25《为中华之崛起而读书》-【语文优课PPT】2026-2027学年新教材小学语文四年级上册备课包

《为中华之崛起而读书》教学设计 【教学目标】 1.认识“崛、范”等11个生字，会写“崛、肃”等10个字，会写“崛起、严肃”等14个词语。 2.能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。 3.能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。 4.体会周恩来的爱国情怀，激发“为国家发展而学习”的志向，能用清晰的理由表达自己的读书目的。 【教学重点】 1.认识“崛、范”等11个生字，会写“崛、肃”等10个字，会写“崛起、严肃”等14个词语。 2.能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。 【教学难点】 1.能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。 2.明白自己读书的目的，做到理由清楚。 【课时安排】 2课时 【情境任务】拥有爱国之志气 爱国，是镌刻在中华民族血脉中的精神基因，是穿越千年岁月依然炽热的信仰坐标，而志气，是青年逐梦前行的 “脊梁”。 “求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。” 学生的爱国之志，首先始于对祖国历史文化、山河岁月的认知与热爱。当翻开史书，看到屈原 “长太息以掩涕兮，哀民生之多艰” 的家国情怀，看到文天祥 “人生自古谁无死，留取丹心照汗青” 的气节风骨，看到无数先辈为民族独立、国家富强前赴后继的牺牲，便会懂得：我们脚下的土地，是无数人用热血守护的家园；我们使用的文字，是延续五千年未曾中断的文明密码。 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入，揭示课题 有这样一个人，他活着的时候为人民鞠躬尽瘁地工作，为国家呕心沥血地奋斗，他离开这个世界时，成千上万的人为他落泪，自发为他送行。他活着时生活朴素，他离开时两袖清风。他就是中华人民共和国第一位总理，外交界的佼佼者，他的名字叫——周恩来。谁能向大家介绍介绍这位伟人呢？ 2.观看视频《周恩来诞辰》 【无尽的怀念】2025年3月5日是周恩来总理诞辰127周年纪念日，人民日报出版社采访了周秉德：无论什么时候讲起，伯伯周恩来的这几件事，都是那么深刻。 3.谈话导入，板书课题，解读课题。 过渡：这节课上我们将一起走进这位伟人，了解他少年时代的一个故事。 （1）教师板书课题，相机解释“中华”“崛起”“之”的含义。 明确：“中华”指中华民族，“崛起”就是“兴起、振兴”的意思，“之”是文言词汇，这里可以理解为“的”，题目的意思是“为了中华民族的振兴而读书”。 活动一：初读课文，讲好少年故事 一、初读课文，整体感知 1. 了解周恩来 2.学生自读课文，注意读准字音，认清字形，把课文读通顺。 提示：预留充分的自读时间，让学生遇到不理解的词语查查工具书，在有疑问的句子旁打上问号。 3.检查生字词的掌握情况。 （1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正字音，识记生字。 崛起 干脆 默默 若有所思 清晰 胸怀 离开 随便 疑惑 忘怀 非凡 左顾右盼 惩处 肇事 训斥 屈辱 燃烧 响亮 （2）识字游戏 （3）词语解释 大江：泛指气势豪迈的歌曲。 邃密：深入、细致，这里指精研的意思。 群科：社会科学，一说是各种科学。 济世穷：挽救国家的危亡。 面壁：这里用来形容刻苦钻研。 破壁：这里表示学成之后，像破壁而飞的巨龙一样，为祖国和人民做一番大事业。 难酬：难以实现，目的达不到。 蹈海：投海。 （4）引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导生字书写。 （5）学生书写练习，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。 重点生字指导： “赞”：上半部的第一个“先”变竖弯钩为竖提。 “顾”： “厂”里是横折钩加竖提，不是“巳”。最后是点。 “效”：左半部的“交”变捺为点。 “疑”：“矢”变捺为点。 “惑”：下边的“心”的最后一点写在斜钩的下面。 二、再读课文 1.默读课文，思考课文讲了哪几件事，可以分成哪几个部分。 （1）划分几件事的方法：①借助过渡段；②关注时间、地点的变化。 （2）学生交流，根据事件把课文分成三部分。 第一部分：第1～10自然段。 第二部分：第11～14自然段。 第三部分：第15～17自然段。 2.学生尝试概括每件事的主要内容，然后全班交流。老师引导学生抓住时间、地点、主要人物的言行等要素进行梳理，同时排除次要人物的干扰。在交流中师生共同完成表格。 3.学生对照表格，尝试将三件事的内容分别说一说。 （1）在修身课上，当魏校长问学生们为何而读书时，周恩来表明志向，要“为中华之崛起而读书”。 （2）听伯父说“中华不振”，周恩来难以忘怀。 （3）周恩来在被外国人占据的地方，得知一位中国妇女的亲人被外国人的汽车轧死，中国巡警不但不惩处外国人，还训斥中国妇女，他真正体会到“中华不振”。 4.再读课文，思考：这些事情中哪件事是结果？哪件事是原因？ 引导发现：课文并不是按事情发展的先后顺序写的。 5.课文内容梳理 课文主要介绍周恩来少年时代在奉天读书，听伯父说起中华不振，后来亲眼看到一位中国妇女受洋人欺侮而没处说理，真正体会到伯父所说的“中华不振”的含义，从而立下了“为中华之崛起而读书”的志向。 6. 课堂小结 把握主要内容的方法： ①抓住主要人物和事件； ②先概括几件事，再把几件事的内容连起来概括课文主要内容。 活动二：品味事件，探寻少年之志 （一）立志“为中华之崛起而读书” 学习要求：自读课文第1—10自然段。用横线画出同学们的读书目的；用波浪线画出周恩来的读书目的。思考：他们读书的目的有什么区别？ 1.“为中华之崛起而读书”这句话是谁在什么时候回答谁的什么问题时说的？（周恩来在一次修身课上回答魏校长提出为什么而读书时说的。） 2.思考：同学们读书的目的与周恩来读书的目的有什么不同？ 师引导：与同学们回答的有什么不同？ 预设1：为明理而读书，为做官而读书，为挣钱而读书，为吃饭而读书。 预设2：其他同学都是在为自己而读书，周恩来的志向很远大，为中华之崛起而读书。 3.从“为中华之崛起而读书!”这句话中从这句话中可以看出周恩来是一个怎样的人？ “为中华之崛起而读书”是指为中华民族的强大兴盛而读书学习。从这句话可以看出周恩来是一个胸怀大志，心系民族，热爱祖国的人。 4.读一读，填一填 周恩来不是为（ ）而读书，不是为（ ）而读书，不是为（ ）而读书，也不是为（ ）而读书。他认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要（ ）。读书就要以此为目标。 5.课堂小结 小结：课文中讲述的那段惨痛的历史对我们来说已经比较遥远了，可能同学们一时半会儿也很难真切体会到少年周恩来的心情。下节课上，我们将继续沿着他那句铿锵有力的“为中华之崛起而读书”，探寻时代的痕迹，感受伟人的崇高志向。 第二课时 一、复习导入 复习词语： 崛起 模范 魏校长 清晰 当效此生 淮安 疑惑 惩处 训斥 苦难 二、体会“中华不振” 1.默读课文11-17自然段，思考：你从课文的哪些描写感受到“中华不振”呢？勾画出相关语句。 2.学生汇报交流，教师指导朗读。 预设： ①课件出示句子： “中华不振哪！”伯父叹了口气，没有再说什么。 a．引导学生抓住“叹了口气”，联系上文，猜一猜：伯父叹气的时候，心里可能在想什么？ b．指名朗读：读出伯父沉重、无奈的心情。 ②出示句子： 这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。 a．引导学生抓住“大不相同”思考：你读出了哪些看得见的“不同”？你又想到了哪些看不见的“不同”？ b．小结：贫穷的中国大地上有这么一处繁华之地，但这繁华不属于中国！中华不振哪！ 来到此地，周恩来遇到了一件什么事？完成表格。 ③课件出示语段： 周恩来和同学一路上左顾右盼，忽然发现巡警局门前围着一群人。他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。 a．请学生说说自己的体会。 b．你能给这个句子换个说法吗？ 