专题15 文学类文本答题万能模板与易错点总结（讲义）-2027年云南省职教高考《语文一轮讲练测》

编写说明：2027年云南省职教高考《语文一轮讲练测》内含复习讲义、复习课件、专项训练、一轮收官卷，在编写中融入支架式教学理念，紧扣教材，将知识拆解整合为体系化专题清单，以挖空式讲解搭配知识再现型练习筑牢基础，再通过分层专项训练、综合进阶训练实现知识巩固与能力提升。针对性强，实操性好，为一轮复习搭建从知识梳理到能力突破的完整进阶路径，高效赋能备考提分。 2027年云南省职教高考 《语文一轮讲练测》复习讲义 专题15 文学类文本答题万能模板与易错点总结 目录 01 考情解码·命题预警 2 02 体系构建·思维可视 3 03 核心突破·靶向攻坚 3 考点1 万能模板及易错点 3 04 真题溯源·考向感知 12 一、考纲要求 文学类文本阅读（散文／小说）是云南职教高考语文试卷中的必考板块，散文与小说地位并列、二选一。本专题是专题十三（小说阅读）与专题十四（散文阅读）的“方法总纲”：前两个专题解决“考什么、怎么读”，本专题解决“怎么答、怎么不丢分”，把散点知识提炼成可直接套用的答题模板，并集中剖析考生最易踩的失分陷阱。 二、云南近年真题命题规律 文学类文本阅读（散文／小说）一般由4道选择题加1道主观题构成：选择题每题2分（共8分），主观题4分，合计12分。选择题覆盖内容理解、思路梳理、手法判定、句段作用等；主观题以环境／句段作用、人物形象、情感主旨、语言赏析为主。模板化答题（术语＋引文＋分析）是主观题得分的关键。 三、命题预警（一轮复习重点） 选择题题干常以“下列对……的分析（理解），正确（不正确）的一项是”领起，选项陷阱集中在“曲解文意、无中生有、以偏概全、手法错判”四类；主观题常以“分析”“赏析”“概括”“探究”“理解”领起，题干多带“结合全文”“结合画线句”“从结构角度”等限定语。看清限定语、看清“正确／不正确”，是答题的第一道门槛。 ①选择题得分靠“回原文比对”，不靠语感猜测，警惕绝对化表述（“一定”“全都”“唯一”）；②主观题按点给分，答案须“术语＋文本引证＋分析”三件套齐备；③模板是骨架不是枷锁，套模板必须结合具体文本，空套模板不得分；④易错点10条须反复自查，失分多因“答非所问、贴标签、漏要点”。 【考点一：万能模板及易错点】 （一）选择题通用做题模板（三步法） 第一步——定位：读题干，判断考查点（内容理解／手法判定／结构作用／情感把握），回原文找到对应区间，锁定相关语句。 第二步——比对：把选项表述与原文逐词比对。重点核查四类词语——绝对化词语（一定、必然、全部、唯一）、程度词（最、极其、彻底）、范围词（都、凡是、任何）、时态词（已经、将要、曾经），选项一旦出现这些词，往往藏有陷阱。 第三步——甄别排除：按“六大陷阱”逐项排除，先排“无中生有”，再排“曲解文意”，最后排“手法错判”，确定唯一答案。 （二）选择题六大陷阱 1. 曲解文意：偷换关键词或歪曲原意，是设置频率最高的陷阱。如把“淡淡的悲凉”说成“强烈的悲愤”。 2. 无中生有：原文根本没有的信息，选项凭空添加。判断方法：回原文找不到依据即排除。 3. 以偏概全：把部分说成全部、个别说成一般。警惕“全都”“处处”“无一例外”等词。 4. 强加因果：前后无因果联系，选项却硬说“因为……所以……”。判断方法：检验二者是否构成因果。 5. 偷换概念：改换概念的内涵或外延，如把“象征”说成“比喻”，把“社会环境”说成“自然环境”。 6. 手法错判与效果夸大：手法识别错误（拟人误作比喻），或作用表述过度（“揭示主旨”说成“唯一目的”）。 （三）主观题八类万能模板 模板一　行文思路／情节梳理 答题框架：文章（选文）以……为线索，先写……（概括第一层），接着写……（概括第二层），最后写……（概括第三层）；层层推进（首尾呼应／对比映衬），突出了……的主旨。注意：分层概括要具体到“谁、做了什么、什么结果”，结构特点必须使用术语。 模板二　人物形象分析 答题框架：××是一个……（性格特征1）、……（性格特征2）的……（身份／职业）。依据：①……（引原文相关描写）表现了……；②……（引原文）表现了……。注意：性格特征用两字或四字词语，每条特征都必须有原文依据；小说人物分析要兼顾外貌、语言、动作、神态、心理五种描写与侧面衬托。 