20.2026年重庆中考作文真题深度解析（材料作文）（全国通用）2027年中考语文作文深度解析与举一反三

【2026年全国中考作文深度解析】 备战2027年中考作文制胜宝典举一反三 2026年全国中考作文深度解析之 2026年重庆中考作文真题深度解析 【重庆】作文 以下两题，选做一题。 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等大写字母代替；③不得抄袭。 （1）作家郭城说：“生活，就是心怀最大的善意在荆棘中穿行。即使被刺伤，亦不改初衷。”他这段话中哪一点触动了你？请自拟题目，写一篇文章。除诗歌外，文体不限。 （2）进入青春期，有的同学因学习压力大而焦虑，有的因不善与同学相处而烦恼，有的因目标不明确而迷茫……为帮助同学们解决这些问题，学校广播站“心理驿站”栏目向全校学生征稿。请你自拟题目，任选角度，写一篇文章投稿，可以分享故事，也可以讲述道理。 注意：如选本题，请在第一行顶格注明“”心理驿站“投稿”，题目写在第二行。 题目一：材料作文（郭城“心怀最大的善意在荆棘中穿行”） 一、读题 这是重庆卷的一道材料作文题。材料只有一句话，却是郭城对生活的凝练概括：生活就是“心怀最大的善意在荆棘中穿行”——“荆棘”是生活的艰难、挫折、误解与伤害；“善意”是我们面对这一切时，依然选择给予的温柔与良善；“即使被刺伤，亦不改初衷”，则点出了坚守的可贵。 这道题的题眼，正是“被刺伤，却不改初衷”。它要求考生写出的，不只是“善良”，更是“善良被辜负、被误解之后，依然选择善良”的那份执着与勇毅。审题立意，贵在写出“荆棘”与“善意”的张力。 二、审题 1. 关键词拆解 “荆棘”——生活的艰难、挫折、委屈、误解、伤害。它是善意的“试金石”，也是全文的“反面”。 “最大的善意”——不是小恩小惠，而是发自内心、不求回报的良善，是对世界的一份温柔。 “被刺伤”——善意的付出，未必换来理解与回报，反而可能被误解、被辜负、被伤害。 “不改初衷”——题眼所在。经历了伤害，依然坚守善意的初心，这才是真正的善良。 2. 审题要点 要写出“善意”与“荆棘”的冲突。没有“荆棘”的“善意”，是单薄的；有了“荆棘”的考验，“善意”才显得珍贵。善意的分量，恰恰在“被刺伤”之后才称得出。 要写出“不改初衷”的过程。从不被理解、被刺伤，到依然选择坚持，这一心理转变是全文的脊梁。转折越难，坚守越可贵，文章才越有力量。 把“不改”具体化。“不改”不能停留在抽象的“我依然善良”，要落到一个具体的瞬间——被误解后依然伸出的手、被辜负后依然点亮的灯，让读者真切地“看见”这份不改。 落点是成长与感悟。坚守善意，最终收获了怎样的生命馈赠？是对善良的重新理解，是对人性的笃信，还是对“荆棘”本身的释然？这是文章的魂。 3. 审题误区 误区一：只写善良，不写荆棘。通篇歌颂善良，却没有“被刺伤”的情节，“不改初衷”就失去了依托，成了无源之水。 误区二：把“善意”理解为“傻”。把坚持善良写成“吃亏”“愚蠢”，立意与题意相悖，辜负了材料的温度。 误区三：结尾消极。写“善良无用”“好人没好报”，偏离了“不改初衷”的积极立意，与题旨背道而驰。 误区四：空洞说教。通篇讲大道理，没有具体的人与事，文章没有感染力，读来干瘪乏味。 三、选材 2026年重庆中考作文命题引导考生思考“善意”的价值与坚守。选材贵在真实，重在写出善意被考验、仍不改的动人瞬间。不必追求惊天动地，校园里一次被误解的善意、生活中一次被辜负的坚持，就足以动人。 选材有一条底线：不是因为你善良所以被看见，而是你在“被刺伤”之后依然选择善良，这份“不改”才最打动人。真正动人的，往往是那些在委屈、误解中依然默默坚守的身影。 推荐方案一：默默行善却被误解 素材1：坚持帮同学打扫、借笔记，却被说成“爱表现”，依然不改。 素材2：照顾孤寡老人、帮助陌生人，被家人劝阻，仍默默坚持。 素材3：拾金不昧、挺身而出，反遭质疑，却问心无愧。 推荐方案二：善意温暖他人 素材1：一句关心、一个拥抱，化解了同学的抑郁与孤独。 素材2：用善意包容一个“问题同学”，最终感化了他。 素材3：对失败者、弱势者的一个善意举动，成为对方生命里的光。 推荐方案三：坚守初心的榜样 素材1：写一个坚持行善的长辈、老师，数十年不改初心。 素材2：身边的志愿者、公益人，在质疑声中坚守善举。 素材3：从历史人物（如范仲淹、白方礼）身上汲取不改初心的力量。 推荐方案四：哲理思辨类 素材1：思辨“善意被辜负还要不要坚持”这一命题。 素材2：论证“最大的善意”是一种主动选择的温柔。 素材3：从“荆棘”中读出成长的深意——伤害让人更懂得善良的分量。 四、立意 题目立意分三层梯度，由浅入深： 1.基础立意：写一件行善却受挫的事，表达“不改初衷”的决心。优点：稳妥切题；缺点：立意偏浅，容易雷同。 2.中层立意：写出“善意被刺伤却依然坚守”的深意——真正的善良，不因回报而动摇，不因伤害而改变。核心落点：善意是一种选择，而非交易。 3.高阶立意：思辨性地指出——生活本就是“在荆棘中穿行”，而“心怀最大的善意”，正是我们对抗荆棘的武器；被刺伤不改初衷，不是因为天真，而是因为清醒地知道：唯有点亮善意，才能在荆棘中开出一条花路。核心思辨：善意不是软弱的善良，而是最坚韧的勇敢。 落到具体写法，还可把常见立意分作一、二两类，便于对号入座。 1.