围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。 预设：围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘里，谁也不敢怎么样。 c．把你们的疑问大声地读出来！ 为什么中国人的土地上，中国人却不能随便去，有事还要绕着走？ 为什么中国巡警不为中国人撑腰，还要训斥中国人？ 为什么中国人在外国人占据的地方看到自己的同胞受欺负，却敢怒不敢言？ 为什么热闹非凡的街道，对中国人来说却是不幸？ d.因为中华不振， 所以只见租界里的一条条街道热闹非凡。 因为中华不振， 所以只见人群中妇女在哭诉。 因为中华不振， 所以中国巡警在责骂、训斥那位妇女。 因为中华不振， 所以围观的中国人紧握拳头。 三、观看视频《百年前的中国》 活动三：品味情怀，传承立志报国精神 1.看到这一切，12岁的周恩来有什么感受呢？ 怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。 画出关键句，引领学生分析句子好处。 预设：比喻句，把“这个问题”比作“一团烈火”。写出了周恩来忧国忧民，胸怀天下。 2.他发出了坚定的声音——为中华之崛起而读书 3.“中华不振”让周恩来心中的火愈烧愈烈，他想清楚了自己应该怎么做，便成了修身课上让魏校长、让我们为之一振的那句话——为中华之崛起而读书 “中华不振”让周恩来找到了救中国于水火的道路——为中华之崛起而读书 “中华不振”激起了周恩来救国济世的战斗豪情——为中华之崛起而读书 4.“为中华之崛起而读书！” 这句话在文中多次出现，有何表达效果？ 明确：起突出强调的作用，情感激昂充沛，表现了周恩来立志振兴中华的坚定信念和决心，照应了文章标题，突出了中心思想。 5.知识拓展 12岁的周恩来立下“振兴中华”的志向，1917年9月，19岁的周恩来于天津南开中学毕业赴日留学前夕，与几个好友告别，写下了气魄雄伟、热情奔放的七言绝句《大江歌罢掉头东》。 赏析《大江歌罢掉头东》，进一步理解周恩来的远大志向。 大江歌罢掉头东：“掉头东”，“掉”指船桨，表明义无反顾的抉择。表达了周恩来负笈东渡寻求真理的决心。 邃密群科济世穷：他到日本求学的目标，即细密地研究多门科学以拯救濒临绝境的中国。 面壁十年图破壁：像达摩面壁十年一样苦苦追求，专心致习，探求救国真理。 难酬蹈海亦英雄：如果最后无法达成自己的目标，就算投海也是英雄。 6.出示梁启超《少年中国说》视频，体会梁启超等前辈先贤对后代的殷殷期待。 7.情感共鸣 我们也要效仿周恩来： 为中华之腾飞而读书！ 为中华之强盛而读书！ 活动四：知识延展，深植民族精神 1.学生自主阅读《难忘的一课》，交流主要内容。 （1）教师简介台湾“光复”的历史背景，引入“阅读链接”。 （2）学生默读课文，思考：文章主要写了哪几件事？把这几件事连起来说一说文章的主要内容。 （3）思考：“我是中国人，我爱中国”这句话在文中出现了几次？每一次分别出现在什么情况下？你体会到了什么？ 【设计意图】此环节放手让学生自主阅读，默读静思，勾画批注，自主感悟，自主交流，老师在关键处点拨一二，让学生从浅层阅读走向深层阅读，从而深刻感受梅兰芳高尚的爱国情操。以老师创作的小诗结束本课教学，既是对课文的高度概括，也是运用语言的一个良好示范。 1. 资料袋《台湾光复》 台湾自古以来就是中国的领土。1894年，日本侵略朝鲜并向中国挑衅引发“中日甲午战争”，由于清朝政府腐败无能而遭到失败，于1895年被迫签订了丧权辱国的不平等条约《马关条约》，台湾被割让给了日本，被日本侵占整整统治了五十年。在日本帝国主义统治时期，他们采取军事占领、经济掠夺、奴化教育等种种手段奴役台湾人民，直到1945年抗日战争胜利台湾才归还中国。由于台湾是在1945年10月25日光复的，当时的台湾行政公署于1946年8月颁布命令，明定10月25日为“台湾光复节”，以示纪念。 2. 内容概括 文章按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。 3. 情感体会 体会“我是中国人，我爱中国”一句蕴含的情感，完成表格。 4.课堂总结 小结：同学们，正是因为有周恩来为代表的老一辈无产阶级革命家们抛头颅、洒热血的献身精神，我们中国才最终赶跑了帝国主义，并建立起和平而美好的新社会！