模板三　环境描写作用 答题框架（自然环境四步走）：①渲染……的气氛；②烘托人物……的心情（性格）；③推动情节发展，为后文……作铺垫；④暗示（象征）……，深化……的主旨。答题框架（社会环境三步走）：①交代……的时代背景（社会状况）；②塑造（衬托）人物……的形象；③揭示（深化）……的主题。注意：环境题必须结合文本指出“什么样的环境”，不能只摆术语。 模板四　句段作用 答题框架：内容上，……（概括写了什么，突出了什么特征）；结构上，……（开头：开篇点题、总领全文、奠定基调；中间：承上启下、铺垫照应；结尾：总结全文、卒章显志、首尾呼应）；情感上，……（表达／深化了……情感）。注意：题干若限定角度（如“从结构角度”），只答限定角度即可。 模板五　语言赏析 答题框架（四选角度，至少两点）：①手法角度：运用了……（修辞／表现手法），（引原文），生动形象地写出了……；②用词角度：……（动词／叠词／形容词／口语词）传神地写出……，富有表现力；③句式角度：长短句交错（整散结合），节奏鲜明（错落有致）；④风格角度：语言……（朴实自然／清新典雅／幽默诙谐／含蓄隽永），与内容、情感相得益彰。注意：“手法＋引文＋效果”缺一不可。 模板六　标题意蕴 答题框架：①表层义：标题字面意思（指人或物、概括事件）；②深层义：象征义／比喻义／主题义；③作用：线索作用（贯穿全文）、悬念作用（吸引读者）、对比作用（突出主题）。注意：探究标题题要在三个层面答全，忌只答一层。 模板七　情感主旨概括 答题框架：本文通过对……（对象与内容）的叙写（描写），表达了作者……（情感），揭示了……（道理／意义）。注意：情感要具体（怀念、敬佩、悲凉、向往等），道理要与文本挂钩，忌贴“热爱生活”等大而空的标签。 模板八　观点态度／开放探究 答题框架：①亮明观点：我同意（不同意）……；②结合文本：原文中……（引证）说明……；③分析阐释：因为……，所以……；④适度延伸：（如题目要求）联系现实生活／其他作品谈一点启示。注意：先表态后分析，观点鲜明，理由充分；探究题允许言之成理，但必须立足文本。 （四）十大易错点 1. 忽视题干限定语：题目问“不正确的一项”“从结构角度分析”，却按“正确”“全面”作答，答非所问。 2. 选择题只凭局部印象：不逐项回原文比对，凭“好像在哪见过”的感觉选，最易中“无中生有”陷阱。 3. 被绝对化选项带偏：见到“一定”“全都”“唯一”“彻底”等词不加警惕——绝对化表述多为错误项（原文有明确依据的除外）。 4. 手法判定张冠李戴：比喻与拟人、象征与衬托、借代与借喻混淆。判定要领：比喻看“喻体”，拟人看“人的情态”，象征看“抽象含义”。 5. 赏析只贴术语不引文本：答“运用了比喻，生动形象”而不管喻体是什么、写出了什么，术语再准也拿不到分析分。 6. 句段作用只答内容：只写“这段写了……”，漏掉“结构上承上启下”“情感上深化主旨”，作用题须内容、结构、情感三线并答（限定了角度的除外）。 7. 情感主旨贴大标签：答“表达了作者热爱祖国的感情”而不结合具体词句，阅卷无法采分；情感须落到具体对象与具体态度上。 8. 忽视分值分配：2分题只答一个要点即满，4分题要答2—3个要点；题量要求“简要分析”时，要点宁多勿少、宁细勿粗。 9. 主观题不分层书写：不标序号、要点揉成一段，阅卷老师找不到采分点；规范作答应“①……；②……；③……”。 10. 忽略文体差异：小说答题重“人物、情节、环境、主题”，散文答题重“线索、情感、语言、句段”；用小说的模板硬套散文、用散文的思路解小说，都会答偏。 【即时训练】 一、阅读莫泊桑《我的叔叔于勒》节选，完成1——6题。 我小时候，家在哈佛尔，并不是有钱的人家，也就是刚刚够生活罢了。我父亲做着事，很晚才从办公室回来，挣的钱不多。我有两个姐姐。 我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。那时家里样样都要节省，有人请吃饭是从来不敢答应的，以免回请；买日用品也是常常买减价的，买拍卖的底货；姐姐的长袍是自己做的，买十五个铜子一米的花边，常常要在价钱上计较半天。 可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。那时候，只要一看见从远方回来的大海船进口来，父亲总要说他那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！” 