一类立意（深刻切题）：其一，“荆棘丛中，善意不熄”——写自己的善意被误解、被辜负，从委屈动摇到依然坚守，写出“不改初衷”的力量；其二，“善意是选择，不是交易”——写在付出善意却无回报时，依然选择善良，强调善意不因回报而存在；其三，“荆棘即沃土，伤疤即勋章”——写被刺伤的经历反而让自己更懂善良的分量，把“荆棘”转化为成长的养分，立意高远。 2.二类立意（基本切题）：其一，只写行善的过程，缺少“被刺伤”的情节，“不改初衷”没有依托，立意浮于表面；其二，通篇歌颂善良的伟大，像一篇口号式的议论文，没有真实的经历与切身的感悟，内容空泛；其三，结尾走向消极，写“善良无用”“好人难做”，偏离了材料“不改初衷”的积极导向。 偏题警示：一是通篇写善意的美好，却不见“荆棘”与“被刺伤”的情节，“不改初衷”沦为空话；二是把坚守善意写成“吃亏”“愚蠢”，立意与题旨相悖；三是通篇罗列名人善行，没有自己的真实经历与真切感悟，文章没有温度。 五、结构 结构是作文的骨架。很多同学写这道题，从头到尾就一句“我做了好事，被误解了，但我还是坚持了”，平铺直叙，读来索然无味。究其原因，是心里没有一个清晰的结构。好的结构，能让一件平常的善意之举变得有起伏、有层次、有余味。下面结合本题，介绍五种常用的结构方法，每一种都附上示范思路。 1.结构一：一线串珠（用一条线索贯穿全文） “一线”是一条贯穿始终的线索，“珠”是散落的素材、细节。用一个具体的物件或意象，把行善的前前后后串起来，形散神聚，含蓄有味。 选线要巧：可以是一个物（一盏灯、一枚硬币、一把伞、一条围巾），可以是一句话（“不图啥”），也可以是一处景（冬日、夕阳、雨幕）。 示范思路：以“一盏灯”为线——冬夜为晚归的邻居留一盏灯（起）→邻居非但不领情，反而嫌灯光刺眼（承）→“我”委屈，想关灯（转）→某夜邻居敲门道谢，原来那盏灯曾照亮她迷路的孩子（合）。一盏灯串起“善意被误解到终被看见”的全程，含蓄而集中。 2.结构二：起承转合（四步推进，跌宕有致） 这是最稳妥、最出彩的经典结构。起：开头点出场景、抛出善意的举动；承：善意持续，却也埋下“荆棘”的伏笔；转：被误解、被刺伤，善意面临考验；合：不改初衷，情感升华，善意终被看见或自我和解。 示范思路：起——“我”主动帮独居老人买菜，邻居们议论纷纷；承——日复一日，风雨无阻，“我”与老人渐生默契；转——有人造谣“我”图老人钱财，老人家属也来质问，“我”百口莫辩，心灰意冷；合——老人含泪替“我”辩白，“我”在委屈中读懂了善意的不朽——不为回报，只为心安。 3.结构三：总分总（先亮主旨，再铺细节，后收束） 开头总起，亮出对“善意与荆棘”的理解；中间分述行善、受挫、坚守的具体过程，层层展开；结尾总结升华，回扣开头。条理清晰，适合议论与夹叙夹议。 示范思路：总起——善意不是温室里的花，而是在荆棘中扎根的树；分述——以一次拾金不昧反遭质疑为例，写“我”从委屈到笃定的过程；总结——原来，真正的善良从不怕被辜负，因为它扎在荆棘里，反而长得更结实。 4.结构四：双线并进（明暗两条线交织） 明线写行善与被误解的过程，暗线写“我”内心的变化，两条线并行推进、互为表里。荆棘越密，内心的笃定越清晰，最后两线交汇于“不改初衷”的一刻。 示范思路：明线——帮同学补课却被说“显能耐”，到依然默默辅导、最终被同学理解；暗线——“我”从“图什么”的自我怀疑，到“不图什么”的豁然开朗。明暗交织，最后在那句“谢谢你，一直没放弃我”中汇聚。 5.结构五：对比映衬（先抑后扬，落差生情） 先写善意的微弱、被忽视、被辜负，再写坚守之后善意终被看见或开花结果，前后形成鲜明反差，让“不改初衷”的瞬间格外动人。 示范思路：先写“我”的善意像石沉大海——帮了别人，连一句“谢谢”都没有，反遭冷眼；再写某天，被帮过的人突然找上门来，红着眼说“我一直记着那天你做的事”。落差越大，情感越浓。 结构怎么选？记叙文首选“起承转合”或“对比映衬”，故事感强、易出彩；“一线串珠”适合有巧思、文笔细腻的同学；“总分总”与“双线并进”则适合思路清楚、善于思辨的同学。无论用哪种，都要记住：结构是为情感服务的，别为了炫技而割裂了故事。 六、开头方式 开头是阅卷老师的第一印象。本题有五种高分开头，可任选其一，关键在于开头就扣住“善意”与“荆棘”。 1. 环境描写＋主题 用一段细腻的环境描写渲染气氛，再顺势点出人物或事件。环境是心情的影子，写景即写情。 示例：“那年冬天特别冷。风像刀子一样刮过脸，操场边那排梧桐，枝丫光秃秃的，在灰蒙蒙的天幕下瑟瑟发抖。就是在那样的天里，我第一次注意到他——那个总被大家叫作”傻子“的男生。” 2. 引用名言＋主题 借一句贴切的名言开篇，再落到自己的经历上。名言要新、要准，不要人云亦云。 示例：“郭城说：”生活，就是心怀最大的善意在荆棘中穿行。即使被刺伤，亦不改初衷。“初读这句话，我只觉得有几分道理；直到那次经历，我才真正读懂了它背后的分量。” 3. 场景＋主题 直接切入一个鲜活的场景，用画面感和声音先声夺人，再引出善意的故事。 示例：“下雨了。校门口挤满了撑伞的人，唯独他站在廊檐下，望着雨幕发呆。我犹豫了一下，还是走过去，把伞递了过去。” 4. 设问＋主题 用一连串问句开篇，引人思考，再引出“我”的答案。 示例：“善良有什么用？被辜负了，还要不要坚持？被刺伤了，还能不能不改初衷？我曾以为答案再简单不过，直到那一天，我的善意第一次被辜负。” 