我们要牢记前辈们的奋斗，以他们为目标，努力学习，争取长大后创造更美丽的未来！ 【板书设计】 为中华之崛起而读书 学科网（北京）股份有限公司 $ 情 境 任 务 “求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。”学生的爱国之志，首先始于对祖国历史文化、山河岁月的认知与热爱。当翻开史书，看到屈原“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”的家国情怀，看到文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的气节风骨，看到无数先辈为民族独立、国家富强前赴后继的牺牲，便会懂得：我们脚下的土地，是无数人用热血守护的家园；我们使用的文字，是延续五千年未曾中断的文明密码。 爱国，是镌刻在中华民族血脉中的精神基因，是穿越千年岁月依然炽热的信仰坐标，而志气，是青年逐梦前行的 “脊梁”。 第一课时 有这样一个人，他活着的时候为人民鞠躬尽瘁地工作，为国家呕心沥血地奋斗，他离开这个世界时，成千上万的人为他落泪，自发为他送行。他活着时生活朴素，他离开时两袖清风。 他就是中华人民共和国第一位总理，外交界的佼佼者，他的名字叫——周恩来。谁能向大家介绍介绍这位伟人呢？ 激 趣 导 入 揭 示 课 题 【无尽的怀念】2025年3月5日是周恩来总理诞辰127周年纪念日，人民日报出版社采访了周秉德：无论什么时候讲起，伯伯周恩来的这几件事，都是那么深刻。 欣赏视频：《周恩来诞辰》 为中华之崛起而读书 “中华”指中华民族; “崛起”：“兴起、振兴”; “之”是文言词汇，这里含义为“的”。 题目的意思是：“为了中华民族的振兴而读书”。 课题解读 兴起 初读课文 讲好少年故事 活 动 一 中国共产党和中华人民共和国的主要缔造者之一，新中国第一任总理。 他担任总理26年，日理万机，把全部的精力都奉献给了祖国和人民，被人们亲切地称为“周总理”。 欣赏视频：《周恩来的故事》 自读课文 学生自读课文，注意读准字音，认清字形，把课文读通顺。 词语认读 崛起 干脆 默默 若有所思 清晰 胸怀 离开 随便 疑惑 忘怀 非凡 左顾右盼 惩处 肇事 训斥 屈辱 燃烧 响亮 jué xī huò chénɡ zhào rǔ chì 识字游戏 崛 范 魏 默 晰 惑 轧 惩 肇 斥 辱 词语解释 大江 泛指气势豪迈的歌曲。 邃密 深入、细致，这里指精研的意思。 群科 社会科学，一说是各种科学。 济世穷 挽救国家的危亡。 面壁 这里用来形容刻苦钻研。 邃密 深入、细致，这里指精研的意思。 破壁 这里表示学成之后，像破壁而飞的巨龙一样，为祖国和人民做一番大事业。 难酬 难以实现，目的达不到。 蹈海 投海。 生字书写 崛 肃 脆 离 凡 惩 默 晰 斥 燃 sù cuì mò xī lí jué fán chénɡ chì rán 默读课文，思考课文讲了哪几件事，可以分成哪几个部分。 品读课文 划分几件事的方法： ①借助过渡段； ②关注时间、地点的变化。 品读课文 第一部分 第1～10自然段 第二部分 第11～14自然段 第三部分 第15～17自然段 根据事件我们可以把课文分成三部分。 填写表格 时间 地点 人物 事件 第一件事 第二件事 第三件事 新学年开始了 修身课上 魏校长 周恩来 周恩来回答“为中华 之崛起而读书” 十二岁那年 奉天 伯父 周恩来 伯父说“中华不振”， 周恩来疑惑不解 一个 星期天 被外国人 占据的地方 中国妇女 中国巡警 围观的中国人 周恩来 周恩来看到中国妇女被外国人欺侮，体会到“中华不振”的含义，立下远大志向 思考交流 理清三件事的因果关系，说说课文的主要内容。 第一件事 第二件事 第三件事 结果 原因 课文梳理 课文主要介绍周恩来少年时代在奉天读书，听伯父说起中华不振，后来亲眼看到一位中国妇女受洋人欺侮而没处说理，真正体会到伯父所说的“中华不振”的含义，从而立下了“为中华之崛起而读书”的志向。 方 法 小 结 把握主要内容的方法： ①抓住主要人物和事件； ②先概括几件事，再把几件事的内容连起来概括课文主要内容。 品味事件 探寻少年之志 活 动 二 立志“为中华之崛起而读书” 学习要求 1.