底该由谁负责？ 真相调查 直接责任者：“我” 间接责任者：全家人 深层责任者：偏见 “我”没有调查就妄下断语，是“我”拿木棒打了它。 大家都不喜欢它，它在家“若有若无”，没有人真正关心它。 前两只猫的可爱与它的丑陋形成对比，让“我”在潜意识里早已把它当成了“坏家伙”。 33 请用一句话写出你的“事件分析报告”结论：谁该为第三只猫的死负责？用文中语句作依据。 真相调查 第三只猫的死，表面看是黑猫咬死了鸟，但真正“杀死”它的，是“我”的偏见。文中的“我没有判断明白，便妄下断语”就是最直接的证据。 34 如果第三只猫会说话，它最想说什么？请每位同学写一句话，替第三只猫说出它最想说的话。 真相调查 “我没有偷吃鸟，为什么你们都不信我？” “我多想有人替我说一句话。” “我不怪你们，但我希望你们以后不要随便冤枉别人。” 35 分角色朗读第20—27段。 真相调查 朗读提示：“我”的话要读得急促、愤怒；妻子的“不是这猫咬死的还有谁”要读得理直气壮；描写猫的句子（“悲楚地叫了一声‘咪呜’”“畏罪潜逃”）要读得轻、慢，读出无法辩白的感觉。！ 36 任务五 心灵剖析——品忏悔，省反思 我们听见了“我”的暴怒，也听见了第三只猫的无助 。至此，案件已经查清：真凶是黑猫，但把第三只猫推上审判台的，是“我”的偏见。事件查清了，人心呢？“我”为什么悔恨至深？ 心灵剖析 默读第29—34段，用波浪线画出最能体现“我”悔恨之深的语句，并在旁边作批注。然后小组交流：这些语句中，哪一个字或词最让你触动？为什么？ 心灵剖析 “我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。” 猫不会说话，没办法为自己辩解。“我”的愧疚，来自意识到自己伤害了一个连为自己说话的机会都没有的生命。 心灵剖析 “想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！” “针”是尖锐的、刺痛的、扎进去拔不出来的。这个比喻说明“我”的愧疚不是淡淡的遗憾，而是持续的、尖锐的疼痛。 心灵剖析 “自此，我家永不养猫。” 因为“我”每次看到猫，都会想起第三只猫，想起自己的偏见和暴力。“永不养猫”是“我”对自己的一种惩罚，也是对第三只猫的纪念。 心灵剖析 “我”的爱是有条件的吗？ “我”为什么爱前两只猫却不爱第三只猫？如果第三只猫长得和前两只一样好看，悲剧还会发生吗？ 不会。“我”的爱是有条件的——好看、活泼、讨喜就爱；丑陋、忧郁、不讨喜就忽视。正是这份“有条件的爱”，让“我”在潜意识里早已把第三只猫排斥在外。 任务六 生命发声——写辩护·见弱者 通过任务五的品读与反思，我们看到了“我”的悔恨之深，也看到了这份爱背后的条件与偏见。可第三只猫不会说话，它的委屈永远沉在沉默里。不能只替“我”反思，还要替弱者发声。接下来，我们为第三只猫写一份辩护词。 生命发声 假设你是一名律师，要为第三只猫在“天堂法庭”上辩护。请结合课文内容，写一段100字左右的辩护词。 要求： ①指出“我”定罪的证据漏洞； ②说明第三只猫的真实处境； ③用一句有力的话收束。 生命发声 “尊敬的法官：我的当事人，第三只猫，是无辜的。指控者所谓的证据，不过是‘常常望着鸟笼’和‘好像吃着什么’。‘好像’不是事实，‘望着’不是罪证。真正的凶手是一只黑猫，而我的当事人，是被偏见送上了审判台。它不能说话，但它不是哑巴；它不讨喜，但它不是罪犯。真正杀死它的，不是木棒，而是冷漠。请法庭还它一个清白，也请所有人记住：不妄下断语，是每一个人的必修课。 本节课，读书笔记五个栏目全部完成：初读感知、内容梳理、深度发现、事件分析、我的思考。我们还看到了三只猫的不同命运，三只猫，三种悲剧，层层递进，最终指向同一个问题：我们对待弱者的方式，暴露了我们真实的人性。这三只猫的故事最终凝成一句提醒：不妄下断语， 听见沉默，看见弱者。 课堂小结 课堂练习 对“自此，我家永不养猫”理解最恰当的一项是（ ） A．“我”不再喜欢猫了，对猫产生了厌恶。 B．“我”害怕再次经历猫的死亡。 C．“我”用“永不养猫”作为对自己的惩罚和对偏见的警醒。 D．“我”因为第三只猫的死而感到恐惧。 【答案】C 1. 基础巩固： 完成本课《分层作业》。 2. 预习下一课《我的白鸽》。 3. 实践探究（选做）： 回忆一次你“误解了别人”或“被别人误解”的经历，写一段200字左右的反思文字。要求写清楚：当时发生了什么？你（或对方）是怎么做的？事后你是怎么想的？ 作 业 布 置 猫（郑振铎） 为什么“永不养猫”？ 第一只猫：可爱 → 病死 → 酸辛 → 死于天灾 第二只猫：更有趣 → 被捉 → 怅然愤恨 → 死于人祸 第三只猫：不讨喜 → 冤死 → 追悔莫及 → 死于偏见 偏见与冷漠 → “我”的忏悔 → 自此，我家永不养猫 听见沉默 · 看见弱者 · 不妄下断语 板 书 设 计 感谢观看 $