5. 悬念＋主题 抛出一个反差或疑问，吊起读者的胃口。 示例：“谁也没想到，那个被全班误解为”爱表现“的男生，会在毕业那天，收到一封匿名感谢信。信上只有一句话：”谢谢你，让我相信善良不是傻。“ 七、细节与环境描写 细节是作文的血肉，环境是情感的放大器。本题最怕写成“我帮了他，他误解了我，我还是帮了他”这样的流水账，最需要的就是细节与环境。 细节描写，抓“小”和“准”。写一个动作（递过去的伞、弯腰捡起图钉的手、默默摆正桌椅的背影），写一句对话（“不图啥”“图钉扎到人，会疼”），写一处神态（被误解时低下的头、依然发亮的眼睛）。小处见精神，准处方动人。 环境描写，让景物“替我说话”。善意被辜负时，写“窗外的天阴沉沉的，梧桐叶耷拉着”；不改初衷的瞬间，写“夕阳斜斜地洒进来，落在他的影子上，也落在我的心里”；结尾点题时，写“雪停了，阳光铺了一地，像善意的颜色”。环境与人物的心情同频共振，情感才不干巴。 一句提醒：细节和环境都要“有用”。不为写景而写景，不为细致而堆砌，每一处落笔都要为“善意”和“不改初衷”服务。 八、高分技法 环境烘托。用“荆棘”“风雨”“寒冬”等环境描写，象征生活的艰难，与“善意”的温暖形成反差。 细节传神。用一个眼神、一句问候、一次伸手，把抽象的“善意”写得具体可感。 心理起伏。写出“委屈—动摇—坚定”的心路历程，让“不改初衷”更有说服力。 对比映衬。以他人的误解、冷漠，反衬主人公坚守善意的可贵。 立意升华。从个人的善意，升华到“善意是最坚韧的勇敢”这一人生哲理。 九、范文 【默默行善不改初衷·记叙文】 范文一：把善意种在荆棘里 那年冬天特别冷。风像刀子一样刮过脸，操场边那排梧桐，枝丫光秃秃的，在灰蒙蒙的天幕下瑟瑟发抖。就是在那样的天里，我第一次注意到他——那个总被大家叫作“傻子”的男生。 （开篇以“风如刀、梧桐光秃、天灰蒙蒙”的环境描写，渲染寒冷压抑的氛围，为下文“荆棘”般的处境埋下伏笔，语言有画面感。） 每天放学，别人都急着往家赶，他却留下来，把教室里东倒西歪的桌椅摆正，把散落的粉笔头捡回盒里，再默默扫净走廊。有人笑他：“又没有表扬，你图啥？”他只低头擦擦手，不吭声。 （“摆桌椅、捡粉笔、扫走廊”三个细节，写出他默默行善的身影；“没有表扬你图啥”的嘲笑，点出“荆棘”——善意的付出不被理解。） 后来发生了一件事。班里丢了班费，有人指着他窃窃私语：“整天在教室磨蹭，谁知道他安的什么心？”那几天，他的头更低了，像一根被风吹弯的芦苇。我本以为，他会从此不再多管闲事。 （“丢班费”事件把误解推向高潮，“像被风吹弯的芦苇”的比喻生动写出他被刺伤的委屈，为“不改初衷”蓄势。） 可第二天放学，我路过教室，却看见他依旧蹲在地上，一枚一枚捡着散落的图钉。夕阳把他的影子拉得很长，落在那排歪斜的桌椅上。我愣住了，问他：“他们都那样说你了，你怎么还……”他抬头，眼里有光：“图钉扎到人，会疼。” （“依旧捡图钉”写出不改初衷，与上文形成转折；“图钉扎到人，会疼”一句，朴素却动人，点出善意最本真的初心——不忍他人受伤。） 那一刻，我心里被什么轻轻撞了一下。原来，善意从来不是做给别人看的，也不是为了换取什么。它只是一个人心里，那盏无论如何都不肯熄灭的灯——哪怕四周荆棘丛生，也要照出一小片暖来。 （由事及理，点明“善意是心里不肯熄灭的灯”，升华立意，情感真挚。） 后来，班费在讲台的夹缝里找到了，真相大白。那些误会他的人红了脸，可他还是一样，放学后默默摆好桌椅。只是这一次，越来越多的同学，悄悄加入了进来。 （“真相大白”为前文误会收束，“越来越多同学加入”写出善意终于开花，含蓄地写出“不改初衷”的力量。） 如今，每当我想起那个灰蒙蒙的冬天，想起他在夕阳里捡图钉的身影，我总会告诉自己：生活或许布满荆棘，但请做一个心怀善意的人。被刺伤了，就包扎好伤口，继续往前走——因为你在荆棘里种下的每一份善意，终会在某一天，开成别人生命里的花。 （结尾呼应开头，由“他”及“我”，把个人事例升华为普遍的人生感悟：“在荆棘里种下善意，终会开成花”，立意高远，余味悠长。） 【总评】 本文以“被误解却坚持行善的男生”为素材，紧扣“在荆棘中穿行，被刺伤不改初衷”的题旨。全文环境描写（寒冬、夕阳）烘托氛围，“摆桌椅、捡图钉”等细节生动传神，“图钉扎到人会疼”一句点出善意的本真。结尾升华到“善意终会开花”，是一篇情感真挚、立意深刻、扣题精准的考场佳作。 【善意温暖他人·记叙文】 范文二：荆棘丛中，花开不败 我们班有个“怪人”，叫小C。他总是一个人坐在角落里，上课从不举手，下课也不和人说话。没人愿意跟他一组，仿佛他是教室里一株格格不入的孤草。 （开篇点出人物小C的“孤僻”，“格格不入的孤草”的比喻生动写出他身处“荆棘”——被孤立的状态。） 那天体育课，大家分组打球，小C又落了单。我鬼使神差地走过去，说：“跟我一队吧。”他抬头看我，眼神里闪过一丝惊讶，随即又黯淡下去，低声说：“我不会打，会拖累你。” （“跟我一队吧”是善意的一个小举动；小C“惊讶—黯淡”的眼神变化，写出他长期被孤立后的自卑，细节传神。） “没事，我教你。”我拉着他上场。他笨拙地接球、运球，几次把球弄丢，引来几声哄笑。他却越打越认真，额头渗出细密的汗，眼睛亮晶晶的。那一天，我第一次看见他笑。 （“笨拙接球、几次丢球”与“越打越认真、眼睛亮晶晶”形成对比，写出善意带来的改变，“第一次见他笑”是动人的细节。） 