父亲的弟弟于勒叔叔，那时候是全家唯一的希望，在这以前则是全家的祸害。据说他当初行为不正，糟蹋钱。于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃得一干二净之后，还大大占用了我父亲应得的那一部分。于是，于勒叔叔被送到美洲。不久就接到一封信，信上说：亲爱的菲利普，我给你写这封信，免得你担心我的健康。我身体很好。买卖也好。明天我就动身到南美去作长期旅行。也许要好几年不给你写信……这封信成了我们家里的福音书，有机会就要拿出来念，见人就拿出来给他看。 父亲忽然看见两位先生在请两位打扮得漂亮的太太吃牡蛎。一个衣服褴褛的年老水手拿小刀一下撬开牡蛎，递给两位先生，再由他们递给两位太太。父亲被这种高贵的吃法打动了。……我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。” 我给了他十个铜子的小费。他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生！”等我把两法郎交给父亲，母亲诧异起来，就问：“吃了三个法郎？这是不可能的。”我说：“我给了他十个铜子的小费。”我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿十个铜子给这个人，给这个流氓！”她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。……在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。 （节选自莫泊桑《我的叔叔于勒》） 1.下列对选文内容的理解，不正确的一项是（　　） A. 于勒叔叔“那时候是全家唯一的希望，在这以前则是全家的祸害”，前后对比，交代了全家人对他态度转变的根源。 B. “这封信成了我们家里的福音书”，说明这封信寄托了全家对改变贫困处境的全部希望。 C. 母亲“没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色”，是因为父亲不愿在女婿面前暴露于勒的落魄。 D. 选文结尾“我们回来的时候改乘圣玛洛船”，是因为哲尔赛岛的风景令全家人流连忘返。 【答案】D 【详解】D.错误。“改乘圣玛洛船”的直接原因是前文“以免再遇见他”——全家为了躲避已经沦为水手的穷于勒，宁可绕道返回，这与“留恋风景”无关。 2.下列对人物形象的分析，正确的一项是（　　） A. 父亲“总要说他那句永不变更的话”，表现了他对兄弟于勒的深切思念。 B. 母亲“样样都要节省”，连买花边都要计较半天，说明她节俭持家、品格高尚。 C. 母亲骂于勒是“这个流氓”，并责怪“我”给小费，表现了她势利、冷酷、唯利是图的性格。 D. “我”给了于勒十个铜子的小费，说明“我”年纪尚小，不懂节俭。 【答案】C 【详解】A.错误。“永不变更的话”实质是盼着发财的于勒回来改变家境，是虚荣与势利，不是手足思念。 B.错误。节俭根源于生活的拮据，且她对穷于勒冷酷无情，“品格高尚”属过度拔高。 D.错误。给小费正表现“我”的善良与同情，与“不懂节俭”无关。此题为“形象概括＋情感定性”陷阱：评价人物须紧扣言行，防过度拔高或曲解。 3.下列对选文表现手法的分析，不正确的一项是（　　） A. 小说以“我”的视角叙述，使故事真实可信，也便于流露对父母的批判与对被遗弃者的同情。 B. “那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪”运用外貌（神态）描写，写出于勒的困顿。 C. “在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来”以景物烘托人物沮丧、失望的心情。 D. 选文主要运用心理描写刻画菲利普夫妇，直接揭示其内心世界。 【答案】D 【详解】D.错误。刻画菲利普夫妇主要运用语言描写（“你简直是疯了！拿十个铜子给这个人，给这个流氓！”）、神态描写（“吓了一跳”“直望着我”）与动作描写（“父亲指着女婿对她使了个眼色”）；心理描写主要用于“我”（“我心里默念道”），说“主要运用心理描写刻画菲利普夫妇”属手法错判。 4.下列对“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”一句的分析，正确的一项是（　　） A. 