自读课文第1—10自然段。 2.用横线画出同学们的读书目的； 用波浪线画出周恩来的读书目的。 3.思考：他们读书的目的有什么区别？ 互动交流 提问：“为中华之崛起而读书”这句话是谁在什么时候回答谁的什么问题时说的？ 新学年开始了，修身课上，奉天东关模范学校的魏校长向学生提出了一个严肃的问题：“你们为什么而读书？” 周恩来的回答： “为中华之崛起而读书！” 你们为什么而读书？ 其他同学的回答: “为家父而读书。” “为明理而读书。” “为光耀门楣而读书。” 其他同学的回答: “为家父而读书。” “为明理而读书。” “为光耀门楣而读书。” 思考：同学们读书的目的与周恩来读书的目的有什么不同？ 周恩来的回答： “为中华之崛起而读书！” 为了自己 为了国家 品读课文 魏校长听到周恩来的回答，有何反应？说明什么？ 魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟然有如此的抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？” 惊奇、惊喜 心理描写 神态描写 语言描写 进一步突出周恩来的志向远大。 那位同学站了起来，清晰而坚定地回答：“为中华之崛起而读书！” 志向明确 态度坚定 读出周恩来坚定的语气。 “为中华之崛起而读书！” “为中华之崛起而读书”是指为中华民族的强大兴盛而读书学习。从这句话可以看出周恩来是一个胸怀大志，心系民族，热爱祖国的人。 从这句话中可以看出 周恩来是一个怎样的人？ 读一读，填一填 周恩来不是为（ ）而读书，不是为（ ）而读书，不是为（ ）而读书，也不是为（ ）而读书。他认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要（ ）。读书就要以此为目标。 明理 做官 挣钱 吃饭 振兴中华 课文中讲述的那段惨痛的历史对我们来说已经比较遥远，可能同学们目前很难真切体会到少年周恩来的心情。 下节课，我们将继续沿着他那句铿锵有力的“为中华之崛起而读书”，探寻时代的痕迹，感受伟人的崇高志向。 课 堂 小 结 第二课时 词语复习 崛起 干脆 默默 若有所思 清晰 胸怀 离开 随便 疑惑 忘怀 非凡 左顾右盼 惩处 肇事 训斥 屈辱 燃烧 响亮 体会“ 中华不振 ” 学习要求 默读课文11-17自然段，思考：你从课文的哪些描写感受到“中华不振”呢？勾画出相关语句。 少年周恩来疑惑不解，问道：“被外国人占据？为什么呢？” “中华不振哪！”伯父叹了口气，没有再说什么。 关注对话 “中华不振哪！”伯父叹了口气，没有再说什么。 联系上文，猜一猜：伯父叹气的时候，心里可能在想什么？ 朗读指导： 读出伯父沉重、 无奈的心情。 填写表格 人物 态度 内涵 少年周恩来 伯父 疑惑不解 年少天真，不识国仇 叹了口气 无奈中华不振 对话激起少年人的好奇心，为下文的经历埋下伏笔。 思考交流 租界里面是什么样的呢？ 这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。 不大 相同 此地 热闹非凡 外国人居多 别地 冷清萧条 中国人居多 同为中国土地对比强烈 租界介绍 租 界 指帝国主义国家通过不平等条约，在中国强行取得的，供其在一定时期使用和管理的地区。如：天津租界地、上海租界地等。 来到此地，周恩来遇到了一件什么事？ 39 思考交流 来到此地，周恩来遇到了一件什么事？ 周恩来和同学一路上左顾右盼，忽然发现巡警局门前围着一群人。他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。 思考交流 你能给这个句子换个说法吗？ 围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。 围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘里，谁也不敢怎么样。 思考交流 来到此地，周恩来遇到了一件什么事？ 