从那以后，我常常主动找他说话，给他讲题，约他一起吃饭。渐渐地，我发现他其实很健谈，会讲很多冷门的笑话，数学还特别厉害。他也开始回应我，甚至会在放学时，帮我把忘带的作业本送到家门口。 （写善意从“单向给予”变成“双向温暖”，小C的转变自然可信，“送作业本”的细节见真情。） 后来我才知道，小C的父母常年在外打工，他跟着年迈的奶奶生活，性格才变得沉默。他在作文里写道：“谢谢你，让我觉得，原来我也是值得被温柔以待的。”看到这句话，我鼻子一酸。 （补叙小C孤僻的原因，情感落泪处；借他作文里的话，写出善意对一个人有多重要，直击人心。） 原来，一个不经意的善意，竟能成为别人黑暗里的一束光。它不需要惊天动地，或许只是一句“跟我一队吧”，一次耐心的讲解，就能让一株在荆棘中挣扎的孤草，重新开出花来。 （由事及理，点明“善意是别人黑暗里的一束光”，升华主题，扣住“荆棘中开花”的题旨。） 如今，小C变得开朗了许多，我们成了无话不谈的朋友。我常想，生活也许充满了这样那样的荆棘，但只要我们愿意伸出手，荆棘丛中，也能花开不败。 （结尾收束，呼应标题“荆棘丛中，花开不败”，把个人经历升华为普遍感悟，余味悠长。） 【总评】 本文以“帮助孤僻同学小C”为素材，写出善意如何温暖一颗孤独的心。全文情节完整（结缘—相处—相知—感悟），细节传神（眼神、汗水、作文里的话），情感真挚动人。“善意是别人黑暗里的一束光”立意深刻，结尾“荆棘丛中花开不败”扣题精准，是一篇温暖感人、结构完整的考场佳作。 【坚守初心·议论文】 范文三：心怀善意，不改初衷 郭城说：“生活，就是心怀最大的善意在荆棘中穿行。即使被刺伤，亦不改初衷。”初读这句话，我并未深思；直到目睹了身边那些被辜负却依然善良的人，我才渐渐读懂了它背后的分量。 （开篇引述材料，点明“读了才懂其分量”，为下文展开议论张本，切题自然。） 善意，从来不是一件轻松的事。你扶起摔倒的老人，可能被讹；你借钱给朋友，可能被赖；你挺身而出说句公道话，可能被孤立。善意，常常是要付出代价的——这正是“荆棘”的含义。 （用排比列举善意可能遭遇的“荆棘”，点明“善意有代价”，为“不改初衷”的难得蓄势。） 那么，被刺伤之后，我们还要不要继续善良？答案是肯定的。因为善良，从来不是一种交易，而是一种选择。它不因回报而存在，也不因伤害而消失。你若因被辜负而放弃善良，那才是真的输了——输给了那些伤害你的人。 （以设问引出核心论点：“善良是选择而非交易”，论证有力，立意深刻。） 历史的长河里，从不缺这样“不改初衷”的身影。范仲淹“先天下之忧而忧”，哪怕屡遭贬谪，仍心系苍生；白方礼老人蹬三轮助学，日复一日，用微薄的收入托起无数孩子的读书梦。他们的人生，正是一场“在荆棘中穿行”的修行。 （以范仲淹、白方礼为例，论证“不改初衷”的坚守，论据典型，古今相映。） 反观当下，一些人因“好心没好报”而心灰意冷，选择冷眼旁观，把“事不关己”当作明哲保身的智慧。殊不知，当每个人都不愿伸出援手，这个世界才会真的布满荆棘。 （反面论证，批判“因怕受伤而冷漠”的现象，指出其危害，对比鲜明。） 我始终相信，善意是会传染的。你的一分温柔，会点亮他人的一分希望；当善意汇聚成光，荆棘也会开出花来。我们不必因为害怕被刺伤，就放弃做一个温暖的人。 （提出“善意会传染”，展望希望，正面收束，情感积极向上。） 愿我们都能在荆棘丛中，依然选择善良，依然不改初衷。因为那正是我们对抗这个世界坚硬的方式，也是我们活出温度的方式。 （结尾发出呼吁，点明“善良是活出温度的方式”，升华主题，收束有力。） 【总评】 本文是一篇立意深刻、论证充分的议论文。开篇引材料立论，主体先论“善意有代价”，再以设问点出“善良是选择而非交易”，接着以范仲淹、白方礼为例正面论证，再反面批判“冷漠自保”，最后呼吁坚守。层层递进，论据典型，是一篇思想深刻、文质兼美的考场佳作。 十、注意事项 牢牢扣住“荆棘”。无论选什么素材，都必须有“被刺伤”的情节，不能只写善良不写困难，否则“不改初衷”就失去了依托。 心理转变要具体。不能一句“我还是坚持了”带过，要写出委屈、动摇、重新坚定的全过程，让“不改初衷”真实可信、水到渠成。 善意要落到实处。善意不能抽象，要落到一个动作、一句话、一个眼神上，让读者真切感受到善意的温度。 立意避免消极。坚守善意不等于“吃亏是福”，要写出坚守背后的力量与清醒，而非逆来顺受的软弱。 文体要清晰。记叙文要有完整的故事与细节，议论文要有明确的观点与论据，切勿写成“四不像”。 多写细节与环境。用动作、心理、语言、神态的细节，和随心情变化的环境描写，让文章有血有肉、有声有色。 十一、命题趋势（2016—2026） 纵观重庆近十年中考作文题，题型覆盖全命题、半命题、材料作文和情境作文。2016年《我（没有）后悔过》（全命题）、2017年《残留的味道》（全命题）、2018年《____的你，____的我》（半命题）、2019年《多一点努力》（全命题）、2020年《酝酿》（全命题）、2021年《你馈赠的馈赠》（全命题）、2022年《多一点思考》（全命题）、2023年《致敬》（半命题）、2024年《记住该记住的》（全命题）、2025年《我因此而____》（半命题）、2026年材料作文（郭城语录）与情境作文（“心理驿站”征稿）二选一。 视角由“自我成长”走向“自我与世界的关系”。