三个短语层层推进，强调于勒与“我”的血缘关系，表现“我”对叔叔的同情与怜悯。 B. 此句表明“我”不相信眼前衣衫褴褛的水手就是于勒叔叔。 C. 此句是“我”向父母证明于勒身份的辩解之辞。 D. 此句表明“我”急于与于勒相认，以获取他的财产。 【答案】A 【详解】B.错误。“我”已确认眼前水手就是于勒，此句是确认后的内心独白。 C.错误。这是“我”的内心默念，不是说给父母听的话。 D.错误。于勒已沦为穷水手，谈不上“获取财产”，“我”的默念纯出同情。此题为“句段作用与情感”双重考查。 5.文中菲利普夫妇对于勒的态度前后有什么变化？这反映了他们怎样的性格特点？ 【答案】①态度变化：于勒发财有望时，全家视他为“唯一的希望”“福音书”，盼他归来；发现于勒沦为穷水手后，避之唯恐不及，改乘他船绕道返回。②性格特点：唯利是图、虚伪势利、冷酷无情——亲情完全被金钱关系所取代。 【详解】本题考查情节梳理与人物形象。态度变化要答出“盼于勒—躲于勒”的转折（2分，答出前后两种态度各得1分）；性格特点要由态度变化归纳，答出“势利、冷酷、唯利是图”等要点。答题时须以“福音书”“流氓”“改乘圣玛洛船”等原文词句为据，空谈“爱慕虚荣”而不引文本，只能得1分。 6.小说以“我的叔叔于勒”为题有什么作用？ 【答案】①设置悬念：于勒是谁？为什么全家盼他、又躲他？引发读者的阅读兴趣；②以“我的叔叔”这一“我”的称谓入题，暗含“我”对叔叔的同情，与菲利普夫妇的冷漠形成对比；③点明人物关系，突出金钱扭曲人伦关系（亲情让位于金钱）的主题。 【详解】本题考查标题作用。从“悬念（结构）”“视角与对比（写法）”“主题”三个层面作答，答出两点即可得满分（每点1分）。注意：标题中的“我的”二字是答题关键——它提示了叙述视角与情感倾向，不能只泛泛答“点明主人公”。 二、阅读朱德《回忆我的母亲》节选，完成7——12题。 得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她勤劳的一生，很多事情是值得我永远回忆的。 母亲是个好劳动。从我能记忆时起，总是天不亮就起床。全家二十多口人，妇女们轮班煮饭，轮到就煮一年。母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。因为她身体高大结实，还能挑水挑粪。 母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动。母亲生我前一分钟还在灶上煮饭。虽到老年，仍然热爱生产。去年另一封外甥的家信中说：“外祖母大人因年老关系，今年不比往年健康，但仍不辍劳作，尤喜纺棉。” 母亲现在离我而去了，我将永不能再见她一面了，这个哀痛是无法补救的。母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。我用什么方法来报答母亲的深恩呢？我将继续尽忠于我们的民族和人民，尽忠于我们的民族和人民的希望——中国共产党，使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活。这是我能做到的，一定能做到的。 （节选自朱德《回忆我的母亲》） 7.下列对选文内容的理解，不正确的一项是（　　） A. 开头“我爱我母亲，特别是她勤劳的一生”，既点明回忆的中心，也提示了全文的感情基调。 B. “母亲生我前一分钟还在灶上煮饭”，用典型细节突出母亲一生勤劳的特点。 C. 外甥家信中说母亲“不辍劳作，尤喜纺棉”，是从侧面表现母亲年老仍坚持劳动。 D. 母亲“身体高大结实”“能挑水挑粪”，说明她与一般劳动妇女不同，身体特别强壮。 【答案】D 【详解】D.错误。写母亲“高大结实”“能挑水挑粪”，是以具体的劳动能力表现其勤劳能干，并非要与“一般劳动妇女”作比较，“与一般不同”属无中生有。 8.下列对选文语言特点的分析，正确的一项是（　　） A. 选文多用比喻、排比等修辞，语言华丽典雅。 B. 选文语言平实朴素、准确凝练，“不辍劳作”“尤喜纺棉”等文言词语的运用，使语言既朴实又典雅。 C. 选文以口语为主，大量使用方言土语。 D. 选文语言含蓄朦胧，多用象征手法。 【答案】B 【详解】A.错误。选文几乎没有排比、比喻等修辞，语言不事华丽。 C.错误。选文是规范的书面语，并非方言土语。 