体会“中华不振”，探寻立志原因 人物 表现 周恩来的想法 心理活动 目睹 妇女 哭诉，指望中国巡警帮忙反招训斥 中国巡警 （不帮忙） 训斥妇女 围观群众 握紧拳头， 只能劝慰 认为中国巡警肯定会帮忙 太气人了，为什么会这样 落后就要挨打 疑惑 痛苦 愤懑 为什么中国人的土地上，中国人却不能随便去，有事还要绕着走？ 为什么中国巡警不为中国人撑腰，还要训斥中国人？ 为什么中国人在外国人占据的地方看到自己的同胞受欺负，却敢怒不敢言？ 为什么热闹非凡的街道，对中国人来说却是不幸？ 把你们的疑问大声地读出来！ 中华不振 因为中华不振， 所以只见租界里的一条条街道热闹非凡。 因为中华不振， 所以只见人群中妇女在哭诉。 因为中华不振， 所以中国巡警在责骂、训斥那位妇女。 因为中华不振， 所以围观的中国人紧握拳头。 外国侵略者进入中国 45 欣赏视频：《百年前的中国》 品味情怀 传承立志报国精神 活 动 三 品读课文 看到这一切，12岁的周恩来有什么感受呢？ 怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。 这是比喻句，把“这个问题”比作“一团烈火”，写出了周恩来忧国忧民，胸怀天下。 他发出了坚定的声音—— 为中华之崛起而读书 “中华不振”让周恩来心中的火愈烧愈烈，他想清楚了自己应该怎么做，便成了修身课上让魏校长、让我们为之一振的那句话—— 为中华之崛起而读书 “中华不振”让周恩来找到了救中国于水火的道路—— 为中华之崛起而读书 “中华不振”激起了周恩来救国济世的战斗豪情—— 为中华之崛起而读书 “为中华之崛起而读书！” 这句话在文中多次出现，有何表达效果？ 这句话起到突出强调的作用，情感激昂充沛，表现了周恩来立志振兴中华的坚定信念和决心，照应了文章标题，突出了中心思想。 知识拓展 大江歌罢掉头东 周恩来 大江歌罢掉头东， 邃密群科济世穷。 面壁十年图破壁， 难酬蹈海亦英雄。 12岁的周恩来立下“振兴中华”的志向，1917年9月，19岁的周恩来于天津南开中学毕业赴日留学前夕，与几个好友告别，写下了气魄雄伟、热情奔放的七言绝句《大江歌罢掉头东》。 赏析《大江歌罢掉头东》，进一步理解周恩来的远大志向。 知识拓展 大江歌罢掉头东：“掉头东”，“掉”指船桨，表明义无反顾的抉择。表达了周恩来负笈东渡寻求真理的决心。 邃密群科济世穷：他到日本求学的目标，即细密地研究多门科学以拯救濒临绝境的中国。 面壁十年图破壁：像达摩面壁十年一样苦苦追求，专心致习，探求救国真理。 难酬蹈海亦英雄：如果最后无法达成自己的目标，就算投海也是英雄 欣赏视频：《少年中国说》 情感共鸣 我们也要效仿周恩来： 为中华之腾飞 而读书！ 为中华之强盛 而读书！ 知识延展 深植民族精神 活动四 阅读链接 自主阅读《难忘的一课》，交流： ▷这篇文章的主要内容。▷“我是中国人，我爱中国”蕴含的情感。 概括主要内容 第一件事 第二件事 台湾自古以来就是中国的领土。1894年，日本侵略朝鲜并向中国挑衅引发“中日甲午战争”，由于清朝政府腐败无能而遭到失败，于1895年被迫签订了丧权辱国的不平等条约《马关条约》，台湾被割让给了日本，被日本侵占整整统治了五十年。在日本帝国主义统治时期，他们采取军事占领、经济掠夺、奴化教育等种种手段奴役台湾人民，直到1945年抗日战争胜利台湾才归还中国。由于台湾是在1945年10月25日光复的，当时的台湾行政公署于1946年8月颁布命令，明定10月25日为“台湾光复节”，以示纪念。 台湾光复 内容概括 文章按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。 情感体会 体会“我是中国人，我爱中国”一句蕴含的情感。 第几处 什么情境下 重点词句 你的体会 第一处 第二处 第三处 教师在黑板上书写 “我”和孩子们一起读 “我”握着教师的手说 一笔一画 大声、整齐、 一遍又一遍 紧紧地握住、 激动地重复 老师的庄重、 孩子们的认真 “我”的感动、敬佩 为台湾光复感到不易、为师生的爱国心、家国情感动 同学们，正是因为有周恩来为代表的老一辈无产阶级革命家们抛头颅、洒热血的献身精神，我们中国才最终赶跑了帝国主义，并建立起和平而美好的新社会！我们要牢记前辈们的奋斗，以他们为目标，努力学习，争取长大后创造更美丽的未来！ 课 堂 总 结 Lavf59.14.100 Lavf59.14.100 Lavf59.14.100 Lavf59.14.100 $