早期的题目如《残留的味道》《酝酿》多在谈个人的感受与体验；近几年逐渐把“我”放进更大的命题里——与他人的关系、与社会价值的选择。今年的材料题更进一步——不只是“我善良”，而是“我被辜负后依然善良”，把善意放到了“荆棘”中去检验。 思辨味更浓。2025年《我因此而是____》已含因果思辨；今年材料题以“荆棘”与“善意”的张力逼着考生往深处想——善良不是天性使然，而是经历伤害后的主动选择。想拿高分，光有故事不够，还得有自己的一点想头。 情境化趋势渐显。今年新增“心理驿站”征稿题，创设真实情境（广播站投稿），引导考生关注同龄人心理困惑，体现了命题对“有用之文”的重视。此类题目要求有身份意识、有读者意识，写的是“有用的真情”，而非“无病的呻吟”。 题目二：“心理驿站”征稿（青春期的焦虑、人际、迷茫） 一、读题 这是重庆卷的一道情境作文题。题目创设了一个真实的情境——学校广播站“心理驿站”栏目向全校征稿，帮助同学们解决青春期的三大困惑：学习焦虑、人际烦恼、目标迷茫。它要求考生以“投稿人”的身份，自拟题目，任选角度，写一篇文章。 这道题有两个特点：一是“有读者”——文章是写给同龄人看的，要有共情与温度；二是“有目的”——要能真正“帮助同学们解决问题”，或分享故事给人启发，或讲述道理给人力量。因此，文体上既可写记叙文（分享自己的故事），也可写议论文、书信（讲述道理）。 二、审题 1. 关键词拆解 “心理驿站”——情境与身份。你是投稿人，写给全校同学，语气要真诚、温暖、有共鸣，像朋友谈心，而非居高临下的说教。 “焦虑、人际、迷茫”——三大主题。任选其一，也可综合，但切忌贪多求全，选一个写深写透胜过三个都蜻蜓点水。 “帮助同学们解决”——目的与功能。文章不能只宣泄烦恼，必须给出方向：或一个故事让人释怀，或一个方法让人行动，或一个道理让人醒悟。 “投稿”——格式要求。选本题须在第一行顶格写“”心理驿站“投稿”，第二行写题目，否则扣分。 2. 审题要点 要有身份意识。你是“心理驿站”的投稿人，写给全校同学，语气要真诚、温暖、有共鸣。不端着、不说教，像朋友之间的倾诉与分享。 要有读者意识。文章是写给同龄人看的，要让读者觉得“这说的就是我”，从共情出发，以方法或感悟收束，给人向上、向善的力量。 要有落点。无论写什么，都要给人向上的力量——焦虑可以和解、人际需要真诚、迷茫需要行动。不能只写烦恼不讲出路。 文体灵活。可以分享一个真实的故事（记叙），可以写信倾诉（书信），也可以讲清一个道理（议论），但文体要清晰，切勿写成“四不像”。 3. 审题误区 误区一：格式错误。选本题须在第一行顶格写“”心理驿站“投稿”，第二行写题目，否则直接扣分。 误区二：写成抱怨。把文章写成宣泄负面情绪，却没有给出解决的方向，与“帮助同学们解决问题”的征稿目的背道而驰。 误区三：空喊口号。通篇“要乐观”“要坚强”，却没有具体的故事或道理支撑，文章空洞无物。 误区四：无病呻吟。为写烦恼而写烦恼，缺乏真情实感，读来矫情做作，无法引起读者共鸣。 三、选材 2026年重庆卷“心理驿站”征稿，引导考生直面成长烦恼、传递心灵温度。选材贵在真实，重在给人启发。不必追求宏大叙事，一次考试失利后的自我和解、一次和朋友闹翻后的主动道歉、一段迷茫期里找到方向的瞬间，都足以动人。 选材有一条底线：不是因为你已经走出了困境所以分享，而是你在困境中的那份真实挣扎与摸索，让读者照见了自己。真正打动人的，是那份“我也经历过，我懂你”的真诚。 推荐方案一：走出学习焦虑 素材1：从一次考试失利中走出来，找到适合自己的节奏。 素材2：不再与他人攀比，学会与焦虑和解。 素材3：一个“把大目标拆成小目标”的学习方法带来的转变。 推荐方案二：学会与人相处 素材1：一次主动的道歉，化解了与朋友的矛盾。 素材2：从自卑沉默到勇敢开口，收获友谊的经历。 素材3：学会换位思考，理解了他人的故事。 推荐方案三：告别迷茫 素材1：从“不知道未来做什么”到找到方向的心路历程。 素材2：一次难忘的经历，点亮了心中的目标。 素材3：讲清“迷茫是成长必经之路”的道理。 推荐方案四：综合成长类 素材1：写一段从焦虑、迷茫到自我和解的完整心路，三重烦恼交织但最终和解。 素材2：用书信体给正在焦虑的同学写一封信，分享自己走出低谷的真实经历。 素材3：讲述一个身边朋友走出困境的故事，以旁观者视角给同龄人力量。 四、立意 题目立意分三层梯度，由浅入深： 1.基础立意：分享一个走出烦恼的故事，给人安慰。优点：稳妥切题；缺点：立意较浅，容易雷同。 2.中层立意：在分享中提炼出方法或道理——焦虑可以和解、人际需要真诚、迷茫需要行动。核心落点：给同学一把“钥匙”，而不只是一句“加油”。 3.高阶立意：思辨性地指出——青春期的焦虑、烦恼与迷茫，并非洪水猛兽，而是成长的礼物；直面它们、接纳它们、与它们共处，我们才能长成更好的自己。核心思辨：烦恼即成长，迷茫即方向。 落到具体写法，还可把常见立意分作一、二两类，便于对号入座。 1.一类立意（深刻切题）：其一，“焦虑是信号，不是敌人”——写自己从与焦虑对抗到与焦虑和解的过程，强调焦虑本身在提醒我们调整节奏；其二，“迷茫是青春的路标”——写迷茫不是坏事，它恰恰说明在认真思考自己的方向，把迷茫从负面转化为正面；其三，“先伸出手的人，先被治愈”——写人际困境中，主动道歉、主动示好，不只是帮了别人，也治愈了自己。 2.