D.错误。选文情感直白深厚，语言明白如话，并非“含蓄朦胧”，也无象征手法。此题为“语言风格判定”陷阱，须整体感知再下结论。 9.下列对“母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史”一句作用的分析，正确的一项是（　　） A. 此句否定了母亲一生的价值，认为她不过是普通劳动者中的一员。 B. 此句由赞美母亲一人扩展到赞美千百万劳动人民，深化了文章主题。 C. 此句是作者对母亲一生劳作的客观总结，不包含个人情感。 D. 此句表明作者认为只有劳动人民才能创造历史，其他人不能创造历史。 【答案】B 【详解】A.错误。“平凡”与“伟大”是辩证统一的，作者正是在平凡中见出伟大，并非否定其价值。 C.错误。“我永远不能再见她一面了，这个哀痛是无法补救的”等句饱含深情，此句并非纯客观总结。 D.错误。文中强调的是劳动人民创造历史，并无“其他人不能创造历史”之意，属过度解读。此题为“曲解文意＋拔高”陷阱。 10.下列对选文思想情感的理解，正确的一项是（　　） A. 选文表达了对母亲去世的悲痛与对母亲勤劳一生的深切怀念。 B. 选文主要表达对旧社会妇女悲惨命运的同情。 C. 选文写母亲“不辍劳作”，意在批评子女未尽赡养之责。 D. 选文的感情基调是悲戚哀伤的，始终沉浸于丧母之痛。 【答案】A 【详解】B.错误。母亲虽辛劳却不以“悲惨”示人，选文重点在感念与升华，而非同情旧社会妇女。 C.错误。写“不辍劳作”意在表现母亲的勤劳坚韧，与“批评子女”无关，属无中生有。 D.错误。选文由悲痛写起，但经由对母亲品格的追忆，转向“尽忠于民族和人民”的升华，基调哀而不伤、悲而向上。此题为“情感基调”把握陷阱。 11.“母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动”一句在文中有何作用？ 【答案】①内容上：总括母亲一生的主要特点，突出其勤劳本色；②结构上：承上启下——上承“母亲是个好劳动”的具体事例，下启“生我前一分钟还在灶上煮饭”“不辍劳作”等细节；③情感上：饱含对母亲勤劳一生的敬爱之情。 【详解】本题考查句段作用，按“内容＋结构＋情感”三点作答（每点1分，答出两点即可得满分）。内容要点出“总括特点”，结构要点明“承上启下”及上下文的对应内容，情感要点出“敬爱”。只答“这句话写出了母亲勤劳”而不答结构、情感，只能得1分。 12.结尾“我将继续尽忠于我们的民族和人民……使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活”表达了作者怎样的思想感情？ 【答案】①把对母亲的爱升华为对民族、人民的爱，由爱母之情扩展到报国之志；②表达继承母亲的勤劳品质、为千百万劳动人民谋幸福而奋斗的决心；③深化主题，使个人亲情与家国情怀融为一体，感情真挚而崇高。 【详解】本题考查情感主旨与结尾作用。答题要抓住“由爱母到报国”的升华过程（2分：答出“升华”得1分，答出具体升华内容与决心得1分）。注意此段是全文的情感顶点，须联系“母亲是中国千百万劳动人民中的一员”的铺垫来理解；只答“作者很爱他的母亲”则只触及表层，答不到升华之旨。 （2024年云南职教高考第23——30题） 四、现代文阅读（阅读下面的材料，根据材料完成后面题目，满分30分。） 材料一（23-30题，共8小题，每小题2分，满分16分。） 阅读下面文字，完成下列小题。 灯（节选） 巴金 ①我半夜从噩梦中惊醒，感觉到窒闷，便起来到廊上去呼吸寒夜的空气。 ………… ②我望着这些灯，灯山带着昏黄色，似乎还在寒气的袭击中微微颤抖。有一两次我以为灯会灭了。但是一转眼昏黄色的光又在前面亮起来。这些深夜还燃着的灯，它们（似乎只有它们）默默地在散布一点点的光和热，不仅给我，而且还给那些寒夜里不能睡眠的人，和那些这时候还在黑暗中摸索的行路人。是的，那边不是起了一阵急促的脚步声吗？谁从城里走回乡下来了？过了一会儿，一个黑影在我眼前晃一下。影子走得极快，好像在跑，又像在溜，我了解这个人急忙赶回家去的心情。那么，我想，在这个人的眼里、心上，前面那些灯光会显得是更明亮、更温暖吧。 ………… ③这些光都不是为我燃着的，可是连我也分到了它们的一点恩泽——一点光，一点热。光驱散了我心灵里的黑暗，热促成它的发育。一个朋友说：“我们不是单靠吃米活着”，我自然也是如此。