二类立意（基本切题）：其一，只写烦恼本身，没有给出走出困境的方法或感悟，文章停在宣泄层面；其二，通篇讲道理喊口号，“要乐观”“要坚强”，却没有真实的故事支撑，空洞无力；其三，故事完整但缺乏共情，只写自己的经历，没有与读者建立连接，缺少“投稿”的对话感。 偏题警示：一是没有格式（缺少“”心理驿站“投稿”和题目行），直接被扣分；二是通篇宣泄负面情绪，没有给出解决方向，偏离“帮助同学”的征稿目的；三是写成了泛泛的心理学科普，没有自己的真实经历与感悟，缺少温度。 五、结构 结构是作文的骨架。写“心理驿站”投稿，最怕写成“我很难受——后来我想通了——你也加油”这样的流水账。好的结构，能让一段寻常的成长烦恼变得有起伏、有共鸣、有力量。下面结合本题，介绍五种常用的结构方法，每一种都附上示范思路。 1.结构一：一线串珠（用一条线索贯穿全文） “一线”是一条贯穿始终的线索，“珠”是散落的素材、细节。用一个具体的物件或意象，把烦恼的前前后后串起来，形散神聚，含蓄有味。 选线要巧：可以是一个物（一张成绩单、一条未发送的消息、一盏台灯），可以是一句话（“慢慢来”），也可以是一处景（深夜、黎明、窗外的雨）。 示范思路：以“一条未发送的消息”为线——和朋友闹翻后打了一长串字又删掉（起）→冷战期间反复打开对话框又关上（承）→某天深夜终于发出一句“对不起”（转）→对方秒回“我也是”（合）。一条未发送的消息，串起了从赌气到和解的全程。 2.结构二：起承转合（四步推进，跌宕有致） 这是最稳妥、最出彩的经典结构。起：开头点出情境，抛出烦恼的来临；承：烦恼加深，写真实的挣扎与困境；转：一个契机、一句话、一件事，让“我”豁然开朗；合：给出方法或感悟，送出温暖鼓励。 示范思路：起——月考失利，班主任那句“你怎么退步了”在脑中反复回响；承——开始疯狂刷题、熬夜、攀比，越努力越焦虑，成绩一路下滑；转——班主任轻声说“你已经在别人的赛道里弄丢了自己”，一语惊醒；合——不再盯着别人，走好自己的路，给读者一句“慢慢来，一切都来得及”。 3.结构三：总分总（先亮主旨，再铺细节，后收束） 开头总起，亮出对“烦恼与成长”的理解；中间分述走出困境的具体过程，层层展开；结尾总结升华，回扣开头，送出鼓励。条理清晰，适合议论与夹叙夹议。 示范思路：总起——烦恼不是成长的敌人，而是成长的信号；分述——以一次人际冲突为例，写“我”从赌气到主动道歉的过程，提炼“先伸出手的人先被治愈”；总结——所以，别怕烦恼，它是青春在提醒你：你正在长大。 4.结构四：双线并进（明暗两条线交织） 明线写烦恼与行动的过程，暗线写“我”内心的变化，两条线并行推进、互为表里。烦恼越深，内心的成长越清晰，最后两线交汇于豁然开朗的一刻。 示范思路：明线——成绩下滑后，从熬夜补课到调整节奏、拆解小目标的过程；暗线——“我”从“我不行”到“我有自己的节奏”的心路。明暗交织，最后在成绩回升的那天汇聚成一句话：原来，走好自己的路，才是最快的路。 5.结构五：对比映衬（先抑后扬，落差生情） 先写“我”的焦虑、迷茫、不被理解的孤独，再写走出困境后的释然与笃定，前后形成鲜明反差，让“豁然开朗”的瞬间格外动人。 示范思路：先写“我”深夜失眠，盯着天花板，觉得全世界都在向前跑，只有自己在原地打转；再写某天清晨，看到阳台上那盆差点枯死的花又抽了新芽，忽然明白：慢慢来，也是一种力量。落差越大，感悟越深。 结构怎么选？记叙文首选“起承转合”或“对比映衬”，故事感强、易出彩；“一线串珠”适合有巧思、文笔细腻的同学；“总分总”与“双线并进”则适合思路清楚、善于思辨的同学。无论用哪种，都要记住：结构是为共情服务的，你的经历要让读者在其中照见自己。 六、开头方式 开头是阅卷老师的第一印象，也是与读者建立共情的第一步。本题有五种高分开头，可任选其一，关键在于开头就扣住“烦恼”与“共鸣”。 1. 环境描写＋主题 用一段细腻的环境描写渲染气氛，再顺势点出自己或同龄人的处境。环境是心情的影子，写景即写情。 示例：“夜深了，台灯把影子投在墙上，时钟指向十二点。我知道，你又失眠了——为明天的考试焦虑，为那个下滑的名次焦虑。我提笔写下这封稿子，想对你说几句心里话。” 2. 引用名言＋主题 借一句贴切的名言开篇，再落到自己的经历上。名言要新、要准，不要人云亦云。 示例：“苏格拉底说：‘未经审视的人生不值得过。’青春期的迷茫，恰恰是我们开始审视自己的标志。我也曾在迷茫中打转，直到那一天……” 3. 场景＋主题 直接切入一个鲜活的场景，用画面感和声音先声夺人，再引出烦恼的故事。 示例：“成绩单发下来的那一刻，教室里安静得只听见翻纸的声音。我迅速把试卷翻过去，扣在桌上，不敢看那个数字。旁边有人在小声欢呼，而我只觉得耳根发烫。” 4. 设问＋主题 用一连串问句开篇，引发读者共鸣与思考，再引出“我”的答案。 示例：“你是否也有过这样的时刻？深夜躺在床上，盯着天花板，不知道自己在做什么、要走向哪里。看着身边的人目标清晰、脚步坚定，而自己却满心茫然。别怕，我想告诉你……” 5. 悬念＋主题 抛出一个反差或疑问，吊起读者的胃口。 示例：“谁也没想到，那个曾经沉默寡言、被孤立的小C，会在毕业典礼上，当着全班的面说：‘谢谢那个主动跟我组队的同学，是你让我觉得，原来我也值得被温柔以待。’” 七、细节与环境描写 细节是作文的血肉，环境是情感的放大器。写“心理驿站”投稿，最怕写成“我很焦虑——后来我想通了——你也加油”这样的干巴巴流水账，最需要的就是细节与环境。 细节描写，抓“小”和“准”。写一个动作（盯着成绩单发抖的手、反复打开又关上的对话框、深夜握紧的被角），写一句对话（“你怎么退步了”“跟我一队吧”），写一处神态（同学惊讶后黯淡的眼神、朋友递伞时低着的头）。小处见精神，准处方动人。 环境描写，让景物“替我说话”。焦虑时，写“窗外的天阴沉沉的，台灯的光把影子拉得忽长忽短”；豁然开朗时，写“清晨的阳光透过窗帘，落在书桌上，也落在我心里”；结尾送出鼓励时，写“天快亮了，愿你带着这份从容入睡”。环境与心情同频共振，情感才不干巴。 一句提醒：细节和环境都要“有用”。不为写景而写景，不为细致而堆砌，每一处落笔都要为“烦恼”和“走出烦恼”服务，让读者觉得“这说的就是我”。 八、高分技法 共情开头。设身处地地写出同学的真实感受，让读者觉得“这说的就是我”。 故事说话。与其讲道理，不如讲一个真实的故事，让人在故事里照见自己。 温暖真诚。语气要像朋友谈心，不端着、不说教，用平实的语言写出真实的感动。 金句点睛。在关键处写出一两句有力量的话，让人印象深刻。 收尾鼓劲。结尾要给人向上的力量，呼应“心理驿站”帮助同学的初衷。 九、范文 【走出焦虑·书信体】 范文四：写给焦虑的自己 “心理驿站”投稿 写给焦虑的自己 亲爱的另一个我： 你好。此刻，夜深了，台灯把影子投在墙上，我知道，你又失眠了。你在为明天的考试焦虑，为那个下滑的名次焦虑，为那句“你怎么退步了”焦虑。我提笔写下这封信，想对你说几句心里话。 （以书信体开场，“夜深、台灯、失眠”的环境描写，一下子把读者带入焦虑的情境，共情力强。） 还记得吗？从前的你，喜欢在清晨的阳台上背书，看天一点点亮起来，心里满是笃定。可不知从何时起，你开始盯着别人，看谁比你多刷了一套题，谁比你早起了十分钟。你越来越累，成绩却像坐上了滑梯，一路下滑。 （以“从前的笃定”与“现在的攀比”对比，写出焦虑的来源——与他人比较，细节真实。） 直到那次月考后，班主任把你叫到办公室，没有责备，只轻轻说了一句：“你已经在别人的赛道里，弄丢了自己。”那一刻，你像被兜头浇了一盆冷水，忽然清醒了。 （借老师的话点出症结：“在别人的赛道里弄丢了自己”，一语惊醒，转折有力。） 是啊，我们为什么要活成别人的影子？每个人都有自己的节奏，有人快，有人慢；有人擅长数学，有人擅长写作。与其焦虑地追赶别人，不如静下心来，走好自己的路。 （点出和解之道：“走好自己的路”，从焦虑中升华出豁达，立意渐深。） 从那天起，你试着改变。你不再刷到深夜，而是按时睡觉；不再盯着别人的进度，而是给自己定下一个个小目标。奇迹般地，那个从容的你又回来了，成绩也慢慢回升。 （写行动带来的转变：“小目标、按时睡”，具体可操作，给人实实在在的方法。） 所以，亲爱的自己，我想告诉你：焦虑不可怕，可怕的是被它牵着鼻子走。当你觉得喘不过气时，不妨停下来，抱抱那个已经拼尽全力的自己，然后对自己说：“慢慢来，一切都来得及。” （深情抚慰：“抱抱拼尽全力的自己”，情感真挚，直抵人心。） 天快亮了。愿你带着这份从容入睡，也愿每一个正在焦虑的同学，都能在黎明到来时，重新出发。 （结尾以“天快亮”呼应开头“夜深”，首尾圆合，送出温暖祝愿，收束有力。） 【总评】 本文以书信体“写给焦虑的自己”，与读者展开一场真诚的心灵对话。全文以“焦虑—清醒—改变—释然”为脉络，环境描写（夜深、台灯、黎明）首尾呼应，老师的话点题精准，“抱抱拼尽全力的自己”情感真挚动人。既分享故事，又给出方法，是一篇共情力强、温暖有力的考场佳作。 【学会相处·记叙文】 范文五：那声迟到的“对不起” “心理驿站”投稿 那声迟到的“对不起” 我和小雨闹掰了，为了一件小事。那天她借走我的错题本，还回来时，封面却撕开了一道口子。我气得涨红了脸，冲她吼：“你怎么这么不小心！”她愣住，嘴唇动了动，最终什么也没说，转身走了。 （开篇直接切入矛盾，“撕开一道口子”是具体细节，“愣住、转身走”写出委屈，迅速把读者带入人际冲突。） 此后整整一个月，我们像两条平行线。下课她绕着我走，我也赌气不理她。可奇怪的是，我心里却总像堵着一团棉花——那个撕破的错题本，我早就不在意了，我在意的，是那句怎么也说不出口的“对不起”。 （“两条平行线”写冷战，“堵着一团棉花”写出别扭与后悔，细腻刻画人际烦恼的真实心理。） 直到一天放学，天突然下起了大雨。我没带伞，正站在走廊发愁，忽然一把伞伸了过来。我抬头，是小雨。她低着头，声音小得像蚊子：“一起走吧。”那一刻，我的鼻子突然酸了。 （以“大雨、没带伞”的环境描写制造契机，小雨主动递伞，写出一份未被说破的温柔，情感动人。） 雨很大，打在伞上“啪啪”作响。沉默地走了很久，我终于开口：“对不起，那天是我太凶了。”她转过头，笑了：“我也有错，不该弄坏你的本子。”雨声里，两个别扭了很久的女孩，终于都红了眼眶。 （“雨打伞面的声音”烘托氛围，两人互相道歉、红了眼眶，写出真诚化解矛盾的力量，画面感人。） 那一刻我忽然明白：人与人之间，最难得的不是不犯错，而是在犯错之后，谁先鼓起勇气说那声“对不起”。一句道歉，也许迟到，却从不嫌晚。 （由事及理，点出“道歉不嫌晚”的感悟，升华主题，立意深刻。） 亲爱的同学们，如果你也正和某个人僵着，不妨做那个先伸出手的人。你会发现，一句真诚的“对不起”，就能让两颗心，重新靠在一起。 （回扣“心理驿站”的征稿目的，面向读者发出真诚建议，收束有力，温暖真挚。） 【总评】 本文以“和朋友闹矛盾到和好”的经历，生动回应了“人际烦恼”这一征稿主题。全文情节完整，细节传神（撕破的本子、雨中的伞、红了的眼眶），环境描写（大雨）烘托氛围。“一句道歉不嫌晚”立意深刻，结尾面向读者真诚建议，是一篇共情力强、温暖动人的考场佳作。 【告别迷茫·议论文】 范文六：迷茫，是青春的路标 “心理驿站”投稿 迷茫，是青春的路标 亲爱的同学们，你是否也有过这样的时刻：站在人生的十字路口，不知该往哪里走？看着身边的人目标清晰、脚步坚定，而自己却满心茫然，像一只迷失了方向的候鸟。别怕，我想告诉你：迷茫，恰恰是青春最真实的路标。 （开篇以设问引发共鸣，“迷失方向的候鸟”的比喻生动，点出核心观点“迷茫是青春的路标”，立意新颖。） 迷茫，说明你在思考。一个从未迷茫过的人，往往也从未真正思考过自己要走的路。你看那海上的航船，之所以要反复调整航向，正是因为它在认真地驶向远方；一个从不迷茫的人，或许只是随波逐流罢了。 （以“航船调整航向”为喻，论证“迷茫说明在思考”，将迷茫从负面转化为正面，思辨深刻。） 迷茫，也说明你正站在成长的关口。毛毛虫在破茧成蝶之前，必有一段在茧中的黑暗与挣扎；雏鹰在翱翔蓝天之前，必有一次站在悬崖边的心惊胆战。迷茫，正是我们破茧、试飞前的那一段必经之路。 （以“破茧成蝶、雏鹰试飞”作喻，论证“迷茫是成长的关口”，比喻贴切，富有感染力。） 然而，迷茫不可怕，沉溺于迷茫才可怕。面对迷茫，我们最需要的，不是站在原地空想，而是迈出一步、去试一试。哪怕方向错了，也好过原地打转——因为每一次尝试，都会让我们离真正的自己更近一点。 （转折点出应对迷茫的“钥匙”：行动，而不是空想。由“是什么”过渡到“怎么办”，逻辑清晰。） 纵观古今，多少伟人都是从迷茫中走来。鲁迅曾为救国而迷茫，最终弃医从文，在彷徨中呐喊；马云也曾为生计而迷茫，最终在屡败屡战中寻得方向。他们的经历告诉我们：迷茫不可耻，走出迷茫的人生，才更显厚重。 （以鲁迅、马云为例，论证“伟人皆从迷茫中来”，论据典型，增强说服力。） 所以，亲爱的同学，如果你此刻正迷茫，请不必焦虑。把迷茫当作青春的礼物，静下心，迈开腿，去读书、去尝试、去经历。终有一天，当你回头，会发现那些曾让你迷茫的日子，恰恰是指引你走向光明的路标。 （结尾收束，把“迷茫”升华为“青春的礼物、光明的路标”，正面鼓励，首尾呼应。） 【总评】 本文是一篇立意新颖、思辨深刻的议论文。开篇立论“迷茫是青春的路标”，主体以“航船”“破茧”“雏鹰”为喻，层层论证迷茫的积极意义，再转折提出“行动是走出迷茫的钥匙”，最后以鲁迅、马云为例收束。比喻贴切，说理透彻，是一篇既有思想深度又温暖有力的考场佳作。 十、注意事项 格式不能丢。选本题须在第一行顶格写“”心理驿站“投稿”，第二行写题目，缺少格式直接扣分。 要有读者意识。文章是写给同龄人看的，语气要真诚、温暖、有共鸣，不端着、不说教，像朋友谈心。 烦恼要有出路。不能只写烦恼不讲出路，必须给出方法、故事或感悟，帮读者真正走出困境。 故事要真实。与其编造惊天动地的经历，不如写一次考试失利、一次和朋友闹翻的真实细节，真情实感最动人。 文体要清晰。记叙文要有完整的故事，议论文要有明确的观点，书信要有真挚的情感，切勿写成“四不像”。 收尾要有力量。结尾要给人向上的力量，呼应“心理驿站”帮助同学的初衷，让读者带着温暖和勇气离开。 十一、命题趋势（2016—2026） 纵观重庆近十年中考作文题，题型覆盖全命题、半命题、材料作文和情境作文。2016年《我（没有）后悔过》（全命题）、2017年《残留的味道》（全命题）、2018年《____的你，____的我》（半命题）、2019年《多一点努力》（全命题）、2020年《酝酿》（全命题）、2021年《你馈赠的馈赠》（全命题）、2022年《多一点思考》（全命题）、2023年《致敬》（半命题）、2024年《记住该记住的》（全命题）、2025年《我因此而____》（半命题）、2026年材料作文（郭城语录）与情境作文（“心理驿站”征稿）二选一。 视角由“自我成长”走向“自我与世界的关系”。早期的题目如《残留的味道》《酝酿》多在谈个人的感受与体验；近几年逐渐把“我”放进更大的命题里——与他人的关系、与社会价值的选择。今年的材料题更进一步——不只是“我善良”，而是“我被辜负后依然善良”，把善意放到了“荆棘”中去检验。 思辨味更浓。2025年《我因此而是____》已含因果思辨；今年材料题以“荆棘”与“善意”的张力逼着考生往深处想——善良不是天性使然，而是经历伤害后的主动选择。想拿高分，光有故事不够，还得有自己的一点想头。 情境化趋势渐显。今年新增“心理驿站”征稿题，创设真实情境（广播站投稿），引导考生关注同龄人心理困惑，体现了命题对“有用之文”的重视。此类题目要求有身份意识、有读者意识，写的是“有用的真情”，而非“无病的呻吟”。 【结语】 重庆卷两道题，一题让我们在“荆棘”中看见“善意”的分量，一题让我们在“烦恼”中照见“成长”的模样。它们殊途同归，都指向同一个青春命题——以一颗温柔而坚定的心，去面对生活的不易，去拥抱成长的阵痛。愿每一位考生，都能在考场上写下属于自己的、有温度的文字。 第 25 页 共 25 页 第 25 页 共 25 页 学科网（北京）股份有限公司 $