我的心常常在黑暗的海上飘浮，要不是得着灯光的指引，它有一天也会永沉海底。 ………… ④在这人间，灯光是不会灭的——我想着，想着，不觉对着山那边微笑了。 1942年2月在桂林 23. 给下列加点的字注音。 噩梦_____ 窒闷________ 24. 著名作家巴金的长篇小说集《激流三部曲》，包括《家》《__________》《__________》。 25. 说说选文第②段划波浪线的句子“有一两次我以为灯会灭了，但是一转眼昏黄色的光又在前面亮起来。”的言外之意。 26. 文中灯和灯光象征（ ） A. 光明和热情 B. 热情和期待 C. 希望和温暖 D. 光明和希望 27. 选文第④段中破折号的作用是______________________________。 28. 选文第③段中加点的“如此”指代____________________________。（用原文回答） 29. 选文第③段中“永沉海底”的喻意是_______________。 30. 选文第①段作者要表达的含义是什么？ 23.【答案】噩梦（è）　　窒闷（zhì mèn） 【详解】本题考查字音。“噩”读 è，是“凶恶、惊人的”之意，易误读为“é”；“窒”读zhì，本义“阻塞、不通”，易误读为“zhǐ”；“闷”在此处读 mèn（心情烦闷、气不通畅），与“闷热”的“闷”（mēn）声调不同。 24.【答案】《春》《秋》 【详解】本题考查文学常识。巴金的长篇小说《激流三部曲》包括《家》《春》《秋》三部，以高公馆的兴衰为线索，揭露封建大家庭的罪恶。注意顺序不能写反。 25.【答案】言外之意是：灯光（希望）是顽强不屈、不会熄灭的——即使遭遇打击、看似黯淡（“以为灯会灭了”），光明与希望也会重新亮起，激励人们不放弃、坚持前行。 【详解】本题考查语句的深层含义（言外之意）。答题要抓住“我以为灯会灭了”与“一转眼又亮起来”的对比，联系全文主旨——灯光象征希望与光明——读出“希望永存、光明不灭”的寓意。若只解释字面“灯没有灭”，则未答出言外之意。 26.【答案】D 【详解】本题考查象征手法的理解。选文中“灯”带昏黄色光，“默默地在散布一点点的光和热”；第③段“光驱散了我心灵里的黑暗”“要不是得着灯光的指引，它有一天也会永沉海底”；第④段“在这人间，灯光是不会灭的”——灯是光明与希望的象征，故选 D。A中“热情”文中无据；BC中“期待”“温暖”虽有涉及，但不及“光明和希望”准确全面。 27.【答案】表示语意的转折——由对“灯光是不会灭的”的礼赞，转入“我”的沉思与微笑（由议论转到抒情，引出结尾对光明的坚定信念）。 【详解】本题考查标点（破折号）的作用。破折号常见作用有：解释说明、语意转折、递进、声音延长等。此处破折号前是“灯光是不会灭的”这一信念的抒发，后是“我想着，想着，不觉对着山那边微笑了”的心理与神态，前后从“议论灯”转向“写我心”，属语意转折（也有承接、引出下文之效）。 28.【答案】“我们不是单靠吃米活着”。 【详解】本题考查指代内容。“如此”是近指代词，指代的内容在前文——朋友说的“我们不是单靠吃米活着”，即人活着不光靠物质（吃米），更需要精神力量（光明、希望、信念）。题目要求“用原文回答”，须原句照抄，不可改写。 29.【答案】比喻心灵失去光明与希望，陷入绝望的深渊，永远沉沦、没有出路。 【详解】本题考查比喻的喻意。前文把“心”比作“在黑暗的海上飘浮”的船，把灯光比作引航的明灯；“永沉海底”即船沉入海，喻指心灵若得不到灯光的指引，就会失去希望、陷于绝望而不能自拔。答题要扣住“沉没＝沉沦绝望”的比喻义，并结合“灯光指引”的语境说明。 30.【答案】表层含义：写“我”半夜从噩梦中惊醒，感到心中窒闷，起身到廊上呼吸寒夜的空气；深层含义：“噩梦”“窒闷”象征着黑暗现实带给“我”的苦闷与压抑，“我”寻求排解，也为下文看见灯光、感悟光明与希望作铺垫。 【详解】本题考查首段含义，须分两层作答。表层写“惊醒——窒闷——到廊上”的动作过程；深层要联系写作背景（1942 年抗战时期，作者在桂林），读出“噩梦”喻指黑暗时局、“窒闷”喻指内心的压抑苦闷，并点明其结构作用——为下文写“灯”、升华“希望不灭”的主旨蓄势铺垫。若只翻译字面，不作深层分析，则只能得一半分。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $